예비 과학 교사의 온라인 수업 도구 활용 및 교육 프로그램에 대한 인식 조사

한화정 ( Han Hwa-jung ),심규철 ( Shim Kew-cheol ) 부산대학교 과학교육연구소 2021 교사교육연구 Vol.60 No.4

This study investigated pre-service science teachers in terms of their utilization of online teaching tools and their perceptions of educational programs about the utilization of online teaching tools after providing education on the utilization of online teaching tools to a group of pre-service science teachers for a semester. An inventory of their perceptions of educational programs about the utilization of online teaching tools consisted of five areas including the satisfaction and effect of such programs, abilities to utilize online teaching tools, lesson designs based on online teaching tools, and teaching demonstration skills. The findings of pre-service science teachers' perceptions of utilizing online teaching tools show that they did not know various online learning tools before receiving education on their utilization. They were only familiar with real-time video lecturing tools that they usually used in the college and the online teaching tools used in the face-to-face lessons. After receiving training, however, they became familiar with various online teaching tools and developed a preference for such online learning tools which could be used to create an environment to induce students' participation and collaboration and to more easily manage learning materials. The study also examined pre-service science teachers' satisfaction with educational programs about the utilization of online teaching tools and found that they had the greatest satisfaction with the practice of utilizing online teaching tools, which provided experiences of selecting and making use of online teaching tools, in the content of the educational programs. Pre-service science teachers perceived that educational programs were helpful to enhance their online teaching competence and they were positively aware of their abilities to utilize online teaching tools, design a lesson, and give a teaching demonstration. That is, pre-service science teachers had positive reactions to educational programs about the utilization of online teaching tools. These findings imply that it is needed to consistently run and expand an educational program about the utilization of online teaching tools as part of pre-service teacher education.

국제문화유산 교육프로그램 개발 방안 연구 : ‘문화유산활용’ 교육콘텐츠 적용을 중심으로

노경민(Kyung-Min Lho) 한국문화교육학회 2021 문화예술교육연구 Vol.16 No.5

국제문화유산교육은 교육콘텐츠로써 문화유산의 범위를 특정 국가의 소산이 아니라 인류공동유산으로 접근하여, 선진사례를 통해 문화유산 보호 및 관리 체계를 상호보완하고, 문화다양성과 인류 보편적 가치의 시각에서 인류가 공동으로 문화유산을 보호 및 관리하는 것을 교육목표로 한다. 본 연구에서는 국내외 문화유산관리자를 대상으로 하는 국제문화유산 교육프로그램의 개발 방안을 제안하고자 하였다. 국제문화유산 교육프로그램에 대한 지속가능한 방향을 모색하기 위해 문화유산관련 국제기구와 국내외 고등교육기관에서 운영되었던 국제교육프로그램을 대상으로 교육주제, 교육대상자, 교육콘텐츠를 분석하였다. 그 결과, 정밀한 교육모듈 구축과 지속가능한 교육콘텐츠 개발, 새로운 교육방법의 적용, 교육생 네트워크관리 등이 지속가능한 국제문화유산교육의 조건으로 분석되었다. 구체적인 교육프로그램 개발에 앞서 교육과정의 구성요소인 교육목표, 교육내용, 교수학습 환경, 교육평가를 중심으로 국제문화유산교육의 가이드라인을 설정하였고, 가이드라인의 교육내용에 “문화유산활용” 교육콘텐츠를 하나의 사례로 적용하여 교육목표 설정, 교육모듈 작성, 교육프로그램 평가항목을 작성하여 국제문화유산교육프로그램을 제안하였다. 본 연구는 한국의 “문화유산활용사업”을 하나의 교육콘텐츠로 적용하여 국제문화유산의 체계적인 교육모듈과 평가항목의 작성방안, 교육생 네트워크 관리방안 등 새로운 교육방법론을 제안하였다는데 의의를 가진다. The purpose of this study is to propose an international cultural heritage course for domestic and foreign cultural heritage managers. To suggest a sustainable system for international cultural heritage education, we analyzed the educational topics, subjects, and educational contents of international cultural heritage programs currently operated by international organizations and educational institutions. As a result, the establishment of precise educational modules, development of sustainable educational contents, application of new educational methods, and network management of trainees were analyzed as conditions for sustainable international cultural heritage education. Before developing a specific educational program, guidelines for international cultural heritage education were established focusing on educational goals, educational contents, teaching and learning environment, and educational evaluation, which are four components of a curriculum. By applying “cultural heritage utilization” as the educational contents of the guidelines, we proposed an international cultural heritage education program by setting educational goals, planning educational modules, and evaluation items conducted based on the UNESCO Competence Framework for Cultural Heritage Management.

