창의적 문제해결력을 기르는 생명기술 중심의 초등 기술교육 프로그램의 개발

박형서(Bak, Hyoung Seo) 성신여자대학교 교육문제연구소 2010 교육연구 Vol.47 No.-

이 연구에서는 초등학교에서 기술교육을 지도하기 위한 초등 기술교육과정의 구성, 교수?학습전략, 창의적 문제해결력을 살펴보고 초등학교 기술교육에서 창의적 문제해결력을 기르는 생명기술 중심의 초등 기술교육프로그램을 개발하고자 하였다.먼저 초등기술교육과정의 구성에서는 현행 교육과정과 교과서의 주된구성방법인 내용에 터한 교육과정의 단점을 지적하고, 미래 사회에서 요구하는 문제해결 능력, 창의성, 의사 결정 능력 등을 기르는 데 적절한 과정에 터한 교육과정의 도입을 제시하였다.둘째, 교수?학습전략에서는 바람직한 교수?학습 활동을 위해서 실습보다는 실험으로 변화가 되어야 함을 주장하였고, 설계개요 접근법에 터한학생경쟁법을 대안으로 소개하였다.셋째, 초등기술교육 가운데 창의적 문제해결력에서는 창의성이 문제해결의 한 가지 영역이며, 비구조화된 문제일수록 창의적 문제해결능력을 기르기에 적합하다는 것을 밝히고, 초등기술교육에서 창의적 문제해결 과정을 문제의 이해, 연구와 개발, 실현하기, 산출물 평가하기의 네 단계로 제시하였다.넷째, 창의적 문제해결력을 기르는 초등 기술 교육과정 조직인자를 생산기술, 수송기술, 통신기술, 생명기술로 제시하였다. 생산기술 영역에서는 움직이는 인형 만들기, 수송기술 영역에서는 호버크래프트 만들기, 통 신기술 영역에서는 스케치업을 이용하여 햄스터 장난감 설계하기, 생명기술 영역에서는 잔디 인형 모양 만들기를 제시하였다. The purpose of this study is to develop and implement an alternative elementary school technology education to enhance creative problemsolving abilities. To solve the objectives of the work, the literature was reviewed on elementary school technology education curriculum;and its related teaching strategy;and elementary school technology education hands on activities programs for creativity problem solving ability Main results of the study were summarized as follows. First, elementary school technology education curriculum to enhance creative problemsolving abilities were production technology, transportation technology, information and communication technology, bio-related technology. Second, teaching strategy of elementary school technology education suggest design brief based the student competition. Third, it suggest that elementary school technology education program should be displayed with semi-aching strategy of etatements. Third, elementary school technology education program were suggested that it should be displayed with moving toy based production technology, making hovercraft based transportation technology, sketchup program based information and communication technology, grass doll based bio-related technology.

