초등학생용 자기주도적 학습 능력 향상 프로그램개발을 위한 연구

김선영(Kim Sun Young),김유미(Kim Yu mi) 성신여자대학교 교육문제연구소 2014 교육연구 Vol.60 No.-

본 연구는 자신의 삶을 스스로 주도하고 관리할 줄 아는 능동적인 자기주도적 학습자를 양성해야한다는 기본적인 전제 하에, 초등학생을 대상으로 하는 자기주도적 학습 능력 향상을 위한 프로그램이 필요하다는 점을 상정하였다. 이에 본 연구는 이미 다양한 자기주도적 학습 능력 향상을 위한 자료나 프로그램이 난무한 현 상황에서 '교사'가 활용하기에 유용하고, '초등학생'의 능력향상에 실질적으로 기능할 수 있는 보다 의미 있는 학습 프로그램을 만들기 위한 이론적 기반을 닦고, 예시적인 프로그램을 개발하는 것을 그 목적으로 하였다. 이에 자기주도적 학습의 구성요소인 '인지전략'에 중점을 두고 그것의 하위 6가지 영역을 파악한 뒤, 이들을 6가지 모듈로 구성하는 프로그램을 개발하였다. 이 개발 과정을 바탕으로 자기주도적 학습 능력 향상을 위한 프로그램 개발에 대해 얻은 함의는 다음과 같다. 첫째, 자기주도적 학습 능력향상을 위한 프로그램은 교과나 또는 다른 특정 학습내용과 연결되어 있어야 한다. 둘째, 자기주도적 학습 능력이 실제 학습에 유용하게 사용되기 위해서는 프로그램의 형태에 대한 고민도 필요하다. 셋째, 자기주도적 학습 방법이 교과나 해당 교과의 모학문 분야마다 똑같은 것이 아니라, 각각의 교과나 학문 분야에 따라 특성화된 방법이 존재한다는 것을 알고 이것을 프로그램 개발에 반영해야 한다. 넷째, 자기주도적 학습능력 신장을 위한 프로그램은 그 자체가 메타적이고 초인지적인 학습프로그램의 형태여야 한다. 다섯째 학생들의 자기주도적 학습 능력을 향상시키기 위한 프로그램은 실제 '교수 · 학습 과정'의 진행과정을 염두해 두어야 한다. This research centers around the premise that focusing cognitive domain is perhaps the most effective way for us to produce active self-directed learners who lead and manage one's own life for a future. Therefore researchers developed program to improve self-directed learning ability. This program is comprised of six 'learning Module' that six cognitive strategies could be the key. In order to check the effect of the this program, application of this Program in education setting is requisite. Afterwards, in order to verify the effectiveness of the program, four classrooms located in Seoul were selected to apply the program. Modifies this program many times as directed by teachers or students. Through the results of the analysis, we were able to find the undertone of the program for the improvement of the self-directed learning ability. First of all, the program for self-directed learning ability should not treat students superficially with variety of learning materials, but it requires repeated and systemized learning to progress with the use of concrete and intensive module programs. Especially, it was found out that by applying the cognitive strategies, which is a definite and actual medium, sufficiently with the situation or context is very effective. Also, we were able to find that self-directed programs do not pursuit only 'method' without any 'content', but it is a process of learning the 'method' through the 'content'. And since the effectiveness of self-directed learning can be increased when it is developed and applied by grafting students experience or livlihood onto the formal education subject, there needs to be a serious consideration about integration of the program development. Lastly, being accustomed to self-directed learning, by using the cognitive strategies, can be a burden to the students. Therefore, when applying these kind of programs the teachers shouldn't leave the matter to students, but they should lead the direction in a way that teachers and students learn together about the process and steps of self-directed learning.

