하이브리드 독서문화의 현황과 발전 과제

백원근(Baek, Won-Keun) 한국출판학회 2014 한국출판학연구 Vol.40 No.3

디지털 패러다임 시프트와 디지털 기기의 이용이 보편화되면서 종이책과 전자책(e-book)을 함께 읽는 ‘하이브리드(hybrid) 독서’가 세계적으로 확산되고 있다. 이는 4가지 독자 유형(종이책 독자, 종이책+전자책 독자, 전자책 독자, 비독서자) 가운데 ‘전자책 독자’ 비율의 지속적 성장에 기인하며, 종이책의 영향력이 여전한 가운데 독서 선호도가 높은 종이책 독자가 전자책도 읽는다는 것을 보여준다. 하이브리드 독자는 다른 유형의 독자층에 비해 보다 능동적이고 적극적인 독서행동을 보인다는 점이 특징적이다. 또한 전자책에서 압도적으로 높은 비중을 차지하는 장르문학 등 가벼운 오락 콘텐츠 의 인기는 종이책에서 공급이 부족한 콘텐츠 보완 기능이 강해, 전자책 이용률의 지속적 증가가 곧바로 ‘종이책의 쇠퇴와 전자책의 독주’를 의미하는 것으로는 보기 어렵다. 다만, 디지털 다매체 환경이 진화 할수록 독서 매체보다는 다른 오락․정보 매체에 보다 쉽게 노출될 수 있고, 매체 이용 시간과 비용이 비독서 매체로 이동함으로써 독서문화의 지속적인 위축이 우려된다. 따라서 하이브리드 독서환경에 걸맞은 출판산업, 독서진흥정책, 연구 활성화를 통해 ‘하이브리드 독서문화 지형’을 보다 강화함으로써, 매체환경 변화에도 불구하고 독서인구 확대의 핵심인 개인의 독서습관 및 사회적 독서문화 형성을 위해 힘써야 할 것이다. Digital paradigm shift and Using Digital devices are becoming more common, so the Hybrid reading(-both Paper-book reading and E-book reading) is spreading across the world. It shows that 4 types of reader(paper-book reader, paper book + e-book reader, e-book reader, Non-reader), percentage of the e-book reader is increasing, and the influence of Paper-book-reader is still great, also shows the Paper-book-reader(-High reading preferences) read the digital book. Hybrid readers are more active in reading more than other readers. that is the point. And the recreational popularity of genre literature is the large part of the e-book, that is the Content supplementation function compared to the paper-book. so the increase in e-book usage, it does not mean 'decline of paper book and exclusive of e-book'. However, as the digital media environment evolves, it is easily exposed to other entertainment media rather than Reading. And while Media usage time and cost is moving to non reader media, it is concerned about atrophy of reading culture. Therefore, for the hybrid reading environment, we need to strengthen the hybrid reading culture form through the Publishing industry, Reading Promotion Policy and Reading Research. And even the change in the media environment, we have to make a greater effort for Personal reading habits and Social culture of reading, it has a great influence to Expansion of the reading population.