창업지원기관의 교육역량이 창업가의 현장 활용에 미치는 영향: 교육 수강 시간의 조절효과

김창봉,박지희 한국진로·창업경영학회 2025 한국진로창업경영학회지 Vol.9 No.2

The successful growth of startup companies depends on the support of startup support organizations, which play a key role in the startup ecosystem. The government operates various entrepreneurship support programs, among which entrepreneurship education is considered to be an essential element for entrepreneurs' capacity building and successful start-up. Therefore, this study aims to investigate the impact of the educational capabilities of entrepreneurship support organizations on entrepreneurs' on-the-job utilization of educational contents and to analyze the moderating effect of the number of hours of training. The sample for the empirical study was comprised of entrepreneurs who have taken entrepreneurship education supported by the Startup Promotion Center under the Ministry of SMEs and Startups and the Small and Medium Business Corporation, and entrepreneurs who have taken entrepreneurship education at Korean universities and graduate schools. The questionnaire collection period was from October 4, 2023 to December 31, 2024, and the questionnaire distribution and collection methods were offline through in-person visits, fax, e-mail, and online using Google Forms. During the period, about 1,700 questionnaires were distributed and 270 questionnaires were collected, of which 257 data were used for analysis, excluding 13 questionnaires with insincere responses and response errors. In addition, SPSS 28.0 and Smart PLS 4.1 were used as statistical packages for analysis verification, and the results were derived through structural equation modeling tests. The results of the study showed that among the educational capabilities of entrepreneurship support organizations, practitioner field empathy capability was the most important factor affecting the field utilization of educational contents. In addition, instructor entrepreneurship education capability was also confirmed to have a significant impact on the utilization of educational contents, but it showed a relatively low impact compared to practitioner capability. On the other hand, infrastructure support capability was found to have a non-significant effect on the on-site utilization of the training content. Furthermore, it can be inferred that the impact of infrastructure training support capability on the on-site utilization of training contents may be hindered if the number of hours of entrepreneurship training is excessive. This study provides implications for the effective design and operation of educational programs provided by entrepreneurship support organizations and suggests ways to improve the quality of entrepreneurship education.

교수·학습을 위한 초등학교 교사의 ICT 활용 능력에 관한 실태 분석

심재훈,송의성 학습자중심교과교육학회 2008 학습자중심교과교육연구 Vol.8 No.1

As the use of computers and Internet is becoming more common, the site of the education which uses a new ICT and change of teaching method became to be inevitable. Because of the efforts of the government, the educational information infrastructure is well constructed and amount of research on teachers' ICT utilization ability has been conducted. However, there has been little research on elementary school teachers' ability to utilize ICT from the teaching and learning point of view. In this study, we examined the actual state of ICT utilization ability of the elementary school teachers and made an analysis of some aspects of ICT utilization education, such as instructional plans for applying ICT, teaching and learning practices utilizing ICT and self-reflection on ICT utilization education. The main results of the study were as follows: Firstly, the ICT utilization ability was closely releated to the ICT utilization education. Secondly, the current information literacy training for elementary school teachers was not useful in performing ICT utilization education. Finally, it is necessary to develop the training program for improving ICT utilization education ability of veteran teachers with wide experience handling students. 컴퓨터와 인터넷의 사용이 일반화되면서, 새로운 ICT를 이용하는 학교 교육 현장과 교육 방법의 변화는 불가피한 것이 되었다. 정부의 노력으로, 교육정보 인프라는 잘 구축되어지고 교사의 ICT 활용 능력과 관련된 많은 연구가 이루어졌다. 그러나 교수·학습의 관점에서 초등학교 교사의 ICT 활용 능력에 대해 연구한 것은 거의 없었다. 본 연구에서는 초등학교 교사의 ICT 활용 능력 실태를 조사하고 ICT 활용 교육을 ICT를 적용한 수업계획, ICT를 활용하는 교수․학습 활동, ICT 활용 교육에 관한 자기반성과 같은 몇 가지 측면에서 분석하였다. 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, ICT 활용 능력은 ICT 활용 교육과 밀접한 관련성을 가지고 있었다. 둘째, 현재 진행되고 있는 정보화 교육 연수는 ICT 활용 교육을 수행하는데 별로 유용하지 않았다. 마지막으로, 풍부한 교육 경험을 가진 훌륭한 교사들의 ICT 활용 교육 능력을 향상시키기 위한 연수 프로그램의 개발이 필요하다.