초등예비교사의 교직선택동기, 자기주도적 학습이 대학생활만족도에 미치는 영향

윤지현(Ji Hyun Yoon),어성연(Seongyeon Auh),경미선(Mi Sun Kyung) 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.4

Objectives The purposes of this study were to investigate the influences from the motivation for choosing teaching professional(MCT) and self-directed learning (SDL) on university satisfaction (US) among the university students for elementary education, and to test the mediating effect of SDL in the relationships between MCT and US. Methods Adopting on-line survey, a national university students surveilled and a data set with 248 participants were produced. Descriptive statistics, reliability, correlations and multiple regressions were conducted with SPSS ver. 21, and then Sobel Test was conducted with proposed conceptual model. Results Gender, age bracket, active and material MCT, and SDL were significantly related to US. Also, gender and age bracket were the significant exogenous influencing factors on MCT. Female students and students’ age group under 21 were more likely to report higher levels of US, Both the active MCT and passive MCT influenced the US as well as the levels of SDL. In this study, mediation effect of SDL on the relationships between MCT and US was tested showed significant direct and indirect effects from MCT on US via SDL. Conclusions Based on the results, this study suggest male students and students aged over 21 were at risk group in terms of US, and educational universities should provide intervening programs to promote US of those groups. Promoting active MCT and SDL could be another effective approaches to increase US among educational university students 목적 본 연구의 목적은 예비초등교사들의 교직 선택 동기, 자기주도적학습, 대학생활만족 간의 관련성 및 교직 선택 동기와 자기주도적학습이 대학생활만족에 미치는 상대적 영향력을 살펴보는 것이다. 방법 이를 위하여 강원지역 소재 교육대학생을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하여 248명(응답률 19.52%)을 대상으로 분석하였다. 자료는 SPSS21을 활용하여 분석하였고 연구도구와 신뢰도는 대학생활만족(.843), 교직선택동기(.735), 자기주도적학습(.794) 등이었다. 결과 자료는 기술통계, 신뢰도 분석, 상관관계 분석, 위계적 중다회귀분석, 그리고 매개효과를 분석하기 위한 Sobel Test 등을 활용하여 분석하였다. 결과 첫째, 초등예비교사의 대학생활만족, 교직동기, 자기주도적학습과 인구사회학적 변인(성별, 연령) 간의 연관성을 살펴본 결과, 여성인 경우, 재학 연령이 18세에서 21세의 경우, 능동적교직동기, 물질적교직동기가 높을수록, 자기주도적학습력이 높을수록 대학생활에 만족하는 성향이 높아졌다. 둘째, 초등예비교사의 자기주도적학습에 미치는 인구사회학적 변인(성별, 연령)과 교직동기의 영향을 살펴본 결과, 성별과 연령은 초등예비교사의 자기주도적학습에 영향을 미치지 않았으며 능동적교직동기와 함께 회귀분석 후 수동적교직동기가 영향변인으로 나타났다. 셋째, 초등예비교사의 대학생활만족에 미치는 인구사회학적 변인(성별, 연령)과 교직동기, 자기주도적학습의 영향을 살펴본 결과, 능동적이고 물질적인 동기가 높을수록, 여학생의 경우, 자기주도적학습을 잘 할수록 만족도가 높았다. 넷째, 자기주도적 학습은 초등예비교사들의 능동적 교직동기와 대학생활만족 간에 부분적 매개효과가 있는 것으로 나타났다 결론 능동적교직동기가 대학생활만족도에 가장 중요한 영향을 미치는 요인이며, 자기주도적학습을 매개로 하여 능동적, 물질적 동기를 지닌 경우, 여학생이, 그리고 18-21세의 재학생의 경우 더 대학생활만족도가 높은 것을 알 수 있었다. 그러나 남학생, 22세 이상, 어쩔 수 없이 대학에 진학한 수동적동기를 보인 학생의 경우 자기주도적학습은 잘 하고 있지만 만족도는 낮은 것으로 나타나 관심과 지원이 필요하다고 할 수 있다.