전자책을 활용한 영어 다독이 고등학교 영어 학습자의 읽기 능력과 속도 및 다독에 대한 태도에 미치는 영향

김우영,최연희 이화여자대학교 교과교육연구소 2020 교과교육학연구 Vol.24 No.3

This study is to explore the effects of extensive reading of e-book on Korean EFL high school students’ English reading abilities, reading rate and attitudes towards extensive reading, compared to those of paper-book-based extensive reading. Two groups of first grade high school students participated in 12-week extensive reading activities. After the instruction on extensive reading for both groups and on features of e-books for the e-book group including reading while listening, they read books individually, and their reading logs were checked by the English teacher once a week. The comparison of pre- and posttests reveals higher scores of reading ability and faster reading rates for both groups after extensive reading, but for the difference between the two groups, the e-book group showed higher scores in bottom-up reading while the paper-book group showed faster reading rate; yet, no statistically significant differences were observed within and between groups. The e-book and paperbook group had more positive attitudes towards extensive reading after the activities with statistically more positive responses in the affective aspects in both groups and in the executive aspects in the e-book group. The e-book group’s greater willingness to read suggests the positive effects of e-book extensive reading due to its convenience; however, as the results indicated while extensive reading of e-book, with audio file listening, was more helpful in improving bottom-up reading skills, it was not as effective as paper-book extensive reading in enhancing reading rate. This suggests it would be more desirable to selectively choose between paper book and e-book reading with audio file, considering the needs of students. 전자책을 활용한 영어 다독 활동이 영어 읽기 능력 및 속도와 다독에 대한 태도에 미치는 영향을 종이책 다독 활동과의 비교 분석을 통해 알아보기 위해 고등학교 1학년 두 집단 학생들을 대상으로 12주간 다독 활동을 진행하였다. 두 집단 모두 동일한 도서 목록에서 자유롭게 책을 선택하여 개별적으로 읽고 다독 일지를 작성하였으며 1주일에 한 번씩 교사의 점검을 받았다. 전자책 집단은 전자책의 책 읽어주는 기능을 활용하여 책의 모든 단어를 들으면서 읽었는데, 이는 읽기 과정 및 속도에 영향을 미칠 수 있는 읽기 방식이기에 다독 활동 전후에 상하향식 읽기 능력 및 속도 측정 검사를 실시하여 전자책 다독 활동의 효과를 종이책 다독 활동과 비교 분석하였다. 그 결과 전자책 및 종이책 다독 집단 모두 사후 점수가 높아져 전반적으로 읽기 능력 및 속도가 향상된 것으로 나타났지만 통계적으로 유의미한 변화는 없었고 집단간 유의미한 변화 차이도 없었다. 그러나 종이책 다독 집단은 상향식 읽기 점수가 하락한 반면 전자책 다독 집단은 상향식 읽기 점수가 높아졌으며, 읽기 속도는 종이책 다독 집단의 향상 폭이 더 큰 편이었다. 다독에 대한 정의적 태도를 다독 활동 전후에 인지적, 정의적 및 행동적 영역에서 측정한 후 비교 분석한 결과 모든 영역에서 두 집단 모두 좀 더 긍정적으로 태도가 변화되었는데 특히 정의적 측면에서 유의미하게 태도가 더 긍정적으로 변화되었고 행동적 측면에서는 전자책 집단이 유의미하게 더 긍정적으로 변화되었다. 오디오 파일을 들으면서 책을 읽는 전자책 다독 활동이 상향식 읽기 능력 향상과 다독의 자발성 등의 행동적 태도 측면에서는 유용하지만 읽기 속도를 높이는 데는 종이책 읽기만큼 효과적이지 않다는 연구 결과는 학습자의 필요에 따라 종이책이나 전자책 또는 책 읽어주는 기능을 활용한 전자책 읽기를 선별적으로 사용하는 것이 바람직하다는 것을 시사한다.

