An exploration of the needs for expert consulting support and the changes of the early childhood teachers for children at risk of disabilities

견주연 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.21

Objectives The purpose of this study was to explore the needs of the early childhood teachers for expert consulting support for children at risk of disabilities, and what changes there are in early childhood teachers after participating in consulting. Methods The study participants are two early childhood teachers who are living with at-risk children age 3 and 4. And this researcher, a professor in the dept. of early childhood education who is very interested in and has extensive experience in children at risk of disabilities, directly observed children at risk of disabilities and then conducted interviews and consulted the early childhood teachers. In addition, data were analyzed based on interviews and consulting data for early childhood teachers and the researcher's field record notes. And the research results were derived. Results According to the results of the study, Firstly, early childhood teachers' needs for expert consulting support for children at risk of disabilities includes : 1) direct visits to early childhood education field by the experts, 2) expectations of the observation of children at-risk and advice between teachers and children and between children and children, 3) a request to establish a system in the early childhood education field applying interviews and micro-teaching, and 4) a request for the role of experts as mediators between parents and teachers. Secondly, changes in early childhood teachers after expert consulting support for children at risk of disabilities : 1) improving teachers’ capacity for children at risk of disabilities, 2) strengthening a sense of duty and responsibility as an early childhood teacher, and 3) increasing satisfaction and confidence through expert consulting. Conclusions The researcher is looking forward for this study to be served as a basic and practical data for early detection of children at risk of disabilities and becomes an educational support for them, furthermore support early childhood teachers in charge of children at risk of disabilities.

장애위험 영유아 관련 최신 국내 연구동향 분석

차재경 한국정서행동장애학회 2023 정서ㆍ행동장애연구 Vol.39 No.1

The purpose of this study is to systematically analyze domestic research related to at-risk young children, and to seek future research directions for at-risk young children based on the results. To this end, a total of 79 papers published in domestic academic journals from 2011 to 2022 were selected in order to analyze and examine overall research trends and specific characteristics of quantitative research. The results of the study are as follows: First, quantitatively the most studies related to at-risk young children were conducted in 2016 and have been steadily carried out until recently. Second, the research topics related to the educational intervention for at-risk young children were the most. Third, there were the most studies on at-risk young children, while there were a few studies on parents. Fourth, most of them were quantitative studies, among which survey studies were the most. Fifth, the subjects of the survey research were mainly teachers, and the contents of the research were also centered on the teacher’s perception and the contents of the research were also about teachers’ awareness and demands for at-risk young children as a teacher factor. Sixth, experimental studies targeting at-risk young children were the most common, with a focus on single-subject design. Also, behavioral support for at-risk young children and intervention programs related to teaching strategies were the most common independent variables, while variables related to behavior and sociality of at-risk young children were the most common dependent variables. Based on these analysis results, future research directions for systematic early intervention and support for at-risk young children were discussed. 본 연구는 장애위험 영유아와 관련된 국내연구를 체계적으로 분석하고 그에 따른 결과를 바탕으로 향후 장애위험 영유아를 위한 연구방향을 모색하고자 하는데 목적이 있다. 이를 위해 2011년부터 2022년까지 국내 학술지에 게재된 총 79편의 논문을 선정하여 분석하였고 전반적인 연구동향과 양적연구의 구체적인 특징을 중심으로 살펴보았다. 연구결과, 첫째, 장애위험 영유아 관련 연구는 2016년에 양적으로 가장 많은 연구가 실시되었고 최근까지도 꾸준하게 진행되고 있었다. 둘째, 연구주제는 장애위험 영유아를 위한 중재 프로그램 관련 연구가 가장 많이 나타났다. 셋째, 연구대상은 장애위험 영유아를 대상으로 한 연구가 가장 많았고 그중 발달지체 위험 영유아를 대상으로 한 연구가 주를 이루었으며 부모를 대상으로 한 연구의 분포는 매우 낮게 나타났다. 넷째, 연구방법은 양적연구가 가장 많았고 그중 조사연구와 실험연구가 주를 이루었다. 다섯째, 조사연구의 연구대상은 교사를 대상으로 한 연구가 주를 이루었고 연구내용 역시 교사요인으로써 장애위험 영유아에 대한 교사인식 및 요구에 관한 내용 중심이었다. 여섯째, 실험연구의 연구대상은 장애위험 영유아를 대상으로 한 연구가 가장 많았고 연구설계는 단일대상연구 중심으로 이루어졌다. 또한 독립변인은 장애위험 영유아를 위한 행동과 교수전략 관련 중재프로그램이 가장 많았고 종속변인은 장애위험 영유아의 행동과 사회성 관련 변인이 주를 이루었다. 이러한 분석결과를 바탕으로 장애위험 영유아에 대한 향후 연구방향을 논의하였다.

