고교학점제 운영에 따른 고등학교 교사의 직무 변화 탐색: 미운영교와의 비교를 중심으로

우선영 이화여자대학교 교육과학연구소 2023 교육과학연구 Vol.54 No.3

본 연구의 목적은 2025년 전면 도입을 앞둔 고교학점제를 운영하며 고등학교 교사들이 전반적으로 경험하고 있는 직무의 변화를 탐색하는 것이다. 이를 위해 교사의 직무 관련 선행연구를 분석하여 고등학교 교사 직무 영역을 도출하였고, 각 영역에 대한 고교학점제 연구학교와 미운영교 교사의 업무 수행 정도와 인식을 조사하였다. 고교학점제 연구학교 1,053명, 미운영교 154명의 교사가 참여한 조사 자료를비교 분석한 결과, 대영역 ‘학급 경영’영역에서 미운영교 교사의 업무 비중이 높게 나타났고, 중영역 ‘학습평가’의 업무 비중은 연구학교에서, ‘학급계획 및 운영’, ‘학생관리’의 업무 비중은 미도입교에서 높게나타났다. 소영역 ‘수행평가하기’, ‘국가 및 시도교육청 정책 관련 사업 추진하기’, ‘지역사회 교육 발전에기여’ 영역의 업무 비중은 연구학교에서 유의하게 높게 나타났다. 또한 중영역 수준에서 중요도와 곤란도를 조사한 결과, ‘학습평가’, 진로 및 학업설계지도’, ‘학교교육계획, 교육과정 수립’, ‘학생 관리’, ‘학부모 협력’의 영역이 다른 영역과 비교할 때 상대적으로 곤란도와 중요도가 높은 역할로 나타났다. 이러한결과를 토대로 고교학점제 도입에 따라 행정학급에 대한 인식의 변화는 학급 운영 및 경영과 관련된 교사 역할에도 영향을 미치고, 학생 평가에 대한 부담이 증가되고 있으며, 교사의 교육과정 연구 업무 및방과후 프로그램 지도의 업무가 증가되고 있다는 것을 제시하였다. 특히 학습평가와 학생관리는 중요도와 곤란도가 상대적으로 높은 영역으로 중점적인 지원이 필요한 역할임을 제시하였다. The purpose of this study was to explore the role changes experienced by high school teachers with the introduction of the high school credit system. To this end, high school teacher’s job domains were developed at three levels based on previous studies of teacher roles and tasks, and task performance and perceptions of high school teachers in high school credit system research schools and unintroduced schools were investigated. As a result of analyzing responses of 1,053 teachers in high school credit system research schools and 154 teachers in unintroduced schools, the proportion of unintroduced teachers’ work was high in the broad area of class management at the first level. At the second level, the proportion of learning evaluation was high in research schools, and the proportion of class planning and operation and student management was high in unintroduced schools. At the third level, the proportion of performance evaluation, promotion of projects related to national and provincial offices of education, and contribution to the development of community education was significantly higher in research schools. In addition, because of analyzing responses of importance and degree of difficulty at the second level, learning assessment, career and curriculum design guidance, school education planning and curriculum establishment, student management, and parent cooperation were found to be relatively important and difficult compared to other areas. Based on these results, it was suggested that the change in perception of administrative class following the introduction of the high school credit system affects the teacher’s role in this regard; and the burden of student evaluation, such as guaranteeing the minimum achievement level, curriculum research work, and after-school program guidance, is increasing. Learning assessment and student management are areas of relatively high importance and difficulty, suggesting that they are roles that require intensive support.

