초등학생의 체육교과 영역별 선호도 분석

장상환 춘천교육대학교 교육대학원 2004 국내석사

본 연구의 목적은 성별, 지역별, 학급 수에 따른 초등학생의 체육교과 영역별 내용에 대한 선호도를 분석하는 것이다. 그리하여 현장에서 보다 체계적이고 효율적인 교육과정 운영과 학습지도에 참고가 될 수 있도록 기초 자료를 제공하는데 있다. 본 연구에서는 강원도내 초등학교 6학년 남녀 학생 400명을 대상으로 설문조사를 실시하여 응답이 부실한 15부를 제외하고 385부의 표본을 대상으로 분석을 실시하였다. 각 영역별 내용에 대한 선호도의 경향을 알아보기 위해 빈도분석을 하고, 선호도에 대한 응답의 분포에 차이가 있는지를 검증하기 위해 문항별로 교차분석(χ^(2) 검증)을 실시하였다. 초등학교 체육교과 6개 영역(체조활동, 육상활동, 게임활동, 표현활동, 체력활동, 보건)에 대한 선호도와 선호 이유를 조사하여 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 성별에 따라 차이를 보이긴 하지만, 초등학교 6학년 학생들은 체육수업에 대해 높은 흥미를 가지고 좋아하고 있었으며, 체육교과 6개 영역 중 가장 흥미 있는 영역은 전체 응답 중 73.0%가 「게임활동」이라고 응답하였다. 남자가 77.9%로 여자 68.2%보다 높게 나타나, 남학생이 여학생보다 더 긍정적으로 생각하고 있다는 것을 알 수 있었다. 둘째, 초등학교 6학년 학생들은 성별, 지역별에 따라 약간의 차이를 보이긴 하지만, 전체적으로 체조활동에서는 '뜀틀운동', 육상활동에서는 '멀리던지기', 게임활동에서는 '발야구', 표현활동에서는 '풍물놀이', 체력활동에서는 '순발력 운동하기', 보건영역에서는 '안전한 생활'을 가장 흥미 있는 교과 내용으로 생각하고 있었다. 셋째, 초등학교 5학년 학생들은 '체력과 건강', '새로운 지식', '운동기능에 대한 자신감' 등의 요인에 의해 각 영역별 선호도에 차이를 나타낸다. 하지만 체육교과 영역별 선호도에 가장 큰 영향을 미치는 요인은 '흥미와 재미'라고 결론 지을 수 있다. 그러므로 학생들이 재미있어 하고 선호하는 내용으로 체육 수업이 이루어진다면 그들의 신체 활동은 더욱 촉진될 것이다. 특히 체육과 수업에 대한 흥미도가 남학생에 비해 상대적으로 낮고 적극성이 부족한 여학생들을 위해 신체 활동의 필요성과 가치를 재인식시키고 즐겁고 적극적인 마음 자세로 체육시간을 임할 수 있는 방법의 모색과 지도가 요구된다. 넷째, 체육 수업은 교사, 학생, 교육과정 등과 같은 변인들의 상호작용 속에서 학생들의 특성, 요구, 기능 수준, 흥미 등을 고려하여 학생들의 학업성취도를 높이도록 수행되어져야 한다. 교사는 항상 학생들의 의견에 주의를 기울이고 그들의 관점에서 교육과정을 구성하여야 한다. 또한 학교의 실정을 최대한 고려하여 교육과정을 학교 실정에 맞게 운영될 수 있도록 재구성해야 하며 학생들의 흥미와 요구에 적합한 수업을 해야 할 것이다. 따라서 학생들의 요구 수준과 인식에 알맞은 체육과 교육과정 운영, 체육시설과 환경 및 사회적 인식을 개선하려는 노력 그리고 남녀간의 특성을 고려한 선택적 교육과정 편성이 필요하다고 하겠다. Analyzing elementary school students' preference for the content of physical education according to fields--gender, regions, or the number of class, the purpose of this study is to offer the basic materials in order to be of help to the management and direction for more systematic, effective curriculum in the actual education field. To achieve this aim, the study conducted a survey of 400 six-grade students(male/female) in elementary schools located in Gangwon-do, and analyzed 385 samples. Thus frequency analysis was performed to find the tendency of the preference degree of the content by fields, and crosstabulation analysis(χ^(2) test), according to items, was used to verify whether there was a difference in the distribution of responses to the preference. The results, investigating and analyzing the preference and its reason of six fields(gymnastics, track and field, games, expression activity, physical strength, and public health) of the subject, were as follows: First, the students showed a high degree of interest in the class, liking it much, although there was a difference by gender, and 73.0% of all respondents reported that their most interesting type was 「game activity」 among the fields. Also, male students were more positive, showing a higher degree than did female ones(male 77.9%, female 68.2%). Second, they showed a little difference according to gender or regions; however, as a whole they considered 'vaulting horse' in gymnastics; 'throwing' in track and field; 'foot baseball' in game activity; 'Poongmul-nori(a Korean traditional music and dance performance)' in expression activity; 'exercising power' in physical strength activity; and 'safe living' in public health to be the most interesting course. Third, they showed a difference in the preference by each field due to some factors: 'physical strength and health', 'new knowledge', and 'confidence in physical function'. Yet, the most influential factor to their preference for the physical education curriculum by fields was 'interest and amusement'. Therefore, if its curriculum includes the contents which students could be interested in and could prefer to, their physical activity would be improved considerably. Particularly, for female students who have lower interest in the physical education class, without something positive, compared to the male ones, it is required to make them to see the necessity and value of physical activity in a new light, and to explore ways to let them assume and learn a joyful and positive attitude toward the class. Fourth, considering students' features, demand, level of function or interest within the interaction of variables--such as teachers, students, or curriculum, physical education should be conducted to heighten their scholastic achievement. Besides, teachers should construct an appropriate curriculum viewed in their light, as well as listening carefully to what students are saying all the time. Moreover, they should reorganize its curriculum suitable to the actual condition of schools--considering it to the utmost, and take a right and proper class for students so that they could be interested in and satisfied with the lesson. Consequently, it is necessary to operate the curriculum of physical education adequate to the level of students' demand, and their recognition; try to improve athletic facilities, environment, and social recognition; and arrange the selective curriculum reflecting characteristics between men and women.