학습장애 위험이 있는 유아(幼兒)의 조기진단 및 중재 방안 탐색을 위한 시안 - 중재반응모형을 중심으로 -

정광조 교육종합연구원 2012 교육종합연구 Vol.10 No.3

In this study, I researched and described an early intervening system for young children at risk for learning disabilities with response to intervention. For these, first I gathered young children' BASA(Basic Academic Skills Assessment ; Reading) reading data in kindergartens and under achievement students' BASA reading data in elementary schools and in middle schools. And then, I compared young children' BASA reading data with under achievement students' BASA reading data in elementary schools and middle schools to know whether reading fluency ability can separate young children at risk for learning disabilities from other children. Also, I reviewed and analyzed Recognition & Response System for young children at risk for learning disabilities and effective interventions which is for young children in kindergarten. As a results, I founded that reading fluency abilities can be separated young children at risk for learning disabilities from children. And in the United States, Recognition & Response System was used for early intervening system for young children at risk for learning disabilities. Also, Direct Instruction reading programs and others was used for at risk children at kindergartens in the United States. Therefore, we need to apply Response to Instruction and research-based reading programs to early intervening system for young children at risk for learning disabilities in Korea.

학습장애 위험아동, 정서,행동장애 위험아동, 학습장애와 정서·행동장애 공존 위험아동, 일반아동 간의 행동적 특성 비교

김자경 ( Ja Kyoung Kim ),강영심 ( Young Sim Kang ),안성우 ( Sung Woo Ahn ),박재국 ( Jae Kuk Park ),황순영 ( Soon Young Hwan ),강혜진 ( Hye Jin Kang ) 한국특수아동학회 2014 특수아동교육연구 Vol.16 No.4

The purpose of this study is to compare behavioral characteristics of children at-risk for learning disabilities(LD), emotional/behavioral disorder(EBD), learning disabilities with emotional and behavioral disorder, and normal children. The subjects of this study were 91 children who were referred for LD or EBD diagnosis to the Center for Diagnosis and Evaluation. They were grouped into children at-risk for LD, children at-risk for EBD, children at-risk for LD with EBD, children without academic or emotional/behavioral problems. K-CBCL Test was used to measure the problem behavior characteristics for them. KISE-SAB was used to measure the adaptive behavioral characteristics for them. The results of this study are as follows:First, there are differences among four groups in the internalizing and externalizing problem behaviors. Second, there are differences among four groups in the adaptive behaviors. Third, there are negative correlations between the scores on the total problem behavior and adaptive behavior, externalizing problem behaviors and adaptive behaviors of children at-risk for EBD. There are negative correlations between the scores on the total problem behavior and adaptive behavior, internalizing problem behaviors and adaptive behaviors of children at-risk for LD. But, there are no correlations between problem behavior and adaptive behavior of children at-risk for LD with EBD and normal children. In conclusion, the results of this study suggest that children at-risk for LD and EBD have different behavioral characteristics by problem types. Therefore, we should consider various behavioral characteristics when developing education plan for different groups.

