교육대학교 학생들의 쓰기 윤리에 대한 경험과 인식

서수현 ( Soo Hyun Seo ),정혜승 ( Hye Seung Chung ) 한국작문학회 2013 작문연구 Vol.0 No.18

이 연구는 교육대학교 학생들의 쓰기 윤리와 관련된 인식을 조사하여 문제점을 찾아내고, 교육적 제언을 하는 것을 목적으로 한다. 학계와 정치계를 막론하고 사회 전 영역에 걸쳐 표절이 문제가 되어, 쓰기 윤리와 관련된 교육적 담론이 활성화, 구체화되는 시점에서 초등 예비 교사인교육대학교 학생들의 쓰기 윤리 실태를 파악하는 것은 의미가 있다. 이 연구 목적을 달성하기 위하여 전국의 5개 교육대학교 1학년~3학년 588명 학생들에게 쓰기 윤리에 대한 인식을 묻는 설문 조사를 실시하였다. 조사 결과 교육대학교 학생들의 쓰기 윤리 교육에 대한 체계적인 학습 경험은 거의 전무하며, 학생들은 쓰기 윤리를 표절하지 않고 올바른 인용 방법을 사용하여 글을 쓰는 것으로 생각하고 있는 것으로 나타났다. 표절에 대한 인식을 하고 있음에도 학생들은 쓰기 윤리를 준수하는 것에는 문제를 가지고 있는 것으로 나타났는데, 이는 과제 파악의 어려움, 글을 쓰기 위한 자료 찾기의 문제, 전공 지식 부족과 같은 원인에서 기인하는 것으로 파악되었다. 또한, 교육대학교 학생들은 대체로 자신은 쓰기 윤리를 고려하면서 글을 쓰고 있다고 인식하고 있었으나, 이에 비해 자신의 쓰기 윤리 실천 수준은 낮은 편이라고 평가하고 있는것으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과는 교육대학교 학생들의 쓰기 윤리 인식이나 실천수준이 높지 않음을 시사한다. 교육대학교 학생들의 쓰기 윤리는 그들이 미래의 우리나라 초등 교육을 담당할 예비 교사라는 점에서 더욱 엄격한수준에서 요구될 필요가 있다. 교육대학교 학생들의 쓰기 윤리 교육을 위하여 쓰기 윤리를 위반하지 않게 하는 행동의 목록을 구성하고 이를 지도하는 명시적인 교육이 마련되어야 한다는 점, 쓰기 윤리를 교육하는 것과 함께 과제 구성 등의 측면에서 교수자의 노력이 필요하다는 점, 학생들의 쓰기에 대하여 쓰기 윤리 측면에서 보다 적극적인 피드백이 이루어져야 한다는 점, 필자로서의 쓰기 윤리와 쓰기 지도 교사로의 쓰기 윤리두 가지 측면을 동시에 고려하는 교육대학교 학생을 위한 맞춤식 쓰기윤리 지도 교육 프로그램을 개발해야 한다는 점을 제안하였다. The present study aims to investigate experience and perception of students in teachers colleges related to writing ethics, discover any issues, and make pedagogical suggestions. It is meaningful to determine the status of writing ethics of students in teachers Colleges who are pre-service teachers for elementary schools, at this time of active development of pedagogical discourse related to writing ethics as plagiarism becomes a problem throughout society, let alone academia and politics. In order to accomplish this study purpose, we conducted a survey that asked 588 students between freshmen and juniors in five teachers colleges in Korea in relation to perception of writing ethics. The survey results showed that there is little systematic education on writing ethics among students in teachers colleges, and the students think writing ethics means writing by using correct quoting methods without plagiarizing. Despite having perception of plagiarism, students were found to have difficulty in complying with writing ethics, due to the reasons including the difficulty with understanding the assignment, the problem with finding materials for writing, and the lack of knowledge in their majors. In addition, teachers college students thought they were mostly writing with the consideration of writing ethics, but, in contrast, evaluated the level of their practice of writing ethics was low. These results indicate that perception and practice of writing ethics of students in teachers colleges are not high. More stringent requirements are needed for writing ethics of students in teachers colleges in that they are pre-service teachers to be responsible for the future of our country`s elementary school education. For education in writing ethics for students in teachers colleges, we propose the following: (1) to prepare a list of behaviors to avoid violating writing ethics and providing explicit education of them, (2) instructors` efforts in terms of creating assignment for as well as teaching writing ethics, (3) to provide more active feedback on students` writing on the aspects of writing ethics, and (4) to develop educational program to teach writing ethics that is tailored for students in teachers colleges in the aspects of writing ethics both as a writer and as a writing teacher.