어린이 문화유산교육을 위한 영국문화유산 공간 활용 연구

소미,이 민 한국전시산업융합연구원 2023 한국과학예술융합학회 Vol.41 No.5

어린이 문화유산 교육은 실천을 기반으로 한 교육방법으로 문화유산 공간을 교육 공간으로 활용하여 역사와문화에 대한 이해를 높이는 것은 문화유산 보호에 큰 의미를 가진다. 본 연구의 목적은 영국 어린이 문화유산 교육 공간 활용의 체계적 분석을 통해 어린이 문화유산 교육과 공간 활용의 연관성을 구축하는데 있다. 따라서 본논문은 문헌정리를 통해 어린이 문화유산 교육의 정의및 목표, 교육의 특징을 정리하고 사례 분석을 통해 영국어린이 문화유산 교육의 특징, 활동유형 및 공간 활용 방법을 분석한다. 연구 결과 및 내용은 다음과 같다. 첫째, 어린이 문화유산 교육은 지식전수와 태도 배양을 목표로 하고 있으며, 그 주요한 특성은 문화유산현장 체험학습이다. 둘째, 영국의 교육 활동유형은 상호 작용성, 참여성, 창조성, 놀이성이며 그 문화유산의 공간 활용 방법은일부 공간 활용, 전체 공간 활용, 임시 공간 활용, 원시(原始) 공간 활용이다. 셋째, 어린이 문화유산 교육의 활동유형, 문화유산공간의 성질과 특징, 유지 상황이 공간의 활용 방법에종합적으로 영향을 미친다. 본 연구의 결과는 어린이문화유산 교육을 기반으로 한 공간 활용에 이론적 지도로 되어 문화유산 보호의 지속 가능한 발전을 실현하는데 그 의의가 있다. Children's cultural heritage education is an educational method based on practice, and enhancing the understanding of history and culture by using the cultural heritage space as an educational space is of great significance to protect cultural heritage. The purpose of this study is to establish the link between children's heritage education and space use through a systematic analysis of space utilization in children's heritage education in England. Therefore, this paper summarizes the definition and goals of children's cultural heritage education and the characteristics of education through literature organization, and analyzes the characteristics, activity types, and space utilization methods of children's cultural heritage education in the UK through case analysis. The results and contents of the study are as follows. First, children's cultural heritage education aims to cultivate knowledge and attitudes, and its main characteristic is cultural heritage field experience learning. Second, the types of educational activities in the UK include interactivity, participation, creativity, and playability , and the methods of utilizing the space of the cultural heritage are partial space utilization, overall space utilization, temporary space utilization, and original space utilization. Third, the activity type of children's cultural heritage education, the nature and characteristics of the cultural heritage space, and the maintenance situation comprehensively affect the method of using the space. The results of this study are meaningful in realizing the sustainable development of cultural heritage protection by providing theoretical guidance for the use of space based on children's cultural heritage education.