4세 희망반 유아의 그림책 읽기 활성화를 위한 실행연구

박민아,김은심 한국영유아교원교육학회 2025 유아교육학논집 Vol.29 No.1

본 연구는 4세 희망반 유아의 그림책 읽기 활성화를 위한 실행과정 및 그에 따른 교사와 유아의 변화를 탐색하여 4세 그림책 읽기 활성화 방안을 제시하고자 실시되었다. 이를 위해 담임교사인 연구자가G 시 S 어린이집 희망반에서 이루어지는 그림책 읽기의 문제점을 인식하고 이를 개선하는 방안을 마련하여 실행하고 평가하는 실행연구를 시행하였다. 연구 결과 첫째, 실행과정에서 문제인식단계를 통해그림책 읽기에 대한 낮은 흥미와 수동적 그림책 읽기 참여의 문제점이 도출되었으며, 이를 기초로 1, 2차 실행 및 평가를 순환적으로 진행하였다. 둘째, 4세 희망반 유아의 그림책 읽기 활성화를 위한 연구를 통해 그림책 읽기의 주체가 교사에서 유아로 변화하여 주도적이고 능동적으로 변화하였다. 셋째, 4세 희망반 유아의 그림책 읽기 활성화를 위한 연구를 통해 교사는 그림책을 이해하는 범위가 넓어지고 그림책 읽기를 즐기게 되었다. 본 연구는 유아가 그림책을 읽는 관점과 태도, 주체가 변화하는 과정을 탐색하므로써 그림책 읽기에 대한 이해를 높이고, 유아의 능동적 그림책 읽기를 지원하여 진정한 그림책 읽기 활성화 방안을 제시하는 데 그 의의가 있다. This study was conducted to present measures to activate 4-year-old picture book reading by exploring the implementation process for activating picture book reading for 4-year-old children in the Huimang class and the corresponding changes of teachers and young children. To this end, action research was conducted in which the researcher, who is the homeroom teacher, recognized the problems with picture book reading at the Huimang Class of S daycare center in G City, prepared, implemented, and evaluated measures to improve them. As a result of the study, first, the problem of low interest in reading picture books and passive participation in reading picture books were identified through the problem recognition stage in the implementation process, and based on this, the first and second implementations and evaluations were conducted cyclically. Second, the subject of picture book reading changed proactively and actively from teacher to young children through research to activate picture book reading for 4-year-old children in the Huimang class. Third, teachers have broadened their understanding of picture books and enjoyed reading picture books through research to activate picture book reading for 4-year-old children in the Huimang class. This study is significant in enhancing the understanding of picture book reading by exploring the process of changing the perspective, attitude, and subject of young children’s reading picture books, and in presenting a true way to activate picture book reading by supporting young children’s active picture book reading.

영유아 교육기관 학부모의 그림책 읽어주기 활동

오은순(Oh Eun-soon),전진영(Chun Jin-yeong) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.7

본 연구는 영유아교육기관에 자녀를 보내고 있는 학부모들을 대상으로 그림책 읽어주기 실태, 그림책 읽어주기 인식, 그림책 읽어주기 방식, 그리고 그림책 읽어주기 인식이 그림책 읽어주기 방식에 미치는 영향을 설문지를 통해 조사하였다. 영유아 학부모는 유치원이나 어린이집을 다니고 있는 원아들의 보호자를 말한다. 그림책 읽어주기 실태를 살펴보면 학부모는 그림책 선택을 영유아에게 주고 있으나 영유아에게 읽어주기 적었으며, 그림책 선택을 어려워하고 있다. 학부모는 그림책의 글을 읽기 전이나 읽는 중에 영유아에게 그림 볼 시간을 주고 있으며, 책 내용이 어려울 경우는 이해하기 쉽게 풀이하며 읽어 주고 있다. 또 영유아의 느낌이나 의문을 자유롭게 허용하며 그림책을 읽어주고 있다. 그림책 읽어주기에 대한 학부모들의 인식은 비교적 높은 수준으로 나타났으며 그림책 읽어주기 방식에 대해서는 중간 수준 이상이었다. 그림책 읽어주기 방식에는 ‘표지 읽어주기’, ‘책 중심 읽어주기’, ‘관계 중심 읽어주기’로 3가지가 있다. 그림책 읽어주기 인식이 방식에 미치는 영향에 대해서는 인식 수준이 높으면 표지 읽어주기 방식. 책 중심 읽어주기 방식, 관계 중심 읽어주기 방식이 높으며, 그림책 읽어주기 방식 전체의 정도도 높은 것으로 나타났다. 그림책 읽어주기 인식은 그림책 읽어주기 방식에 영향을 미친다. 본 연구는 책 읽어주기의 오랜 경험을 바탕으로 학부모들에게 그림책 읽어주기에 대해 유연성을 가질 수 있는 인식과 실제 실행할 수 있는 읽어주기 방식을 소개하였다. 학부모들은 ‘표지 읽어주기’에서는 영유아에게 그림책의 호기심과 주의집중을 불러일으키며 읽어주어야 할 필요가 있으며 문학 작품의 스토리를 잘 전달하고자 하는 ‘책 중심 읽어주기’가 필요하며, 이러한 읽어주기 행위 자체는 읽어주는 이와 듣는 이 간의 관계 형성에 이바지한다. This study attempted to investigate the current status, perception and ways of picture book reading and analyze the influence of such perception on ways of picture book reading against parents with their child attending an educational institution for young children. For this, a questionnaire survey was performed. Parents of infants and young children are guardians of children who attend kindergartens or daycare centers. In terms of current picture book reading patterns, even though most parents have been reading a picture book to their young child, few of them have read it in advance. In addition, they have found it hard to choose decent picture books. Parents have given their young child the time to see the pictures before or during reading. When a book was difficult, they have read it in an easy-to-understand manner, allowing their child to freely express their feeling and ask questions. Concerning the perception and ways of picture book reading, questionnaire items were developed in person based on long field experiences, and they’ve been actually applicable to parents’ reading. They revealed meaningful reliability and validity. Parents’ perception of picture book reading was relatively high, and a way of picture book reading was an intermediate or higher level. There are 3 different types in ways of picture book reading: ‘cover reading’, ‘book-oriented reading’, ‘relationship-oriented reading’. In terms of the effects of such perception on ways of picture book reading, as the perception level was high, ‘cover reading’, ‘book-oriented reading’, ‘relationship-oriented reading’ were more common. The overall ways of picture book reading were also high. Since such perception affects the ways of picture book reading, parents should be given more chances to get information on picture books and engage in educational activities.