2009 개정 문학 교과서 수록 다문화 시 제재 및 학습활동 분석

김명석(Myung seok Kim) 성신여자대학교 교육문제연구소 2014 교육연구 Vol.60 No.-

This article analyzes multicultural poetry and learning activities in the new literature textbook. And this article purposes to diagnose the stage of multicultural education. Multicultural poetries in the 2007 revised literature textbooks are 13 works which are written by 6 poet. But multicultural poetries in the 2009 revised literature textbooks are only 3 works. The poet Ha jong-o noted the migrants into Korea before anyone else. He wrote a poem shaping them. This article looks three directions of multicultural poetries of Ha jong-o. First, This article analyzes original language that deals with the problems of the eyes looking up the migrants and the reflection of the poet. Second, communication and solidarity to deal with the marginalized band and dancing were analyzed. Third, in the case of the lives of migrant workers into the city Identity and khaki moheon's The pray for salvation was analyzed. Textbook shapes the curriculum and mediates students. Literature works shapes abstract theme and mediate leaders. Literary texts perform two roles at the same time. Section of Ha jong-o' poems in Literature Textbook shows the current stages and limitations. 이 글은 2009 개정 교육과정 새 문학 교과서에 수록된 다문화 시 제재와 학습활동을 분석하여 다문화 교육의 현단계와 문제점을 진단하는 것을 목적으로 한다. 새 교육과정에 따라 대부분의 문학 교과서에 다문화 교육 내용을 수록하고 있으나, 2007 개정 교육과정 문학 교과서에서 총 여섯 명의 작가의 13 편의 작품에 이르던 다문화 시는 새 교과서에서 소단원 제재로 선택된 작품이 하종오의 세 편의 시에 불과하다. 하종오 시인은 누구보다 먼저 한국 사회에 유입된 다문화 주체들에 주목하고 시로 형상화하는 작업을 수행해 왔다. 이 글은 교과서에 실린 다문화시를 세 가지 각도에서 살펴보았다. 첫째, 이주민을 바라보는 시선의 문제와 이에 대한 시인의 반성을 다루는 시로 <원어>를 분석하였다. 이 시는 기차에서 만난 동남아계 두 여인을 통해 이주 여성들의 삶과 이에 대한 시인의 의식을 다룬 작품이다. 이주민의 현실과 고통보다는 반성적 시선에 초점을 맞춘 제재와 학습활동이다. 둘째, 소외된 자들의 소통과 연대를 다루는 <밴드와 막춤>을 분석하였다. 노인들이 동남아 청년 밴드에 맞춰 서로 얼싸안고 춤추는 장면은 소외된 자들의 연대 가능성을 상징한다. 이는 다문화 사회의 문제점에 집중된 기존의 접근 방법에서 벗어나 다문화 사회의 긍정적 요소들을 학생들에게 환기시켜줄 수 있다. 셋째, 이주노동자들의 삶 속으로 들어간 사례로 <신분>과 이주노동자 모헌 카키의 시 <구원을 바라는 기도>를 분석하였다. 결혼이민자의 현실이나 이 주노동자의 일터를 보여주지 못한다면 그들이 실제로 겪는 고통과 갈등, 화해와 희망 등 삶의 다양한 국면을 학생들에게 전달할 수 없다는 점, 다수자의 시선이 아닌 이주민을 주체로한 시선의 경험이 필요하다는 점에서 주목해야 할 작품들이다. 교육과정을 구체화하여 학습자와 매개시키는 것이 교과서이며, 추상적인 주제를 구체화하여 작가와 독자를 매개하는 것이 문학 작품이다. 문학교과서는 이 두 가지 역할을 동시에 수행한다. 교과서의 하종오 시 단원은 우리 다문화 교육의 현단계와 한계를 보여준다. 문학 교과서가 보여주는 다문화 교육 역시 소수자에 대한 차별과 편견 극복에 초점을 맞추는데 성공했다. 반면 새 교과서는 학생들에게 다문화 문제를 이주민 문제로만 한정하여 인식하게 만들 수 있다. '문화적 다양성의 수용과 인정'이나 '세계 공동체에 대한 책임' 부분에서 취약점이 있다. 우리 사회에서 여전히 다문화는 '문제'이지 '목표'가 아니다. 이와 같은 상황에서 교육과정이표방하는 문화적 다양성의 긍정적 사례를 교과서에서 찾아보기 힘든 것은 당연한 일이다. 교과서는 현실과 이상을 매개해야 한다. 다문화 사회의 경험이 부족한 우리 사회에서 이를 반영한 작품을 찾기가 쉽지 않고, 더구나 교육여건상 교과서에 수록될 수 있는 제재의 양 역시 제한적이지만 다문화 문학의 성취가 다문화 교육에서 효과적으로 활용될 수 있도록 교과서가 구성되어야 할 것이다. 타인과 소통하고 문제 해결에 적극적으로 참여하게 함으로써 바람직한 공동체 문화를 만들어가는 데 기여하자는교육과정의 목표처럼 문학 교과서도 다문화 사회의 공동체 문화를 만들어가는 교육적 실천이 되어야 한다.