국내 초등교육에서 AI 활용 교육과 AI 융합 교육에 대한 주제범위 문헌고찰

정경욱 ( Jeong Kungwook ),고준보 ( Koh Junbo ),손연오 ( Son Yeono ),김민성 ( Kim Minsung ),금선영 ( Keum Sunyoung ) 한국교육정보미디어학회 2025 교육정보미디어연구 Vol.31 No.1

인공지능(AI) 기술이 빠르게 발전함에 따라 교육 분야에서도 AI를 활용하거나 융합하려는 시도가 활발하다. 2022년 개정 교육과정에서 디지털 소양이 기초 소양으로 포함되면서 현재 모든 공립학교에서는 AI 교육을 교육과정에 포함하려고 노력하고 있다. 특히 담임교사가 여러 과목을 가르치는 우리나라 초등교육의 특성상 AI 기술을 다양한 교과목에 활용하거나 융합하는 사례가 중·고등학교에 비해 많은 편이다. 하지만, 현재 교육 연구나 현장에서는 ‘AI 활용 교육’과 ‘AI 융합 교육’에 대한 개념이 혼재되어 사용되고 있으며, 각각 어떻게 수업을 설계하고 실천해야 할지에 대한 모호함이 존재하는 실정이다. 이에 본 연구는 두 용어에 대한 조작적 정의를 바탕으로 국내 초등교육에서 AI 활용 교육과 AI 융합 교육의 연구 사례들을 비교·분석하여 그 차이를 명확히 하고 시사점을 도출하고자 한다. 최근 5년간(2019~2024년) KCI 등재(후보)지에 게재된 논문 총 39편을 분석한 결과, AI 활용 교육과 AI 융합 교육은 교과목, AI 유형, AI 역할, 학습 목표의 측면에서 차이가 있음을 확인하였다. AI 활용 교육과 AI 융합 교육의 개념을 명확히 하고, 실천에 대한 시사점을 제시함으로써 교육 연구자와 실천가에게 AI 교육에 대한 깊이 있는 이해를 돕고자 하였다. 특히, AI 디지털교과서의 도입을 앞둔 시점에서, 두 교육 유형에 대한 명확한 개념 구분과 활용 방안을 제시하는 것은 향후 AI 교육 실천 및 연구에 중요한 기초 자료가 될 것으로 기대한다. As artificial intelligence (AI) technology continues to advance rapidly, there have been increasing efforts to utilize or converge AI in education. With the inclusion of digital literacy as a foundational competency in the 2022 revised curriculum, all public schools in Korea are now striving to incorporate AI education. Especially due to the nature of elementary education in Korea, where homeroom teachers often teach multiple subjects, AI is utilized or converged across various subjects more frequently than in secondary education. However, in current educational research and practice, the concepts of AI utilization education and AI convergence education are often used interchangeably, resulting in ambiguity around designing and implementing each approach in classrooms. This study aims to clarify these distinctions by establishing operational definitions for both terms and conducting a comparative analysis of AI utilization and AI convergence in Korean elementary education. An analysis of 39 KCI-indexed (candidate) papers published over the past five years (2019-2024) revealed differences between AI utilization and AI convergence education in terms of subject areas, AI types, AI roles, and learning objectives. By defining these concepts and providing practical implications, this study seeks to support educational researchers and practitioners in gaining a deeper understanding of AI education. Particularly, as AI digital textbooks are scheduled to be introduced in 2025, clarifying the characteristics and appropriate applications of both AI utilization and AI convergence education will be crucial for future research and practice.