북아트를 활용한 독서 교육 사례 연구

정우영(Jung, Woo-yong) 우리말교육현장학회 2010 우리말교육현장연구 Vol.4 No.1

이 연구는 아동들이 싫어하는 독서와 독후활동을 아동들과 재미있게 할 수 없을까하는 의문에서 시작했다. 아동들이 재미있게 책을 읽으면서 독후활동을 하고 자신의 생각이나 의견, 느낌을 자유롭게 자연스럽게 표현할 수 있는 방법을 찾고 싶었다. 초등학교의 아동들은 구체적인 조작활동을 선호한다. 정적인 활동보다는 동적인 활동이 아동들의 발달 단계 차원에서도 적합하다. 이러한 여러 가지를 고민하면서 선택된 방법이 북아트이다. 아동들이 흥미와 재미를 느끼며 활동할 수 있는 방법으로 북아트를 활용하고 거기에 의미 있는 독서의 결과를 도입하는 것이 이 연구의시작이다.다양한 북아트 활동을 하면서 아동들이 읽은 책을 정확하게 이해하고자기 감상을 나타낼 수 있도록하는 것이 북아트였다. 그 효과를 네 가지로 정리하여 보았다. 첫째, 내용 파악이며 둘째, 구성요소 파악이고 셋째, 책을 읽고 난 뒤의 감상이다. 마지막으로는 친구들과 함께 책을 읽고 난뒤의 느낌을 공유하는 것으로 나누어 정리하여 보았다.이에 본 연구자는 아동들이 직접 만들고 참여하고 활동하면서 독서의즐거움을 느끼고 읽은 책을 자기의 것으로 만들 수 있는 북아트를 연구한 것이다. 이 연구가 아동들이 책을 읽는 활동과 읽고 난 뒤의 활동이창의적이며 생산적인 활동이 되는 작은 첫걸음이 되었으면 한다. This study began to ask how to encourage children to read a book. Children usually are not interested in reading and activities after reading a book. Therefore, some programs are proposed for children to be interested in reading and activities after reading so that children could express freely their opinion and feeling and also natural reaction after reading. Children in elementary school have a strong interest in detailed handicrafts. Therefore, dynamic activities are more appropriate for children than static movements from the developmental point of view. As the inevitable result of this investigation, book arts could be a positive suggestion to attract children's interest and activities including a meaningful value of reading. Book arts aim for children to understand correctly the book which they have read and to present what children think about a book. Four effects with the activities of book arts are as follows. there are understanding about the book, having some ideas from the book, impression after reading and lastly, sharing the opinion with their friends about the book. In conclusion, book arts is for children to make their own book and to experience delight in the reading in this paper. The activities of book arts induce children to be more creative and productive after their reading.