초등학교 교사들의 체육교육과정 재구성 실천 경험에 대한 사례연구

최희정 한국교원대학교 2016 국내석사

이 연구는 학교현장에서 적용되고 있는 2009 개정 초등학교 체육과 교육과정의 재구성 계획 및 실행에 대한 사례를 분석함으로써, 초등학교 체육과 교육과정 재구성을 위한 시사점을 도출하는 것을 연구 목적으로 설정하였다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 초등학교 교사의 체육과 교육과정에 대한 이해와 인식은 어떠한가? 둘째, 교육과정 계획 단계에서 초등학교 교육과정 재구성에 영향을 주는 요인은 무엇인가? 셋째, 교육과정 실행 단계에서 초등학교 교육과정 재구성에 영향을 주는 요인은 무엇인가? 이 연구에서는 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 심층 면담에 기초한 질적 사례 연구를 수행하였다. 이 연구에서는 2009 개정 초등학교 체육과 교육과정의 실천 경험이 있는 초등학교 교사 4명을 선정하였다. 연구 참여자는 2009 개정 초등학교 체육과 교육과정을 직접적으로 실천한 경험이 있는 3-6학년 담임교사와 전담교사들이었다. 이 연구에서는 심층 면담을 중심으로 자료를 수집하였다. 심층 면담은 초등학교 교사 개인별로 4차에 걸쳐서 이루어졌으며, 심층 면담 내용과 관련하여 이메일, 메신저, 전화 면담, 서면 질의 및 확인 등의 방법을 병행하였다. 수집된 자료는 심층적 기술, 주제별 약호화, 사례 추출 등의 과정을 통하여 분석하고 해석하였다. 질적 연구 자료의 신뢰도와 타당도를 확보하기 위하여 참여자 검토, 삼각검증법, 심층 기술, 동료 연구자의 조언과 지적 등의 방법을 활용하였다. 이 연구의 결과를 연구 문제에 따라 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 이 연구의 참여자들은 국가 수준의 초등학교 체육과 교육과정을 체육과 수업목표 설정의 기초원, 체육과 교육내용 및 활동 선정의 기초원, 체육과 교수-학습 방법의 기초원, 체육과 평가의 기초원으로 인식하였다. 초등학교 교사들은 체육과 교육과정을 계획하거나 실행할 때 발생하는 문제점에 대처할 때 체육과 교육과정 문서를 참고하고 있었다. 초등학교 교사들은 체육과 교육과정을 교육과정 계획과 실행, 그리고 재구성을 위한 지침으로 인식하고 있었으며, 체육과 교육과정을 재구성하거나 운영할 때 발생하는 문제점을 해결할 때 체육과 교육과정에 대한 문해력이 중요하다는 것을 인식하였다. 이러한 것을 볼 때, 단위 초등학교의 교사들은 초등학교 체육과 교육과정 문서에 제시되어 있는 교과의 목표, 교수-학습 방법, 평가 등에 대한 지침을 명확하게 이해하거나, 교육과정을 편성 및 운영하기에 앞서 이에 대한 배경 지식이 선행되어야 할 필요가 있다. 즉 초등학교 교사들이 체육과 교육과정에 대한 문해력을 향상시킬 수 있도록 시·도 교육청 또는 학교 단위의 연수가 지원될 필요가 있다. 이와 함께 체육과 교육과정에 대한 교사의 관심과 이해 수준을 향상시킬 필요가 있었다. 둘째, 이 연구에서는 계획 단계에서의 체육과 교육과정 재구성의 사례를 Schwab이 제시한 교사, 학생, 교과, 환경의 4가지 차원에서 살펴보았다. 각각의 차원에 따른 초등학교 교사들의 재구성 사례에서 발견할 수 있는 주요 연구 결과는 다음과 같았다. 체육과 교육과정 재구성에 영향을 주는 교사 요인은 체육과 교육과정에 대한 교사의 지식, 체육과 교육과정에 대한 교사의 관심, 체육과 수업의 중요성에 대한 인식, 교사의 체육과 실기 능력 등이었다. 체육과 교육과정 재구성에 영향을 주는 학생 요인은 체육과 수업에 대한 학생의 선호도, 학생들의 신체적 발달 수준, 학생들의 운동 기능 등이었다. 체육과 교육과정 재구성에 영향을 주는 교과 요인은 체육과 교육과정의 성취 기준, 체육 교과서에 제시된 교육내용의 타당성, 실천 가능성, 교육내용의 제시 순서 등이었다. 체육과 교육과정 재구성에 영향을 주는 환경 요인은 시·도 교육청의 편성·운영 지침, 단위 학교의 체육 시설 및 교구, 학습 준비 및 재료 준비 지원, 단위 학교의 특색 사업 및 학교 행사, 체육 보조 교사 지원 등이었다. 이러한 요인은 초등학교 체육과 교육과정의 재구성에 영향을 주고 있었다. 즉 단위 학교에서는 교사, 학생, 교과, 환경의 4가지 요인 등을 종합적으로 고려하여 국가수준 체육과 교육과정 및 교과용 도서에 제시된 교육내용을 추가, 생략, 대체, 지도 시기의 순서 조정, 타 교과와의 통합 등으로 계획 단계에서 체육과 교육과정을 재구성하고 있었다. 셋째, 이 연구에서는 실행 단계에서의 체육과 교육과정 재구성의 사례를 학교의 내적 요인과 외적 요인에 따라서 살펴보았다. 실행 단계에서 체육과 교육과정의 재구성에 영향을 주는 외적 요인은 날씨와 계절과 같은 환경적인 요인, 교육부 및 시도교육청의 공문과 같은 상위 기관의 지침, 학교의 학사일정 변경 등과 관련이 있었다. 한편 내적 요인은 다른 학급과 겹치는 체육 수업 시간, 학생의 특성 및 수준을 고려한 수업, 학생들의 흥미와 요구를 반영한 수업, 성취 기준 및 목표 달성을 강조한 수업, 학생들의 안전을 고려한 수업, 체육과 수업 모형을 고려한 수업, 체육과 학생 평가를 고려한 수업 등이었다. 이러한 외적 및 내적 요인은 실행 단계에서의 교육내용을 추가, 생략, 대체, 지도 시기의 순서 조정, 타 교과와의 통합 등으로 체육과 교육과정을 재구성하는데 영향을 주었다. 이 연구의 주요 결과를 통하여 다음과 같은 시사점을 도출할 수 있었다. 첫째, 체육과 교육과정 재구성에 대한 초등학교 교사들의 경험은 이들에게 교육과정 개발자로서의 역할 수행에 대한 기회를 제공하였다는 것이다. 둘째, 초등학교 교사들이 체육과 교육과정에 대한 문해력을 향상시킬 수 있는 자기 연수 또는 학교 및 교육청 차원의 지원이 필요하다. 셋째, 초등학교 교사들이 체육과 교육과정에 영향을 줄 수 있는 요소들을 검토함으로서, 체육과 교육과정의 목표를 구현하고 학생들에게 학습의 질을 보장하는 방향으로 체육과 교육과정 재구성에 대한 계획을 수립할 필요가 있다. 넷째, 초등학교 체육과 교육과정이 성공적으로 실행되기 위해서는 수업 중에 발생하는 여러 가지 상황 변인에 적절하게 대처하는 교사의 능력을 개발할 필요가 있다. 이 연구가 초등학교 체육과 교육과정을 재구성할 때 발생하는 사례를 분석함으로써, 초등학교 체육과 교육과정 재구성을 위한 시사점을 제시하였다는 점에서 연구의 의의가 있다고 하겠다.

Jahn의 체육 교육관과 초등체육의 관련성 고찰

김성국 부산교육대학교 교육대학원 2007 국내석사

The purpose of this study is to examine the Jahn's view of physical education and content framework of the 7th elementary physical curriculum. And it was compared analyzed the John's physical goals and methods and nature, goals, and contents of elementary physical curriculum. Jahn' view of body is unity of human body and spirit according to Jahn's view of physical education. He set a person to increase physical strength, national defense power, and health through body training. And he set a person to make a whole man personality according to patriotism inspiration and moral sincerity inspiration for national unity. He executed training which leads strict rule, identical dress, and Tie. He emphasized the role of the gym teacher. Also he trained the balance body through gymnastics and interesting games such gymnastic plays. He proposed appropriate facilities and the tool which are considers a participant and a training method concretely. He decided that the gymnastics person must keep to the general rule and special rule. And he enforced it. The characteristic of physical curriculum raised the life quality of the human being to pursue the inner value and the outer value simultaneously in content framework of the 7th elementary physical curriculum. The goals of elementary physical is to improve the quality of life with realization of moving desire, promote of ability and physical strength, knowledge understanding about sports and health, and socially desirable attitude. At the same time, it is to form whole man human being which pursues personality on whole growing. And the contents of 3·4rd-year elementary physical is composed of free gymnastics and balloon gymnastics in gymnastics activity, athletic, ball game, fork, and season in games activity, creation and fork in expression activity, and growth, development, prevent disease, leisure, and safety in health. The added contents of 5·4rd-year is composed of athletic activity and physical strength activity. The athletic activity is composed of race, jumping, and throw. And the body strength activity is composed of flexibility, muscular strength, stamina, and stamina of heart and lung. The findings of this study were as below: First, Jahn endeavored succeed and develop admirable masses playing by using physical. It have relation to pursue an inner value which succeed and develop of physical culture. Also physical strength, continue and increase of health, and moral cultivation have relation to pursue an outer value which physical strength, continue and increase of health, and sociality cultivation. So, this is characteristics of physical timeless because he raised the quality of human life with formation of whole man personality. Second, Jahn endeavored forms a whole man personality through physical strength of individual, increase of public health, and cultivation of desirable attitude. This is correspond with the goals of elementary physical education. Third, Jahn's coaching contents is executed from contents of elementary physical education by rats, too. These are a relation with each other because it is a method and a form of the time when the physical activity has becoming systematized. 본 연구는 Jahn의 체육사상에 내포된 체육 교육관과 제7차 초등체육 교육과정의 구성 체제를 연구하고 Jahn의 체육 교육관인 체육목표, 방법과 초등체육 교육과정의 구성체제인 성격, 목표, 내용의 부분을 비교·분석하여 관련성을 고찰하였다. Jahn의 체육 교육관에서 Jahn의 신체관은 인간의 신체와 정신을 한 묶음으로 보는 심신통일체적 신체관이라고 할 수 있다. Jahn은 신체수련을 통하여 체력과 국방력, 그리고 건강을 증진시키고자 하였고, 이러한 체육목표를 토대로 정신을 수련하여 조국통일을 위한 애국심 고취와 도덕성을 함양시켜 심신의 조화를 통한 전인적인 인격을 형성시키려고 하였다. 그리고 체육방법에서 엄격한 규칙과 동일한 복장, Tie를 통하여 수련을 행하였으며, 체조교사의 역할을 강조하였다. 아울러 체조운동을 통하여 균형적인 신체를 단련시켰으며, 체조놀이와 같은 유희적인 경기의 형태로도 신체활동이 이루어졌다. 그리고 참가자의 수와 훈련 방법을 고려한 적당한 시설 및 용구 등을 구체적으로 제안하였고, 체조자가 지켜야 할 일반규칙과 특별규칙을 정하여 시행하였다. 제7차 초등체육 교육과정의 구성 체제에서 체육과 교육·과정의 성격은 내재적 가치와 외재적 가치를 동시에 추구함으로써 인간의 삶의 질을 높이는 데에 공헌하는 교과로 인식하는 관점이 일반적이다. 초등체육의 목표는 움직임 욕구실현, 기능과 체력 증진, 운동과 건강에 관한 지식 이해, 사회적으로 바람직한 태도를 함양함으로써 삶의 질을 향상시킴과 동시에 전인적 성장 위에 개성을 추구하는 전인적 인간 형성에 있다. 그리고 초등체육의 내용으로 3, 4학년의 영역에서 체조 활동은 맨손 체조와 기구 체조 활동으로, 게임 활동은 육상, 구기, 민속, 계절 활동으로, 표현 활동은 창작 표현, 민속 표현 활동으로 구성되었으며, 보건은 신체 성장과 발달, 질병 예방법, 여가 및 안전 생활의 필수 및 선택 내용으로 구성되었다. 여기서 5, 6학년에서 추가된 육상 활동은 달리기, 뜀뛰기, 던지기 활동으로 구성되었고, 체력 활동은 유연성, 근력 및 지구력, 심폐 지구력 활동으로 구성되었다. Jahn의 체육 교육관과 초등체육 교육과정의 성격, 목표, 내용의 부분을 비교·분석하여 다음과 같은 관련성을 고찰하였다. 첫째, Jahn이 체육을 통해 훌륭한 대중놀이를 계승·발전시키려고 노력하였던 것은 초등체육의 성격에서 체육 문화의 계승·발전이라는 내재적 가치를 추구하는 것과 관련이 있으며, 또한 Jahn의 체력과 건강의 유지·증진, 도덕성 함양의 부분은 체력과 건강의 유지·증진, 사회성 함양이라는 외재적 가치를 추구하는 것과 관련이 있다. 따라서 이러한 심신의 조화를 통한 전인적인 인격을 형성시켜 인간의 삶의 질을 높이는 데에 공헌한다는 차원에서는 시대를 초월한 체육에서 요구되는 성격이라 할 수 있을 것이다. 둘째, Jahn의 체육목표에서 개개인의 체력과 국민 전체의 건강을 증진시킴과 동시에 바람직한 태도를 함양시킴으로써 전인적인 인격을 형성시키고자 한 부분은 초등체육의 목표와 일치한다고 할 수 있다. 셋째, Jahn의 체조놀이나 체조운동의 내용과 초등체육의 전체 내용을 살펴 본 결과 Jahn의 지도 내용이 초등체육의 내용에서도 상당한 부분이 실시되고 있음을 알 수 있었으며, 시대적으로 체육활동이 체계화 되던 시대의 방법 및 형태이므로 연관성이 크다고 하겠다.