예비유아특수교사의 컴퓨터 교수 효능감과 ICT 활용과의 관계

도성화 한국지체.중복.건강장애교육학회 2008 지체.중복.건강장애연구 Vol.51 No.4

The purpose of this study is to investigate the relationship and the influence between ICT Utilization and their Efficiency by Computer Teaching for the Early Childhood Special Education Pre-service Teachers, then we are to do the major varies for their efficiency and the ICT utilizable educational revitalization by Computer Teaching The results of this study are as follows; First, male was higher than female in the teacher's efficiency, under 1-2year was the highest in the educated term and junior was the highest, the next was freshman in grade. Second, their Efficiency by Computer Teaching included the power of an explanation about the recognition and the ability to practical use of ICT Utilization. Their Efficiency by General Computer Teaching just had on influence the recognition of ICT Utilization in the sub-varies of it. Also, their Efficiency by General Teaching and Computer Teaching had effect on it orderly in the case of the ability to practical use of ICT Utilization. The recognition and the ability to practical use of ICT Utilization included the power of an explanation about their Efficiency by Computer Teaching. The ability of the information gathering only had on influence their Efficiency by Computer Teaching in the sub-varies of the recognition of ICT Utilization. The sub-varies of the ability to practical use of ICT Utilization had effect on their Efficiency by Computer Teaching such as information analysis· processing. information gathering and information delivery·exchange orderly. Third the ability to practical use of ICT Utilization was higher power of an explanation than the recognition of ICT Utilization. 본 연구는 예비 유아특수교사들의 컴퓨터 교사효능감과 ICT활용과의 관계 및 영향을 살펴봄으로써 컴퓨터 교사효능감과 ICT활용교육 활성화를 위한 주요 변인을 탐색하는데 있다. 예비 유아특수교사를 대상으로 하는 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비 유아특수교사의 컴퓨터 교사효능감은 남자가 여자보다 높았으며 컴퓨터를 교육 받은 기간으로는 ‘1-2년 미만’이 가장 높았다. 학년 별로는 3학년이 가장 높았으며 1학년이 다음으로 높았다. 둘째, 컴퓨터 교사효능감은 ICT활용인식과 ICT활용능력에 대한 설명력을 갖고 있었다. 컴퓨터 교사효능감의 하위 변인 중에서는 일반적 컴퓨터 교수효능감만이 ICT활용 인식에 영향을 미치고 있었다. 또한 ICT활용능력에 대해서는 일반적 교사효능감, 컴퓨터 교사효능감의 순으로 영향을 미치고 있었다. ICT활용인식과 ICT활용능력은 컴퓨터 교사효능감에 대한 설명력을 갖고 있었다. ICT활용 인식의 하위 변수 중에서는 정보수집 능력만이 컴퓨터 교사효능감에 영향을 미치고 있었다. ICT활용능력의 하위 변수는 정보분석·가공능력, 정보수집 능력, 정보전달·교류능력 순으로 컴퓨터 교사효능감에 영향을 미치고 있었다. 셋째, ICT활용인식이 ICT활용능력에 대해 갖는 설명력은 ICT활용능력이 ICT활용 인식에 대해 갖는 설명력보다 높았다.

가상현실 스포츠실 시스템 유형에 따른 교육적 활용 방안 탐색

박세원,김영식 국제문화&예술학회 2025 국제문화예술 Vol.6 No.1

연구목적: 이 연구는 가상현실 스포츠실 시스템의 유형을 분류하고 이에 따른 교육적 활용 방안을 도출함으로써초등체육에서 가상현실 스포츠실의 교육적 활용도를 제고하는 데 그 목적이 있다. 연구방법: Eisner(2003)의 교육비평에 따라, 2022년 3월부터 2023년 12월까지 1년 10개월 동안 연구자의 가상현실 스포츠실 활용 체육수업경험을 바탕으로 문헌자료, 연구자 기억상자, 수업 사진, 동영상 등을 통해 자료를 수집하고, Elo와 Kyngäs(2007) 의 질적 내용 분석 및 Glaser와 Strauss(1967)의 반복적 비교분석을 통해 자료를 분석하였다. 연구결과: 첫째, 가상현실 스포츠실 시스템은 센서 및 화면 투영 위치에 따라 스크린 터치형, 스크린 분석형, 플로어 터치형으로분류할 수 있다. 둘째, 가상현실 스포츠는 초등체육에서 체력 향상, 기본움직임기술 향상, 다양한 신체활동 및 스포츠 체험을 통한 소질 계발을 위해 활용될 수 있다. 셋째, 스크린 터치형은 1∼4학년 대상 기본움직임기술 향상, 스크린 분석형은 5∼6학년 대상 다양한 스포츠 체험을 통한 소질 계발, 플로어 터치형은 3∼6학년 대상 체력 향상운동에 활용될 수 있다. 결론: 가상현실 스포츠실의 교육적 활용도를 제고하기 위해서는 가상현실 스포츠실 시스템별 특징을 파악하고 수업의 목표에 맞게 활용해야 할 것이다. Purpose: The purpose of this study is to classify the types of virtual reality sports room systems and to derive educational utilization methods based on these classifications, thereby enhancing the educational utilization of virtual reality sports rooms in elementary physical education. Methods: According to Eisner’s (2003) educational criticism, data were collected through literature materials, researcher’s memory boxes, class photos, and videos based on the researcher’s experience in using virtual reality sports rooms for physical education classes over a period of 1 year and 10 months, from March 2022 to December 2023. The data were analyzed through qualitative content analysis by Elo and Kyngäs (2007) and the constant comparative method by Glaser and Strauss (1967). Result: First, virtual reality sports room systems can be classified into screen touch type, screen analysis type, and floor touch type based on the position of sensors and screen projection. Second, virtual reality sports can be used in elementary physical education to improve physical fitness, enhance fundamental movement skills, and develop talents through various physical activities and sports experiences. Third, the screen touch type can be used for improving fundamental movement skills for grades 1 to 4, the screen analysis type for developing talents through various sports experiences for grades 5 to 6, and the floor touch type for physical fitness improvement exercises for grades 3 to 6. Conclusion: In conclusion, the study emphasizes the importance of identifying the unique characteristics of each virtual reality sports room system and aligning their utilization with the specific objectives of the physical education curriculum to optimize educational outcomes.

