RISS 학술연구정보서비스

검색
다국어 입력

http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.

변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.

예시)
  • 中文 을 입력하시려면 zhongwen을 입력하시고 space를누르시면됩니다.
  • 北京 을 입력하시려면 beijing을 입력하시고 space를 누르시면 됩니다.
닫기
    인기검색어 순위 펼치기

    RISS 인기검색어

      검색결과 좁혀 보기

      선택해제
      • 좁혀본 항목 보기순서

        • 원문유무
        • 음성지원유무
        • 원문제공처
          펼치기
        • 등재정보
          펼치기
        • 학술지명
          펼치기
        • 주제분류
          펼치기
        • 발행연도
          펼치기
        • 작성언어

      오늘 본 자료

      • 오늘 본 자료가 없습니다.
      더보기
      • 무료
      • 기관 내 무료
      • 유료
      • KCI등재

        특수교육 기본 교육과정 변천에 따른 시기별 음악 교육과정의 내용 및 초등학교 음악 교과서 분석

        이재란,승윤희 학습자중심교과교육학회 2024 학습자중심교과교육연구 Vol.24 No.1

        목적 본 연구는 특수교육의 제1차 교육과정부터 음악 교육과정의 내용을 고찰하여 그 양상을 분석하고, 특수교육 기본 교육과정에따른 초등학교 음악 교과서를 분석하여 교육과정기별로 음악 교과서의 특징 및 시사점을 제시하는 데 목적이 있다. 방법 음악 교육과정 분석은 교육과정 문서의 구성과 변화 내용을 중심으로 분석하였으며, 음악 교과서 분석은 총 11권의 분석 대상교과서를 ‘음악 영역 및 활동’, ‘음악 개념 및 요소’의 두 관점에서 분석하였다. 음악 영역 및 활동 분석에서는 영역별, 활동 유형별비율을 분석하였고 음악 개념 및 요소 분석에서는 학습 내용과 학습 내용의 학년별 위계를 분석하였다. 결과 음악 교육과정 분석 결과, 내용 및 내용 체계는 2011 교육과정부터 일반 교육과정과 형식 및 내용이 연계되어 구성되고 있었다. 음악 요소는 2008과 2011 교육과정에서 ‘소리’를 중심으로 제시되다가 2015와 2022 교육과정에서 대부분 음악 용어로 대체되었다. 음악 교과서 분석 결과 첫째, 음악 영역별 비율은 2008 음악 교과서와 2011 음악 교과서에서는 ‘감상’ 영역, 2015 음악교과서에서는 ‘가창’ 영역이 가장 높게 나타났다. 영역별 활동 유형의 비율은 가창, 기악, 감상 영역 전반에 걸쳐 2008 음악 교과서에서는 ‘소리’ 관련 활동이 높게 나타났고, 2011 음악 교과서와 2015 음악 교과서에서는 ‘음악 개념 및 요소’ 관련 활동이 높게 나타났다. 창작 영역에서는 ‘소리 만들기’와 ‘가사 바꾸기’ 활동이 주로 나타났으며, 생활화 영역에서는 전 교과서에서 ‘놀이’ 활동의 비율이가장 높게 나타났다. 둘째, 음악 개념 및 요소 분석에서 2008 음악 교과서는 다른 교과서의 저학년 수준의 내용으로 구성된 것으로나타났다. 2011 음악 교과서와 2015 음악 교과서는 ‘리듬, 형식, 빠르기, 셈여림’ 학습 내용의 수준이 비슷하게 나타났으나, ‘가락’과‘음색’ 학습에서는 학년별 연계 및 위계성이 불분명하게 나타났다. ‘화성’ 학습은 대부분의 교과서에서 제시되지 않았고, 소리의 특성과 관련된 활동에서는 음악 개념과의 연계에서 지도상의 오류가 나타났다. 결론 특수학교 음악학습 내용의 범위와 수준은 재고될 필요가 있으며 동시에 체계적인 교수⋅학습 연구가 요구된다. 교육과정의흐름과 교과서 분석 결과를 제시한 본 연구는 향후 특수교육의 음악 교육과정 개발과 초등학교 음악 교과서 집필에 유용한 기초 자료를 제공할 뿐만 아니라 이와 관련된 후속 연구를 활성화시킬 것으로 기대한다.