고교다양화와 고교선택제에 따른 학교 체제 변화 연구 : 서울시 일반고등학교 사례를 중심으로

박선환,안선회 한국교육정치학회 2013 敎育政治學硏究 Vol.20 No.4

The purpose of this study is to explore changes in the general education high school system since the high school diversification policy and high school choice policy have been adopted in Seoul in 2010. Researchers analyze how 'Hankok high school' system has been changed since the high school diversification policy and high school choice policy were introduced in Seoul, using the Hoy & Miskel's instructional model and interviewing school members. The main findings of this study are as follows: First, high school diversification policy and high school choice policy had a negative influence on general education high school. Secondly, the general education high school system showed the considerable change since high school diversification policy and high school choice policy in Seoul were adopted. Thirdly, the competitiveness of general education high schools has been greatly worsened because of the high school diversification policy and high school choice policy in Seoul. Finally, the analysis of policy influence on the self-funded private high schools should be executed and lots of policy support should be given to the non-preferred high schools. 이 연구는 고교다양화와 서울시 고교선택제 시행에 따른 일반고등학교 체제 변화를 알아보기 위한 것이다. 이를 위해 Hoy와 Miskel의 학교체제모형을 수정하여 개발한 학교체제 변화모형을 활용하여 학교체제 변화를 분석하였다. 연구대상은 정책환경의 영향을 많이 받았을 것으로 추정되는 서울시 일반고였고, 연구방법은 문헌연구를 중심으로, 면접을 통해 보완하였다. 연구 결과 고교다양화 정책과 서울시 고교선택제에 따른 일반고 체제의 투입과 산출은 크게 악화되었다. 또한 고교다양화 정책과 서울시 고교선택제의 도입에 따른 일반고 체제Ⅰ(2010~2011)과 체제Ⅱ(2012~2013)는 큰 차이를 보이고 있으며, 일반고 체제변화의 가장 큰 요인은 고교다양화 정책과 고교선택제의 시행에 따른 학교체제 투입의 변화로 나타났다. 따라서 교육정책 당국은 고교체제 변화를 가져오는 정책을 추진할 때는 학교현장에 미칠 수 있는 영향을 종합적으로 분석하여 신중하게 추진할 필요가 있다. 자사고 등 고교다양화 정책에 대한 전반적인 분석과 정책 조정이 필요하다. 비선호 일반고에 대한 정부 차원의 획기적인 지원 정책이 필요하다. 아울러 정부와 교육청은 다양한 정책적인 노력을 통해 학교체제 혁신을 위한 교사와 학부모의 노력을 유도, 지원, 촉진해야 한다.

고교유형별 청소년 사회참여역량의 차이: 자사고·특목고와 자공고·일반고의 비교를 중심으로

유가현,김형렬 한국청소년학회 2021 청소년학연구 Vol.28 No.3

Utilizing high school student data from National Youth Policy Institute (2014, 2015), this study examined the influence of high school type on adolescents’ social participation competence in South Korea, as measured by their intention to vote and intention to participate in legal protests in adulthood. More specifically, we aimed to assess 1) whether autonomous private high schools and specialized high schools are more effective than autonomous public high schools and general high schools with respect to fostering student social participation competence, and 2) what explain such effectiveness of autonomous private high schools and specialized high schools, if any. To this end, we firstly used a propensity score matching method to control for differences in individual and family background characteristics that exist between students who attend autonomous private high schools / specialized high schools and those who attend autonomous public high schools / general high schools. Then, a two-level hierarchical linear model was used to examine the relevance of student-level and school-level characteristics for explaining the school type differences in student social participation competence. Results demonstrated that there were significant school type differences in student individual and family background characteristics favoring autonomous private high schools and specialized high schools, but there were no significant school type differences in student social participation competence once controlling for student individual and family background characteristics. On the basis of these findings, this study discusses the implications of South Korea’s high school diversification policy for democratic equality and suggests avenues for future research. 본 연구는 청소년 역량지수 측정 및 국제비교연구 1-2차년도(2014, 2015)의 고등학생 자료를 활용하여, 고교유형별 청소년 사회참여역량의 차이를 분석하였다. 특히 이명박 정부 때부터 도입된 고교다양화 정책과 이에 따른 고교유형 분화 및 서열화의 현실을 고려하여, 자사고·특목고와 자공고·일반고의 재학 여부에 따라 청소년의 사회참여역량에서의 차이가 존재하는지 살펴보았다. 분석 방법으로는 경향점수매칭모형과 위계선형모형이 사용되었다. 분석결과, 첫째, 자사고·특목고에 재학 중인 학생들이 자공고·일반고에 재학 중인 학생들에 비해 사회참여역량이 더 높은 것으로 나타났다. 둘째, 여학생과 가정배경이 좋은 학생들이 자사고·특목고에 더 많이 재학 중인 것으로 확인되었다. 셋째, 경향점수매칭 기법을 활용하여 자사고·특목고 재학생과 자공고·일반고 재학생 사이에 존재하는 선택편의(selection bias)의 문제를 보정한 이후에는 고교유형에 따른 사회참여역량에서의 차이가 존재하지 않는 것으로 확인되었다. 본 연구의 결과는 자사고·특목고가 자공고·일반고에 비해 시민 사회화의 측면에서 효과성이 뛰어나다는 인식이 실증적으로 뒷받침되기 어려우며, 실제 관찰되는 자사고·특목고와 자공고·일반고 간의 사회참여역량의 격차가 상당 부분 선택편의에 기인하고 있음을 시사한다. 이상의 결과를 바탕으로 고교유형의 분화가 초래할 수 있는 사회참여의 계층화 문제의 극복 방안에 대해 논의하고 후속연구를 제안하였다.