장애위험 영아의 조기발견 및 맞춤형 양육지원에 관한 실행연구: 일반 어린이집에 재원 중인 영아를 중심으로

김승현(Kim Seung Hyeun),이병인(Lee Byoung IN) 단국대학교 특수교육연구소 2021 특수교육논총 Vol.37 No.1

연구 목적: 본 연구는 ‘장애위험 영아의 조기발견 및 맞춤형 양육지원’을 실행연구로 진행하여, 조기발견 및 조기개입의 지원체계를 모색하였다. 연구 방법: 조기발견 대상은 서울․경기 지역 6개소 어린이집 영유아 221명이며, 맞춤형 양육지원의 대상은 조기발견에서 선별된 31명의 영아 중, 부모가 참여를 수락한 4명의 영아와 부모, 담임교사이다. 맞춤형 양육지원은 장애위험 영아의 부모와 교사, 연구자가 협력적 관계를 유지하며 계획-실행 및 관찰-반성의 과정을 순환적인 절차로 반복되는 실행연구로 진행하였다. 연구 결과: 첫째, 장애위험 영아 조기발견 및 맞춤형 양육지원 계획을 위해, 선행연구 고찰, 예비 실행, 전문가 검토의 과정을 진행하였다. 이러한 과정을 통해 조기 발견은 3회기로, 맞춤형 양육지원은 12회기로 지원 절차를 계획하였다. 둘째, 장애위험 영아의 조기 발견은 모든 영유아의 발달과 양육을 지원하는 내용이 포함되었다. 셋째, 장애위험 영아를 위한 맞춤형 양육지원은 실행 및 관찰-반성-계획의 나선형 절차가 반복되도록 하였다. 이를 위해 매회기 일정 관리를 효율적으로 하여 가정과 어린이집을 방문하였다. 양육자와 담임교사는 방문이 없는 일상에서도 실행기록지로 활동-중심 중재를 실천하고, SNS로 소통할 수 있었다. 넷째, 맞춤형 양육지원을 통해, 영아, 부모, 담임교사는 긍정적으로 변화하였다. 대상 영아는 발달이 촉진되었으며 부모와 담임교사는 영아의 일상에서 발달촉진을 위한 기회를 모색할 수 있는 역량이 강화되었다. 마지막으로, 조기발견 및 맞춤형 양육지원에 대한 사회적 타당도는 참여한 대상과 참여하지 않은 대상 모두에게서 높은 결과를 보여주었다. 결론: 본 연구를 통해 ‘장애위험 영아 조기발견 및 맞춤형 양육지원’이 장애위험 영아의 발달을 촉진하거나 장애가 될 가능성을 최소화하는데 기여 할 수 있음을 확인하였다. 본 연구에서의 조기 발견은 장애위험 영아를 선별하는 것뿐만 아니라 모든 영유아의 발달 및 양육을 지원하는 기회가 되었으며, 장애위험 영아 조기개입으로 영아의 친숙한 성인인 양육자와 담임교사가 주체가 되어 전문가 협력을 실행하는 지원체계를 제시하였다는데 의의가 있다. Purpose: The purpose of this study is to investigate early identification and early intervention support systems as an implementation study on early identification of young children at risk and customized parenting support Method: early identification targets 221 infants and toddlers at six childcare centers in Seoul and Gyeonggi Province. The targets of customized parenting support are 4 young children, parents, and homeroom teachers, among 31 young children selected by early identification. The customized parenting support was conducted as an implementation study in which parents, teachers, and researchers of young children at risk maintained a cooperative relationship, and the processes of planning-implementation and observation-reflection were repeated in a cyclical procedure. Result: First, the process of reviewing prior research, preliminary implementation, and expert review was conducted for early identification of young children at risk and customized parenting support plans. Through this process, the application process was planned in 3 sessions for early identification and 12 sessions for customized parenting support. Second, the early identification of young children at risk included support for the development and rearing of all children. Third, customized parenting support for young children at risk was implemented and repeated the spiral procedure of observation-reflection-plan. To this end, the schedule was managed efficiently for each session and visited families and childcare centers. The caregivers and the classroom teachers were able to practice activity-centered mediation with the performance record sheet even in everyday life without visits and communicate through SNS. Fourth, through customized parenting support, infants, parents, and classroom teachers changed positively. Young children’s development was promoted, and parents and classroom teachers were reinforced in their capacity to seek opportunities to promote development in their daily lives. Finally, the social validity of early identification and customized parenting support showed high results in both participants and non-participated subjects. Conclusion: Through this study, it was confirmed that ‘early identification and customized parenting support for young children at risk’ can contribute to normalizing the development of young children at risk or minimizing the possibility of disability. Early identification in this study was an opportunity to support the development and rearing of all children as well as screening children at risk. In addition, it is significant that the early intervention of young children at risk has suggested a support system that is carried out in cooperation with experts, led by caregivers and classroom teachers who are familiar adults of young children.