학교 주5일제 수업 실시에 따른 초등학교 체육 운영 실태 분석

도기완 한국교원대학교 교육대학원 2009 국내석사

이 연구는 초등학교에서 격주로 주5일 수업제가 실시되는 상황에서 초등학교교사들의 체육수업운영, 과외자율체육활동 운영, 체육특기적성 교육활동 운영, 체육관련 계발활동 운영에 대한 실태를 분석함으로써 학교 주5일 수업제의 긍정적이고 올바른 정착과 학교체육의 올바른 발전 방향을 모색하기 위한 기초 자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 이와 같은 연구 목적을 달성하기 위하여 경기도에 소재하고 있는 초등학교 20개교에 재직하고 있는 초등학교 교사 185명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 학교 주5일 수업제 실시에 따른 초등학교 교사의 체육수업 운영 실태를 분석하기 위하여 세부 항목별 설문지를 작성하여 응답한 설문 문항을 성별, 지역별, 체육교과전담 유·무별로 백분율을 산출하고 빈도 검정을 실시하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 1. 체육수업 운영에 대한 실태 첫째, 현재 주5일 수업제가 실시되는 상황에서 주당 체육수업 시수는 비교적 적절하다고 생각하고 있음을 알 수 있다. 남자교사, 여자교사와 대도시 교사와 중소도시 교사 모두 비교적 적당하다고 응답하였고, 초등학교 학생들의 적절한 주당 체육수업 시수로는 3시간이 가장 많았고, 그 다음으로 2시간으로 나타났다. 둘째, 현재 주5일 수업제가 실시되는 상황에서 한 학기당 적절한 평가 종목수는 초등학교 교육과정에서 3종목을 가장 선호하였고, 그 다음으로 4종목을 선호 하는 것으로 나타났다. 셋째, 현재 주5일 수업제가 실시되는 상황에서 체육수업 시 휴업일 체육활동에 관한 교육이 70.8%가 ‘필요하다’고 했으며, 프로그램 안내 선호 유형으로는 ‘평생스포츠 관련 교육’이 가장 많았고, 프로그램 안내 선호 종목은 배드민턴, 음악줄넘기, 수영, 테니스, 농구, 탁구, 야구 순으로 나타났다. 넷째, 현재 주5일 수업제가 실시되는 상황에서 가장 먼저 보완할 점은 ‘체육시설 및 기자재 확충’에 가장 많은 응답을 하였고, 초등학교 교사가 체육수업 시 가장 먼저 준비해야 할 점은 ‘교재 및 교수 방법 연구’로 나타났다. 다섯째, 현재 주5일 수업제가 실시되는 상황에서 학교 체육과 생활체육의 연계성에 대해 84.3%의 교사들이 높아져야 한다고 판단하였다. 2) 과외자율체육활동 운영에 대한 실태 첫째, 과거 과외자율체육활동 지도 경험이 있는지에 대해 2.2%의 초등학교 교사만이 지도한 경험이 있는 것으로 나타났으며, 현재 과외자율체육활동반을 운영하지 않는 이유로는 ‘교사의 업무 부담 때문에’와, ‘학생들의 학업부담 때문에’, 가 가장 많은 것으로 나타났다. 둘째, 현재 과외자율체육활동이 활성화에 대한 인식에서는 65.9%의 초등학교 교사들이 활성화될 것으로 나타났으며, 현재 과외자율체육활동이 활성화되어야 하는 이유로는 ‘학생들의 체력 향상’, ‘평생체육의 일환으로’, ‘학생들의 소질 및 특기 계발’, ‘학생들의 사회성 함양’, ‘교과 체육활동에 대한 보충 심화’ 순으로 나타났다. 현재 과외자율체육활동이 활성화되기 위해 필요한 점으로는 ‘담당지도교사의 수당 지급’ 에 가장 많은 응답을 하였다. 셋째, 현재 과외자율체육활동반 개설시 종목 선호도는 축구, 수영, 배드민턴, 순으로 나타났으며, 과외자율체육활동반 운영 시기는 ‘토요일’을 가장 많이 선호하였다. 지도교사 선호도는 ‘생활체육지도자’를 가장 많이 선호하였다. 3) 체육특기적성교육활동 운영에 대한 실태 첫째, 현재 학교 주5일 수업제가 실시되는 상황에서 체육특기적성교육활동 담담 경험 유무에 대해 3.2%의 초등교사가 지도해 본 경험이 있는 것으로 나타났다. 그리고 현재 체육특기적성교육활동 개설 여부에 대해 45.4%의 초등교사들은 체육특기적성교육활동을 개설하고 싶은 의사가 있는 것으로 나타났으며, 개설하고 싶은 이유에 대해서는 ‘평생체육의 일환으로’에 가장 많은 응답을 하였다. 둘째, 체육특기적성교육활동을 개설하고 싶은 종목으로는 배드민턴, 음악줄넘기 등의 선호도가 높았으나 대체적으로 특정 종목에 치우침이 없이 다양한 종목을 개설하고 싶은 의지가 보였다. 셋째, 현재 학교 주5일 수업제가 실시되는 상황에서 주당 체육특기적성교육활동 운영횟수에는 ‘2시간’ 실시하는 것에 가장 많은 응답을 보였고, 지도교사 선호도에서는 ‘생활체육지도자’ 가 가장 적합하다고 판단하였다. 넷째, 체육특기적성교육활동 개설시 보완할 점으로는 ‘우수지도 교사 확보’, ‘시설 및 기자재 확보’가 시급한 것으로 나타났으며, 체육특기적성교육활동 저해 요인으로는 ‘시설 및 기자재 부족’이 가장 큰 것으로 나타났다. 4) 체육관련 계발활동 운영에 대한 실태 첫째, 체육관련 계발 활동 유지 여부에 대해 75.1%의 교사들이 계발활동을 계속 유지해야 한다고 인식하고 있다 둘째, 계발활동 유지의 필요성에 대해서는 ‘학생들의 건강 증진’, ‘학생들의 적성 및 소질계발’이 가장 많은 것으로 나타났다. 셋째, 계발활동 운영 형태로는 ‘격주에 한번 2시간’으로 실시하는 것이 가장 적절하다고 응답 하였고, 계발활동 지도 교사선호도 에서는 ‘생활체육지도자’ 를 가장 많이 선호하였으며, 비슷한 비율로 ‘초등교사를 선호하는 것으로 나타났다. 초등학교 교사가 현재 담당하고 싶은 계발활동 종목 선호도는 수영, 음악줄넘기, 배드민턴, 댄스스포츠, 축구 순으로 나타났다. 넷째, 현재 계발활동 운영 시 보완할 점에는 ‘시설 및 기자재 확충’이 가장 많은 것으로 나타났다. The purpose of this study was to examine how Elementary school teachers perceived the management of P.E. instructions, extracurricular autonomous P.E. activities, after-school extracurricular P.E. programs and relevant CA after the five-day school week system was introduced. To achieve this objective, 185 elementary school teachers at 20 schools in Kyunggi Province were surveyed. The questionnaires are classified by several details to analyze the P.E. class management in elementary school according to 5-day class system. The answers were classified according to gender, region, and existence or nonexistence of P.E teachers and calculated by percentages and frequencies of them. The following are the results of this survey. The findings of the study were as follows: 1. Attitude toward the Management of School P.E. Classes First, the P.E. class hours per week are thought to be appropriate under the conditions of 5-day class system. Both male and female teachers in big and small cities said the P.E. class hours per week were appropriate. They also answered that 3 hours per week were appropriate for elementary school students and 2 hours would be the next appropriate hours. Second, for the appropriate number of events of sports assessed per one semester under the current 5-day class system, teachers preferred 3 events as their first choice, and 4 events as their second. Third, 70.8 percent of teachers agreed that it is necessary to teach students a variety of sports activities that they can do during the holiday under the current 5- day class system. Lifelong sports related education was the most preferred program to be guided. Following in order are badminton, skipping rope with music, swimming, tennis, basketball, table-tennis, and baseball. Fourth, many teachers answered that sports facilities are the first thing that should be complemented under the current 5-day class system. Teaching materials and teaching method research are the first things that elementary school teachers should prepare. Fifth, 84.3 percent teachers thought that the connection of sports in school and sports in life should be increased. 2. Attitude toward Extracurricular Autonomous Sports Activities First, concerning the past tutor experience of extracurricular sports activity, only 2.2 percent of elementary school teachers said they had that experience. For the question why they didn't run extracurricular sports activity classes, many teachers answered because it could be a burden on both teachers and students. Second, 65.9 percent of elementary school teachers thought the extracurricular sports activities would be encouraged. The reasons for encouraging extracurricular sports activities was to improve students' physical strength, as part of a lifelong sports, to develop students' potential aptitude and talents, to encourage the sociability and to supplement and deepen the P.E. class in school in that order. Many teachers said the teachers in charge of the extracurricular voluntary sports activity should be paid extra to foster the extracurricular voluntary sports activity. Third, teachers preferred soccer, swimming and badminton respectively for the extracurricular sports activity class. The most preferred day for extracurricular voluntary sports activity class is Saturday. As for the tutor, they preferred physical trainer. 3. Attitude toward After-School Extracurricular P.E. Activities First, under the current 5-day class system, 3.2 percent of elementary school teachers have experienced running sports related Talents & Aptitude Activities classes. Concerning the opening of these classes, 45.4 percent of elementary school teachers showed their intention of opening them. The main reason for this intention was as part of the lifelong sports education. Second, regarding the sporting events for sports related T.A.A. classes, badminton and skipping rope with music were the most preferred. However, they generally showed their intention to open various events of sports without focusing on any specific sports event. Third, under the current 5-day class system, many teachers answered 2 hours per week would be proper for sports related T.A.A. classes. Then again, they preferred physical trainers for this class. Fourth, it is found to be necessary to acquire good teachers and facilities to supplement sports related T.A.A. classes. The respondents considered the lack of facilities as the biggest impediment to running sports related T.A.A. classes. 4. Attitude toward CA First, concerning the maintenance of sports related club activities, 75.1 percentage of teachers answered it should be maintained. Second, many thought the sports related club activities are necessary to promote students' health and to develop their aptitude and special talents. Third, as for the form of operating sports club activities, teachers said 2 hours every other week was the most suitable. They chose elementary school teachers almost as much as physical trainers, who were the most preferred on the survey. The events of sports that elementary school teachers preferred to run for sports related club activities are showed in this order ; swimming, skipping rope with music, badminton, dance sports and soccer. Fourth, many said in the survey that facilities should be expanded to supplement these activities.