계약학과 학위교육의 교육만족도와 직무유용성에 관한 연구: 직장 재직자를 중심으로

서영복,박찬권 한국경영교육학회 2016 경영교육연구 Vol.31 No.2

[Purpose]This study aims to present ways to promote the education of contract departments by analyzing quality of education services, level of satisfaction with degree programs, job utility of contract departments based on surveys among students and graduates who pursue professional careers in corporations. [Methodology]This study chose the quality of education services, such as tangibility, reliability, reactivity, certainty and empathy, as independent variables, the level of satisfaction with education and job utility as dependent variables, and regression analyzed the relationships among them. [Findings]First, the test result of the <hypothesis 1> indicates that five quality factors have a positive correlation with the level of satisfaction with education. Therefore, the higher the level of the quality of education services denoted by five factors is, the more satisfied students feel with the school education. Second, the test of <hypothesis 2> draws a conclusion that five factors related to the quality of education services have a positive correlation with job utility. Therefore, the higher the level of the quality of education services denoted by five factors, the higher the job utility is. Third, the test of <hypothesis 3> draws a conclusion that job utility has a positive correlation with the level of satisfaction with education. Therefore, the higher the level of the job utility services the higher the satisfaction with education is. [Implications]Lastly, the higher level of the quality of education service, the more satisfied with education and the higher job utility, the higher job utility is also higher education satisfaction. [연구목적]본 연구는 대학 계약학과에 취학중이거나 졸업한 직장 재직자들을 대상으로 계약학과 교육서비스 품질에 대한 분석을 통하여 계약학과 교육에 대한 만족도와 직무에의 유용성을 분석함으로서 계약학과 교육의 활성화 방안을 제시하는 것을 목표로 한다. [연구방법]독립변수는 교육서비스 품질이며, 세부적으로는 유형성, 신뢰성, 반응성, 확신성, 공감성이다. 그리고 종속변수는 교육만족도와 직무유용성을 선정하였고, 이들 사이의 관계에 대하여 회귀분석을 시행하였다. [연구결과]먼저 가설 1의 검정으로서 교육서비스 품질 5가지 요인들은 교육만족도에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타난다. 따라서 교육서비스 품질 5가지의 수준이 높을수록 학교교육에 대하여 만족을 지각하는 교육만족도 역시 높다. 둘째, 가설 2의 검정으로서 교육서비스 품질 5가지 요인들은 직무유용성에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타난다. 따라서 교육서비스 품질 5가지의 수준이 높을수록 직무유용성 역시 높다. 셋째, 가설 3의 검정으로서 직무유용성은 교육만족도에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타난다. 따라서 직무유용성이 높을수록 교육에 대한 만족도 역시 높다. [연구의 시사점]최종적으로 교육서비스품질 수준이 높을수록 교육만족도와 직무유용성이 높고, 직무유용성이 높을수록 교육만족도 역시 높다.