보육교사가 인식하는 일반 어린이집 이용 장애위험아동의 개별화교육의 필요성과 필요한 지원에 관한 탐색적 연구

최선경 사단법인 인문사회과학기술융합학회 2019 예술인문사회융합멀티미디어논문지 Vol.9 No.12

Children at-risk for disabilities are children who have not been clearly confirmed to have disabilities from medical dimensions but who are at risk of future disabilities. This study is an exploratory study conducted to present the need for individualized education support to children at-risk for disabilities (ages 2 to 4) attending general daycare centers along with support plans and it surveyed 360 child care teachers working in general daycare centers in Busan to research the need for individualized education for children at-risk for disabilities attending general daycare centers along with the reason for the need, and support needed for individualized education applications. Research results showed that most teachers perceived the need for individualized education and most responses stated that the reason why individualized education is needed is because children at-risk for disabilities need the professional guidance of special teachers and for necessary support services, most responses stated that expanded support for the selection and developmental tests for young children at-risk for disabilities is needed. These findings suggest that individualized education support should be applied to children with disabilities at regular day care centers. Based on such research results, proposals were made for the reinforced right of education for children at-risk for disabilities through individualized education support. 장애위험 아동(children at-risk for disabilities)이란 의료학적 차원에서 장애로 판명되지는 않았지만, 향후 장애가 의심되는 장애위험군의 아동을 지칭한다. 본 연구는 일반 어린이집에 다니는 장애위험 아동(만2세-만4세)의 교육권 보장을 위해 개별화교육지원의 필요성과 지원방안을 제시하기 위한 탐색적 연구로서 부산시 일반 어린이집의 보육교사 360명을 대상으로, 일반 어린이집 이용 장애위험아동의 개별화교육의 필요성, 필요한 이유, 개별화 교육적용을 위한 필요한 지원을 조사하였다. 연구결과 대다수의 교사가 개별화 교육이 필요성을 인지하고 있었으며, 개별화 교육이 필요한 이유로 특수교사의 전문적인 지도가 필요하기 때문이라고 응답한 비율이 가장 높았으며, 필요한 지원서비스는 장애위험 영유아 선별 및 발달검사에 대한 확대지원 이라고 응답한 비율이 가장 높게 나타났다. 이러한 결과는 개별화교육지원이 일반 어린이집에 다니는 장애위험아동에게도 적용되어야 함을 시사한다. 따라서 연구결과를 토대로 개별화교육지원을 통한 장애위험아동의 교육권 강화를 제언하였다.