경향점수 매칭을 활용한 고등학교 유형별 학교효과

김준엽,시기자,박인용 한국교육학회 2016 敎育學硏究 Vol.54 No.1

This study explored the trends of both achievement and characteristics of educational context variables to identify student characteristics according to the type of high school track with the student level longitudinal data(6th-9th-11th grade). First, the differences between academic achievement in elementary and middle school were analyzed based on different high school types and then, it was found that the gap arose from elementary and middle school. Also, autonomous private high school was higher in all subjects, and that in both a foreign language high school and an international high school was higher in Korean and English, and that in a science high school was higher in mathematics. Second, the participation rate in subject-related after school was higher in autonomous high schools, foreign language and international high schools than regular high schools. Third, student’s home background according to a high school type were higher in science, foreign language and international high schools than that in general and autonomous high schools. Fourth, students in foreign and international high schools spent more time on private education when they were elementary and middle school students than those in general and autonomous private high schools. Fifth, student’s attitude toward class was highest in science high schools. Also, school life happiness was the highest in science high schools. 본 연구에서는 2014년 학업성취도 평가에서 구축된 초6-중3-고2 학생수준 종단 자료를 기반으로 고등학교 학교유형별 학생 특성을 확인하기 위해 유형별 초・중・고등학교에서의 학업성취 변화와 교육맥락변인 특성의 변화를 살펴보았다. 또한 초・중학교 당시 성취수준과 배경 특성이 유사한 학생의 고교 진학 유형별 학업성취 변화에 대한 비교를 통해 학교유형별 학력향상 효과를 검증하였다. 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 고등학교 진학 유형별로 초‧중학교 학업성취도의 차이를 분석한 결과, 고등학교 유형에 따라 초・중학교 때 학업성취도의 차이가 큰 것으로 나타났으며, 학업성취 향상에 대한 학교유형별 효과에 대한 분석 결과, 일반고와 비교하여 자사고는 모든 교과에서, 외고/국제고는 국어와 영어에서, 과학고는 수학에서 학업성취가 향상된 것으로 파악되었다. 둘째, 자공고, 외고/국제고는 일반고에 비해 교과관련 방과후학교 참여율이 높았으며, 학교생활 행복도도 높은 경향을 보였다. 셋째, 진학 유형별로 학생들의 가정 배경을 살펴보면, 양부모 가정 비율은 일반고 및 자공고에 비해 과학고, 외고/국제고, 자사고에서 높았으며, 외고/국제고 및 자사고 진학생은 기초생활수급 대상자 비율이 낮은 초・중학교를 다닌 경향이 두드러졌다. 넷째, 사교육 시간은 초・중학교에서 외고/국제고, 과학고, 자사고 진학생이 일반고와 자공고 진학생보다 높은 것으로 나타났으며 고등학교에서는 자사고, 외고/국제고, 일반고, 자공고, 과학고 순이었다. 그러나 초・중학교 당시 성취수준과 배경 특성이 유사한 학생간 비교 결과, 일반고 진학생들의 사교육 시간이 다른 유형에 비해 더 많은 것으로 확인되었다. 다섯째, 수업태도는 과학고, 외고/국제고, 자사고, 자공고, 일반고 순으로 나타났으며, 중학교 시기부터 차이가 큰 것으로 파악되었다. 또한, 학교생활 행복도는 고교 입학 이후 과학고, 외고/국제고, 자사고, 자공고, 일반고 순으로 나타났다.