초등학교 여교사의 체육수업 스트레스 요인과 수업실태 분석

이유경 공주교육대학교 교육대학원 2009 국내석사

This study aimed at providing a fundamental material for the normal operation of physical education curriculum and the qualitative improvement of physical education class. In order to achieve such aims, the study identified the factors of physical education class that caused stress for female elementary teachers, generated specific problems of physical education class through the analysis of the actual state of physical education class and analyzed differences caused by the teacher's experience and marital status, and teachers' recognition of the ideal method for a normal operation. The subjects of this study included 200 female teachers from 10 elementary schools in Daejeon metropolitan city. The research instrument employed in this study was the questionnaire composed of 53questions on stress factors of physical education class, the actual state of physical education class and the ideal method for a normal operation. The collected data were subjected to frequency analysis and descriptive analysis. The mean and standard deviation were calculated using SPSS 12.0 program, and t-test and one-way analysis of variance were conducted. The following results were obtained in the study. First, the stress factor female elementary teachers recognized the most was the factor of the environment, followed by the shortage of class condition, security, education content and teacher's speciality. Second, the factors of the environment, shortage of class condition, security and personal negligence caused significantly more stress for married teachers with more than 20 years experience than for other teachers. Third, with regard to the actual state of physical education class, teachers recognized the goal of physical education class the most, followed by instruction on the physical education environment and the operation of physical education. The instruction state of physical education class ranked the lowest. Although the higher proportion of teachers recognized that physical activities is helpful for the balanced growth of children, they thought physical classes were being delivered inefficiently at schools. Fourth, with regard to the differences of the actual state of physical education class according to teachers' experience and marital status, married teachers with more than 10 years experience turned out to operate physical education class more efficiently in all sectors. This runs counter to the result that they got more stress than other teacher groups. Overall, it is highly considered that teachers with more experience have confidence in delivering classes, regardless of their preference for class, and operate classes more efficiently. Fifth, as for the ideal method for the normal operation of physical education, teachers preferred exclusive physical education teachers most among teacher types. The higher proportion of teachers wanted the expansion of physical education facility equipments and the expansion of the system which requires physical education classes to be delivered by exclusive physical education teachers. As for the amount of physical education class, three hours per week, the same amount delivered under the current curriculum, was preferred the most. In conclusion, in order to deliver physical education efficiently, the system requiring exclusive physical education teachers to deliver physical education classes should take root in schools. In addition, equipments that increase the efficiency of physical education class should be developed. Furthermore, community physical exercise facilities need to be aggressively utilized, and more financial investment should be made in school facilities. Lastly, training opportunities for teachers should be increased and three hours of physical education class should be delivered per week. 본 연구는 초등학교 여교사를 대상으로 체육수업에 대한 스트레스 요인이 무엇인지 밝히고 체육수업 실태를 분석하여 구체적인 문제점을 도출하고 교육경력, 결혼여부에 따른 차이점과 바람직한 운영방안에 대한 인식 등을 분석, 연구하여 개선책을 제시함으로써 체육교육과정 운영의 정상화와 체육수업의 질적 개선을 위한 자료로 활용할 수 있도록 하는데 목적을 두고 실시하였다. 본 연구는 대전광역시 소재 초등학교에 근무하는 여교사 10개교 200명을 대상으로 하였으며 연구도구로는 설문지법을 이용하였고 그 내용은 체육수업 스트레스 요인, 체육수업실태, 바람직한 운영방안의 53문항으로 구성되었다. 수집된 자료는 빈도분석과 기술통계분석을 실시하였고 SPSS 12.0 프로그램을 이용하여 평균과 표준편차를 산출하고, t-test와 일원변량분석을 실시하였으며 연구결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 초등학교 여교사가 인식하고 있는 스트레스는 환경의 요인이 가장 높았고 수업여건 부족, 안전, 교육내용과 교사의 전문성 순으로 나타났으며 개인적 소홀 요인은 스트레스 요인 중 가장 낮은 것으로 나타났다. 둘째, 환경의 영향, 수업여건부족, 안전, 개인적 소홀의 요인에서 교육경력 20년 이상과 기혼인 경우에 스트레스가 더욱 높은 것으로 통계적으로 유의한 차이가 나타났다 셋째, 체육수업실태에 있어서는 체육교육 목표에 대한 인식이 가장 높게 나타났고 체육 환경에 대한 지도, 체육수업 운영 순으로 나타났으며 체육 수업 지도실태가 가장 낮은 점수를 나타냈다. 여교사들은 체육활동이 아동의 고른 성장에 도움을 주는 것을 인식하는 것은 높은 비율을 나타내는데 반해 실제 수업에는 효율적인 지도가 잘 이루어지지 않는다고 생각하였다. 넷째, 교육경력과 결혼 여부에 따른 체육수업 실태의 차이를 보면 모든 항목에서 교육경력 10년 이상이며 기혼일 경우에 체육수업을 더욱 효율적으로 운영한다는 결과가 나타났다. 이는 이 집단의 스트레스가 더 높다는 점과는 상반되는 결과이기도 한데 경력이 많은 여교사들은 경력이 낮은 여교사에 비해 자신의 선호도에 상관없이 수업에 대한 자부심이 있고 수업을 효율적으로 운영하고 있다는 인식이 더 많은 것으로 생각된다. 다섯째, 초등체육교육의 바람직한 운영방안에 대해서는 교사유형에는 전담교사를 선호하며, 수업의 정상화 방안으로는 체육전담제의 확대, 시설 용구의 확충을 바라는 의견이 높았다. 주당 체육시간에 대해서는 현재 교육과정과 같은 주당 3시간을 가장 선호하였다. 위와 같은 결과들을 종합해 볼 때 체육 수업의 효율적인 지도를 위해서 체육교과전담제가 정착되어야 할 것이며 체육수업의 효율성을 높일 수 있는 용구, 기구의 개발도 더욱 이루어져야 할 것이다. 또한 지역사회 체육시설 활용을 적극적으로 하며 학교 시설을 위한 재정적인 투자가 필요하며 교사의 연수기회를 확대하고 주당 체육시간 3시간을 준수하여야 할 것이다.