일반어린이집 장애위험영유아 보육에 대한 보육교직원의 인식과 요구

권은주,남미경 한국상담심리교육복지학회 2019 상담심리교육복지 Vol.6 No.2

This study investigated the perceptions and demands of childcare teachers regarding the childcare of at-risk young children in general day care centers and it aims to notify people of the need to provide systems and policies for the provision of special education support services for at-risk young children. For this, it made a survey after precedent literature was studied and reviews were conducted by child education experts and conducted that survey on 237 childcare teachers working in general day care centers. The main results of this study were as follows. First, perceptions of childcare teachers regarding the childcare of at-risk young children in general day care centers showed that there was great need for the individualized care of at-risk young children and that perception levels were high regarding the positive effects of integrated childcare of at-risk young children and nondisabled children and that they were also high regarding difficulties that have to be resolved. Second, survey results on the demands of childcare teachers regarding the childcare of at-risk young children showed the need for the expanded placement of specialized teachers of at-risk young children in general day care centers, assistant staff support, support with physical environments, and systems and policies that can resolve financial difficulties and also, the need to construct a system that can conduct individualized childcare by appropriately adjusting the teacher to child ratio by age in classes where there are at-risk young children appeared to be high. 본 연구는 일반어린이집 장애위험영유아 보육에 대한 보육교직원의 인식과 요구를 살펴보고, 장애위험영유아에게 특수교육지원서비스 제공을 위한 제도와 정책마련의 필요성을 알리는데 목적이 있다. 이를 위해 일반어린이집에서 근무하는 보육교직원 237명을 대상으로 선행연구 고찰과 유아교육 전문가 검토를 거쳐 연구자가 제작한 설문지를 사용하여 설문조사하였다. 연구의 주요결과는 다음과 같다. 첫째, 일반어린이집 장애위험영유아 보육에 대한 보육교직원의 인식은 장애위험영유아를 위한 개별화 보육에 대한 필요성은 높게 나타났고, 장애위험영유아와 비장애영유아의 통합보육에 대한 긍정적 효과에 대해서 높게 조사되었고, 해결해야 할 어려움에 대한 인식도 높은 것으로 조사되었다. 둘째, 장애위험영유아의 보육에 대한 보육교직원의 요구 조사 결과 일반어린이집에도 전문성을 갖춘 장애위험영유아 전담교사 배치를 확대하고, 보조인력에 대한 지원, 물리적 환경을 갖추기 위한 지원과 재정적인 어려움을 해소할 수 있는 제도와 정책 마련의 필요성, 장애위험영유아가 소속된 반의 교사 대 아동 비율을 연령별로 적합하게 조절하여 개별화 보육을 실시할 수 있는 시스템구축의 필요성이 높게 나타났다.

CPLC 체크리스트를 통한 어휘 발달 지연 위험군(at risk) 취학 전 아동의 화용 능력 분석

한승희,오소정,김영태 한국언어치료학회 2019 言語治療硏究 Vol.28 No.3

Purpose : The aim of the present study was to examine the characteristics of pragmatic language development among preschool children at risk for vocabulary developmental delay. Methods : The research subjects consisted of 4- and 5-year-old children who were divided into three groups of 15 children each: normal children, children at risk for vocabulary developmental delay, and children with delayed vocabulary development. Parents of the subjects completed the Children’s Pragmatic Language Checklist (CPLC). Results : There was significant difference between normal children and the other two groups in terms of overall pragmatic competence. There were, however, no significant differences between children at risk for vocabulary developmental delay and children with delay in vocabulary development. Regarding the sub-areas of CPLC, children at risk for vocabulary developmental delay showed significantly lower scores than normal children in “discourse management” and “communication intention,” and they did not show significantly higher scores than children with delayed vocabulary development in these sub-areas. In terms of “Contextual variation” and “non-verbal communication,” normal children showed significantly higher scores than children with delayed vocabulary development, but there was no significant difference between normal children and children at risk for delayed vocabulary development or between children at risk for vocabulary developmental delay and children with delayed vocabulary development. Conclusions : The results of this study suggest that the reason behind difficulties in easily distinguishing children at risk for delayed vocabulary development from normal children or children with delayed vocabulary development can be found in their ability to Contextual variation and non-verbal communication skills. 목적: 취학 전 어휘발달 위험군 아동들은 향후 학령기에 겪는 문제들이 보고되고 있으나, 일반아동이나지체아동과 다른 특성을 일상 언어생활에서 분간하기가 쉽지 않다. 본 연구는 취학 전 어휘발달지연위험군 아동의 화용 발달 특성을 살펴보고자 하였다. 방법: 연구의 대상은 인지나 정서, 감각 문제를동반하지 않는 만4세, 만5세 아동이며, 수용표현어휘력검사(REVT) 결과를 근거로 일반 아동, 어휘발달지연 위험군 아동, 어휘발달 지연 아동 세 그룹으로 15명씩 나누었다. 아동의 부모들은 담화관리, 상황에 따른 조절, 의사소통 의도, 비언어적 의사소통의 4가지 하위 영역으로 구성된 44개 문항의 아동화용능력 체크리스트(CPLC)를 작성하였다. 아동의 반응을 정반응율(%)로 환산하여 집단과 하위 영역별혼합 이원분산분석(3X4 Two-way mixed ANOVA)을 실시하였다. 결과: 전반적인 화용언어 능력에서집단 간 유의한 차이가 있었다. 일반아동은 다른 두 집단과 유의한 차이가 있었으나, 어휘 발달위험아동과 어휘발달지체아동 간에는 유의한 차이가 없었다. 화용언어 하위영역 중 ‘담화관리’와 ‘의사소통의도’ 영역에서 어휘발달위험아동은 일반아동 보다 유의하게 낮았으며, 어휘발달지체아동 보다 유의하게높지 않았다. ‘상황에 따른 조절능력’과 ‘비언어적 의사소통’ 영역에서 일반아동이 어휘발달 지체아동보다 유의하게 높았으나, 일반아동과 어휘발달위험아동, 어휘발달위험아동과 어휘발달지체아동 간에유의한 차이가 없었다. 결론 : 어휘발달위험아동은 상황조절능력과 비언어적 의사소통에서는 일반아동에 비해 유의하게 낮지 않았고, 어휘발달지체아동과 차이를 보이는 하위영역은 없었다. 이에 따라, 어휘발달위험아동들을 일반아동이나 지체아동과 쉽게 판별할 수 없는 이유를 상황조절능력과 비언어적의사소통능력에서 찾을 수 있음을 암시한다.