      • KCI등재SCOPUS

        음악교육의 역사적 관점에서 바라본 초등학교 저학년의 ‘즐거운 생활’

        주대창(Dae Chang Ju) 한국음악교육학회 2024 음악교육연구 Vol.53 No.2

        본 연구는 한국의 초등학교 저학년에 음악 교과 대신 ‘즐거운 생활’이 운영되고 있는 것에 관한 문제 제기 에서 비롯되었다. 먼저 음악교육의 발달을 역사적 관점에서 살펴보고, ‘즐거운 생활’에서 내세우는 통합적 접근이 음악교육의 전통과 만날 수 있는지를 점검하였다. 이어서 역대 교육과정에 나타난 ‘즐거운 생활’의 성격과 내용을 분석하여 이 통합 교과와 음악 교과의 관계를 조명하였다. 공자나 플라톤의 예에서 보듯이 당시의 음악이 지닌 의미에 따라 포괄적 음악교육이 언급되었다. 이후 기독교 문화에서는 학생의 사회화를 촉진하는 방편으로 음악교 육이 중용되었다. 그러나 루소 또는 페스탈로치의 음악교육이 시사하는 바와 같이 인본주의적 입장에서 학생의 미적 감성을 존중하는 전인교육이 오늘날의 초등 음악 교과를 가능하게 하였다. 반면, 1980년대 이후 갑자기 나타 나 차츰 별도의 교과로 입지를 굳힌 ‘즐거운 생활’은 학생의 음악적 성장을 이끌어야 하는 음악 교과의 입장에서 볼 때 역사적 정당성이 약하고, 통합적 접근의 예술교육에도 부합하지 못한다. 따라서 초등학교 저학년의 음악 교과를 복원하고 그 안에서 시대의 요구에 맞는 통합적 접근의 장점을 살리려는 노력이 필요하다. This research proceeds from posing a question whether the ‘enjoyable life’ in Korea is justified from a vantage point of music education. The writer highlights historical contexts between the general school music class and the ‘enjoyable life’ as an integrated subject. And then, the curricular for the ‘enjoyable life’ are analytically examined for the connection between music class and the ‘enjoyable life’. In ancient times, a comprehensive music education was recommended as it is shown in works of Confucius or Plato. Music was also a significant subject matter in elementary schools in the Christian culture where singing hymns established an educational tradition as a process of socialization. However an aesthetic and humanistic approach, for example by Rousseau or Pestalozzi, is regarded as the cornerstone of modern music education in elementary school. The ‘enjoyable life’ in Korea emerged in 1980s which seemingly succeed to traditional music class, and eventually claimed an independent subject, but from the perspective that music curricula can lead holistic development in children, it has been unsuitable for integrative education. Thus, the writer proposes to restore the music class instead of ‘enjoyable life’ in elementary school and to enhance teaching methods for integrated music education.