발달장애학생 대학 진학지도에 대한 특수교사의 인식 및 요구

김동규 한국지적장애교육학회 2024 지적장애연구 Vol.26 No.1

본 연구에서는 발달장애학생의 고등교육을 활성화하고자 발달장애학생 대학 진학지도에 대한 특수교사의 인식 및 요구를 알아보는 데 목적이 있다. 이를 위하여 문헌 및 선행연구를 참고하여 설문지를 개발하였고, 온라인 방식을 통해 특수교사 135명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 응답결과는 빈도분석과 t-test, 교차분석()을 실시하였다. 본 연구의 결과는 첫째, 발달장애학생의 고등교육 및 대학 진학 준비, 별도의 대학 진학 지원 프로그램과 가족 지원의 필요성에 대한 인식은 보통 이상으로 긍정적으로 나타났다. 둘째, 발달장애학생의 대학 진학지도 관련하여 학교, 교육청에서의 지원 정도, 특수교사에게 지원되는 정도에 대한 응답은 대체적으로 낮게 나타났다. 셋째, 발달장애학생에게 대학 진학이 필요한 이유로 ‘적성에 따른 역량 개발’과 ‘일상생활 자립 등 독립성 강화’가 높게 나타났고, 대학 진학 결정에 미치는 주요 요인으로 ‘장애유형 및 정도’가 가장 높았다. 발달장애학생이 대학 진학 준비 시 어려운 점으로는 ‘대학(학과) 종류 및 수가 많지 않아 선택이 어려움’이 가장 높았다. 넷째, 발달장애학생의 대학 진학 준비하는 적절한 시기는 ‘고1’, 담당자는 ‘특수교사’, ‘진로상담교사’ 순으로 높게 나타났다. 다섯째, 발달장애학생의 대학 진학지도 지원방법으로 ‘교육청 단위의 컨설팅’이 가장 높게 나타났고, 지원 담당기관으로는 ‘지역특수교육지원센터(교육청)’가 가장 높았다. 마지막으로 발달장애학생의 대학 진학지도를 위해 필요한 지원 사항으로 ‘법령 개정 등 제도적 정비’가 가장 높았다. 발달장애학생의 대학 진학을 위한 지원을 체계적으로 실시하기 위해 대학 진학지도에 대한 특수교사의 인식과 요구에 기초하여 시사점을 제공하였다. The purpose of this study is to investigate the perceptions and demands of special education teachers regarding college guidance for students with developmental disabilities in order to enhance the higher education opportunities for these students. To achieve this, a questionnaire was developed by referencing literature and previous research, and an online survey was conducted with 135 special education teachers as participants. The responses were analyzed using frequency analysis and t-tests, cross-tabulation. The results of this study indicate, first, a high recognition of the necessity for higher education and college preparation support, as well as the need for specialized college guidance programs and family support for students with developmental disabilities. Second, the level of support provided by schools, educational authorities, and special education teachers in relation to college guidance for students with developmental disabilities was generally perceived as subpar. Third, the reasons cited for the importance of college education for students with developmental disabilities included "competency development based on aptitude" and "enhancing independence in daily life," with the most significant factor affecting college enrollment decisions being "type and severity of disability." The most commonly reported challenge in college preparation for these students was the limited variety of available colleges and programs. Fourth, the appropriate timing for college guidance for students with developmental disabilities was perceived as "High School Students Grade 1," with "special education teachers" and "career counselors" as the preferred individuals responsible for providing guidance. Fifth, the most preferred method of college guidance support was "consultation at the educational authority level," with the most preferred supporting agency being the "Regional Special Education Support Center (under the educational authority)." Lastly, for effective college guidance for students with developmental disabilities, "legal amendments and institutional improvements" were identified as the most crucial areas of support needed. To systematically implement support for the college enrollment of students with developmental disabilities, this study provides insights based on the perceptions and demands of special education teachers regarding college guidance.