독서문화 활성화에 관한 연구 - 전문가 집단의 심층인터뷰를 중심으로 -

김선남 한국서지학회 2012 서지학연구 Vol.51 No.-

The purpose of this study was to examine the factors leading to the lower level of Korean book-reading rate, while searching for the strategies needed for activating book-reading environment. Data were collected from the in-depth interviews implemented toward expertise groups. The analysis showed several critical factors related with the lower level of Korean book-reading rate. They included such factors as the shortage of leasure time, the absence of book-reading habits, the dominance of competing media, the lack of qualified reading contents, and the neglect of parents and teachers. The findings suggested that the never-ending national book-reading campaign, especially hosted by local and central government, publishing organizations, libraries, teachers and parents, and media journals, would be a stepping stone for activating book-reading environment. Several expertises argued that the national book-reading campaign would be more productive when it could be supported by the expansion of the number of libraries and their infra-structures, the repeated book advertisements and PR's through major news media, and the cultivation of book-reading habits.

한국과 중국 유아교육기관에서의 그림책 읽기 현황과 교사의 인식 및 그림책 읽기 상호작용 비교

박다솜(Park, Dasom),정가윤(Chung, Kayoun) 한국어린이미디어학회 2018 어린이미디어연구 Vol.17 No.3

본 연구는 한국과 중국 유아교육기관에서의 그림책 읽기 현황과 그림책 읽기에 대한 교사의 인식, 그림책을 읽는 과정에서 일어나는 교사와 유아 간의 상호작용을 비교․분석하였다. 이를 위해 한국 유아교사 286명과 중국 유아교사 234명 총 520명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 본 연구에서 수집된 양적 자료는 SPSS/Window 21.0 프로그램을 사용하여 빈도와 백분율을 산출하였으며 χ²검증과 t-test를 실시하였다. 분석 결과 첫째, 유아교육기관의 그림책 읽기 현황과 관련하여 교실 내 비치된 그림책의 양과 교체 시기, 읽기 집단 구성, 자주 읽어주는 장르, 확장 활동에서 한국과 중국 간 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, 그림책 읽기에 대한 교사의 인식과 관련하여 한국과 중국 교사들은 그림책 읽기를 모두 중요하게 인식하고 있었으나, 그림책 읽기의 목적, 개별적 및 대․소집단 읽기 시 교사가 느끼는 어려움에 대해서는 국가 변인 별로 유의미한 차이가 있었다. 셋째, 그림책 읽기 시 이루어지는 교사-유아 간 상호작용의 총점과 모든 하위영역에서 중국 교사가 한국 교사에 비해 풍부한 상호작용을 하는 것으로 나타났다. 본 연구는 한국과 중국 유아교육현장에서의 그림책 읽기에 대한 현황과 이를 둘러싼 교사의 인식 및 상호작용의 세 요소를 통합하여 비교 분석함으로써 양국의 그림책 읽기에 대한 장․단점을 객관적으로 파악할 수 있는 자료를 제공하였다는데 의의가 있다. This research aims at investigating and comparing Korean and Chinese preschool teachers’ practices of picture-book reading to their students, their perceptions on picture-book reading, and interactions for picture-books reading. The main results are as follows. Firstly, There were some differences of Korean and Chinese teachers in their practices of picture-book reading to their students in preschools. Chinese teachers had larger amount of picture-books in their classroom than Korean teachers, but Korean teachers changed their books more frequently than Chinese teachers. Reading picture-books for a large group or small group is relatively common in Korea, but that for an individual is relatively common in China. Secondly, there were some differences Korean and Chinese teachers in perceptions of picture-book reading to their students. Both teachers in Korea and China considered picture-book reading as important. Many of Korean teachers responded that they read picture-books for the purpose of developing children’s imagination and creativity. However Chinese teachers answered that they read picture-books to children in order to develop their linguistic abilities. As barriers to reading activity with picture-books, regardless of the size of group, Korean teachers said that it was hard to have various types of picture-books in the classroom’s and they didn’t have enough time to read picture-books to their students. Regardless of the size of group, Chinese teachers answered that they thought they lacked understanding of how to interact with children when they were reading. Thirdly, There were significant differences of Korean and Chinese teachers in their interactions of picture-book reading. The study showed that teachers in China were more abundantly interacting with children in terms of both the total score of interaction and four kinds of sub-types than the teachers in Korea.