      • 음악의 가치와 교육적 방향에 관한 소고

        박영현 The Pianissimo 음악예술학회 2018 음악예술연구 Vol.8 No.2

        As music education focusing on the value and roles of music has been emphasized since the 2007 Revised National Curriculum, the national curriculum has been revised extensively to apply and realize it to school classes. However, it is undeniable that awareness on the value of music has not been raised and music education recognizing the value of music and necessity of music education have been overlooked as music education has fallen behind other subjects when it comes to educational competition for university entrance. This thesis first reconsiders the value and necessity of music and demonstrates a variety of roles and functions of music to contemplate the essence of music with regard to the current situation. By studying a range of roles and the nature of music from their origin and concept and classifying them into an artistic aspect, a social aspect, and a cultural aspect, the thesis is aimed at rediscovering the value of music and reviewing the idea of importance and necessity of music education, thereby considering the direction of music education. The artistic value of music profoundly influences consciousness, spirit, and soul of human beings and helps them create harmony and balance between rationality and emotion and expand philosophical thinking. The social and cultural value of music expresses how music has reflected the life of human beings and has enabled them to perceive the world around us as it is. For that reason, music has been changed according to historical movement and has been functioning as a role of communication channel raising social interaction, a role of reinforcing social solidarity, and a role of strengthening its synergistic effects with other types of art. In addition, music can help to share positive values rapidly in a social community and can be used asa symbol representing a nation. The purpose of public education lies in self-realization, understanding on others, and cooperation with others as well as cultivation of attributes to be democratic citizens. Music education helps students achieve self-realization through self-reflection and is necessary for seeking education to enhance emphatic abilities and communication skills including education for improving emotion and social interaction. Furthermore, music education is one of the required subjects in public school as civic education. Therefore, music education should be an educational method for improving personal growth and maturity as well as for fostering citizen as a member of the social community and the nation based on these values. 음악의 가치와 역할을 강조한 음악교육은 2007 개정 교육과정부터 대대 적으로 개정되어 학교 수업에서 학습하고 실현될 수 있도록 하였다. 하지 만 음악과목이 대학입시 경쟁교육에서 밀려나게 되어 음악교육에서 음악의 가치는 등한시 되고 음악의 가치 실현 교육과 음악 교육의 당위성은 간과 되고 있는 것이 현실이다. 본 논문에서는 음악의 본질을 고찰하기 위하여 음악의 필요성과 가치를 재고하고 음악의 여러 역할과 기능들을 살펴보았 다. 연구의 내용에서 음악의 다양한 역할과 본질을 어원과 개념부터 살펴 보고, 예술적ᆞ사회적ᆞ문화적으로 나눠 살펴봄으로써 음악의 가치를 다시 금 발견하여 음악 교육의 중요성과 당위성에 대해 재고하고, 그에 따른 음 악교육의 방향을 고찰해 보았다. 음악의 예술적 가치는 사람의 의식, 정신, 영혼에 깊은 영향을 주는 것으 로서 사람으로 하여금 이성과 감정의 조화와 균형을 이끌어 내며, 철학적 과정을 실현하는데 도움을 준다. 음악의 사회적ᆞ문화적 가치는 음악이 인 간의 삶을 반영하는 것으로서 세계를 있는 그대로 직면하게 한다. 그리하 여 음악은 역사에 따라 변화되어 온 것으로서 음악이 사회적 상호작용을 일으키는 소통의 기능을 하고, 사회적 결속력을 강화시키는 기능을 하며, 호소력을 강화시키는 기능을 한다. 또한 음악은 사회 공동체 안에서 긍정적 가치를 빠르게 공유시키며, 국가를 대표하는 상징물로 사용되기도 한다. 학교 교육의 목적은 자아실현과 타인에 대한 이해와 협동, 그리고 나아 가서는 민주 시민으로서의 자질을 함양하는 데에 있으며, 음악교육은 자아 성찰과 반성을 통한 자아실현을 이끌어 낼 뿐만 아니라, 감정교육과 사회 적 상호작용 등, 공감과 소통의 교육에도 꼭 필요한 교육이라고 할 수 있 다. 또 더 나아가 음악 교육은 시민교육으로서 공교육에서 필수적으로 이 루어져야 하는 교육이라고 할 수 있다. 따라서 음악교육은 이러한 가치를 기반으로 하여 개인의 성장과 성숙, 그리고 더 나아가서는 사회 공동체와 국가의 한 일원으로서의 시민 성장을 위한 교육 방안으로 그 역할을 다해 야 할 것이다.