발달장애학생 대학교육 입학 및 지원에 대한 고등학교 특수학급 교사의 인식 연구

이윤미 한국지체.중복.건강장애교육학회 2012 지체.중복.건강장애연구 Vol.55 No.3

The purpose of this study was to suggest the recognition of the special class teachers who were working for students with disabilities in regular high school toward college education applying and supports for students with developmental disabilities. Five special class teachers were participated for this study. Small group interview was utilized for this study. The results of this study were that: (a) the special class teachers were negative the system of college education applying and supports for students with developmental disabilities; (b) communication skills and independent skills were required to study in college; (c) the ranking method to suggest the opportunity studying at college was not appropriated for students with developmental disabilities; (d) academic and vocal traing programs were suitable to support the students with developmental disabilities in college curricula; and (e) field-centered curriculum, ecological and individual programs were proper to successful transition for students with developmental disabilities. Therefore this study concluded that the college education applying and support system for students with developmental disabilities was important policy, however there were many problems to solve to ensure the effective education in the college level for students with developmental disabilities. 이 연구는 발달장애학생의 대학진학 지원에 대한 고등학교 특수학급 교사의 인식과 고등학교에서 발달장애학생을 대상으로 실시하고 있는 진학지도의 실태와 요구 등에 대한 의견을 통해 현재 초기 단계에 있는 발달장애학생의 대학교육의 효율화와 대학 졸업 후 성공적인 전환을 위한 방향을 제시하는데 목적이 있다. 연구 참여자는 특수교사 경력이 15년 이상인 고등학교 특수학급 교사 5명으로 대학교육 지원에 대한 정보를 얻기 위해 소집단면담을 실시하였다. 수집된 자료는 연구대상자 확인과 동료평가를 통해 타당도를 확보하였고, 비교분석방법을 통해 연구결과를 도출하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 고등학교 특수학급 교사는 현시점에서의 발달장애학생에 대한 고등교육 지원에 대하여 대체로 부정적이다. 둘째, 발달장애학생 대학진학의 기본 조건은 의사소통 능력과 자립생활을 위한 선수기능으로 나타났다. 셋째, 발달장애학생을 위한 대학입학 전형방법으로 순위적 선발방식에 대해 부정적인 의견을 가지고 있다. 넷째, 발달장애학생을 위한 대학의 교육과정은 학문 중심 교육과정과 진로 중심 교육과정을 제안하고 있다. 다섯째, 발달장애대학생의 성공적인 전환을 위해서 생태학적 환경을 기반으로한 현장 중심적이고 개별적인 지원의 극대화를 강조하고 있다. 이러한 결과를 바탕으로 발달장애학생의 효율적인 대학교육을 위한 지원과 발달장애대학생의 성공적인 전환을 위한 방향을 제안하였다.