자사고ㆍ외고ㆍ국제고 등 고교유형 개편의쟁점 및 과제 분석

이덕난 대한교육법학회 2022 敎育 法學 硏究 Vol.34 No.3

This study analyzes the purpose of autonomous private, foreign language & international high schools, current status, and related policies and laws. Based on the analysis, legislative and policy measures for improvement are suggested. According to the amendment of the "Enforcement Decree of the Elementary and Secondary Education Act" on February 28, 2020, all autonomous private, foreign language & international high schools will be converted to general high schools from March 1, 2025. The main issues are as follows: (A) Short-term increase in autonomous private high schools and concentration in specific regions; (B) Excessive ratio of special purpose & gifted high schools and autonomous high schools compared to general high schools; (C) Whether autonomous private, foreign language & international high schools meet the purpose of designation; and (D) Political and legal stability issues of the high school type and insufficient public opinion collection. As a result, we propose the following legislative and policy measures to address the issues identified above. First, foreign language high schools that do not meet the purpose of designation need to be converted to general high schools. Second, if the autonomous private high schools system is maintained, it is necessary to resolve the concentration in a specific region and increase the mandatory ratio of legal contributions of school juristic persons. Third, the types of high school need to be regulated by law to enhance legal stability. Fourth, it is necessary to reorganize the types of high schools that can improve both excellence and equality in education. 이 연구에서는 자사고 및 외고ㆍ국제고의 도입 목적, 현황, 개편 정책 등을 분석하여 정책적ㆍ법적 개선 과제를 제시하였다. 2020년 2월 28일 「초ㆍ중등교육법 시행령」 개정에 따라 2025년 3월 1일부터 모든 자사고 및 외고ㆍ국제고는 일반고로 전환될 예정이다. 이에 대해서는 자사고의 단기간 급증 및 특정 지역 편중, 전체 특목고ㆍ영재학교 및 자율고 등의 일반고 대비 비율 과다, 자사고와 외고ㆍ국제고의 지정 목적 부합 여부, 고등학교 유형의 정책적ㆍ법적 안정성 및 국민 의견 수렴 미흡 등이 문제라고 인식되었다. 이를 개선하기 위한 방안으로 지정 목적에 부합하지 않는 외고 등의 일반고 전환, 자사고 유지 시 특정지역 편중 해소 및 법인전입금 의무비율 상향, 고교 유형의 법률적 근거 마련을 통한 안정적 제도화, 고교 교육의 수월성과 평등성을 함께 제고할 수 있는 고교 유형 개편 필요 등을 제안하였다.

고등학교 유형이 학교의 학업성취와 학업중단에 미치는 효과에 관한 실증적 분석

이호섭,이석열 사단법인 인문사회과학기술융합학회 2015 예술인문사회융합멀티미디어논문지 Vol.5 No.4

일반고등학교, 자율고등학교, 특수목적고등학교, 특성화고등학교 등 고등학교 유형별로 국가수준의 학업성취도 평가 결과와 학업중단율을 분석한 결과, 고등학교의 유형은 학교의 학업성취에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특수목적고등학교 중 외국어고, 과학고, 국제고와 자율고등학교는 일반고등학교를 비롯한 기타 유형의 고등학교에 비해 보통학력이상 성취도를 달성한 학생의 비율에 긍정적인 효과를 나타내고 있으며, 기초학력과 기초학력미달 학생의 비율에는 부정적인 효과를 나타내고 있다. 이러한 경향은 학업 성취도의 향상도와 학업중단율에서도 유사한 형태로 나타나고 있다. 따라서 특수목적고등학교 중 외국어고, 과학고, 국제고와 자율고등학교 유형이 학교 교육의 성과에 긍정적 효과를 미치는 요인임을 알 수 있다. 이러한 결과는 고등학교가 소재한 지역의 환경적 특성을 통제한 상태에서 2년간의 누적된 성취도 평가결과를 통해 분석된 것으로서, 고등학교 유형별 학업성취도 등의 교육적 성과의 차이가 전국적, 연속적으로 발생하고 있음을 의미한다. The results from analyzing the academic achievement and dropout of different types of high schools such as regular high schools, autonomous high schools and specialized high schools, there is a significant effect when comparing national levels of academic achievement. Of the specialty schools, foreign language high schools, science high schools, international high schools and autonomous high school, compared to regular high school and other types of high schools, have a positive effect on students with average and above average academic achievement and have a negative effect on students with below average academic achievement. The trend is similar in rates of academic achievement and dropout. Therefore among specialized high schools, foreign language high schools, science high schools, international high schools, and autonomous high schools can be seen as positive effect on the performance of the schools. These conclusions were drawn from 2 years worth of cumulative evaluation results from high schools with their geographical and environmental characteristics controlled. This means the academic achievement of specialty high schools and autonomous high school is consistently higher nationwide compared to regular high schools and other types of high schools.