      • KCI등재SCOPUS

        생태전환교육으로서의 음악교육에 대한 중등 음악교사의 인식 조사

        박송희(Songhee Park) 한국음악교육학회 2024 음악교육연구 Vol.53 No.2

        본 연구는 생태전환교육으로서의 음악교육에 대한 중등 음악교사들의 인식조사를 통해 생태음악교육 실태 를 파악하고, 생태음악교육의 방향성을 제안하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 생태음악과 관련한 문헌들을 고찰 하였으며 중등 음악교사 321명을 대상으로 생태음악교육에 대한 설문조사를 하였다. SPSS 29 프로그램을 활용하 였으며 빈도분석 및 기술통계분석을 실시하였다. 그리고 교사들의 일반적 배경과 생태음악교육에 대한 인식 간의 관계를 알아보기 위해 독립표본 t-검정과 선형회귀분석을 실시하였다. 그 결과, 교사들은 음악과 생태는 관련이 있으며 음악은 생태적 위기를 심층적으로 해결할 수 있다고 여기는 등 생태전환교육으로서의 음악교육의 가능성 을 긍정적으로 바라보고 있었다. 그리고 생태음악수업 경험이 있는 교사의 비율은 낮았으나, 관련 연수에 대한 실천 의지는 높은 편이었다. 한편 다수가 ‘생태음악’ 등의 용어에 대한 정립과 생태음악 수업 사례 소개 및 생태음 악 수업 프로그램 개발을 요구하였다. 교사의 일반적 배경 중 성별, 근무지의 학교급, 근무지의 지역 유형은 생태음 악교육에 대한 인식에 유의한 영향을 미치지 않았으나 근무지 환경이 자연친화적이라고 느끼는 것은 음악과 생태 의 관계가 높다고 인식하는 것에 정적인 영향을 미쳤다. This research aims to propose a direction for ecological music education through an investigation on music teachers’ perception regarding music education as an ecological transformation education. The research was carried out by analyzing literature related to ecological music and conducting a survey on ecological music education of 321 music teachers. The data was analyzed by SPSS 29, conducting frequency analysis and descriptive statistics. Additionally, the t-test and linear regression analysis were carried out to explore the relationship between teachers’ background and their perception of ecological music education. The result demonstrated that music teachers positively perceived a potential behind music as an ecological transformation education, believing music and ecology were related, and therefore music could be used to resolve ecological crisis. Furthermore, although many teachers didn’t teach music classes related to ecology, most of them had willingness to receive training about it. On the other hand, they indicated a need for standardization of terminology such as ‘ecological music’, an introduction of example cases for ecological music classes, and the development of ecological music education programs. Also, perceiving that the workplace was nature-friendly had a positive impact on perceiving that music and ecology were related.

      • KCI등재

        연구방법론을 통해 본 음악교육학 연구의 현황과 과제

        최진호 한국음악교육공학회 2011 음악교육공학 Vol.- No.12

        The purpose of this study was to identify the status of research methodology of music education in Korea and presume the future direction of Korean music educational research. In order to accomplish the goal, this study categorized scientific research methodology in music education and classified research articles(N=112) published in Journal of Music Education Science (JMES) of Korea by the research methodological category since 2001. The results of this study indicated that most of Korean publications in JMES were review articles (n=96; 85.7%), and the small numbers of articles took quantitative research methodology (n=16; 14.3%) relatively, while majority of American music education studies in Journal of Research in Music Education(JRME) produced results by quantitative research methodology(78.3%). In conclusion, studies in Korean music education needs to balance research methodological procedure with producing quantitative research results more for the future of Korean music education. 본 연구의 목적은 음악교육에 관련된 학술적 연구들의 유형을 과학적 연구방법론에 따라 분류하고, 현재 한국과 미국의 음악교육과 관련한 연구들의 유형을 비교분석하여 한국음악교육의 현황을 밝히는 것이다. 또한 보다 나은 한국 음악교육의 미래를 위하여 음악연구의 방법론적 과제를 제시해 보았다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 연구방법론에 따른 음악과 관련한 연구방법에 대한 유형을 분석하였으며, 현재 음악교육과 관련한 연구들의 현황을 알기위하여, 음악교육 공학회에서 발간하는 음악교육공학에 출간된 논문들을 대상으로 삼아 유형을 분석하여(N=112) 미국의 JRME에 출간된 음악교육연구유형(Yarbrough 1996)과 비교분석하였다. 그 결과, 미국의 음악교육 관련 연구가 대부분 양적연구방법인 실험연구와 조사연구(78.3%)인데 반해, 한국의 음악교육 관련 연구는 대부분 질적연구방식에 속하는 메타분석(Meta-Analysis)을 사용한 문헌연구(Review Article) 방식(85.7%)인 것으로 나타났다. 결론적으로 미국에서 양적연구에 치우친 음악교육계가 질적 연구의 필요성을 자각하고 연구방법의 균형을 이루도록 노력하는 것처럼, 한국의 경우 상대적으로 매우 취약한 현장중심의 양적연구들이 많이 나와서 한국의 음악교육이 발전하는 데 기여하기를 바란다.