일반대학 교직과정 운영 현황 -고려대 한문학과 사례-

김영옥 한국한문교육학회 2023 한문교육논집 Vol.61 No.-

본 연구는 일반대학 교직과정 운영 현황을 파악하기 위하여 고려대학교 문과대학 어문계열인 한문학과에서 중등학교 한문교사 양성을 목적으로 설치한 교직과정의 운영 사례를 검토하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위하여 일반대학 교직과정의 선발과 교육, 지원 현황으로 나누어 문헌연구, 설문, 면담의 방법으로 연구를 진행하였다. 검토 결과는 다음과 같다. 첫째, 교직이수자 선발의 측면이다. 현재 교직과정 이수를 희망하는 인원에 비하여 선발하는 인원이 매우 적다. 전공학과와 교직과정 총괄 기관과의 협의를 통하여 선발 인원에 대한 대책을 마련해야 한다. 한편 교직이수자 선발 전형에서 가장 중요한 것은 지원자의 전공 성적이다. 전공 외 현장 교사에게 필요한 능력을 고려하여 다양한 선발 방안을 모색해야 한다. 둘째, 교직이수자 교육의 측면이다. 사범대의 교과교육 이수 과목 규정에 따른 교과목 개설뿐만 아니라 일반대학 교직과정 학생들의 요구를 반영하여 다양한 교과교육 과목을 개설하거나 학점을 조정할 필요가 있다. 셋째, 교직이수자 지원의 측면이다. 교과교육과목의 특성을 유지하면서 교직과정 비이수자도 수강할 수 있도록 교과교육과목의 교육 내용 및 강의 운영 방식을 개선할 필요가 있다. 이 외에 학교현장실습 지원 및 임용고사 정보 지원 등 교직이수 학생들의 다양한 의견에 대하여 교직과정 총괄 기관과 교직이수자의 소속 학과의 지원이 필요하다. 이상 본 연구에서는 고려대학교 한문학과의 사례를 중심으로 일반대학 교직과정 이수자의 선발-교육-지원 현황을 검토하였다. 이를 바탕으로 현재 일반대학 교직과정 운영 현황을 파악할 수 있었으며 이 과정에서 나타나는 문제점을 검토하고 개선 방안을 제안하였다. 이후 일반대학 교직과정 이수자가 한문교사로서의 자질을 갖추기 위해 필요한 정책 및 지원 방안을 강구하는데 기여할 수 있을 것이라 기대한다. The purpose of this study is to review the operation cases of Teacher Education Curriculum of Non-Teachers College established by the Department of Sinographic Literature at Korea University to understand the current status of Teacher Education Curriculum of Non-Teachers College. Literature research, surveys, and interviews were conducted to this end. The results of the review are as follows. First, it is the aspect of the selection of students for teaching education course. It is necessary to prepare measures for the number of people to be selected and seek various measures for the selection process. Secondly, it is the aspect of educating students on teaching education course. It is necessary to open various subjects or adjust the credits of already established subjects to reflect the needs of students. Third, it is the aspect of supporting students in teaching education course. It is necessary to improve the educational content and lecture management method of the curriculum so that students who do not major in teaching education course can take teaching education course. In addition, it is necessary to provide support to students' various opinions through close cooperation between the department supporting the teaching course and the department of the teaching education course. In this study, the current selection-education-support status of students in teaching education course at Non-Teachers College was reviewed, focusing on the case of the Department of Sinographic Literature at Korea University. Based on this, it was possible to figure out the current status of Teacher Education Curriculum of Non-Teachers College. In addition, we recognized the problems that appeared in this process and proposed improvement measures. After that, it is expected that students in teaching education course will be able to contribute to devising policies and support measures that must be prepared to meet the qualifications as Sinographic Literature teachers.

중국 사범대학생의 대인관계능력과 자기효능감이 대학생활적응에 미치는 영향에서 사회적 지지의 매개효과

최가혜,유평수,구은미 교육종합연구원 2023 교육종합연구 Vol.21 No.4

본 연구는 중국 사범대학생의 대인관계능력과 자기효능감이 대학생활적응에 미치는 영향에서 사회적 지지의 매개효과를 분석하는데 목적이 있다. 본 연구 목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 중국 사범대학생의 대인관계능력, 자기효능감, 사회적 지지, 대학 생활적응 간의 구조적 관계는 어떠한가? 둘째, 중국 사범대학생의 대인관계능력과 자기효능감이 대학생활적응에 미치는 영향에서 사회적 지지의 매개효과는 어떠한가? 본 연구 대상은 중국 하북지역에 있는 한단대학, 싱타이대학, 석가장대학에 재학하고 있는 1~4학년 사범대학생 560명을 대상으로 하였고, 그중 517명의 설문을 연구에 활용하였다. 연구의 결론은 첫째, 측정변인들의 구조적 관계에서 중국 사범대학생의 대인관계능력과 자기효능감은 사회적 지지에 직접적으로 의미 있는 효과가 있으며, 사회적 지지는 대학생활적응에 유의한 효과가 있다. 또한 대인관계능력과 자기효능감은 대학생활적응에 직접적으로 의미 있는 효과가 있다. 둘째, 중국 사범대학생의 대인관계능력과 자기효능감이 대학생활적응에 미치는 영향에서 사회적 지지의 매개효과가 유의하였다. 따라서 대학생활에 적응함에 있어 다양한 사회적 지지체계를 구축할 수 있는 방안을 대학교 차원에서 마련하여 이를 지속적으로 운영할 필요가 있다. The purpose of this study is to analyze the mediating effect of social support in the effect of interpersonal relationship skills and self-efficacy of Chinese teachers' college students on college life adaptation. The research questions set up to achieve the purpose of this study are as follows First, what is the structural relationship between interpersonal skills, self-efficacy, social support, and college life adaptation of Chinese college students? Second, what is the mediating effect of social support in the effect of interpersonal relationship skills and self-efficacy of Chinese college of education students on college life adaptation? The subjects of this study were 560 first- to fourth-grade teachers' college students attending three universities in northwestern China, and 517 of them were used for the study. The conclusion of the study is as follows. First, in the structural relationship of measurement variables, Chinese teachers' college students' interpersonal skills and self-efficacy have a direct meaningful effect on social support, and social support has a significant effect on adapting to college life. In addition, interpersonal skills and self-efficacy have a direct meaningful effect on adapting to college life. Second, the mediating effect of social support was significant in the impact of interpersonal relationship skills and self-efficacy of Chinese teachers' college students on college life adaptation. Therefore, it is necessary to prepare a plan to establish various social support systems in adapting to college life at the university level and continue to operate them.