초등 체육 전문가로서의 초등 교사의 삶

김용성 서울교육대학교 교육전문대학원 2014 국내석사

이 연구의 목적은 초등체육교육의 변화와 함께하며 초등체육교육에 헌신한 교사의 노력과 역할을 탐구하여 그의 노력에 대해 가시화하며, 그의 교육적 삶에 대한 미시사적 연구를 통해 초등체육교육의 발전을 위한 시사점을 얻고자 하는데 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 담임교사, 교감, 교장 등 다양한 사회적 위치에서 초등체육을 경험 하였으며, 초등체육관련 연구회 활동을 10년 이상 해왔고 현재에도 초등체육관련 업무를 맡고 있는 50대 남자 교사를 연구 참여자로 선정하여 질적 연구를 실시하였으며, 심층면담, 문서자료 등을 활용하여 수집한 자료를 귀납적 내용 분석을 통해 해석하였다. 또한 자료의 수집과 그 해석과정에서 자료의 진실성 및 연구의 윤리성을 확보하고자 노력하였다. 이 연구에서 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 연구 참여자는 다양한 기구를 통한 신체 놀이를 즐길 수 있는 성장 환경에서 생활하였다. 초등학교 시절 축구부 감독인 담임교사에게 강한 영향을 받아 체육 교육인 으로서의 밑받침이 형성이 되었다. 교내에 있는 축구부의 영향을 받아 스포츠를 즐기게 되었으며 지금까지 스포츠클럽에 참여 하게 되는 원동력이 되었다. 둘째, 교사가 되어서도 지속적으로 학교 운동부 지도를 하게 되었으며 체육 교육을 이끌어 가는 선배의 도움으로 우리나라를 대표해 아시안 게임 및 올림픽 육상 심판 요원으로 활동하여 초등체육연구회에 참여할 수 있는 기반을 마련하였다. 동료 교사들과의 모임을 통한 연구회 참여와 연구회에서의 체육 교육에 대한 고민 등이 그를 더욱 초등체육에 빠져들게 만들었다고 할 수 있다. 셋째, 대학원과정의 공부를 통해 승진을 하겠다는 생각을 했으며 관리자로의 승진을 통해 체육교육의 발전을 위해 연구 참여자가 할 수 있는 일의 범위를 더 넓혔고 초등체육의 발전을 위해 끊임없이 노력 했으며 지금도 체육교육의 발전을 위해 지속적으로 헌신 하고 있다. 교육 현장에서 가르치기 어려운 체육에 헌신한 교사는 초등체육뿐만 아니라 초등 교육에 있어서도 커다란 의미를 가지게 된다. 따라서 초등체육뿐만 아니라 초등 교육의 발전을 위해서 제도적으로 체육교육에 헌신 하게 하는 초등 교사를 많이 양성해 내어야 할 필요가 있다.

SNS와 영상분석을 활용한 초등체육수업의 실행연구

유민규 서울교육대학교 교육대학원 2017 국내석사

The purpose of this study is to identify the operational effects, facilitating factors and impeding factors of elementary school physical education classes using SNS and Vedio analysis, and to suggest ways to activate SNS and Vedio analysis physical education classes that can be utilized in school field. The research problems set for the purpose of this study are as follows. First, how does the operation of elementary school physical education classes using SNS and Vedio analysis change in motor function and knowledge, interaction, and self-direction? Second, what are the facilitating and impeding factors that influence the participation in elementary school physical education classes using SNS and Vedio analysis? Third, what are the ways to activate the operation of elementary school physical education classes using SNS and Vedio analysis? To do this, classes were planned and practiced on the basis of the physical education instruction programs using SNS and Vedio analysis of the previous studies. First, learners who participated in physical education class using SNS and Vedio analysis had positive experiences in motor function improvement, exercise knowledge improvement, interaction increase, and learner-centered self-driven learning effects. Second, seven factors were identified as facilitating factors influencing participation in physical education class using SNS and Vedio analysis such as Interaction and Collaboration Process, Improvement of Understanding of own Body by Vedio Feedback, Functional Improvement, Modification of Movement Strategy, Interest in Using Smart Device and SNS, and Changes in Perception of Applying Smart Devices in Physical Education Classes. Five impeding factors were derived such as difficulties in communication, the lack of exercise knowledge, difficulty in using smart devices and SNS, the prejudice on physical education classes, and the burden of exposure to SNS. Third, a method to activate the physical education class using SNS and Vedio analysis was proposed by strengthening the 'effective and active interactions' and supplementing impeding factors to project the analyzed promotional effects on the activation plan. In other words, learners conducted voluntary learning to improve their motor function and exercise knowledge through understanding of body recognized through video and mutual communications in the physical education class using SNS and Vedio analysis. The meaning of this study is confirmed in that it enabled self-driven and collaborative learning through visual feedback and interaction that took advantage of SNS and Vedio analysis. Therefore, if the results derived from this study are revised, supplemented, and developed, and the teaching method using SNS and Vedio analysis is applied to the school physical education classes, learners who participated in the physical education classes can have learning capabilities to improve the exercise performance and self-driven learning attitudes. In addition, it can be a new way of teaching physical education in elementary school which can develop intellectual community through effective and active communication among students and to enhance mutual collaboration ability. This study can be expanded and developed as a method that can be used in elementary school physical education classes if it is complemented and improved by researches and executions of many teachers in the elementary school field rather than staying as an activity by a teacher. Through this, we can expect to develop new possibilities of teaching method in elementary physical education classes which can bring up the learners equipped with creative, cooperative, self-directed physical education learning ability required in physical education curriculum. 본 연구는 교육현장에서 스마트교육의 요구라는 흐름에서 2011년 6월 국가 정보화전략위원회와 교육과학기술부에서는 ‘스마트교육 추진 전략’을 발표하였다. 21세기 지식정보화 사회에 필요한 ‘지능형 맞춤교수․학습체제’로 교육환경, 교육내용, 교육방법, 교육평가 등의 교육체제를 혁신하는 스마트교육을 제시하였다. 이러한 흐름에 따라 스마트교육 중 특히 SNS(Social Network Service)와 영상피드백을 활용한 체육수업의 효과를 입증하는 다양한 연구들이 진행되어왔다. 그러나 SNS와 영상분석을 활용한 체육수업에서 초등학교 학습자들이 경험하는 인식과 경험에 대한 연구가 부족하였다. 따라서 초등학교 체육수업에서 SNS을 활용하여 영상적 피드백을 제공하는 수업이 학습자들에게 효과적인 경험이 될 것인지 대한 문제의식에서 본 연구가 시작되었다. 즉, 이러한 문제의식을 해결할 수 있는 SNS와 영상분석을 활용한 초등체육수업의 실행연구가 필요한 상황이며, 그 방안으로 스마트기기, SNS, 영상분석 애플리케이션을 활용한 교육적 활용가능성에 주목하여 ‘SNS와 영상분석을 활용한 초등체육수업의 운영’에 관한 실행연구를 진행해보았다. 본 연구의 목적은 SNS와 영상분석을 활용한 초등체육수업의 운영효과 및 촉진요인, 저해요인을 규명하여 학교현장에서 활용가능한 SNS와 영상분석 체육수업의 활성화 방안을 제시하는 것이다. 본 연구의 목적을 위하여 설정된 연구문제는 다음과 같다. 첫째, SNS와 영상분석을 활용한 초등학교 체육수업의 운영은 운동기능 및 지식, 상호작용, 자기주도성에 어떠한 변화가 있는가? 둘째, SNS와 영상분석을 활용한 초등학교 체육수업의 참여에 영향을 미치는 촉진요인과 저해요인은 무엇인가? 셋째, SNS와 영상분석을 활용한 초등학교 체육수업의 운영의 활성화 방안은 무엇인가? 이를 위해 SNS와 영상분석을 활용한 선행연구의 체육수업 프로그램들을 바탕으로 수업을 계획하고 실행연구를 진행하였다. SNS 중 본 연구 참여자에게 가장 적합한 ‘Band’, 영상분석 애플리케이션은 ‘Coach’s eye’, 클라우드 환경은 ‘Youtube’를 선정하여 3주간 파일럿 연구를 통해 문제점과 개선점을 도출하여 본 연구에 적용할 수업프로그램을 계획하고 8주간 한 학급 23명의 참여자를 대상으로 실행하였다. 본 연구는 질적연구방법을 사용하여 그룹면담, 체육수업소감문, SNS와 클라우드 수업자료, 참여관찰 자료를 포함한 온라인 및 문서자료와 체육수업활동자료를 종합하여 그 효과와 영향요인을 도출하였다. 본 연구에서 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, SNS와 영상분석을 활용한 체육수업에 참여한 학습자들은 운동기능향상과 운동지식 향상, 상호작용의 증가, 학습자 중심의 자기주도적 학습효과에서 긍정적 변화를 경험하였다. 둘째, SNS와 영상분석을 활용한 체육수업의 참여에 영향을 미치는 촉진요인으로는 상호작용과 협업의 과정, 영상적 피드백으로 자기신체이해능력 향상, 자신의 기능적 향상, 수정하며 만들어가는 운동전략, 스마트기기와 SNS 사용 자체에 대한 관심, 체육수업의 스마트기기 적용에 대한 인식 변화로 7가지 요인이 촉진요인으로 도출되었다. 저해요인으로는 의사소통의 어려움, 운동지식의 부족, 스마트기기와 SNS 사용의 어려움, 체육수업에 대한 선입견, SNS에 자신이 공개된다는 부담감으로 5가지 저해요인이 도출되었다. 셋째, 분석된 촉진효과를 활성화 방안에 투영시키기 위해 ‘효과적이고 활발한 상호작용’을 강화하고 저해요인에 나타난 요인들을 보완하여 SNS와 영상분석을 활용한 체육수업의 활성화방안을 제시하였다. 즉, SNS와 영상분석을 활용하는 체육수업 속에서 학습자들은 영상을 통해 인지한 자신의 신체이해와 상호의사소통을 통해 자신이 필요한 운동기능과 운동지식을 향상시키기 위한 자발적인 학습을 진행하였다. 이를 통해 SNS와 영상분석의 장점을 살린 영상적 피드백과 상호작용을 통해 자기주도적이고 협력적인 학습을 가능하게 했다는 점에서 본 연구의 가능성을 확인할 수 있었다. 따라서, 본 연구에서 도출된 결과를 수정 및 보완, 발전시켜 학교현장 체육수업에 SNS와 영상분석을 활용한 수업방법을 적용시킨다면 체육수업에 참여한 학습자들이 능동적으로 운동수행을 향상시키는 학습능력과 자기주도적인 학습태도를 형성할 수 있을 것이다. 더불어 학생들 간의 효과적이고 활발한 의사소통 속에 지적공동체를 형성하여 상호협업의 능력을 키워줄 수 있는 초등체육수업방법에 대한 새로운 방안이 될 수 있을 것이다. 본 연구가 교사 한명의 활동에 머무는 것이 아니라 초등학교현장에서 다양한 교사들의 연구와 실행으로 보완, 개선된다면 초등학교에서 활용가능한 체육수업의 한 방법으로 확대발전시킬 수 있을 것이다. 이를 통해 체육교육과정에서 요구되는 창의적, 상호협력적, 자기주도적 체육교육학습 능력을 가진 학습자를 길러낼 수 있는 초등체육수업에 수업방법에 대한 새로운 가능성에 대한 발전도 기대해 볼 수 있을 것이다.

