국어 교과서의 영역 간 통합 구성에 대한 초등교사의 인식 조사

최종윤(Choi, Jongyun) 한국어문교육학회 2014 어문학교육 Vol.48 No.-

이 연구는 새 국어 교과서의 영역 간 통합 구성에 대한 초등학교 교사들의 인식을 조사하는 데 목적이 있다. 2011 국어과 교육과정은 국어 교육 영역 간의 통합을 본격적으로 시도하고 있다. 교육과정의 가치는 교과서에 물리적으로 반영되며, 실제 국어 수업을 수행하는 교사들은 교과서에 반영된 내용을 토대로, 나름의 교육적 의의를 부여하여 가르치게 된다. 따라서 국어 교과서의 내용을 교사들이 바르게 인식하고 있는지를 살피는 것은 교육과정이 다루고 있는 국어 교육 영역 간의 통합이 효과적으로 실현되기 위한 필수 요건이다. 이 연구는 교사가 새 국어 교과서의 영역 간 통합 구성의 특성을 어떻게 수용하고 있는지, 영역 간 통합적인 국어 수업의 실제 사용 맥락을 효과적으로 반영하기 위해서 교과서는 무엇을 지향해야 하는지를 면밀히 분석하고자 하였다. 이를 위해서 2014년 5월 7일∼5월 12일까지 전국 초등학교 1∼4학년 담임 교사 169명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 설문 내용은 초등교사들이 가지고 있는 국어 교과서관, 국어 교과서 영역 간 통합의 성격, 통합 구성 원리, 통합 구성의 효과성, 지향해야 할 통합 지도, 영역 간 통합을 위한 국어 교과서의 보완점 등을 중심으로 살펴보았다. 초등학교 교사들의 인식을 조사한 결과, 효과적인 통합 지도를 위해서는 교육과정이 개발되는 시기부터 즉, 교육 과정의 내용을 마련할 때 영역 간 통합의 내용이 구체적으로 마련되는 것이 중요하다는 교사들의 인식을 확인할 수 있었다. 또 현장 교사들이 지적해 준 바와 같이 영역 간 통합 지도는 학습 과제와 학습 활동이 유기적으로 결합되었을 때 진정한 통합 지도가 이루어질 수 있다는 사실을 확인하였다. This study aimed to investigate elementary school teachers' beliefs on the Integration of contents from other domain in Korean language textbooks. The 2011 revision curriculum emphasis integration with several sections of the Korean language curriculum. The korean language textbook is understood differently according to the actual elementary school teachers' beliefs. So to find out various aspects of teacher's understanding about korean language textbook, I analyzed survey responses of elementary school teacher who used the textbook which were collected during the May. 7 ~ May 12, 2014. I analyzed the various aspects of teacher's understanding about korean language textbook according to the korean textbook's viewpoint, system, the nature of the Integration , Organizing principle of the Integration, effect of the Integration, instruction of instruction. According to the this study results, the efficiently integral instruction has to be considered in the development stages of the curriculum and korean language textbook in order to perform efficiently the Integration of contents from other domains So It is necessary to analyze of elementary teacher's understanding about korean language textbook, to find out efficiently instruction methods on integration of contents from other domains.

작가 박완서와 문학교육

김명석(Kim, Myung-seok) 중앙어문학회 2013 語文論集 Vol.56 No.-

이 논문은 2011 개정 교육과정 국어 교과서의 박완서 작품 수록 양상을 살펴보고, 박완서 문학교육을 세 가지 방향에서 정리하였다. 첫째, ‘기억의 글쓰기에서 삶의 글쓰기로’에서 ‘박완서처럼 문학하기’는 과거를 기억하고 자신의 체험을 글로 옮겨 쓰기라고 할 수 있다. 『그 많던 싱아는 누가 다 먹었을까』를 분석하여 작가가 엄마의 언어를 부정하며 글쓰기의 주체로 서고, 동시에 엄마의 언어에 대한 애정으로 삶의 글쓰기로 나아가는 과정을 살펴보면서 학생들의 주체 형성의 글쓰기와 연관시켰다. 둘째, ‘소외된 삶으로부터 인간 회복의 글쓰기’에서는 ?꼴찌에게 보내는 갈채?, ?옥상의 민들레 꽃?, ?시인의 꿈?과 같은 작품에 나타난 경쟁적인 물질만능주의 사회에서 인간성의 회복과 문학의 가치에 대해 짚어보았다. 셋째, ‘동화의 세계로부터 어른으로 성장하기’는 ?자전거 도둑?을 통해 성인세계와 갈등을 경험하는 주인공을 내면화하면서 문학교육의 과제를 확인하였다. This Paper examined the aspects of the Korean woman writer, Park Wan-suh’s work in the 2011 Revised Korean Textbook, and summarized in three directions. The First is writing from the memory to the writing of life. Doing the literature like Park Wan-suh is to remember the past and to write her experience. On the Analysis of Who ate the Singa? the author get the subject formation by resisting to the language of mom. Looking at the process of writing from the love for the language of mom to the writing of life, and at the same time I Related that to the writing of students themselves. The second is the writing about the marginalized lives to recovery of human. On the Analysis of Cheers to the last man we can discover the greatness of ordinary people in the world that seek only to first class. And the students can learn nature"s life and the value of human being on the reading of dendelion flower on the rooftop. And we can find the value of literature on the work, The poet"s dream. The third is the writing from world of fairy tales to the initiation toward the adult. On the Analysis of The bicycle chief, Students can internalize the protagonist who experiences conflict to the world. And we identified the problem of education for the literature of now and here. In addition to the result, there are few of work that showing the awareness as a woman in the 2011 revised Korean textbook. It is necessary to reflect on the meaning of Growing to women and think gender equality not only for the girl students but also guys. And there is no work about the Korean War. Her Novels about division is very significant at the Koran literary history because that treat the war really on the viewpoint of women. The study Park Wan-Seo was done by the herself more than any other critics and scholars. There is no one who explore the life herself. Her literature is the valuable record from Japanese occupation to the modern Korean history of pain. The author described psychological world from the girl to the elderly people as a self-confessed record. Her literature is the question and answer about “Who am I?” Grandmother Park is the eternal storyteller and teacher of our children. Her works are models of writing and textbook of Korean student.