2015 개정 수학과 교육과정의 특징과 쟁점 : 내용을 감축하고 고등학교 기하과목을 진로선택으로 분류

심성아(Seong-A Shim) 성신여자대학교 교육문제연구소 2015 교육연구 Vol.64 No.-

본 연구의 목적은 2015년 9월 23일에 고시된 2015 개정 수학과 교육과정의 특징을 정리하고, 세부적인 내용에서 이전의 2009 개정 교육과정과 어떻게 달라졌는지 비교분석하며, 2015 개정 교육과정을 수립하는 과정에서 쟁점이 되었던 문제들과 그에 대한 각계의 의견들을 살펴보고, 앞으로의 교육과정 개발에 있어서 발전적인 방향에 대한 의견을 제시하고자 하는 것이다. 결론적으로 2015 개정 수학과 교육과정에는 이전 교육과정의 문·이과 공통수학을 그대로 유지하는 것 외에는 문·이과 통 합형 교육과정이라고 할 새로운 변화는 없으며, 내용 감축과 평가 가이드라인 제시로 학습 부담 완화를 모색하며, 선택과목을 재구조화한 것이그 특징으로 정리된다. 2015 개정 수학과 교육과정을 개발하는 과정에서 학습부담 경감의 문제와 고등학교 교육과정의 진로선택 과목의 문제, 신설 교과의 정체성과 정착 방법의 문제, 수능연계 방법이 제시되지 않은 문제 등의 많은 쟁점이 있었다. 이러한 여러 문제점들 중 기하 과목의 진로선택 분류는 수학 내용의 교육적 측면에서 빠른 시일 내에 수정되어야 할 부분이다. 교육과정 개정은 더 긴 시간적 여유를 가지고 장기적인 계획으로, 면밀한 교육현장 조사와 사회 각계의 의견 수렴은 물론 전문가자문을 심도 있게 구하는 과정을 거쳐야한다. 이런 과정을 통하여 창의융합형 인재라는 목표에 부합하는 특징적 수학 과목을 개발하는 방안도모색할 수 있을 것이다. The purpose of this study is to summarize the characteristics of the 2015 revised National Mathematics Curriculum announced on September 23, 2015, to analyze it in detail comparatively with the previous 2009 revised National Mathematics Curriculum, and to examine controversial issues that arose during the development process and the opinion of experts in various fields. Also the author suggests a few methods of improvements for future revision of National Mathematics Curriculum. In conclusion there are no changes that could be called an integrated curriculum of the liberal arts and natural sciences tracks in the 2015 revised National Mathematics Curriculum. Its primary characteristics are seeking the load alleviation for students by reducing the learning content and providing evaluation guidelines, and the restructuring of the elective course system in that the High School Geometry is classified as an elective career course. Many controversial issues have arisen during the development process of the 2015 revised National Mathematics Curriculum including the issues of the study load alleviation, the elective career course system of the high School curriculum, the identities of the newly created courses and methods to settle them, and the absence of the linkage plan to the College Scholastic Aptitude Test. The task of revising the National Curriculum should be based on long-term plans and comprehensive field research in school classrooms along the process of requesting experts advice in-depth.