공업계고등학교 토목과 학생의 진로에 대한 조사연구

권영환 (사)한국교육녹색환경연구원 2009 교육·녹색환경연구 Vol.8 No.1

The purpose of this study was to examine the basic academic achievement of technical high school students, their learning capability about major, their adaptability to school instruction and whether those factors of them was linked to their career in an effort to suggest workable reform measures. Technical high school seniors to grasp their basic learning capabilities and their opinions on the curricula. The findings of the study were as follows: First, the civil engineering students at technical high school weren't fully able to understand what they learned because of their poor basic achievement. They should take all the required courses to fix their academic deficiencies in the first year of high school, and client-centered additional education should be provided about particular subjects, such as mathematics, which they should learn to study their major. Second, many of the students chose technical high school through the advice of parents or since they weren't able to go onto academic high school. So they entered technical high school without knowing well about their major, and vocational education wasn't properly publicized. As students make a critical career decision in middle school, the government should build permanent pavilions for vocational-education exhibition where interested students can acquire information and explore their career without any restraints. Current fragrant vocational education that is based on experiential learning should be avoided. Third, the government substituted regular classroom teaching for field practice, and that resulted in providing just uniform instruction, destroying learning atmosphere and eventually holding teachers back from offering quality education. To remedy the situation, two different sorts of classes should be prepared. One type of classes are for college- bound students, and the others are for job-seeking students. College- bound students should receive education about humanities to improve their academic deficiencies, and job-seeking seniors should be allowed to take field-practice courses at authorized companies in the second semester. It's advisable personally and socially to help ensure their successful and immediate social adjustment. The purpose of this study was to examine the basic academic achievement of technical high school students, their learning capability about major, their adaptability to school instruction and whether those factors of them was linked to their career in an effort to suggest workable reform measures. Technical high school seniors to grasp their basic learning capabilities and their opinions on the curricula. The findings of the study were as follows: First, the civil engineering students at technical high school weren't fully able to understand what they learned because of their poor basic achievement. They should take all the required courses to fix their academic deficiencies in the first year of high school, and client-centered additional education should be provided about particular subjects, such as mathematics, which they should learn to study their major. Second, many of the students chose technical high school through the advice of parents or since they weren't able to go onto academic high school. So they entered technical high school without knowing well about their major, and vocational education wasn't properly publicized. As students make a critical career decision in middle school, the government should build permanent pavilions for vocational-education exhibition where interested students can acquire information and explore their career without any restraints. Current fragrant vocational education that is based on experiential learning should be avoided. Third, the government substituted regular classroom teaching for field practice, and that resulted in providing just uniform instruction, destroying learning atmosphere and eventually holding teachers back from offering quality education. To remedy the situation, two different sorts of classes should be prepared. One type of classes are for college- bound students, and the others are for job-seeking students. College- bound students should receive education about humanities to improve their academic deficiencies, and job-seeking seniors should be allowed to take field-practice courses at authorized companies in the second semester. It's advisable personally and socially to help ensure their successful and immediate social adjustment.