장애위험 영유아 지도에 대한 유아교육기관 교사의 인식과 지원 요구

최자영,이순자 한국유아특수교육학회 2021 유아특수교육연구 Vol.21 No.3

The purpose of this study was to investigate the early child education teachers’ awareness on the prevalence of children at risk for disabilities, their educational supports for the children at risk, and their support needs. Survey was conducted with 273 early childhood education teachers who were working at early childhood centers, for which the preceding survey questions were analyzed and reconstructed. The findings were as follows: First, in regard to their general perceptions on children at risk, the teachers believed there were more children at risk than before. The teachers’ most common diagnostic basis on children at risk was developmental language delays. Second, when they noticed children at risk, the early childhood education teachers consulted with their coworkers or supervisors before all else, checked the degree of children’s disabilities through the ‘teacher observation,’ and conducted parent counseling and home-connected education to provide education supports. Those who did not provide the proper supports pointed out the lack of proper supporting environments and human resources. They were also concerned about parent denial and the conflicts with them. A lot of teachers recognized that the main source of having difficulties with instructing children at risk was the lack of confidence in their professionalism. Third, the main support needs were to lower the ratio of teacher vs. children, to establish cooperation and advisory system with special education experts, to reduce teachers’ workload and provide assistants, and for the parents with non-disabled children to have better disability awareness and offer active cooperation. 본 연구는 유아교사가 현장에서 느끼는 장애위험 영유아의 출현율 및 이들에 대한 교육적 지원 현황, 그리고 장애위험 영유아 지도를 위한 유아교사들의 지원 요구는 무엇인지를 살펴보는 데 목적이있었다. 이를 위해 유아교육기관(유치원, 어린이집)에 근무하는 교사 273명을 대상으로 질문지 조사를실시하였으며, 연구도구인 질문지는 선행연구의 것을 본 연구에 맞게 수정․보완한 한 후 사용하였다. 연구 결과, 첫째, 유아교사들은 장애위험 영유아의 출현이 증가추세에 있다고 인식하고 있었으며, 대상유아가 장애위험 유아라고 인식하는 이유로는 언어발달영역의 지연을 가장 많이 들고 있었다. 둘째, 장애위험 영유아로 의심될 경우, 가장 먼저 교사들은 원장 및 동료교사와 상의하고, 교사관찰을 통해장애위험 영유아의 위험정도를 확인하며, 교육지원 방법으로 부모와 의논하고 가정과 연계교육을 하는 것, 적절한 교육지원을 하지 못한 이유로 지원환경 및 인력이 없는 것을 가장 많이 들고 있었다. 그리고 부모가 자녀의 문제를 인정하려 하지 않는다는 점, 그로 인한 부모와의 갈등 발생을 우려하고있는 점, 장애위험 영유아를 지도할 때 교사가 느끼는 어려움의 주된 요인이 ‘교사의 전문적인 지식및 지도방식에 대한 확신 부족’ 때문이라는 점에 대한 인식이 가장 높았다. 셋째, 장애위험 영유아 지도에 대한 지원 요구로는 교사 대 유아 비율의 축소, 특수교육 관련 전문가와의 협력 및 자문 시스템구축, 현실적인 업무경감 및 보조인력 제공, 비장애 영유아 부모의 장애 인식 개선 및 적극적인 협조등으로 나타났다.