내러티브 사고 중심 그림책 읽기 활동이 유아의 그림책 읽기태도에 미치는 영향

김희준(Kim, HeeJoon),박희연(Park, HeeYon),조명숙(Cho, MyoungSuk) 학습자중심교과교육학회 2017 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.20

The purpose of this study is to explore influence of picture book reading activity, the process of constructing meaning and communicating between readers’ world of life and story world reflected in narrative picture books, on children’s attitudes toward picture book reading. To this end, 40 participants of age 5 for this study were selected from a ‘H’ kindergarten in Kyungki area. The participants were divided into two groups: control group and experimental group. A picture book reading activity focused on narrative thinking was implemented for the experimental group while a general picture book reading activity was implemented for the control group. The results showed that the reading activity focused on narrative thinking has impact on children’s attitudes toward picture book reading. More specifically, among three subcategories of reading attitudes, there was a significant difference between two groups with regard to ‘attitudes toward interest in reading books’ and ‘attitudes toward behavior of reading books.’ However, there was no significant difference in terms of ‘attitudes toward behavior after reading books.’ The results indicated that a communication activity, which connects an imaginary narrative world in reading books to the children’s real narrative world, has positive influence on children’s attitudes toward picture book reading by causing more interest in picture books. 본 연구는 내러티브가 담겨 있는 그림책 속의 이야기 세계와 독자가 자신의 삶의 세계를 오가며 의미를 구성하고 소통하는 그림책 읽기 활동이 유아의 그림책 읽기 태도에 어떤 영향을 미치는지를 알아보고자 하는데 목적이 있다. 이를 위해 경기지역 소재 H유치원 2학급 만 5세 유아 40명을 대상으로 2017년 7월 31일부터 2017년 9월 28일까지 8주 동안 실험집단에게는 내러티브 사고 중심 그림책 읽기 활동을 실시하고 통제집단에게는 일반적인 그림책 읽기 활동을 실시하였다. 연구결과 내러티브 사고 중심 그림책 읽기 활동이 유아의 그림책 읽기 태도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 읽기 태도의 하위 요소에 따른 결과를 살펴보면, ‘책 읽기 관심에 대한 태도’와 ‘책 읽기 행동에 대한 태도’ 항목에서 실험집단과 통제집단 간의 유의한 차이가 있었으며, ‘책읽기 행동 후에 대한 태도’는 두 집단에서 유의한 차이가 나타나지 않았다. 이 같은 결과는 그림책 속 가상의 내러티브 세계와 유아 자신의 현실의 내러티브 세계를 연결하는 소통 활동이 유아에게 그림책에 더욱 흥미를 가지게 하여 그림책 읽기 태도에 긍정적인 영향을 미친다고 볼 수 있다.