      • KCI등재

        우리나라 음악대학의 진로교육 프로그램과 교과목 현황 연구

        장은언 (사)한국대학교육협의회 2023 고등교육 Vol.6 No.1

        This article aims at informing the need for professional training in music college and to improve and supplement professional training. There are three kinds of vocational education curricula in music colleges in Korea. The curricula are composed of a curriculum for teacher certification, a curriculum for culture and art education instructors, and career-linked education courses. There are two types of career education courses. The career development-related department of the university is responsible for the education of all students, on one hand, On the other hand, the faculties of Music College have their own program for music students. This research examines the career-linked curricula and courses offered by music colleges. In doing so, the current situation of professional commitment for music students will be shown. To this end, 17 major music universities in Seoul and provincial areas were selected and investigated. As a result, it was confirmed that in addition to career education programs for all students, the opening of career courses such as <Art Management>, <Performance Planning>, <Music and Jobs>, and <Start-up Seminar> for music majors is increasing. However, career courses with various titles opened by music universities overlap or deal with many contents, so it seems necessary to develop courses specialized for each major. 현재 우리나라 음악대학은 졸업 후 진로를 위해 연주자로서의 정규 교육과정 이외에 교직이수과정, 문화예술교육사 교육과정, 진로교육과정 등을 시행하고 있다. 그 중 진로교육과정은 진로교육 프로그램과 다양한 전공 교과목의 두 가지 형태로 나뉜다. 본 논문은 음악대학의 진로교육 프로그램과 교과목의 개설 현황 및 내용을 분석하여 음악전공생을 위한 진로교육의 현주소를 진단하고자 한다. 이를 위해 서울과 지방의 주요 음악대학 17곳을 선정하여 조사하였다. 그 결과 전체 학생 대상 진로교육 프로그램 외에 음악전공생을 위한 <예술경영>, <공연기획>, <음악과 직업>, <창업세미나>과 같은 진로교과목 개설이 증가하고 있음을 확인할 수 있었다. 그러나 음악대학이 개설하고 있는 다양한 제목의 진로교과목들은 교육내용이 중복되거나 많은 내용을 다루고 있어 전공별 진로에 특화된 교과목을 개발할 필요가 있어 보인다.

      • KCI등재후보

        가정과 유아교육기관의 음악교육활동 및 환경에 관한 실태조사

        송주승,정혜명 한국음악교육공학회 2010 음악교육공학 Vol.- No.11

        The systematical education and appropriate education environments are very important for a mental and emotional development of early childhood so that they can grow to harmonized persons with creative thinking and excellent imagination and expression abilities. This study aims to help enlightenment of musical capabilities for the early child through systemization of musical education contents and improvement of musical education environments by identifying musical education contents such as musical education activities, status of musical instruments and songs preferred by the early child, etc. The results shows that the deficiency of teaching tools, materials, facilities and space of the institutes and the laked understanding of korean traditional music for the teachers have been caused sufficiently not to give more creative and interesting experiences for their musical abilities and talent and that homes and education institutes are necessary to provide for the early child with education environments to allow them to feel various musical experiences and interests in order to develop their musical capabilities. 본 논문은 가정과 유아교육기관의 음악교육환경을 개선하고 좋은 음악교육환경 조성을 위해 가정과 유아교육기관에서 제공하는 음악교육 활동내용ㆍ악기 보유현황, 음악활동에 대한 교육적 효과에 대한 인식, 유아들이 선호하는 음악활동, 전통음악교육 등의 현황에 대한 실태조사를 하였다. 설문조사를 통해 유아기의 음악교육은 유아의 전인적인 성장 발달에 매우 중요한 영향을 미치고 있다는 것을 가정과 유아교육기관에서 모두 깊이 인식하고 있는 것으로 나타났다. 또한 가정과 유아교육기관에서 행해지고 있는 음악활동이 노래 부르기 위주로 이루어지고 있으며 다른 음악활동들은 형식적으로 하고 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 가정과 유아교육기관에서 유아들에게 더 많은 관심과 사랑을 갖고 유아 개개인의 음악적성과 음악적 능력을 파악하여 유아의 성장. 발달에 맞는 적절한 음악활동이 체계적이며 다양하게 이루어질 필요가 있음을 보여준다. 유아들의 음악적 잠재력을 개발하기 위해 가정과 유아교육기관에서 좀 더 다양하고 체계적인 음악활동이 이루어져야 하며 이를 위해 상호 간에 협력하고 지원하면 유아들을 위한 바람직한 음악교육환경 조성에 크게 도움이 될 것이라고 생각한다. 따라서 본 연구는 가정과 유아교육기관의 음악교육 활동과 환경 실태를 파악하여 문제점을 개선하고 유아들의 음악교육 활동에 적절한 좋은 음악교육 환경을 제공하기 위한 기초자료를 제공하는데 의의를 두었다.