장애위험 영유아의 조기발견 및 조기개입에 대한 국공립 장애아통합어린이집 보육교사의 인식과 실태 및 지원 요구

류혜진,이병인,김현숙 한국유아특수교육학회 2022 유아특수교육연구 Vol.22 No.4

In this study, a survey was conducted to find out the perception and support needs for early identification and early intervention of at-risk young children, targeting child care and education teachers of public inclusive child care and education centers for young children with disabilities. A total of 116 questionnaires were used as final analysis data. And using SPSS 29.0, frequency analysis, multiple response frequency analysis, and content analysis were performed according to the characteristics of the items. The research results are as follows. First, participants at public inclusive child care and education centers for young children with disabilities collected information on at-risk young children through regular observation and anecdotal records, and then diagnosed them using a screening tool. Second, participants mainly recognized the behavioral characteristics of young children with autism as well as developmental delays as behavioral characteristics of at-risk young children. Third, participants are aware of the needs for early identification and early intervention, but they are experiencing difficulties due to lack of related knowledge and differences in views between parents and public inclusive child care and education centers. Fourth, participants requested support from special education experts, training to strengthen child care and education teachers’ competency, reduced teacher-to-child ratio, and systematic and professional institutional support for early identification and early intervention of at-risk young children. This study is meaningful in that it provided basic data for the establishment of a support system for early identification and early intervention of at-risk young children. 본 연구는 S시 G구와 K도 A시에 소재한 국공립 장애아통합어린이집의 보육교사를 대상으로 장애위험영유아의 조기발견 및 조기개입에 대한 인식과 지원 요구를 알아보기 위해 설문조사를 실시하였다. 최종 분석 자료로 사용된 설문지는 총 116부로 SPSS 29.0을 이용하여 문항의 특성에 따라 빈도분석, 다중응답 빈도분석, 내용분석법을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 국공립 장애아통합어린이집보육교사들은 정기적인 관찰 및 일화기록을 통해 장애위험 영유아에 대한 정보를 수집한 뒤 선별 도구를 사용하여 진단하였다. 둘째, 국공립 장애아통합어린이집 보육교사들은 장애위험 영유아의 행동특성으로 지연된 발달과 함께 자폐성 장애아의 행동 특성을 주로 인식하였다. 셋째, 국공립 장애아통합어린이집 보육교사들은 조기발견 및 조기개입에 대한 필요성을 인식하고 있으나 관련 지식의 부족과 부모와보육 기관의 견해 차이로 어려움을 겪고 있었다. 넷째, 국공립 장애아통합어린이집 보육교사들은 장애위험 영유아 조기발견 및 조기개입에 대한 지원으로 특수교육 전문가의 지원, 보육교사 역량 강화를 위한연수, 교사 대 아동 비율 축소, 체계적이고 전문적인 제도적 지원을 요구하였다. 본 연구는 장애위험 영유아의 조기발견 및 조기개입을 위한 지원체계 마련에 기초자료를 제공하였다는 점에서 의의가 있다.