자기 주도적 국어과 학습 지도 방법 탐색

김도남 청람어문교육학회 2003 청람어문교육 Vol.27 No.-

이 논문은 자기 주도적 국어과 학습을 지도하기 방법을 탐색하였다. 국어과 교육의 주요 내용인 전략을 배우고, 이 전략을 정교화하고 내면화하기 위한 방법으로 자기 주도적 학습을 제시하였다. 자기 주도적 학습을 탐구하기 위하여 논리적 기반으로는 네 가지 논의를 살폈다. 인지체계는 폐쇄된 구조로 작용한다는 신경 생리학의 논의와 인지 발달을 동화와 조절의 기제로 설명한 피아제의 논의와 사회적 상호작용으로 설명한 비고츠키의 논의를 살폈다. 그리고 인지 활동에 대한 상위인지와 자기조절의 논의 및 아동의 자기 주도적 활동에 대한 교육적 접근을 살폈다. 이들을 바탕으로 자 기 주도적 학습을 위한 원리로 ①주체적 인식의 원리 ②증폭의 원리 ③동화의 원리 ④점검과 조절의 원리 ⑤상호작용의 원리를 제시하였다. 이들 원리를 바탕으로 자기 주도적 학습의 절차를 마련한다. 학습의 절차는 ①계획하기 ②전략 선택하기 ③학습 활동하기 ④활동 반성하기 ⑤조절하기로 구분하였다. 학습자의 자기 주도적 학습은 자신이 배운 전략을 정교화하고 내면화하기 위하여 필요하다. 학습자는 이들 전략의 내면화를 통하여 학습 능력 신장의 기반을 마련할 수 있다. The aim of this essay is to study a way of self-directed learning in korean language education. The main content of korean language education is the strategy, which is a tool necessary for thought process. This strategy should be taught to students for reading and writing. They should learn self-directedly the strategy of reading and writing to extend and internalize it. Self-directed learning is based on four scientific research area: neurophysiology, development of cognition theory, meta-cognitive and self-regulation research, and self-directed activity study. These four scientific research have demonstrated that students' learning activity is achieved efficiently by self-directed learning. The principles of Self-directed learning are subjective cognition, amplification, assimilation, monitoring and regulation, and interactivity. The processes of Self-directed learning consist of playing, selecting of strategy, learning, evaluating and regulating. Students extent and internalize the cognitive strategy by self-directed learning. Students will form the basis of developing their learning capacity by internalizing the strategy.

고등학생의 메타인지와 학습몰입과의 관계 : 자기주도적 학습능력의 매개효과

이재신 한국교원교육학회 2009 한국교원교육연구 Vol.26 No.2

본 연구의 목적은 고등학생들의 메타인지, 자기주도적 학습능력과 학습몰입 간에 어떠한 관계가 있는지 알아보고, 메타인지와 학습몰입 간의 관계에서 자기주도적 학습능력이 매개효과를 갖는지를 검증하는 것이다. 선행연구 및 이론에 근거하여 메타인지는 외생변수로, 자기주도적 학습능력과 학습몰입을 구성하는 인지적 몰입과 정의적 몰입은 내생변수로 설정하였고 내생변수 중 자기주도적 학습능력은 매개변수로 구조방정식에 포함되었다. 분석대상은 일반계 고등학교에 재학 중인 1학년이었으며, 자료는 AMOS 7.0을 통해 분석되었다. 분석결과, 메타인지는 자기주도적 학습능력과 인지적 몰입과 정의적 몰입에 유의한 직접영향을 미쳤고, 자기주도적 학습능력 또한 인지적 몰입과 정의적 몰입에 유의한 직접효과를 보였다. 뿐만 아니라 메타인지와 학습몰입 간의 관계에서 자기주도적 학습능력의 유의한 간접효과를 통해 매개 효과가 있음을 알 수 있었다. 본 연구결과는 메타인지와 자기주도적 학습능력이 학습몰입에 유의한 영향을 미칠 뿐만 아니라 메타인지와 학습몰입 간의 관계에 있어 자기주도적 학습능력이 중요한 역할을 한다고 볼 수 있다. The purpose of this study was to investigate the influence of metacognition on learning flow of high school students, and the mediating effect of self-directed learning ability. To accomplish this purpose, a total of 216 first grade high school students in Chungbuk were sampled. The instruments used for the study were Metacognition Scale, Self-Directed Learning Scale, and Learning Flow Scale. Structural equation modeling(SEM) using AMOS 7.0 was employed to examine the relationships. The major findings were as follows; First, the hypothetical model was fitted to the empirical data(χ2=195.642, df=83, p=.000, RMSEA=.079, GFI=.896, TLI= .936, CFI=.949, NFI=.916). Second, metacognition had direct effects on self-directed learning ability and learning flow, and self-directed learning ability had a direct effect on learning flow. In addition, metacognition had an indirect effect on learning flow using a mediating variable(self-directed learning ability). The findings of the study suggested the importance of metacognition development program to facilitate self-directed learning ability and earning flow.