다매체 시대의 다문화 교육 연구* - 2011 개정 국어 교과서를 중심으로 -

김명석(Kim, Myung-seok) 성신여자대학교 교육문제연구소 2017 교육연구 Vol.69 No.-

이 연구는 다매체 시대의 다문화 교육이 국어 교과에서 어떻게 이루어 지고, 이루어져야 하는가를 모색하는데 목적이 있다. 이 논문은 현행 2011 개정 교육과정 국어 교과 교과서 매체 관련 소단원에 수록된 다문화 관련 제재와 학습활동을 분석하였다. 이 연구는 다매체에 익숙한 학습자 특성을 감안해 영화 <달리는 차은>와 <이빨 두 개>, 뮤지컬 <빨래> 대본을 중심으로 제재 및 학습활동 분석을 시도하였다. 중학교 국어 교과서에 수록된 <달리는 차은>은 육상 선수가 꿈인 여중생 차은이 필리핀 출신 새엄마와의 갈등을 극복해가는 이야기로서 다문화 가족의 소통과 성장을 다룬다. 고등학교 문학 교과서에 수록된 <이빨 두 개>는 사춘기 청소년 사이에 벌어지는 사건을 통해 새터민을 바라보는 우리 사회의 인식과 새터민의 사회 적응 문제를 다룬 다. 두 작품 모두 사회적 소수자의 문제를 인식하고, 우리가 지향해야 할올바른 공동체 문화를 생각해 보는 제재이다. 창작 뮤지컬 <빨래> 역시 다문화 시대의 일과 사랑을 다루면서 바람직한 공동체를 이루기 위한 서민들의 연대를 대안으로 제시하는 작품으로 교육적 가치가 있다.다문화 교육은 ‘대상’의 문제가 아니라 ‘시각’의 문제이다. 따라서 다문화 교육의 핵심은 우리 안의 타자를 통해 우리 사회의 감춰진 모습을 보여주고, 다문화 가족이나 이주노동자뿐만 아니라 사회적 소수자들이 타자가 아닌 우리의 일부이자 주체임을 확인 하는 데서 방향성을 찾아야 한다. 다문화 관련 성취 기준을 배제된 2015 개정 교육과정으로 국어 교과 에서 다문화 교육의 위상은 후퇴할 위기에 있다. 열린 교과서관에 의한 다양한 다매체 교수학습자료 수용과 학생 자신들의 다매체 제작 실습은 다문화 교육의 불투명한 미래의 대안이 될 수 있을 것이다. This study aims to find out how multicultural education in multimedia age can be achieved in the Korean language education. This paper analyzed the multI-cultural sanctions and learning activities contained in the media units of 2011 Revised Korean Language Textbooks. A running girl Chaeun deals with the communication and growth of multicultural families. The girl dreaming runner overcomes conflicts with the Filipino stepmam. Two teeth deals with the perception and the social adaptation of North Korean defectors through events occurring between the aged and the aged. The musical Bballae( laundry) also deal with the work and love of the multicultural era. It is educational value that presents the solidarity of ordinary people as an alternative to achieving desirable communities. Multicultural education is not a matter of target but viewpoint . The key to multi-cultural education shows the hidden self in our society through the others in us. Furthermore, we should seek direction in identifying not only a multicultural family or migrant worker but also a social minority, ourselves as a part of us and not as others. The textbook should contain a selection of works that reflect the perception of multicultural issues, and suggest alternatives to communication and solidarity.

한글 교육내용 교과서 구현양상에 관한 연구 : 중학교 1-3학년군 성취기준과 교과서를 중심으로

홍경화 한국어교육학회 2013 국어교육 Vol.0 No.140

This paper aims to examine the aspect of the materialization based on analysis of achievement standard related to Hangeul according to 2011 revised national curriculum of Korean language. The analysis shows the standard of the domain of grammar, (11)understanding the principles of invention an the value of Hangeul, consists of phonological knowledge, knowledge of linguistic life history of Korean, and that of the history of letters. Based on the aforementioned analysis, I analyse the aspect of the materialization for the content of Hangeul education in the textbook of Hangeul. It is analysed that there is an attempt to integrate with other domain in nine kinds of textbooks, out of sixteen textbooks, and in seven kinds of textbooks, the domain of grammar materializes the standard alone. In the aspect of the materialization of the standard, three knowledges that is checked out from the curriculum are not properly composed with respective contexts. This study points out the cause of these problems as two kinds, which suggests alternatives. First, with a shortage of an explanation about context of various knowledges of the content factor of the standard in the curriculum being found, the character of the content factor should be specifically elucidated. Second, it requires that screening criterion about textbooks is eased since the authors of textbooks want to deal with all the content of the standard when developing teaching materials.