‘한 학기 한 권 읽기’의 교육적 함의

김영란 한국독서학회 2019 독서연구 Vol.0 No.51

This study explores the educational implications of ‘Reading One Book in A Semester’. First of all, this study points out ‘Reading One Book in A Semester’, a major policy in the ‘National Curriculum Revised in 2015’ was emerged in the course of implementing reading education policies by Ministry of Education since 2003 and was influenced by teachers’ alternative book-based-teaching to textbook-based-teaching. This study suggests 4 educational implications of ‘Reading One Book in A Semester: 1)‘Reading One Book in A Semester’ allows students to choose which texts they will read during lessons. This means that text-selection can be made by the learner thus encouraging the internal motivation of students and fosters students’ positive attitudes towards reading, therefore helping students grow as life-long readers. In addition, and based on students’ selection of texts, ‘Reading One Book in A Semester’ can facilitate the design of a learner-centered curriculum. 2)‘Reading One Book in A Semester’ encourages dialogues (in the sense of Bakhtin’s term) among students over books, so students will exchange theirs interpretations of & responses to texts, unlike in classes where textbook-based learning is emphasized. 3)During lessons of ‘Reading One Book in A Semester’ reading, listening & speaking, writing and literature will be easily integrated into one another and knowledge, skills and attitude can brought together into the lessons. It can also enable ‘knowledge, inquiry, practice/expression’ to be integrated into lessons of ‘Reading One Book in A Semester.’ 4) ‘Reading One Book in A Semester’ can also be the framework into which integrated curricula fit very well. 본고는 ‘2015 개정 국어과 교육과정’의 중점 사항인 ‘한 학기 한 권 읽기’의 교육적 함의에 대해 탐색하였다. 이 연구는 우선 ‘한 학기 한 권 읽기’가 교육부가 오랫동안 추진해 온 독서교육 정책 추진의 맥락과 교사들의 대안적 교육실천의 맥락 속에서 등장했음을 살펴보았다. 그런 다음 본고에서는 ‘한 학기 한 권 읽기’의 교육적 의의와 가능성을 네 가지로 점검하였다. 첫째, ‘한 학기 한 권 읽기’는 책 선택권을 학생들에게 부여하고 있다는 점에서 읽기 동기 부여 촉진과 그로 인한 긍정적인 독서 태도 형성 및 평생 독자 육성의 단초를 제공한다. 또한 텍스트 선정을 학습자 중심으로 해야 함으로써 교과나 지식 중심의 교육과정에서 벗어나 ‘한 학기 한 권 읽기’ 수업에서는 학습자 중심의 교육과정 구성이 촉진될 수 있음을 논하였다. 둘째, ‘한 학기 한 권 읽기’를 운영할 수 있는 다양한 방법을 소개하면서 해당 수업이 ‘대화교실’, ‘해석소통’이 이루지는 문학교실, 반응 중심의 읽기 교실이 될 잠재력이 있다고 보았다. 셋째, 국어과교육 내 읽기, 듣기・말하기, 쓰기, 문학 등 영역별 교육내용, 지식/기능/태도가 통합되고 ‘지식-탐구-표현’의 방식으로 교육내용이 통합될 수 있음을 논하였다. 넷째, ‘한 학기 한 권 읽기’가 교과 간 교육과정 통합의 기제로 작동할 가능성이 충분히 있음을 살폈다.