NIE 경험과 중학생의 자기 주도적 학습능력

김경은 이화여자대학교 교과교육연구소 2012 교과교육학연구 Vol.16 No.3

사회변화와 학습자 중심의 교육 패러다임의 변화로 자기 주도적 학습능력이 요청되고 있다. 그러나 구체적으로 이를 함양하기 위한 방안에 대한 연구는 미흡한 실정이다. 이에 NIE 경험과 중학생의 자기 주도적 학습과의 관련성에 대한 조사 연구를 통해 자기 주도적 학습능력 함양을 위한 방안으로서의 NIE의 가능성을 탐색하였다. 연구를 위해 수도권의 중학생 568명을 대상으로 NIE 경험(신문 읽기 경험, 가정 및 학교에서의 NIE 경험)과 자기 주도적 학습능력의 관련성에 대해 조사하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 신문 읽기 경험은 중학생의 자기 주도적 학습능력과 통계적으로 긍정적인 관련성을 나타냈다. 신문을 매일 읽는 집단과 읽어 온 기간이 긴 집단이 그렇지 않은 집단보다 자기 주도적 학습능력이 높게 나타났다. 둘째, 가정에서의 NIE 경험은 자기 주도적 학습능력과 통계적으로 긍정적인 관련성을 나타냈다. 학교에서의 NIE 경험은 몇 개의 하위 요소에서만 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 한편, NIE 경험 유형과 자기 주도적 학습능력은 고차적인 활동을 한 집단의 자기 주도적 학습능력이 높게 나타났지만 통계적으로 유의미한 차이를 보이지는 않았다. 이러한 연구 결과는 자기 주도적 학습능력 함양 방안으로서의 NIE의 가능성을 전반적으로 확인시켜 주었지만 한편으로는 이를 활성화하는데 필요한 시사점 또한 제공해 준다. NIE 경험과 자기주도적 학습능력과의 관련성에 대한 특징 및 분석을 통해 자기 주도적 학습능력이 향상되는데 기여하는 학교 NIE 활동을 개발하고 교사 대상의 연수 프로그램을 마련하는 등 NIE 활동을 위한 제반 환경을 조성하는 노력이 이루어져야 할 것이다. The purpose of this study is to explore possibility of NIE for enhancing self-directed learning ability on middle school students. To achieve this aim, First I identified the meaning of Newspaper In Education and self-directed learning ability and examined articles on this theme. Second, I performed a survey about influence of NIE upon Self-directed learning ability. The subjects of this study are 568 of second grade students in the middle schools of capital area. The results are as follows: First of all, it turns out that the more the rates of reading on newspaper of the students are the higher the levels of self-directed learning ability of the students are. Second, the NIE in the home turns out positive effect on self-directed learning ability of the students. The NIE in the school only turns out positive effect on some elements of self-directed learning ability of the students. On the other hand, type of NIE doesn't turn out positive effect on self-directed learning ability of the students both home and school. The results of this study shows possibility of NIE as scheme for self-directed learning ability.