교육대학교 학생들의 쓰기에 대한 인식 조사 연구

정혜승 ( Hye Seung Chung ),서수현 ( Soo Hyun Seo ) 국어교육학회 2013 國語敎育學硏究 Vol.47 No.-

이 연구는 교육대학교 학생들의 쓰기에 대한 인식을 탐색하는 데에 목적이 있다. 이 연구 목적을 달성하기 위하여 전국의 5개 교육대학교 1학년~3학년 588명 학생들에게 쓰기에 대한 인식을 묻는 설문 조사를 실시하였다. 조사 결과 교육대학교 학생들은 대체로 쓰기 개념에 있어 자신의 입장을 전달하는 것으로 파악하고 있었으며, 사회적 소통의 측면은 상대적으로 미약하게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 쓰기의 목적에 있어서, 교육대학교 학생들은 ‘자신의 정서를 표현하기 위해서’ 쓰기를 잘 해야 한다고 생각하면서, 쓰기가 ‘생각과 느낌을 표현’하는 데에 유용하다고 판단하고 있는 것으로 나타났다. 대다수의 교육대학교 학생들은 쓰기가 중요하다고 인식하고 있어 쓰기 교육의 필요성에 대해서는 공감하고 있었으나, 정작 자신의 쓰기 능력은 그리 높지 않은 수준이어도 된다고 인식하고 있어 필자로서의 자신의 모습과 쓰기를 지도할 예비 교사로서의 자신의 모습을 분리하여 판단하는 것으로 확인되었다. 교육대학교 학생들의 이와 같은 인식은 대체로 계열, 학년, 성별과 무관한 것으로 확인되었다. 교사의 쓰기에 대한 인식은 장차 자신의 교수-학습에 영향을 미치기 때문에, 현재의 교육대학교 학생들의 인식은 개선할 필요가 있는 것으로 보인다. 이에 이 연구에서는 교육대학교 학생 스스로가 필자로서 올바른 쓰기 인식을 가질 수 있도록 도울 필요가 있으며, 교육대학교 학생들이 초등학생 필자의 쓰기를 지도하는 데에 필요한 지식을 가질 수 있도록 도울 필요가 있음을 제안하였다. The study aims to investigate self-perception of students in teachers colleges related to writing and teaching of writing. In order to accomplish this study purpose, we conducted a survey that asked 588 students between freshmen and juniors in five teachers colleges in Korea in relation to perception of their writing and their teaching of writing. The survey results showed that the students mainly defined writing as delivery of their thinking and emotions rather than social communication. The students used writing for expressing their emotions, and thought writing is useful for expressing their thinking and emotions. Although teachers college students thought importance of writing and writing education, they thought primary school student teacher`s writing ability was not important. Teachers` perception of their own writing impacts their teaching of writing. Therefore, teachers must be cognizant of their self-perception of writing and how writing instruction is manifested in their classrooms.