      • KCI등재

        토마스 아퀴나스 음악철학의 가치교육적 시사

        박균열 ( Kyun Yeol Park ) 한국윤리교육학회 2005 윤리교육연구 Vol.0 No.7

        본 논문은 가치교육의 효율성 제고를 위해 음악적 기법을 도입해야 한다는 주장을 주로 담고 있다. 이론적 논의를 위해 토마스 아퀴나스의 음악철학 사상을 출발점으로 삼았다. 가치교육을 위해 음악의 효용성이 있다는 이론적 근거로, 첫째, 청현상(akumena)을 중시하는 음악현상학을, 둘째, 현재성을 중시하는 공감각적 요소를, 셋째, ``음악교육``이 아닌 ``음악을 통한 가치교육``을, 넷째, ``철학교육``이 아닌 ``철학을 통한 가치교육``을 제시했다. 아퀴나스에 의하면, 지혜, 지식, 이해력과 예술 그 자체는 우리로 하여금 선한 행동을 하도록 하지는 않는다. 그는 신에 의한 완전한 질서 속에서 불완전한 존재인 인간들끼리 유희를 할 수 있는데, 이때 반드시 절제된 덕을 발휘해야 진정한 행복을 느낄 수 있으며, 여기에 음악이 긍정적인 역할을 한다고 보았다. 기본적으로 음악은 신이 준 기쁨을 확인할 수 있는 수단인 것이다. 이와 같은 아퀴나스의 음악철학은 현대 가치교육에 있어서 지식위주의 교육이 갖는 문제점을 극복할 수 있는 하나의 단초가 될 수 있다고 본다. 나아가 이를 반영한 도덕과교육과정을 개발하고 실질적인 수업현장에서 음악을 활용할 수 있는 다양한 교수기법을 개발해야 함을 제기했다.

      • KCI등재

        2015 개정 교육과정에 따른 초등 음악 교과서의‘음악 요소와 개념’ 위계 분석

        김은주 한국교육과정평가원 2020 교육과정평가연구 Vol.23 No.2

        The purpose of this study is to analyze the hierarchies of 'music elements and concepts' in elementary school music textbooks according to the 2015 revised curriculum. first, the characteristics of 'music elements and concepts' presented in the current elementary music curriculum were examined. The 'music elements and concepts' of the revised 2015 music curriculum have eliminated specific levels and hierarchy among grade groups and gradually changed them comprehensively. As a result, the level and hierarchy of content elements of music have become blurred. Second, the level and hierarchy of music elements and concepts of each grade were analyzed in elementary music textbooks. As a result of analysis, a certain trend was found presenting the musical elements and concepts. Third, the implications for setting the hierarchy of music elements and concepts were drawn. It included securing the specificity of the curriculum based on the presentation tendency in the textbook, adjusting the method and timing of presentation considering the amount and depth of learning, and presenting the exact meaning and scope of the term. This study will contribute to basic research that enables teachers to interpret the curriculum clearly and apply it appropriately to teaching and evaluation. 본 연구의 목적은 2015 개정 교육과정에 따른 초등학교 음악 교과서에 나타난 ‘음악 요소와 개념’의 위계를 분석하는 것이다. 이를 위하여 첫째, 현행 초등학교 음악과 교육과정에 제시된 ‘음악 요소와 개념’의 특징을 살펴보았다. 2015 개정 음악과 교육과정의 ‘음악 요소와 개념’은 학년군 간의 구체적인 수준과 위계의 차이가 사라지고 포괄적으로 변화하였다. 이에 따라 내용 요소 간의 수준과 위계가 모호해지는 문제가 생겼다. 둘째, 초등 음악 교과서에서 학년별 음악 요소와 개념의 수준과 위계의 특징을 분석하였다. 분석 결과 음악 요소와 개념을 제시하는 순서에서 일정한 경향을 발견할 수 있었다. 셋째, 음악 요소와 개념의 위계 설정을 위한 시사점을 정리해 본 결과, 교과서에서의 제시 경향을 바탕으로 교육과정이 좀 더 구체성을 갖추어야 한다는 점, 학습량과 깊이를 고려하여 제시 방법과 시기를 조정해야 한다는 점, 용어의 정확한 의미와 범위를 제시해야 한다는 점 등이 있었다. 본 연구가 교사들이 교육과정을 명료하게 해석하고 수업과 평가에 적절하게 적용할 수 있도록 하는 기초 연구로 기여하기를 기대한다.