EBS 영어교육방송을 활용한 초등학생의 자기 주도적 영어 학습능력 신장

배지영 이화여자대학교 교과교육연구소 2013 교과교육학연구 Vol.17 No.2

본 연구에서는 학생들의 다양한 영어 수준에 맞는 EBS 영어 교육방송프로그램을 활용하여 자기 주도적 학습에 기반한 맞춤형 영어 학습을 가정에서 전개하고, 이를 통해 학습자의 전반적인 영어능력, 영어에 대한 흥미와 자신감, 자기 주도적 학습력을 신장시킬 수 있는 방안과 그 효과를 알아보았다. 이를 위해 본 연구는 3학년 8개(225명), 4학년 7개(213명), 5학년 9개(259명), 6학년 9개(270명) 학급을 선정하여 실험반으로만 운영하며, 3~4학년의 경우 주당 2시간, 5~6학년의 경우 주당 3시간 분량의 EBS 영어교육방송을 활용한 가정에서의 영어 학습을 2012년 3월부터 12월까지, 여름 방학을 포함하여 10개월간 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 1)EBSe를 활용한 학생의 자기 주도적 영어 학습은 초등학생의 영어능력(듣기와 읽기) 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다. 2)EBSe 활용 영어방송기록장을 이용하여, 학생 수준에 맞는 맞춤형 학습플래너의 순서에 따라, 가정에서 EBSe를 활용하여 자기 주도적 영어 학습을 실시한 결과, 학생들의 자기 주도적 영어 학습에 대한 동기 강화 및 이해도가 향상되어 학생들의 자기 주도적 학습력이 신장되었다. 3)EBSe를 활용한 자기 주도적 영어 학습이 학생들의 영어학습에 관한 전반적인 정의적 영역에 긍정적인 영향을 끼침을 알 수 있었다. 본 연구를 통한 제언으로는 EBS 방송을 가정에서 자기 주도적 학습으로 활용하기 위해서 쉽게 접근할 수 있는 매뉴얼과 홍보가 필요하다. 그리고 교사나 학부모를 위한 활용 가이드나 지도서 확충을 통해 학교와 가정에서 더 많이 활용하여 학생들의 자기 주도적 영어학습에 대한 동기강화로 이어지도록 해야 한다. The purpose of this study is to examine the effects of using EBSe programs on Korean elementary school students’ self-directed learning; their effects on the students' English proficiency, self-directed learning skills, and affective domains. Nine hundred sixty-seven elementary students from third to sixth grades in Busan participated in this study. All participants were assigned to the treatment group. The third and fourth grade students received 79 sessions of self-directed learning using different EBSe programs; the fifth and sixth grade students received 111 sessions. All participants took pretests and posttests using the same instruments: an English proficiency test (listening and reading), a self-directed learning test, and tests for affective domains (interests, confidence, and academic participation). The results of the study indicate positive effects on the students' self-directed learning skills when the EBSe programs were applied to the development of the students' English ability, including listening and reading. The study results also provided support for focusing on self-directed learning skills using EBSe programs; they were seen to be an effective English learning method for improving learners’ self-directed learning abilities. In addition, the elementary students showed positive improvements in their affective domains.