미세먼지 환경에서의 초등학교 실외체육수업 운영실태 및 교사의 인식

박경수 한국교원대학교 교육대학원 2020 국내석사

이 연구는 미세먼지 환경에서의 초등학교 실외체육수업 운영 실태와 교사의 인식을 확인하는 것이 목적이며, 이를 토대로 체육수업의 개선에 필요한 기초적 자료를 제공하고자 한다. 연구목적을 달성하기 위하여 G도 P시, S시, G시에 소재하고 있는 학교에 근무하는 초등학교 교사 3~6학년 260명으로 선정하였으며, 할당표집으로 표본을 추출하여 설문조사를 실시하였다. 자료 수합 후 설문내용이 부실하거나 무응답 등을 제외한 238명을 대상으로 본 연구를 진행하였고 자료처리를 통해 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 대체활동 마련 여부 관련이다. 본 연구결과 미세먼지에 대비하여 대체활동을 마련하는 교사의 비율이 높게 나타났다. 날이 갈수록 심각해지는 미세먼지 환경에서 대체활동을 위한 충분한 공간 확보, 적절한 프로그램 개발․보급, 장비 지원, 교사 연수, 교사 체육연구회 활성화 등 대책마련이 필요하다. 둘째, 실외체육수업 운영 전 미세먼지 농도 확인 방법 관련이다. 대부분의 교사들은 뉴스나 앱을 활용하여 미세먼지 농도를 측정하는 것을 나타났다. 최근 미세먼지 측정 기구는 다양해져 교사들은 각기 다른 경로로 미세먼지 농도를 확인한다. 따라서 이를 해결하기 위해서는 지자체 또는 교육청차원에서 교사가 활용할 수 있는 표준화된 미세먼지 농도 측정 시스템을 개발, 보급할 필요가 있다고 사료된다. 셋째, 초등학교 교사들의 실외체육수업 도중 미세먼지 점검 관련 논의이다. 실외체육수업 도중 미세먼지를 점검하는 횟수에 관한 통계를 살펴보면 미세먼지 교육 경험의 유, 무에 따라 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 미세먼지에 관한 교육경험이 있는 초등학교 교사들이 교육경험이 없는 교사들 보다 수업 도중에 미세먼지 농도를 수시로 확인했으며 이는 교사 연수나 교육의 필요성을 보여주고 있다. 넷째, 미세먼지로 인해 실외체육수업이 대체활동으로 바뀐 비율이다. 본 연구에서 결과 많은 실외체육수업이 대체활동으로 바뀌어 진행되었다. 그러나 여전히 많은 학교들이 충분히 넓은 실외체육시설을 충분히 확보하지 못한 실정이다. 변해가는 기후 속에서 초등학교 교사들과 학생들의 체육수업 여건을 보장할 수 있는 실내장소와 학생들이 안전하게 체육수업을 할 수 있는 공간 확보가 필요한 상황이다. 다섯째, 대체활동 공간에서 미세먼지를 방지하기 위한 교사의 노력부분이다. 본 연구에서 대부분의 교사들은 공기정화장치를 이용하여 대체활동 공간에서의 미세먼지를 방지하였다. 그러나 공기청정기는 전기로 운영되는 것이고, 전기를 발전하기 위해 환경을 오염시켜야 하는 악순환의 고리를 만든다는 점, 필터를 교체하지 않는 등 관리가 부족하면 오히려 공기 질이 좋아지지 않는 점에서 학생들과 함께 공기정화장치 대신 공기정화식물을 키우고 물걸레질을 하는 등 미세먼지에 친환경적으로 대응하는 방안(지옥정, 김경화, 2018)을 능동적으로 모색할 필요도 있다고 본다. 여섯째, 미세먼지 환경에서 초등학교의 실외체육수업의 교사의 인식을 분석한 결과는 다음과 같다. 실외체육수업 계획 및 준비, 운영, 대체활동 계획 및 준비에서 교사들은 교직경력, 담당학년, 미세먼지 교육경험 등에서 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다. 김경수(2019), 김은선(2017)의 연구에서도 위 인구통계학적 특성에 따른 유의미한 차이는 없었으며 이는 최근 미세먼지로 인해 실외체육수업에 어려움이 따르고 있고, 이러한 어려움이 교사들의 인식수준에 영향을 주고 있는 것으로 사료된다. 일곱째, 김경수(2019), 김선미(2015)의 연구와 마찬가지로 본 연구에서도 미세먼지에 대한 인식 수준은 여성이 남성보다 높다. 따라서 남교사의 미세먼지에 대한 이해를 높일 수 있는 교육기회 제공과 더불어 미세먼지에 대한 안전문제의 이해도 제고할 필요성이 있다고 사료된다. 여덟째, 미세먼지 교육을 받은 교사가 그렇지 않은 교사보다 실외체육수업에 대하여 더 높은 수준의 인식을 가지고 있었다. 교사가 미세먼지에 대해 제대로 알아야 바르게 학생을 지도를 할 수 있으므로 미세먼지 관련 교사교육이 교육과정이나 교사 필수연수에 도입될 필요가 있다고 본다. 미세먼지 문제가 심각해져가는 요즘 좋은 체육수업을 위한 모두의 노력이 필요하다. 여러 가지 방법으로 학생들의 체육수업을 보장할 수 있는 교육공동체의 해결책이 제시되지 않으면 학생들의 좋은 체육수업을 보장할 수 없을 것이다. 지자체, 교육청 차원에서는 학생들의 안전을 확보할 수 있는 실내체육시설 및 공간 확보가 필요하다. 또한 미세먼지 교육, 연수를 통하여 교사들의 미세먼지에 대한 인식 제고도 필요하다. 교사는 교육공동체간 협의, 체육연구회 활성화를 통해 보다 현실적인 체육수업의 접근방법으로 대비책을 강구해야할 것이다. 결론적으로 급격하게 변해가는 기후환경 속에서 교육공동체 모두가 힘을 모아 체육수업의 발전을 도모해야만 한다고 생각된다. The research aims to confirm the status of the operation of outdoor sports classes at elementary schools and the awareness of teachers in the fine dust environment, and based on it, the research aims to provide basic data needed to improve physical education classes. In order to achieve the research objective, 260 elementary school teachers were selected to work at schools located in P, S, and G. The survey was conducted by sampling samples from the quota list. This study was conducted on 238 people except for poor survey contents or non-response after data collection, and the following conclusions were obtained through data processing. First, it is about whether alternative activities are in place. According to this study, the percentage of teachers preparing alternative activities against fine dust is high. In a fine dust environment that is becoming more serious day by day, measures such as securing enough space for alternative activities, developing and distributing proper programs, supporting equipment, training teachers, and activating teachers' sports research institutes are needed. Second, it is related to how to check the concentration of fine dust before operating outdoor sports classes. Most teachers used news or apps to measure fine dust levels. Recently, fine dust measuring instruments have become diverse, so teachers check the concentration of fine dust in different ways. Therefore, it is believed that it is necessary to develop and distribute a standardized fine dust concentration measurement system that can be used by teachers at local governments or education offices. Third, elementary school teachers will discuss checking fine dust during outdoor sports classes. Statistics on how many times fine dust is checked during outdoor sports classes showed statistically significant differences depending on the use and ignorance of fine dust education experiences. Teachers at elementary schools with educational experience on fine dust frequently checked the concentration of fine dust during class rather than those with no experience in it, which shows the need for teacher training or education. Fourth, the ratio of outdoor sports classes to alternative activities due to fine dust. In this study, many outdoor sports classes were changed to alternative activities. However, many schools still do not have enough outdoor sports facilities. Amid the changing climate, it is necessary to secure indoor venues for elementary school teachers and students to take physical education classes safely. Fifth, it is part of teachers' efforts to prevent fine dust in the space of alternative activities. In this study, most teachers used air purifiers to prevent fine dust in alternative activity areas. However, since air purifiers are operated by electricity, creating a vicious cycle of polluting the environment to generate electricity, and air quality does not improve if management is insufficient such as not replacing filters, students and students need to actively seek ways to cope with fine dust by growing air purification plants instead of air purification devices and wiping water. Sixth, the results of analyzing teachers' perceptions of outdoor sports classes at elementary schools in the fine dust environment are as follows. In planning and preparing for outdoor sports classes, operation, and alternative activities, teachers did not show statistically significant differences in teaching experience, grades in charge and fine dust education experience. The study by Kim Kyung-soo (2019) and Kim Eun-sun (2017) also showed no significant differences in the above demographic characteristics, which is believed to be following difficulties in outdoor sports classes due to the recent fine dust, and such difficulties are affecting teachers' level of awareness. Seventh, like the studies of Kim Kyung-soo (2019) and Kim Sun-mi (2015), the level of awareness of fine dust is higher in this study than in men. Therefore, it is believed that there is a need to enhance understanding of safety issues regarding fine dust, as well as providing educational opportunities that can enhance the understanding of fine dust by male teachers. Eighth, teachers with fine dust education had a higher level of awareness about outdoor sports classes than those who did not. Since teachers can properly teach students when they know about fine dust, we believe that teacher education related to fine dust needs to be introduced into the curriculum or the required training of teachers. Everyone's efforts are needed for good physical education classes these days when the fine dust problem is getting serious. Students will not be able to guarantee good physical education unless a solution is presented to the educational community that can guarantee students physical education classes in various ways. At the level of local governments and education offices, the government needs to secure indoor sports facilities and spaces that can ensure the safety of students. It is also necessary to raise awareness of fine dust among teachers through education and training of fine dust. Teachers should devise countermeasures as a more realistic approach to physical education classes through consultation among education communities and revitalization of sports research institutes. In conclusion, in the rapidly changing climate, it is thought that all the educational community should join forces to promote the development of physical education classes.