학습자의 문학교육 경험 연구

우신영(Woo, Shin-young) 성신여자대학교 교육문제연구소 2016 교육연구 Vol.65 No.-

문학교육 연구가 더 나은 문학교육을 위해 양질의 연구를 누적해가는 동안에도 학습자는 계속해서 문학과 인지적, 정서적으로 유리되어 가고 있다. 이러한 간극을 해소하기 위해서는 그동안 공백으로 처리되어 왔던 학습자의 실체와 욕구, 요구에 귀 기울일 필요가 있다. 나름의 문학교육 경험사(經驗史)를 보유한 학습자의 경험기술지를 분석함으로써 그들이 문학교육에 대해 갖고 있는 인식을 진단할 수 있을 것이다. 이에 본 연구에서는 중등학교 문학교육을 경험한 예비 고등학교 3학년 학습자들을 대상으로 문학교육 경험기술지 42편을 수합하고 이를 NVivo10으로 분석하여 향후 문학교육이 학습자와 맺어야 할 바람직한 관계의 방향을 모색하였다. 그 결과 총 3개의 범주-문제의식, 원인 분석, 대안 제시와 10개의 트리노드가 추출되었다. 먼저 학습자들이 문학교육에 대해 느끼는 문제의식은 다음과 같다. 첫째, 문학교육으로 인해 문학에 대해 갖고 있던 호감이나 재미가 소실되었다. 둘째, 문학교육이 표방하는 목표와 실제 문학 교실의 모습, 평가의 목적과 실태, 교사들 간의 해석 및 교수 능력 차이 등으로 인해 심각한 불공정성을 체감하고 있다. 셋째, 학교 문학과 '나'의 문학이라는 이분법적 문학관을 갖게 되었다. 이러한 문제의 원인으로는 크게 인적 변인과 구조적 변인이 지적되었다. 첫째, 문학교과만의 정체성과 특수성을 인식하지 못한 채 기계적으로 수업하는 교사들의 태도, 둘째, 방대한 작품 수와 지식으로 인해 의미 없는 필기만 반복하는 수업 방식, 셋째, 시험이라는 하나의 귀결점을 향해 완벽하게 수단화된 문학 경험이 그것이다. 이러한 문제를 해결할 수 있는 대안들로 크게 네 가지가 제안되고 있다. 첫째, 교과에 대한 교사의 애정과 열정, 둘째, 작품 자체가 아닌, 작품을 즐기고 이해하는 방법이 중핵이 된 수업, 셋째, 작품이 생산된 시대와 인간에 대한 이야기가 구술되는 수업, 넷째, 지식보다 문학 체험과 자유로운 반응이 선행되는 수업 등이 그것이다. This study aims to analyze aspects of learning-reader's experience about literary education and to design a practical framework for Learner-Centered literary education. Meanwhile many academic discussion about Learner-Centered literary education have been accumulating. However that discussions cannot provide a proper opportunity for growth of real learner's competence. In order to solve this problem, this study analyze learning-reader's experience about literary education using actual 42 data. For concrete analysis, I adopt a method of qualitative content analysis and use a NVivo10 as a software tool. In succession, aspects of learning-reader's experience about literary education are analyzed three category <critical mind>, <cause analysis>, <presentation of alternative> and 10 tree nodes. The following are learner's critical mind about literary education. Firstly, they lose half their interest in literature because of literary education. Secondly, they feel current literary education is very unfair. Thirdly, they devide literature into school-literature and private-literature. The following are learner's cause analysis about these problems. Firstly, literature teacher work like a robot without identity as literature teacher. Secondly, learner always take down a lecture without literary pleasure because of overfull texts and fast progress in class. Thirdly, they feel that literary experience are degraded to the tool for examination. The following are learner's presentation of alternatives. Teacher's love for literature, methodical knowledge-centered literary class, many interesting stories about author and period related literary texts, and free literary responses before literary knowledge.