문제중심학습에서 자기주도적 학습 활동 활성화 방안: 초등사회과 수업에의 적용을 중심으로

김다원(Kim Da Won) 한국사회과수업학회 2019 사회과수업연구 Vol.7 No.1

문제중심학습은 학습자의 자기주도적 학습효과를 구현할 수 있다는 장점을 갖고 있는 모형으로 인정받고 있다. 그래서 문제중심학습은 2015개정교육과정에서도 긴요하게 적용되기를 요구받고 있는 교수학습 모형이다. 특히, 사회과교육은 민주시민성 함양을 교육의 목표로 삼고 있기 때문에 자기주도적 학습력 함양 교육의 필요성을 더 많이 요구받고 있다. 이에, 본 연구에서는 특별히, 자기주도적 학습력 향상에 초점을 두고, 이를 이끌어낼 수 있는 문제중심학습의 방안을 제시해 보고자 하였다. 이를 위해 연구자는 자기주도적 학습 및 문제중심학습과 관련된 선행연구들을 검토하여 자기주도적 학습력 향상을 위한 학습전략을 분석하였고, 문제중심학습의 일반적인 교수-학습 과정에 적용할 수 있는 방안을 탐색하였다. 자기주도적 학습력 향상을 위해 학습동기, 메타 인지전략 활용, 상호작용 활성화, 자기성찰 등 4가지 학습전략을 추출하였다. 이러한 전략적 학습요소들은 문제중심학습의 각 단계에 특화되어 적용된다기 보다는 전 단계에서 유기적으로 연계 적용되어야 함을 제시하였다. 또한, 문제발견 및 문제정의 단계에서는 학습자주도적 문제발견과 문제정의가 이뤄져서 이후 학습에 대한 학습동기가 촉발되도록 하는 것과 문제해결 계획 및 탐색 활동 단계에서 학습자가 주도적으로 자신의 학습자원을 검토, 관리하면서 자신의 경험 및 지식과 연계하여 조직화된 전략을 설계하도록 하는 과정이 자기주도적 문제중심학습을 수행하는 데 중요함을 제시하였다. Problem-based learning is recognized as a model that has the advantage of being able to implement learner-centered education and education linked to the learner s real life. Therefore, problem-based learning leads us to expect the improvement of the learner s thinking power and the learner s self-directed learning ability. This is why problem-based learning has received much attention as a teaching-learning model today. Especially, in the social studies education, the purpose of education is to cultivate the democratic citizenship and the inquiry learning is applied as the main learning method. So, it is necessary to cultivate self-directed learning ability. This study focuses on the improvement of self-directed learning ability and suggests a problem-based learning approach that can lead to self-directed learning ability. To do this, I analyzed the learning strategies for improving self-directed learning ability by reviewing previous studies related to self-directed learning and explored the general teaching-learning process of problem-based learning by reviewing previous problem-based learning studies. I suggested a problem-based learning approach for self-directed learning by applying four strategies, learning motivation, meta-cognition, interaction, and self-reflection.