특성화고 및 마이스터고 입학전형 실태: 학교의 학생 선발과 학생의 진학 결정

백선희,이지영 한국직업교육학회 2017 職業 敎育 硏究 Vol.36 No.1

This study examined the process of admission selection of vocational high schools and meister high schools and how the process have been utilized by schools to select appropriate students and by students to make decisions for application in consideration of their interests, aptitudes, and career paths. To address the purpose of this study, Focus Group Interviews(FGI) were conducted with three groups of participants: vocational high schools and meister high schools teachers, high school freshmen’ parents, and middle school teachers who had many students advanced to vocational and meister high schools. The findings indicated that during the promotion process, schools made efforts to attract students with higher GAP and provided information mainly regarding employment rate instead of curriculum or program of majors. Since schools usually visited middle schools where higher GPA students were, not all students had balanced opportunities of high school promotions and enough information about majors. For the application process, the schools placed a high value on scholastic performance while students applied high schools considering their interests, aptitudes, and career paths. In terms of admission type and criteria, the high school teachers reported no big differences between special admission and general admission while students took advantage from the special admission process which was less competitive than general admission. Based on the findings, a number of suggestions were made in order to improve the process of admission selection of vocational high schools and meister high schools. 본 연구는 특성화고등학교와 마이스터고등학교의 입학전형을 통하여 학교는 설립목적에 부합하는 학생을 선발하고 있는지, 학생은 자신의 적성, 흥미, 진로 등을 고려한 진학을 하고 있는지를 진단하고자 하였다. 이를 위하여 입학전형 과정을 홍보, 지원, 전형으로 구분하고 마이스터고 입학 담당 교사, 1학년 학부모, 특성화고 및 마이스터고 진학률이 높은 중학교 교사를 대상으로 하는 중점 집단 면담(Focus Group Interview: FGI)을 연구방법으로 활용하였다. 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 홍보과정에서 학교는 성적 높은 학생을 모집하기 위한 홍보와 취업률 홍보에 중점을 둔 반면, 학생의 입장에서는 고등학교의 홍보 접근 기회의 불균형과 전공학과에 대한 정보부족이 발견되었다. 둘째, 지원과정에 있어서 학교는 여전히 성적을 중시하는데 반해 학생은 진로를 고려한 진학 결정을 시도하고 있었다. 셋째, 전형과정에 있어 학교의 입장에서는 특별전형과 일반전형으로 선발하는 학생이 차이가 크지 않다고 인식하고 있는 반면 학생의 입장에서는 성적이 조금 부족하다고 생각할 경우 특별전형이 일반전형에 비해 합격 가능성을 높일 수 있는 기회로 활용하고 있었다. 특성화고 및 마이스터고 입학전형이 보다 제 기능을 하기 위해서는 홍보활동의 형평성과 홍보 내용의 구체화, 학교단위의 선발 및 지원 방식에 대한 재검토, 성적 이외의 인성과 역량 등과 같은 다양한 전형요소의 평가 비중 조정, 적성과 흥미 및 진로를 고려한 의사결정을 위한 학생의 노력과 학부모 및 학교의 지원이 필요할 것이다.