체육교과교육에 대한 초등 교사들의 인식

박동희 한국교원대학교 대학원 2007 국내석사

교육에 있어 교사는 무엇보다 중요한 교육환경이며, 교사가 가진 가치관과 신념은 교육과정의 일부분으로 아이들에게 많은 영향을 미칠 수 있다. 그러므로 교사 개인이 가진 교과에 대한 인식, 나아가 초등교사로서 가진 교육관은 체육교과교육 현실을 바로 이해하고, 그 속에서 나타나는 문제점들을 해석하는데 있어 매우 중요하다. 이상의 연구는 초등학교 교사들이 인식하고 있는 초등교육의 특성과 전문성 속에서 체육교과교육에서 나타나는 문제점의 근본적인 원인을 다시 찾아보고 초등체육교과교육의 문제해결방법을 좀 더 다양하게 모색해 보고자 하였다. 이러한 목적을 위해 2006년 6월부터 9월까지 초등교사 6명을 대상으로 1:1 개인 심층면담과 2인 이상이 참여하는 집단면담, 문서자료를 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료의 분석은 사례기록과 귀납적 범주 분석 방법을 통해 이루어졌고 자료의 수집 및 분석과정에서 구성원간 검토와 동료간 협의를 통해 자료의 진실성을 확보하고자 하였으며 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 초등교사들이 인식하는 초등교육의 특성으로는 교육목표, 아동, 교사, 전문성 요인으로 범주화 되었다. 연구 참여자들은 초등교육의 교육목표를 기초·기본생활교육으로 인식하였으며 이는 기초학습을 위한 생활습관형성, 자아실현을 위한 학급경영, 사회화를 위한 인성교육에 중점을 두어야 한다고 보았으며 이러한 모든 교육적 활동들은 이해와 관심이 필요한 아이들의 행복을 위해서 이루어져야 한다고 보았다. 초등교사가 갖추어야 할 기본적 소양으로는 초등교육에 대한 애정, 긍정적 사고, 희생과 봉사정신, 투철한 사명감이 필요하며, 이러한 초등교사의 전문성으로는 다면화된 통합적 안목, 아이들 수준에 맞게 적절하게 지도할 수 있는 수업기술, 그리고 끊임없는 배움에 대한 열정이 필요하다고 인식하였다. 둘째, 초등교사들이 인식하는 체육교과교육의 특성으로는 체육교과교육의 목표, 내용, 체육을 가르치는 교사와 교사의 전문성으로 범주화 되었다. 연구 참여자들은 체육교과교육의 목표를 초등교육의 목표를 실현하기 위한 교육소재로써 인식하고 있어 체육활동을 통해서도 기초·기본생활교육을 중요하게 여기며 교사들은 또한 아동들이 교과시간뿐만 아니라 생활 속에서 자연스럽게 체육활동을 즐기기를 기대하였다. 체육수업은 아이들이 움직임의 즐거움을 느끼고 이를 표현할 수 있는 체육수업이 되어야 한다고 보고 그러기 위해서는 아동들이 즐겁게 참여할 수 있는 활동이 되어야 하며, 이를 위해서는 교육과정을 그대로 운영하기 보다는 대부분의 교사들이 많은 부분에서 재구성하고 있었다. 초등학교에서 체육을 가르치는 교사는 체육에 대한 전반적인 이해뿐만 아니라 아동에 대한 이해와 함께 수업에 대한 꾸준한 열정과 열의로써 지도해야 한다고 보았다. 초등교사들은 체육교과를 지도하면서 다른 교과와 수업방법적인 면이나 지식적인 면에서 가급적 통합하여 지도하고자 하는 경향이 나타나는데 이는 10개 교과를 가르치는 교육활동의 긍정적 측면으로도 볼 수 있다. 또한 교사들은 체육활동을 통해 평소 다른 교과시간에 나타나지 않는 아동의 특성을 관찰할 수도 있고 아이들을 보다 총체적이고 통합적으로 이해할 수 있다고 보고 있어 체육은 아동들과의 교감을 중요시하는 초등교사들에게 중요한 의미를 갖는 교과로 인식되고 있었다. 셋째, 초등학교 체육교과교육의 향후 과제는 교사들 자신의 냉철한 반성, 시대적 사회적 변화에도 불구하고 지속되어 온 사회적 인식 문제 그리고 이러한 반성들을 통한 변화의 구체적 노력으로 범주화 되었다. 교사들의 반성은 우선 대부분의 교사들이 교육과정은 지극히 지루하고 현실적이지 못하다는 편협한 인식으로 인해 교육과정대로 운영하지 않거나 단순한 재구성이 아닌 전혀 다른 활동으로 쉽게 대체하는 경우가 흔히 있어 문제성이 있다고 느끼고 있었다. 또한 체육은 여러면에서 귀찮고 번거로운 교과라는 생각으로 인해 교사의 실천의지와 열정이 부족하다고 보았으며, 나아가서는 양성대학에서의 교육과정이 현실과 괴리감이 크고, 14개 교과의 단순한 교과지식만을 습득하여 나오기에도 짧은 기간으로 인해 체육교과를 지도하는데 있어 전문성 부족 논란이 계속되고 있다고 느꼈다. 다음으로 체육수업을 개선해 나가기 위해서는 오랫동안 사회적으로 받아들여졌던 잘못된 인식의 전환이 필요하다고 보았다. 먼저 기능중심적 체육수업이어야 한다는 교사들의 인식과, 자유시간이나 노는 시간으로써 체육을 기대하는 아이들, 시험과 거리가 멀어 중요도가 낮다고 생각하는 학부모와 관리자들의 편견과 같은 잘못된 체육 교육에 대한 인식의 전환이 있어야 하며 아울러 초등교육에 대한 일반인들의 회의적인 시각 즉, 쉬운 것은 누구나 가르칠 수 있다는 오류, 아는 일과 가르치는 일이 동일한 성격이라는 오류, 교사의 위치를 학습자의 수준으로 인식하는 초등교육에 대한 사회적 인식의 변화도 반드시 필요하다고 보았다. 마지막으로 보다 나은 체육교과교육을 위한 구체적 노력으로는 교사들의 새로운 체육교과인식과 다양한 교수학습 프로그램을 활용하려는 실천의지와 열정이 필요하며, 교사양성대학의 현실적인 교육과정 운영과 보다 많은 실습기간 확보, 학제 변경 등을 통해 전문성 신장의 기회가 주어져야 한다고 보았다. 또한 다양한 현장연수 기회를 통해 끊임없는 자기 연찬이 절실하며, 교과전문성 문제해결과 수업시수 감축을 위해 전문 인력을 충원하는 교과전담제가 아닌 교과운영에 있어서도 담임으로서 다양한 경험을 살릴 수 있는 효율적인 교과전담교사제의 운영이 필요하다고 보았다.