자기주도적 학습과 학업성취도간의 관계

양애경(Yang Ae Kyeong),조호제(Cho Ho Jae) 한국교육포럼(아시아태평양교육학회) 2009 韓國敎育論壇 Vol.8 No.3

본 연구는 중 · 고등학교 학습자들의 자기주도적 학습이 학업성취도와 어떠한 관계가 있고, 그 관계가 학습자의 성별, 부모의 맞벌이 유무에 따라 차이가 있는가를 밝히고자 수행되었다. 자기주도적 학습은 학습자의 동기를 유발하고 자기능력 수준에 맞도록 학습 진도를 조절할 수 있어 학업성취도 향상에 효과적이라는 관점에서 연구의 의의가 있다. 연구 대상은 전국의 각 시도별로 중학교와 고등학교 24개교를 무선 표집, 각 학교별로 2개 학급씩을 임의로 선정하여 조사되었고, 1,006명의 자료를 대상으로 통계분석이 이루어졌다. 학습자들의 자기주도적 학습의 상태를 측정하고자 Long(1992)의 메타인지를 기초로 하여 “자기주도적 학습 척도”를 연구자가 직접 개발하여 사용하였다. 학업성취도는 학교별 학기말 고사로 실시한 전 과목 총점을 학급별 평균과 표준편차를 기초로 하여 환산한 T점수를 사용하였다. 연구결괴는 다음과 같다. 첫째, 중 · 고등학교 학습자들의 자기주도적 학습이 높을수록 학업성취도가 유의하게 높았다. 둘째, 남학생 집단보다는 여학생 집단에서 자기주도적 학습과 학업성취도 간의 상관관계가 더 높게 나타났다. 셋째, 부모가 맞벌이를 하는 학습자 집단보다는 맞벌이를 하지 않는 학습자 집단에서 자기주도 학습과 학업성취도 간의 상관관계가 더 높게 나타났다. The purpose of this study is to analyse the influence of self-regulated learning upon academic achievement for middle and high school students. Self-regulated learning is important in that it has an positive effect on development of academic achievement of students, for it helps students to be motivated and flexible on their learning according to their levels of intellectual abilities. The subjects of this study are 1,006 of the first and second grade students in the middle and high schools throughout the country. The data of this study according to Long(1992) has been collected by conducting tests that the researchers have developed for academic achievement and the standard of self-regulated learning of students by themselves. In addition, the data has been computerized, and the statistical values treatment for questions about the researches is verified by t-test on the levels of p<.05. The results of this study are as follows: First of all, it turns out that the higher the rates of self-regulated learning of the students are, the higher the levels of academic achievement of the students are. Second, most of the students who do quite well on self-regulated learning are likely to have higher motives and also to be better at controlling their learning according to their levels of abilities than the students who do not well on it. Third, it comes out that the students raised by parents who only either husband or wife work have higher abilities of self-regulated learning than the students raised by parents who both work. Last, female students have higher abilities of self-regulated learning. than male students have.

디지털교과서를 활용한 과학수업에서 디지털교과서 자기효능감, 디지털교과서 품질, 자기주도적 학습능력 및 학습만족도간의 구조적 관계규명

임유진,주영주 이화여자대학교 사범대학 교과교육연구소 2015 교과교육학연구 Vol.19 No.2

정보통신기술이 발전함에 따라 스마트폰, 태블릿 PC와 같은 모바일기기가 널리 보급되면서 교육분야에서는 이를 활용하려는 시도들이 지속적으로 이루어지고 있다. 2014년부터 개정된 교육과 정에 따라 영어, 사회, 과학 교과의 디지털교과서가 새롭게 개발되었고 이는 163개의 연구학교에서 초등학교 3, 4학년과 중학교 1, 2학년을 대상으로 수업에 활용되고 있다. 앞으로 전국의 모든 초∙중등학교에 보급될 것 이라는 점을 감안할 때, 디지털교과서 활용 수업에 있어서 학습만족도에 영향을 미치는 주요변인들에 대한 연구가 절실히 요구된다. 따라서 본 연구의 목적은 디지털 교과 서를 활용하는 과학수업에서 학습자들의 만족도에 영향을 미치는 요인을 탐색하고 학습만족도와 영향변인간의 관계를 규명하는데 있다. 이를위해 선행연구를 통하여 학습만족도에 영향을 주는 영 향변인으로 디지털교과서 자기효능감, 디지털교과서 품질, 자기주도적 학습능력을 상정하였다.학습만족도와 영향변인간의 관계를 살펴보기 위해 과학수업에서 디지털교과서를 활용하고 있는 중학생 329명을 대상으로 구조방정식 모델링 분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 디지털교과서 자 기효능감과 디지털교과서 품질은 자기주도적 학습능력에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 디지털교과서 자기효능감과 디지털교과서 품질은 학습만족도에 유의한 영향을 미치는 것으 로 나타났으나 자기주도적 학습능력은 학습만족도에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 본 연 구결과를 토대로 디지털교과서를 활용하는 수업에서 학습자들의 자기주도적 학습능력과 학습만족도를 향상시킬 수 있는 전략에 대해 제시하였다. Since 2014, a revise version of digital textbooks on English, Science, Society subjects have been implementing in 163 elementary and secondary demonstration schools. Given that digital textbooks would be incorporated in elementary and middle schools across South Korea, it is necessary to investigate factors that affect learning outcome in the classes where using digital textbooks. Thus, the aim of the study is to determine structural relationships among digital textbook self-efficacy, digital textbook quality, and self-directed learning factors affecting learners’ learning satisfaction. The survey participants were 329 Korean middle school students who studied using digital textbooks for a science class. Structural equation modeling (SEM) analysis was conducted in order to examine the causal relationships among the variables. The results indicated that first, digital textbook self-efficacy and digital textbook quality had significant effects on self-directed learning. Second, digital textbook self-efficacy and digital textbook quality showed a significant effect on satisfaction, while self-directed learning did not. Based on the result of the research, the study suggests strategies that helps to increase students’ ability of self-directed learning and learning satisfaction in classrooms where using digital textbooks.