      • KCI등재

        음악과 교육과정에 나타난 역량 및 인성교육에 관한 고찰

        정은경,정진원 한국국악교육연구학회 2013 국악교육연구 Vol.7 No.2

        본 연구는 첫째, 현재 강조되고 있는 역량중심교육과 인성교육의 배경에 대해 알아보고 둘째, 그 동안 음악과 교육과정에 나타난 역량 및 인성교육과 관련된 내용들을 살펴보며 셋째, 역량과 인성 교육을 중심으로 한 현행 음악과 교육과정의 특성을 조망해 보고자 한다. 본 연구를 통해 얻을 수 있는 결과는 다음과 같다. 첫째, 음악과 교육과정의 변화에 따라 역량과 관련한 내용은 음악교과에 있어서 주요 목표는 아니었지만, 그동안 음악과 교육과정에서는 역량과 관련한 요소들이 상당 부분 반영되어 있으며, 특히 현행 2009 개정 음악과 교육과정에서는 역량과 관련한 내용들이 상당히 많이 진술되어 있는 것을 알 수 있다. 둘째, 그동안 음악과 교육과정이 개 정되어 오면서 음악교과에서는 음악성 계발을 위한 목표와 더불어 음악경험을 통한 인간의 정서와 인성 함양을 음악교육의 주요한 목표와 역할로 제시하여 왔음을 확인할 수 있다. 셋째, 이러한 인성 과 관련된 내용들은 음악과의 ‘목표’ 항에서 특히 강조되고 있지만 ‘내용’과 ‘교수․학습 방법’, ‘평가’ 항에서는 이와 연계된 구체적인 음악적 활동은 크게 드러나지 않고 있는 것도 확인할 수 있다. This research aims at examining the educational effect in the music curriculum in Korea according to the educational demand of the recent diverse changes in the society whether musical education in Korea can improve students’ competency and character. As for the study method, literature research was mainly conducted, and with regard to the research contents based on it, first, the meanings of competency-based education emphasized nowadays and Character Education as the core competency were investigated, second, the contents related to competency and Character Education in music curriculum so far were analyzed, and third, the characteristics of the current music curriculum centered on competency and Character Education were studied into. There are three indications of this research. First, it has been verified that cultivation of human emotions and characteristic through musical experiences have been suggested as the main goal and role of music education along with the goal of developing students’ musicality in the process of music curriculum revision so far. Second, these contents related to personality are being emphasized particularly in the section of the goals of music education, but it has also been proved that no specific musical activities connected to them are clearly suggested in the sections of ‘contents’, ‘teaching and learning methods’, and ‘evaluation.’ Third, according to the changes in the music curriculum, nurturing students’ competency was not a main goal of music education, but the elements relevant to it has been reflected a lot so far, in the present curriculum revised in 2009 in particular, the contents related to competency have been found to be mentioned substantially.

      연관 검색어 추천

      이 검색어로 많이 본 자료

      활용도 높은 자료

      해외이동버튼