움직임 교육이 초등학교 체육교육과정에 미치는 영향

이우용 인천교육대학교 교육대학원 2000 국내석사

본 연구는 라반의 움직임 교육 이론을 근간으로 영국과 미국, 그리고 한국의 움직임 교육을 분석하여, 움직임 교육이 초등학교 체육교육과정에 미치는 영향을 설명하는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 절차로 연구를 수행하였다. 첫째, 움직임 교육의 창시자인 라반의 생애와 함께 라반의 인간 움직임을 자신의 화두로 삼게된 이유와 그 내용 및 주요개념을 먼저 살펴보았다. 둘째, 한국의 움직임 교육의 배경을 제시하고자 하였다. 특히 라반의 움직임 교육이 초등학교 체육교육과정에 미친 영향을 알아보기 위하여, 한국의 초등학교 체육교육과정에 가장 영향을 많이 끼친 영국과 미국의 움직임 교육의 현상을 살펴보았다. 셋째, 움직임 교육이 도입되기 이전과 이후의 한국의 체육교육과정 변천내용을 비교 분석하였다. 넷째, 한국의 초등학교 체육교육과정에 대한 움직임 교육의 의미를 체육교육에 대한 철학적 해석의 확대, 열린교육과 탐구수업으로서의 체육교육의 가능성 등의 개념을 중심으로 살펴보았다. 끝으로, 해방이후 제 3차 교육과정 개정말기에 초등학교 체육교육과정에 수용된 라반의 움직임 교육으로 인하여 변화된 우리의 초등학교 체육교육과정의 양상을 체육활동의 철학적 이해의 확대, 새로운 체육 학문화의 추구, 움직임 속에서의 열린교육으로의 전환, 체육의 교육적 가치세계의 확대를 주요 개념으로 하여 정리하였다. 움직임 교육이 국내에 도입된 것은 제 3차 교육과정 말기인 1970년대 후반이었으며, 1980년대 제 4차 교육과정기부터 부분적으로 수용하여 제 5차 교육과정기에 대폭적인 도입이 되었다. 제 4차 교육과정기에서는 '움직임 교육'의 개념을 프로그램의 한 형태로 파악하고 있는 학자들의 영향을 받음으로써 '움직임 탐색'의 내용 영역이 새롭게 포함되었다. 특히, 제 5차 체육교육과정은 '발달교육모형'보다는 '움직임 교육모형'이 강조된 교육과정이었다. 제 6차 교육과정기에는 교육적 가치를 고려하여 모든 움직임이 포함하고 있는 운동 요소인 신체 지각, 노력 지각, 공간 지각과 관계 지각을 고려하여 학습자 중심으로 지도할 것을 요구하고 있다. 체육을 학문화하는데 있어서 중요한 초점 역할을 하였던 움직임 교육은 수업 내용과 수업 방법, 그리고 체육교육의 연구내용에 이르기까지 많은 변화를 가져왔으며 문화, 정치, 종교, 사회 등 모든 인간 전반에 걸친 지식과 관련하여 인간의 움직임을 이해하고, 그 움직임의 양태를 파악할 수 있는 기반을 제공하였다. 라반의 움직임 이론은 인간의 몸이 어떻게, 어디로 움직이며, 또한 그 움직임이 주위 환경과 어떤 관계를 이루어 형성되는가 하는 내용을 다루고 있다. 그 이론의 핵심주제는 움직임으로서 나타나는 인간을 이해하는 것으로서 인간의 움직임 탐구는 바로 몸과 마음의 상호작용 및 상호의존과 통일을 확인해주었다. 그러므로 움직임 교육의 목적은 자아의식, 이해력, 의사소통 능력, 감상력 발달에 있다. 한국에 도입된 움직임 교육 내용은 영국과 미국에서 정리, 실행되어온 것을 다양한 경로를 통해 수입해온 것이다. 이렇게 수입된 움직임 교육으로 인하여 변화된 한국의 교육과정을 살펴볼 때 나타난 주요 변화는 다음과 같다. 첫째, 발견식 교수법이다. 둘째, 움직임 이론의 적용으로 초등학교 체육의 교수내용이 움직임 교육내용을 중심으로 재구성되고 새로운 탐구이론이 적용되었으며, 무용에 쓰이는 움직임에 대한 다양한 용어들을 체육에도 적용하였다. 마지막으로, 마치 무용처럼 개인별, 조별 움직임과 같은 다양한 팀티칭에 대한 적용이었다. 이상과 같이 살펴보았을 때, 움직임 교육은 제 4차 교육과정에서부터 도입되어 현재까지 학교체육 교육과정에 주된 부분을 차지하고 있음에도 불구하고 그 위상이 아직까지 정립되지 못하였다. 그 원인은 다음과 같다. 첫째, 움직임 교육이 지니는 체육적 가치에 대한 교육계의 인식 부족이 원인이 될 수 있다. 둘째, 엘리트 스포츠 중심의 체육정책에 의해 학교체육의 방향이 우수선수를 양성하는데 편중되어 일반 학생들의 체육활동을 도외시하고 있다. 셋째, 초등학교 체육교과서가 스포츠 중심의 높은 성취수준으로 인해 초등학생의 성취능력에 비해 높은 부분이 있는 것으로 생각되며, 주지교과와는 달리 긴장해소나 휴식시간으로 인식되고 있는 현실 때문이다. 마지막으로, 교육환경 등의 미비로 인해 움직임 교육 프로그램의 많은 부분을 차지하고 있는 기구운동, 실내운동의 실행이 어렵다는 점이다. 체육교육은 인간 움직임의 주체적 체험과 이해를 바탕으로 하여 인간의 움직임을 이해하고 그 움직임의 양태를 파악할 수 있는 깨달음과 체험을 토대로 이루어져야 한다고 볼 때, 움직임 교육의 기본 전제와 그 주체적 내용들은 아직도 우리의 초등체육에 참여하는 아동들의 자기이해와 자기인식에 도달하도록 하는 내용으로서 가치가 있다. 특히 이성중심의 세계보다 몸 중심의 세계가 강조되는 21세기에 있어서 개인의 체험과 자기이해를 중심으로 하는 영역이 더욱 삶에 큰 영향력을 줄 수 있기 때문이다. The purpose of this review research was to explore the impact of movement education on elementary physical education curriculum. For this purpose, movement theory established by Laban provided the framework of this analysis. First, in an attempt to provide the impact of movement education on elementary physical education curriculum, the introduction of movement education to Korean education system was comprehensively investigated. Second, there was an attempt to objectively describe the impact of movement education on physical education curriculum both in America and in England. Third, the change of elementary in Korean physical education curriculum after the introduction of movement education was traced throughly. Finally, to the influence of movement education on elementary physical education curriculum was discussed in detail. One of the most significant impacts of movement theory on Korean elementary physical education in general was the establishment of "fact-finding" tradition. It also transformed the whole structure of elementary physical education in Korea by reshaping the curriculum through the concept of body awareness, space awareness, effort, and relationship. In addition, it played a significant role in inseminating "team teaching" spirit. Movement education which provided the ground for reforming elementary physical education has induced great changes in teaching methods and contents of elementary physical education in Korea. This, in turn, resulted in an advanced understanding of human interaction and elevated self-consciousness in human movement contexts.