중학생을 위한 언어자료기반(DDL) 자기주도 문법 교수·학습 모형 개발 및 적용

이동주(Lee, Dong Ju),김미숙(Kim, Misook),장성욱(Chang, Sungwook) 학습자중심교과교육학회 2017 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.16

본 연구는 중학교 학생들의 학습자 자율성을 증진하며 영어 학습 효과를 높일 수 있는 코퍼스 활용 언어자료기반 학습법(Data-Driven Learning Approach: DDL)을 적용한 자기주도적 문법 교수·학습 모형을 개발하여 실제 수업에 적용한 후, 그 효과를 살펴보는 것이 목적이다. 코퍼스와 자기주도적 학습과 관련한 이론적 기반과 요구분석을 바탕으로 자기주도적 문법 교수·학습 모형과 활동지를 개발, 서울 소재 중학교 영어 교실에 한 학기 동안 10개 차시에 적용하여 학습자 자기주도성과 자기효능감 향상, 정의적 태도 변화를 살펴보았다. 교수·학습 모형의 적합성과 효과성 검증을 위해 전문가 설문조사, 교사와 학생 수업일지 및 수업참관록 등을 분석하였으며, 학습자들의 자기주도성과 자기효능감 향상, 정의적 태도 변화에 대한 검증은 설문조사와 심층면접 결과 분석을 통해 실시하였다. 그 결과, 중학교 현장에서는 학습자와 교사 모두 자기주도적인 문법 교수·학습이 문법의 내재화를 위한 중요한 요소라고 인식하고 있었으며, 실제 영어교실에 적용할 수 있는 체계적이고 효과적인 문법 교수·학습 모형의 필요를 느끼고 있었다. 개발한 교수·학습 모형을 적용한 결과, 학습자들의 자기주도성과 자기효능감이 증진되었고 정의적 태도도 긍정적으로 변화되었다. 이에 언어자료기반 자기주도적 문법 교수·학습 방법을 중학교 영어교실에 적용한다면 학습자의 자기주도성과 자기효능감을 증진할 수 있으며, 이는 학습자 자율성으로 이어져 장기적 관점에서 효과적으로 의사소통 능력을 향상시키는데 도움이 된다는 시사점을 얻게 되었다. The purpoe of this study is two-fold. First, it is to design a self-directed grammar instructional model for middle school using Data-Driven Learning (DDL) approach. Second, it attempts to verify the effects of the developed instructional model on changes in learner autonomy and affective domains such as students’ confidence and interest in English. The insights gained from literature and a needs analysis laid out the foundation for the creation of an instructional model for self-directed grammar teaching-learning using the DDL approach. A multitude of data was collected including learning journals, questionnaires, and in-depth interviews from students, class observation sheets from teachers, and feedback about the model from English education professionals, and they were analyzed. The results showed that the developed instructional model helped students improve their learning autonomy and self-efficacy. In addition, students’ confidence and interest in English increased. This implies that the developed self-directed grammar instructional model is worth introducing to middle school English classrooms in order to help students enhance their communicative competence in the long run.