중등 대안학교에서의 컴퓨터교육의 문제점과 개선방안에 관한 연구

성기영(Sung, Ki Young),노석준(Seak-Zoon Roh) 성신여자대학교 교육문제연구소 2009 교육연구 Vol.45 No.-

본 연구는 중등 대안학교들을 대상으로 대안학교 컴퓨터교육 여건에 대한 인식도, 운영 실태와 문제점을 일반학교 컴퓨터교육과의 비교?분석을 통해 파악하고, 이에 기초하여 중등 대안학교에서의 컴퓨터교육의 문제점을 개선하기 위한 방안을 제시하는 데 목적을 두었다. 이를 위해, 본 연구는 중등 대안학교 학생 552명(총 11개교)과 교사 30명(총 30개교)을 대상으로 설문조사 및 심층면접을 실시하였다. 조사도구는 선행연구를 토대로 재구성한 학생용과 교사용 설문지를 사용하였으며, 수집된 자료는 신뢰도 분석, 빈도분석, 교차분석, t-검정을 실시하였다. 분석 결과, 중등 대안학교에서의 컴퓨터교육 여건은 재정상의 어려움으로 인해 그 특성을 살리지 못한 채 파행적으로 운영되고 있고, 외부적 지원이 전혀 없는 비인가학교의 경우에는 더욱 심각한 것으로 나타났으며, 컴퓨터 교과의 편성?운영 측면에서는 대부분의 중등 대안학교들이 컴퓨터교육을 주당 1시간 정도밖에 실시하고 있지 않았다. 또한 학생과 교사 모두 현행 컴퓨터교육에 있어 가장 시급히 해결해야 할 과제로 ‘시대에 알맞은 교육내용과 미흡한 컴퓨터 교과교재 개선’을 꼽았으며, 대부분의 교사들은 수준별 교육이 요구됨에도 불구하고 현행 컴퓨터교육 교과내용은 이러한 요구를 충분히 수용하고 있지 못하며, 교육내용 간의 연계성도 부족한 것으로 인식했다. 컴퓨터교육의 교수방법 및 평가 측면에서는 별다른 문제가 없었으며, 정보통신 윤리교육이 절실히 요구되고 있으나 현행 컴퓨터교육은 이를 능동적으로 대처하지 못하고 있는 것으로 나타났다. 끝으로, 이러한 문제점들을 해결하기 위한 방안이 간략히 제시되었다. The purposes of this study were to identify the current status of computer education in the secondary alternative schools, and to propose some solutions to improve computer education in it based on the research findings. To achieve these goals, both online and offline survey(34 items for students and 33 items for teachers) was conducted in the authorized alternative schools(11 schools for students' survey and 30 schools for teachers' survey, including some of unauthorized schools), which considered having relatively good conditions and located in Seoul, Kyeonggi, and Incheon area(including some of Gangwon, Chungcheong, Jeolla, and Gyeongsang provinces). The survey was also conducted from September 16, 2008 to October 10, 2008. To analyze the data collected(552 from students, 30 from teachers), frequency, cross-tab and t-test were conducted using SPSS 12.0K version. Research findings are as followings: First, most alternative schools had very poor educational conditions for computer training due to their financial problems, and those problems were more serious in the unauthorized alternative schools than the authorized alternative schools. Second, the problems related to contents selection and processes of the class were still existed without improvement although many researchers were continuously pointed out. in addition, it was appeared that the texts using for education were unable to respond to the technical environment rapidly changing. Third, there was a difference regarding education for the Information and Communication Ethics between secondary authorized alternative schools and unauthorized ones. That is, the education level for the Information and Communication Ethics in the unauthorized alternative schools was not so good, compared to the authorized alternative schools. Based upon the research results, several recommended solutions were suggested: providing government's administrative and financial support, developing instructional materials customized for alternative schools, and managing professional development programs for dedicated computer teachers.