전문계 고등학교 학생의 창의성과 자아정체감 및 진로결정수준의 관계

임효신,정철영 한국농·산업교육학회 2010 농업교육과 인적자원개발 Vol.42 No.4

The purpose of this study was to investigate inter-relationships among creativity, ego-identity and career decision status and moderating effect of career decision status between creativity and ego-identity of vocational high school students. The population of this study was 125,235 third grade vocational high school students and limited to agricultural, industrial and commercial high school. With the stratified sampling method, 600 third grade students of vocational high school were sampled for the study. The survey instrument consisted of creativity scale, ego-identity scale, career decision making status scale and demographics. 570 out of 600 questionnaires were returned (a response rate of 95%), of which 450 were used for analysis after data cleaning. Both descriptive and inferential statistics were employed with and alpha level of 0.05 to establish a priori for determining significance. All data analysis was accomplished using the SPSS 17.0 statistics package. The following conclusions were reached through the analysis: 1)The level of creativity of vocational high school students was found to be above the average and 8 sub-scales were also found to be above the average except for perseverance and independence scale. After conducting ANOVA or t-test, the level of creativity of vocational high school students varied according to the characteristics of vocational high school students such as types of vocational high school, domestic economy level, types of career plan after graduation. 2)The level of ego-identity of vocational high school students was found to be above the average and 6 sub-scales were also found to be above the average. After conducting ANOVA or t-test, the level of ego-identity of vocational high school students varied according to the characteristics of vocational high school students such as types of vocational high school, gender, domestic economy level, types of career plan after graduation. 3)career decision status of vocational high school students was found to be above the average. After conducting ANOVA or t-test, the level of career decision status of vocational high school students varied according to the characteristics of vocational high school students such as types of vocational high school, gender, domestic economy level, types of career plan after graduation. 4)ego-identity was found to be positively related with creativity of vocational high school students. 5)career decision status was found to be positively related with creativity of vocational high school students. 6)relationships between creativity and ego-identity was not moderated by career decision status except for imagination scale which is a character of creativity. 이 연구의 목적은 전문계 고등학교 학생의 창의성과 자아정체감의 관계, 그리고 창의성과 진로결정수준의 관계를 확인하고, 자아정체감이 창의성에 미치는 영향이 진로결정수준에 따라 조절되는지를 구명하는 데 있었다. 이 연구의 모집단은 전문계 고등학교에 재학 중인 3학년 학생 125,235명으로 전문계 고등학교에 재학 중인 3학년 학생의 계열비율을 고려하여, 유층표집하여 총 600명을 표본집단으로 선정하였다. 자료 수집은 우편조사 및 방문조사를 통해 이루어졌으며, 불성실 및 무응답 질문지를 제외한 450부가 최종 분석에서 사용되었다. 자료의 분석은 기술 통계 및 추리통계를 사용하였으며, 유의수준은 0.05를 기준으로 유의미성을 판별하였다. 이 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 전문계 고등학교 학생의 창의성은 보통 이상의 수준으로 나타났으며, 계열, 가정경제 수준, 졸업 후 진로계획에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 전문계 고등학교 학생의 자아정체감의 수준은 보통 이상으로 나타났으며, 계열, 성별, 가정경제 수준, 졸업 후 진로계획에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 전문계 고등학교 학생의 진로결정수준은 보통이며, 계열, 성별, 가정경제 수준, 졸업 후 진로계획에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 전문계 고등학교 학생의 창의성과 자아정체감은 유의미한 정적관계를 갖고 있었으며, 자아정체감 수준이 높아질수록 창의성의 수준이 증가하는 경향이 있었다. 다섯째, 전문계 고등학교 학생의 창의성과 진로결정수준은 유의미한 정적관계를 갖고 있었으며, 진로결정수준이 높아질수록 창의성의 수준이 증가하는 경향이 있었다. 여섯째, 전문계 고등학교 학생의 자아정체감과 창의성의 관계에 대한 진로결정수준의 조절효과는 없는 것으로 나타났으나, 자아정체감 하위요소들과 창의성의 하위요소 중 하나인 상상의 관계에 있어서는 진로결정수준의 조절효과가 있음이 밝혀졌다.