교대생의 다문화 아동에 대한 인식과 태도

심우엽 ( Woo Youp Shim ) 한국초등교육학회 2015 초등교육연구 Vol.28 No.1

The purpose of this study was to investigate teachers college students` perception and attitude toward multicultural students(MCS), and their knowledge of multicultural education(MCE), and give hints to teachers college MCE. 451(male 109, female 342) teachers college students(TCS), all junior were sampled from five National Universities of Education. Questionnaire, and ethnic exclusionism and ethnocentrism scales were administered. All the data were analyzed according to TCS` background information using Chi-square test and ANOVA of SPSS 14.0K. The results were as follows: First, TCS` expectations of MCS` abilities, emotionality, and future possibilities were low. Second, one fifth of TCS still had single-blooded racism, which would harm their MCE in the future. Third, TCS had different ethnic preferences for 10 ethnic groups, which would result from their hidden ethnic discriminations. Only 70% of TCS answered no discrimination against MCS. And less than half of the TCS considered MCS as Korean in ethnic and national identity. TCS` exclusionism and ethnocentrism were intermediate level, not enough to be a MCE teacher. Finally, TCS` knowledge of MCE was not enough to be a teacher. Educational implications were discussed based on the previous studies that teachers` discriminative expectations of students had negative effects on students` school achievements and emotional development, expecially for adverse-circumstances students. Implications for MCE and future research, and limitations of the study were discussed.

사범대학 재학생의 대학생활 특성 탐색

서재영(Seo Jae Young),최원석(Choi Wonseok) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.21

본 연구는 본 연구는 예비 교원인 사범대학 학생들의 대학생활을 비사범대 학생과 비교함으로써 사범대학 학생들의 대학생활 특성을 탐색하여 그 특징을 분석하고, 사범대학 학생들의 교육을 위한 시사점을 도출하기 위해 수행되었다. 이를 위해 한 국교육종단조사 2005 코호트의 7차년도, 8차년도, 9차년도 데이터를 활용하여 대학생활을 8개 변수를 중심으로 3수준의 위계선형모형(Hierarchical Linear Model)으로 사범대학 학생들의 대학생활의 특성을 분석하였다. 연구 결과, 사범대학 학생들은 비사범대 학생들에 비해서 대학교육에 대한 높은 만족도와 소속감을 나타냈으며, 이와 같은 만족도는 대학에 대한 만족도보다 학과나 계열에 대한 것이 더 큰 것으로 나타났다. 그리고 사범대학생들은 비사범대생들에 비해 비정규교과프로그램 중 진 로개발 또는 취업역량 개발이나 어학프로그램에 덜 참여하는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 사범대생들이 교직에 입문하지 못하고 다른 직업을 가질 경우에 문제가 될 가능성이 높다는 것을 함의한다. 또한 사범대의 분위기가 폐쇄적으로 흐를 우려 가 있어 이에 대한 주의가 필요함을 시사한다. The purpose of this study is to exploring students’ university life in college of education by comparing them to that of the other students. With the Korean Education Longitudinal Study 2005(KELS 2005) 7th-9th year data, this study analyzes the characteristics of university life of students in teacher’s college through three levels of hierarchical linear models, focusing on eight variables. The results found that eachers college students showed higher satisfaction and belonging to the college than the other students. The high satisfaction is due to satisfaction of the department than the university. Teacher’s college students are less likely to participate in career development program or language programs than the other students. These findings suggest that this may be a problem if they need to have a job other than a teacher. In addition, efforts should be made to keep the teacher’s college from being exclusive.

Korean College Students’ Identification and Suggestions for Native and Non-Native English Speaking Teachers’ Deficiencies

크리스토퍼얼빈,박성만 한국교양교육학회 2019 교양교육연구 Vol.13 No.5

Much of the research regarding Native English Speaking Teachers (NESTs) and Non-Native English Speaking Teachers (NNESTs) has centered on identifying students’ preference for which group of teachers or the general strengths and weaknesses of each contingent group. Along with this dialogue, another conversation about Teacher Awareness (TA) which has focused on how instructors can analyze the different aspects of their teaching in order to better serve students has been discussed as well. Thus, this study is an attempt to combine these two discussions by focusing on specific deficiencies of both NESTs and NNESTs in order to determine practical suggestions to elevate each group’s best practices. In contrast to previous studies, this research differentiates itself by targeting the suggestions of students rather than reflecting on the cognition or metacognition of the instructors themselves. This article was conducted using a qualitative questionnaire containing open-ended questions given to 29 Korean college students to elicit their opinions regarding NESTs’ and NNESTs’ deficiencies and practical suggestions. The results of this study are as follows: 1) Korean college students were able to identify specific deficiencies of their NEST and NNEST professors; 2) Korean college students were able to recommend real-world ways that each group of teachers can better serve their students within a Korean context.