정의지향적 관점에 비추어 본 민주시민교육 교과서 분석: 경기도교육청 『더불어 사는 민주시민』을 중심으로

엄수정,김종훈,정수정 성신여자대학교 교육문제연구소 2021 교육연구 Vol.80 No.-

The study categorized and analyzed various approaches to democratic citizenship education to critically reflect on the current pedagogical practices. It identified the three categories: cognitive approach, participatory approach, and justice-oriented approach. The features, underlying assumptions, and practice examples of each category were explored. Grounded in the justice-oriented approach, the study analyzed the democratic citizenship education textbook, Democratic Citizenship Living Together, developed by Gyeonggido Office of Education in South Korea. As a result, the textbook dealt with various issues about democracy in complex ways; it used multiple different sources of information and posed critical questions. However, the textbook tended to exclude some important topics that would enable students to examine the existing social structures of inequity and injustice: expandability and flexibility of the concept of citizenship and human rights, the notion of intersectionality, social justice and the politics of representation and recognition, and structural and cultural violence. The implications for policy, practice, and theory were discussed. 본 연구는 종래의 민주시민교육이 지닌 한계를 비판적으로 성찰하기 위한 목적 아래, 민주시민교육에 대한 여러 접근을 범주화하여 분석하였다. 민주시민교육을 ‘인지적 접근’, ‘참여적 접근’, ‘정의지향적 접근’으로 범주화하여 각 접근의 개념, 기본 가정과 특징, 실천 양상 등을 제시하고, 이 연구가 지지하는 정의지향적 접근(justice-oriented approach)이 갖는 의미와 가치에 대해 논의하였다. 정의지향적 접근(justice-oriented approach)의 관점에서 경기도교육청이 개발・적용하고 있는 민주시민교육 교과서 『더불어 사는 민주시민』의 주요 특징을 살펴보았다. 연구 결과, 『더불어 사는 민주시민』은 민주주의의 복잡성에 대한 내용을 담고 있을 뿐 아니라, 민주주의와 관련된 사회 현상에 대해 비판적으로 사고할 수 있는 다양한 자료와 질문을 제시하고 있었다. 그러나 동시에 학생들이 사회현상의 근본적인 원인을 탐색하고 분석하는 데 도움이 될 수 있는 중요한 일부 개념들을 포함하지 않고 있었다. 시민권과 인권의 가변성과 확장성, 정체성의 상호교차성, 인정과 재현 차원의 사회정의, 구조적·문화적 폭력 등이 그 예이다. 연구 결과를 토대로 학교 민주시민교육에 대한 시사점과 향후 과제를 도출하였다.

학습자중심교육, 내·외재적 조절동기, 진로성숙도의 종단적 구조관계

장희선(Chang, Heesun) 성신여자대학교 교육문제연구소 2021 교육연구 Vol.81 No.-

이 연구는 경기교육종단연구(GELS)의 중3(6차, 2016년), 고1(7차), 고2(8차) 자료를 활용하여 중·고등학생이 성장함에 따라 학습자중심교육이 진로성숙도에 미치는 종단적 구조관계와 내·외재적 조절동기의 매개효과를 살펴보고자 하였다. 연구결과, 첫째, 학습자중심교육, 외재적 조절동기는 시간에 따라 낮아지지만, 내재적 조절동기, 진로성숙도는 높아지는 변화를 보였다. 둘째, 진로성숙도 초기값에 학습자중심교육 초기값은 정적(+), 외재적 조절동기 초기값은 부적(-) 영향을 주었다. 진로성숙도변화율에는 외재적 조절동기 변화율(-)이 부적인 영향을, 내재적 조절동기 변화율과학습자중심교육 변화율은 정적(+)인 영향을 주었다 셋째, 학습자중심교육 초기값과변화율, 진로성숙도 초기값과 변화율의 관계에서 내·외재적 조절동기 초기값과 변화율의 매개효과가 나타났다. 이 연구는 학습자중심교육, 내·외재적 조절동기, 진로성숙도의 종단적 구조관계와 매개효과를 밝힘으로써 청소년의 진로성숙도를 높이기위한 학습자중심교육 방법을 제안하였다. The purpose of this study was to examine how learner-centered education, intrinsic-extrinsic regulation motivation affect changes in career maturity from the 3rd grader of middle school to the 2nd grade of high school in GEPS (2016-2018), 6,314 students. The results of the study are as follows ; First, learner-centered education, extrinsic regulation motivation gradually decreased as the grade goes up, from the 3rd grade of middle school to the 2nd grade of high school, but intrinsic motivation, career maturity showed a increasing trend over time. Second, The initial value of learner-centered education had a positive effect on the initial value of career maturity, but the initial value of external regulation motivation had a negative effect. Factors influencing the rate of change in career maturity have been negatively influenced by the rate of change in external regulation motivation(-), and positively the rate of change in intrinsic regulation motivation and learner-centered education(+). Third, The relationship between the initial value of the learner-centered education and the initial value of the career maturity showed the mediating effect of the initial value of the intrinsic regulation motivation and the initial value of the external regulation motivation. This study provides educational implications in order to enhance youth s career maturity with learner-centered education methods by revealing the impact relationships of learner-centered education, intrinsic-extrinsic regulation motivation over time.