뉴미디어 시대 한국 독서문화의 특성

김선남(Kim, Sun-Nam) 한국출판학회 2008 한국출판학연구 Vol.34 No.2

본 연구는 한국인의 뉴미디어 시대의 독서행태를 살펴본 것이다. 본 연구 결과 뉴미디어 시대에서 한국의 독서 문화 특성을 다음과 같이 요약할 수 있다. 첫째, 수용자는 독서, 신문읽기 등의 정보 지향적인 매체보다는 인터넷, 휴대폰 등 오락정보매체를 더 선호하였다. 한국 사회가 전통적인 미디어 환경에서부터 인터넷 등 뉴미디어가 중심이 되는 새로운 매체 환경의 사회로 변모하였다. 따라서 뉴미디어 시대의 새로운 독서행위 및 방법에 관심을 두어야 할 것이며 또 이러한 뉴미디어를 적극 활용한 독서 전략이 추구되어야 할 것이다. 둘째, 한국 사회에서 연도별 독서율 및 독서시간은 점차 감소 추세이지만, 전반적으로 한국인이 읽고 있는 독서 권수는 증가하였다. 즉 수용자는 베스트셀러를 선호하며 쉽고 빠르게 읽을 수 있는 도서 장르를 접촉하고 있었다. 또 이들은 “읽는” 도서보다는 “보는” 도서를 선호하였다. 이에 따라서 한국인의 독서 시간은 적었지만 읽은 책은 증가하였다. 따라서 향후 독서 활성화 전략은 이와 같은 수용자 욕구를 파악하고 또 이를 반영한 효율적인 독서정책이 수립되어야 할 것이다. 셋째, 독서는 뉴미디어 시대에 있어서도 수용자에게 중요한 여가활용 방법으로 인식되고 있었다. 따라서 독서 관련 조직에서는 지속적인 캠페인 및 독서 운동 등을 발굴하여야 할 것이다. 넷째, 연령별 독자의 양상 및 독서태도가 달리 나타나기 때문에 이에 대한 차별화된 독자세분화 및 매체활용 전략이 필요하다. 예를 들면 성인은 주로 일반 소설이나 교양 관련 도서에 관심을 두는 경향을 보였던 반면에 학생은 무협지, 판타지 및 추리소설, 연예/오락 관련도서를 선호하였다. 이 와 같이 계층별 선호하는 도서 장르가 다르기 때문에 이에 따른 매체활용전략이 마련되어야 할 것이다. 다섯째, 연령별 책을 구입하는 채널이 달리 나타났다. 성인은 주로 오프 라인 및 온라인 서점에서 직접 구입하는 채널을 가지고 있는 반면 학생들은 부모, 교사, 또래집단 등 대인 커뮤니케이션에 의존하는 것으로 나타났다. 이에 따라서 학생을 대상으로 한 독서 교육이 체계적으로 이루어져 할 것이다. 여섯째, 책은 뉴미디어 등장으로 사라지는 매체가 아니라 전자책 등 새로운 형태로 발전되고 있으며 기존의 오프라인 서점 형태도 온라인 서점을 통하여 확장되고 있다. 전자책을 포함한 디지털 콘텐츠 영역의 매출이 높아지고 있다. 뉴미디어는 독서 인구 확대에 기여할 것으로 전망된다. This study analyzed the characteristic features of reading activities. The analyses showed several visible features. First, entertainment-oriented media, like an internet or a cell-phone are preferred to information-oriented media, like a book or a newspaper. As Korean society is surrounded by a new-media environment where the internet search becomes critical, it is needed for us to understand new types of reading activities and develop new book-reading promotion strategies. Second, book-reading rate and time have decreased as time passes, but the total number of books read in a year have increased. Readers tend to favor the best seller or the fast reading book, and they are more interested in the book to watch than the book to read. Because of this change, Korean readers are likely to shorten their reading time, but increase the total number of books they read. Therefore, any strategy aiming at fostering book-reading must be mapped after taking into account these kinds of readers' new needs. Third, book-reading is perceived as one of major leasure activities even in the era of new-media. This finding suggests that organizations related with publishing business have to relentlessly launch a campaign and movement to have more people read books. Fourth, the amount of book-reading, the type of favored books and other reading attitudes are likely to vary across ages. For instance, adults are more interested in classic novels and educational materials, but students are more attracted by books related with fantasies, detectives, entertainments, sports, and others. Since people of different social classes have different tastes, readers are to be understood by social categories and their book-reading promotion strategies have to be designed differently. Fifth, the book-purchasing channel is likely to be different across social class. For instance, adults purchased books from on- and off-line book stores on the basis of information provided by the stores, while students bought more books from on-line book stores on the basis of information collected from personal communications with parents, teachers and peers. This finding suggests that reading education has to be implemented toward students more seriously in order for it to be effective. Finally, it is well evidenced that the book will not be one of disappearing media even the era of new-media is coming. It is expected to take a new style like an electronic book and sell at on-line book stores, as well as off-line book stores. This point can be clearly understood when we look at the fact that the total sale of digital content including the electronic book is rapidly growing every year. it is prospected that new-media will contribute to the expansion of reading population in Korea.