중등학교 기술 수업과 기술 교사에 대한 대학 신입생의 인식

권혁수,모주순 대한공업교육학회 2014 대한공업교육학회지 Vol.39 No.2

This study investigated perception of first-year college students who recentlyexperienced technology education in their secondary education for describingcontemporary technology classrooms. To accomplish this goal, survey and in-depthinterview on their technology classrooms were employed. Participants in this studywere 427 first-year college students who began their college life in 2013 and consistedof 224 students enrolled in 10 departments of educational major and 203 students whoenrolled in 9 departments of other colleges. The instrument of this study consisted ofpreference toward technology classrooms and teachers, experience in the secondarytechnology classrooms, perception toward technology teachers, and suggestions fortechnology classrooms with five point Likert scales and open-ended questionnaires. And individual in-depth interviews with 22 volunteers who answered the instrumentand consented the interview process were conducted. Based on the collected data,statistical and theme analyses were performed and the key findings were as follows. First-year students' experiences for technology classrooms were described with thetheme of 'learning contents or activities'(54.4%). And the negative perception towardtechnology classrooms(29.1%) was larger than he positive perception(16.5%). Theperception toward technology classrooms was also presented with two themes ofteaching methods and subject interest. The perception toward technology teacherspresented a medium level preference with several themes of teachers' teachingmethods, teachers' personality, and subject interest. Lecture style method(60.48%) waslargely used in the participants' technology classrooms and problem solving orcollaborative methods was not frequent(19.31%). The participants indicated a need forimproving teaching methods in technology education and suggested sufficientadministration and curriculum supports and transitions of the learning contents. Further studies investigating the diverse public's perception toward technology andtechnology classrooms could be recommended. 이 연구는 중·고등학교 기술교육 현장의 모습을 그리기 위해 최근 중·고등학교에서 기술교육을 직접 받았던 대학생들의 기술교육에 대한 인식을 조사하였다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 기술수업에 대한 설문지와 심층 면담을 사용하였다. 기술수업에 대한 설문지 참가자는 2013년 입학한 신입생을 대상으로 사범대학생 10개 학과의 224명과 비 사범대학 9개 학과의 203명을 포함한 427명으로 2013년 3월부터 11월까지 실시하였다. 설문지의 내용은 중·고등학교에서의 기술수업과 교사에 대한 선호도, 기술수업에서의 학습경험, 기술교사에 대한 생각, 그리고 기술교육의 개선방향으로 구성되었고 5점 Likert 척도와 개방형 질문으로 조사하였다. 설문조사를마친 후 개인 면담 연구 참가 중 희망자 22명 전원을 개별 면담하였다. 수집된 자료를 기반으로 기술통계와 주제 분석이 이루어졌으며 그 결과는 다음과 같다. 이 연구의 결과 최근 기술교육을 받은 대학 신입생들의 기술수업에 대한 경험은수업 내용 또는 실습 내용으로 표현되고(54.4%), 부정적인 인식(29.1%)이 긍정적인인식(16.5%)보다 높게 나타났다. 기술수업에 대한 인식은 주로 수업 내용 외 수업방법과 그들의 흥미의 주제로 표현되었다. 기술교사에 관한 인식은 보통 수준의 선호도를 보였고 교사의 수업 방법, 교사의 태도 또는 성격, 과목에 대한 흥미의 주제로 표현되었다. 이 연구의 참가자들이 가장 많이 경험한 기술수업에서의 수업방법은강의식 수업(60.48%)이고 문제해결 또는 협동학습은 19.31%였다. 기술교육의 인식향상과 발전을 위해서 가장 먼저 기술수업방법의 변화를 지적하였고, 학습 환경과교육과정의 개선, 학습내용에 대한 변화가 필요하다고 제안하였다. 이 연구의 결과를 토대로 기술과 기술교육에 대한 다양한 대중의 인식에 관한 체계적인 후속 연구가 필요할 것이다.