플립러닝을 활용한 예비유아교사의 유아수학교육수업의 효과 및 의미탐색

김정숙,이은형 성신여자대학교 교육문제연구소 2021 교육연구 Vol.80 No.-

The purpose of this study is to explore the effectiveness and meaning of early childhood mathematics education using flipped learning on pedagogical content knowledge in mathematics and early childhood teacher’s mathematical attitude. The subjects of the study are 49 second-year students from the Department of Early Childhood Education at A University. Students participated in early childhood mathematics education using flipped learning from September to October in the second semester of the 2020 school year, and conducted pedagogical content knowledge in mathematics and early childhood teacher’s mathematical attitude tests before and after the semester. It also collected journals about classes to explore educational meaning during the course. As a result of the study, early childhood mathematics education using flipped learning have improved pedagogical content knowledge in mathematics and early childhood teacher’s mathematical attitude. In addition, in an educational sense, it has been categorized as "growth of understanding of mathematics" and "classes that enable self-directed learning." The findings are meaningful in providing implications for early childhood mathematics education with flipped learning. 본 연구는 플립러닝을 활용한 유아수학교육 수업이 예비유아교사의 수학교과교육학지식, 수학교수효능감에 미치는 효과와 의미를 탐색하기 위하여 수행되었다. 연구대상은 A대학교 유아교육과 2학년 학생 49명이다. 학생들은 2020학년도 2학기 9월부터 10월까지 플립러닝을 활용한 유아수학교육 수업에 참여하였으며 수학교과교육학지식과 수학교수효능감 검사를 실시하였다. 또한, 수업 과정 중 교육적 의미를 탐색하기 위하여 매 주 수업 후 저널을 수집하였다. 연구 결과, 플립러닝을 활용한 유아수학교육 수업을 통해 예비유아교사의 수학교과교육학지식과 수학교수효능감이 향상되었다. 또한 교육적 의미로는 ‘수학에 대한 이해도 성장’, 자기주도적인 학습이 가능한 수업‘으로 범주화 되었다. 본 연구결과는 플립러닝을 적용한 유아수학교육 수업에 시사점을 제공하는데 의의가 있다.