광주여자고등보통학교 학생들의 광주학생독립운동 참여

윤선자 호남사학회 2023 역사학연구 Vol.89 No.-

Gwangju Girls’ High School was established in April 1927 with the aspirations of Jeonnam people. And, together with Gwangju High School, Gwangju Agricultural School, and Gwangju Normal School, they actively participated in the Gwangju Student Independence Movement. Gwangju Girls’ High School moved to a new school after living in Gwangju Girls' High School for one year. However, most of the teachers were still Japanese, and the attitude of ignoring Koreans was still the same. In November 1928, Gwangju Girls’ High School student Jang Mae-seong restricted Gwangju Girls' High School students from forming a meeting, and 6 students agreed. Jang Mae-seong’s proposal to form a meeting was influenced by Jang Jae-seong’s younger brother, who organized Seongjinhoe, and was caused by the formation of a research group by Korean secondary school students in the Gwangju area, the closing of the alliance, and the movement toward development into a specific organization. And the most decisive cause was the poor education of Japanese imperialism that high school girls were experiencing at the time. In July 1928, the students submitted a 「Complaint」 demanding the gangbanging of Japanese teachers who ignored them, and attempted a fierce retreat. It showed that students needed a united force to resist Japanese colonial education, and it led to the formation of “Girls’ Association”. The Girls’ Association of Gwangju Girls’ High School, which was formed in early November 1928, became known to the Japanese after Jang Mae-seong was arrested on November 30, 1929. And on January 15, 1930, it ended with the arrest of the girl members. The Girls’ association lasted for about a year and two months, expanded its gathering to Gwangju Girls’ High School, studied social science, and actively participated in the Gwangju Student Independence Movement that began in November 1929. Although they did not participate in the Girls’ association, many students at Gwangju Girls’ High School knew about the Girls’ association, and after the arrest of the Girls’ association by the Japanese, most of the students found out about it, they actively sympathized with the Girls’ association and wanted to be with them. It is clear evidence that Lee Kwang-chun, who was not considered a member of the Girls’ Association by the Japanese authorities, actively recommended the Blank Examination Paper Alliance as a student protest, and all students at Gwangju Girls’ High School agreed to Lee Kwang-Chun’s invitation to participate in the Blank Examination Paper Alliance. Gwangju Girls’ High School students, including members of the Girls’ Association, treated Korean male students who were injured in a clash between Korean and Japanese students. And when they couldn’t go outside the school, they sang independence songs and protested in the school. In addition, everyone actively participated in the Gwangju Student Independence Movement, such as forming a Blank Examination Paper Alliance to be with the arrested Gwangju Girls’ High School students. As a result, many students were suspended or expelled. 1927년 4월 전남인들의 열망으로 설립된 광주여자고등보통학교는 광주고등보통학교, 광주농업학교, 광주사범학교와 함께 광주학생독립운동에 적극 참여하였다. 광주여자고등보통학교는 광주고등여학교에서의 1년 더부살이 후 신축 교사로 이전하였다. 그러나 교사들 대부분은 여전히 일본인이었고, 한국인을 무시하는 태도도 여전하였다. 1928년 11월 광주여고보생 장매성이 광주여고보생들에게 모임 결성을 제한하였고, 6명이 찬성하였다. 장매성이 모임 결성은 제안한 것은 성진회를 조직하였던 장재성의 동생으로 그의 영향을 받았고, 광주지역 한국인 중등학교 학생들의 연구모임 결성과 동맹휴교, 구체적인 조직체로의 발전을 향한 움직임에 원인이 있었다. 그리고 가장 결정적인 원인은 당시 여고보생들이 겪고 있던 일제의 부실한 교육이었다. 1928년 7월 학생들을 무시하는 일본인 교사들의 갱질을 요구한 광주여고보생들의 「진정서」제출과 맹휴 시도는 일제의 식민교육에 저항하려면 학생들의 단결된 힘이 필요하다는 것을 보여주었고, 그것이 모임 결성으로 연결되었다. 1928년 11월 초에 결성된 광주여고보의 소녀회는 1929년 11월 30일 장매성이 체포된 후 일제에게 그 존재가 알려졌고, 1930년 1월 15일 소녀회원들이 체포됨으로써 막을 내렸다. 소녀회는 약 1년 2개월 동안 존속하며, 광주여고보에 모임을 확대하고 사회과학을 공부하였으며 1929년 11월부터 전개된 광주학생독립운동에 적극 참여하였다. 소녀회에 참여하지 않았지만 광주여고보의 많은 학생들이 소녀회를 알았고, 소녀회가 일제에게 체포된 후에는 대부분의 학생들이 알게 되었으며, 소녀회원들을 적극 동정하고 함께 하고자 하였다. 일제가 소녀회원으로 파악하지 않은 이광춘이 백지동맹을 적극 권유하였고, 여고보의 모든 학생들이 이광춘의 백지동맹 참여 권유에 동의하였음이 명백한 증거이다. 소녀회원들을 포함하여 광주여고보생들은, 한․일 학생 충돌로 인해 부상당한 한국인 남학생들을 치료하고, 학교 밖으로 나갈 수 없게 되자 교내에서 독립가를 부르며 시위하였다. 또한 검거된 여고보생들과 함께 하고자 백지동맹을 결행하는 등 광주학생독립운동에 모두가 적극 참여하였다. 그리고 그로 인해 많은 학생들이 정학, 퇴학 처분을 당하였다.