수학 및 과학교과 예비교원의 AIDT 활용 역량 교육에 대한 인식과 교육지원 요구도 분석

조은희,서민효,오현정,김서현,맹희주 이화여자대학교 교과교육연구소 2025 교과교육학연구 Vol.29 No.1

디지털 대전환 시대를 맞이하여 교육에서 AI 디지털교과서(AIDT)의 도입이 본격화 되고 있다. 이에 본 연구는 예비교원들의 AIDT 활용 역량을 강화하기 위하여 수학교과와 과학교과의 예비교원들을 대상으로 AIDT 활용 역량 교육에 대한 인식과 교육지원 요구도를 분석하여 교원양성기관의 지원 방안을 모색하고자 하였다. 이를 위해 경기도 소재 D 대학교 사범대학 과학교과 및 수학교과 예비교원 96명을 대상으로 2024년 11월에 설문조사를 실시하였으며 연구결과에 따른 결론은 다음과 같다. 첫째, 두 교과에서 과반수 이상의 예비교원은 AIDT 개념과 도입 계획 로드맵에 대한 인지 수준은 높은 것으로 나타났으며, 다양한 인지 경로 중 대학강의를 통한 인지 비율이 가장 높았다. 또한 교과와 무관하게 AIDT 활용 역량 증진의 필요성에 대해 매우 높게 인식하고 있으며, 교수·학습 상황에서 맞춤형 학습 실현, 평가 등 학습자 관리 기능을 AIDT의 가장 중요한 기능으로 인식하였다. 둘째, 예비교원은 AIDT 활용 역량을 키우기 위해 교원양성기관의 지원 보다는 콘텐츠 영상 시청 및 수업 시연 적용 등의 개인적인 노력을 통해 역량 증진에 힘쓰고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 두 교과의 예비교원 모두 AIDT 활용 역량 교육과 교원양성기관의 교육 지원 필요성에 대한 인식은 매우 높았으며, 특히 과학교과 예비교원의 교육지원 필요성에 대한 인식은 수학교과 예비교원보다 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 분석되었다. 마지막으로 예비교원은 교원양성기관의 차원에서 AIDT 수업 활용에 대한 예비교원 대상 교육 지원과 디지털 인프라 구축 지원에 대한 요구도가 가장 큰 것으로 나타났다. 따라서 교원양성기관은 예비교원을 위한 맞춤형 교육 지원 성공 사례를 발굴하고 AIDT 활용 역량 교육 프로그램을 개발 및 보급할 필요가 있으며 기존의 현직 교원을 대상으로 진행되었던 AIDT 및 디지털 기반 교육에 대한 연수 등을 예비교원 대상 교육 프로그램으로 재구성하여 제공할 필요가 있는 것으로 시사되었다. In the era of digital transformation, the integration of AI Digital Textbooks (AIDT) into education is gaining increasing attention. This study aims to analyze pre-service teachers’ perceptions regarding competencies for utilizing AIDT and their educational support needs, focusing on pre-service teachers in mathematics and science education. This aims to explore support strategies for teacher training institutions. To this end, a survey was conducted in November 2024 with 96 pre-service teachers in the College of Education at D University, located in Gyeonggi-do. The findings of the study are as follows: First, more than half of the pre-service teachers in both majors demonstrated a high level of awareness regarding the concept and roadmap for implementing AIDT, with university lectures being the most common source of information. Regardless of the majors, pre-service teachers clearly recognized the need to enhance competencies to utilize AIDT. They also identified learner management functions, such as personalized learning and assessment, as the most critical features of AIDT in teaching and learning. Second, pre-service teachers mostly relied on personal efforts, such as watching educational videos and applying AIDT in classroom demonstration, rather than seeking institutional support to enhance their competencies to utilize AIDT. Third, both groups of pre-service teachers had a very high awareness of the need for AIDT-related competency training and educational support from teacher training institutions. Notably, pre-service science teachers had a significantly higher perception of the need for such support compared to those in mathematics education. Lastly, pre-service teachers emphasized the importance of educational support for utilizing AIDT in teaching and the development of digital infrastructure from the perspective of teacher training institutions. Based on these findings, it is recommended that teacher training institutions should focus on identifying and disseminating successful cases of customized educational support for pre-service teachers. Teacher training institutions need to identify successful cases of tailored educational support for pre-service teachers and develop and disseminate educational programs to enhance their competency in utilizing AIDT. Additionally, it is suggested that existing training programs on AIDT and digital-based education, which were previously implemented for in-service teachers, should be adapted and provided as educational programs for pre-service teachers.