정의적 영역 함양을 위한 올림픽 교육 프로그램의 교사 인식 탐색

조기범,문종호 성신여자대학교 교육문제연구소 2023 교육연구 Vol.86 No.-

The aim of this study was to investigate the potential of teachers' perceptions of the Olympic education program's value in fostering students' understanding of core principles and developing affective aspects as a means to sustainably disseminate the Olympic spirit in school curricula. To achieve this, seven elementary school teachers were selected for in-depth interviews. The findings revealed issues of triumphalism and inadequate transfer of principles beyond the school environment. However, the Olympic education program offered a unique avenue to address these challenges due to its inherent familiarity and high interest, particularly in the context of values education and the affective domain, which are often underrepresented in traditional school curricula. To enhance the effectiveness of the Olympic Education Program in schools, it is recommended to implement qualitative evaluation methods and adapt the program to be more practical and teachable. 본 연구의 목적은 학생들의 정의적 영역 함양을 위한 올릭픽 교육 프로그램의 가치에 대한 교사의 인식을 통해 학교 현장에 지속적으로 올림픽 정신의 가치를확산시킬 수 있는지를 탐색하는 것이다. 이를 위해 초등학교 교사 7명을 선정하여심층 면담을 진행하였다. 연구 결과 승리 지상주의 및 학교 밖으로 정의적 영역의전이가 되지 않는 문제점을 확인하였다. 반면 올림픽 교육 프로그램은 주제에 대한친숙함 및 높은 흥미로 인해 이를 극복할 수 있는 교육적 가치를 지니고 있었으며, 특히 학교 교육에서 쉽게 다룰 수 없는 가치교육이 가능함을 확인하였다. 학교 현장의적용성을 높이기 위해서는 올림픽 교육 프로그램의 질적 평가 적용 및 실질적이고지도가 가능한 내용으로 구성되어야 할 것이다.

창의ㆍ인성 교육 관점에서 경쟁활동 영역수업전략의 교육적 의미 탐색

차민철(Min chul Cha),신기철(RKi cheol Shin) 성신여자대학교 교육문제연구소 2014 교육연구 Vol.61 No.-

본 연구는 창의ㆍ인성 교육 관점에서 초등학교 체육과의 경쟁활동 영역의 수업에 적용된 수업전략을 분석하고 그 교육적 의미를 해석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 초등학교 체육과 경쟁활동 영역의 수업을 대상으로 참여 관찰과 심층 면담을 통해 자료를 수집하였으며, 경기장과 학습 집단 구성 및 체육교구의 활용 상의 수업전략이 어떠한 교육적 의미를 갖는지를 영역분석과 분류분석에 의거해 주제어로 도출하였다. 연구결과, 경기장 구성은 학습 효과를 높이기 위한 의도적 변형과 학생 주도의 구성 양상으로 나타났으며 '참여를 유도하는 시각적 도화선', '함께 참여하는 활동의 장', '게임에 대한 안목 형성의 채널 확대'라는 교육적 의미로 해석되었다. 학습 집단 구성은 참여 동기 확대와 다자간 대결의 집단 구성의 형태로 나타났고 '참여 동기와 자존감 형성', '경기 수행력에 대한 인식 변화', '지나친 경쟁 구도의 완화 장치'로 해석되었다. 마지막으로 체육교구의 활용은 대안적 자료의 활용 및 개발 형태로 나타났으며 '책임감 발현의 기회 제공'과 '새로움과 전통적 규약의 줄다리기'로 해석되었다. 연구 결과를 바탕으로 창의ㆍ인성 교육을 위한 경쟁활동 영역수업은 게임 수행을 중심으로 실시하되 학생의 주도적 참여를 유도하고 통합적인 관점에서 이루어져야 함을 논의하였다. The purpose of this study is to interpret the educational meanings of teaching strategies that applied in the competition activity instruction in physical education from the perspective of creativeness & character education. Data were collected through participant observation and in-depth interviews of four elementary school students, and then categorized by the domain analysis and taxonomic analysis. Teaching strategies mainly focused on the strategies of making up game filed, grouping students, and utilizing teaching tools. The results are like followings. First, the strategy of making up game filed showed two patterns as intentional variations to increase the learning effect and constructing game field by students. The educational meanings of this strategy was categorized as visual fuse leading participation, activity space with all participation, and expanding the channel forming the eye for games. Second, the strategies of grouping students also showed two shapes like expanding participating motivations and grouping for the multilateral game. The educational meanings of this strategy was categorized as forming motives and self-esteem, change of perception about game performance, and relaxation of exaggerative competition structure. Lastly, the strategies of utilizing teaching tools revealed two patterns as use of alternative materials and development of new materials. The educational meanings of this strategy was categorized as chance of revelation of responsibility and struggling between new and traditional norm. Based on the results, the discussion about the direction of competition activity class was presented.