초등 고학년 학생들의 디지털 문식 활동에 대한 가치 인식과 참여 양상의 관계

옥현진,서수현 한국초등국어교육학회 2015 한국초등국어교육 Vol.59 No.-

As an effort to provide a meaningful information for digital literacy education, this study aimed to explore upper elementary students’ value of and participation in digital literacy practices and the relationship between the value and the participation. 789 elementary students across the country at 5-6 grade participated in the survey. The results indicated that they showed a middle or lower level of value to digital media and digital literacy practices; their willingness to digital literacy participation was also much less active than expected; finally only 15.3% of the participation was explained by the value. Implication from the study is, firstly, the concept of ‘digital natives’ needs to be re-examined based on empirical data for a better understanding of elementary digital literacy learners; secondly, diverse digital literacy practices needs to be introduced in the class considering some of the digital literacy practices were neglected; thirdly, other components to facilitate digital literacy practices need to be explored considering limited explanation of the value. 이 연구의 목적은 초등 학습자들의 디지털 문식 활동에 대한 가치 인식과 참여양상, 그리고 이들의 관계를 파악함으로써 보다 학습자 친화적인 디지털 문식 교육 실행을 위한 시사점을 도출하는 데에 있다. 이를 위해 이 연구에서는 전국 789 명의 초등학교 5-6학년 학생들을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 연구 결과, 5-6학년 학생들은 디지털 문식 활동에 있어 보통 수준 또는 그 이하의 가치를 부여하고 있는 것으로 나타났으며, 디지털 문식 활동에 대해서도 다소 소극적인 참여양상을 보이는 것으로 나타났다. 디지털 문식 활동에 대한 학생들의 이와 같은가치 인식은 실제 참여 빈도의 15.3% 정도를 설명하고 있는 것으로 확인되었다. 연구 결과를 토대로 ‘디지털 원주민’이라는 개념이 막연한 수준에서 당연한 것으로받아들여지기보다는 실증적 분석을 통해 보다 구체화되어야 할 필요성이 있다는점, 디지털 문식 활동 간에도 참여 양상이 다르게 나타나는 만큼 학생들의 참여가부진한 문식 활동에 대한 교육 방안이 마련될 필요가 있다는 점, 디지털 문식 활동에 대해 가치를 강조하는 것만으로는 학생들의 문식 활동을 담보하기 어려운 만큼실제 디지털 문식 활동을 유도할 수 있고 행동으로 이끌 수 있는 요인들에 대한실증적 연구가 요구된다는 점을 제안하였다.

디지털 문식성의 정의적 특성 탐색을 위한 정의적 영역 평가도구 구인 간의 관계성 분석

김종윤,서수현,옥현진 한국국어교육학회 2016 새국어교육 Vol.0 No.107

Based on the recognition of the importance of digital literacy in the future, this study aimed to analyze the feature of affective aspects of digital literacy as a way to stimulate the education of digital literacy. Five assessment tools which were related to affective aspects of digital literacy, including Digital Literacy Attitude assessment(DLA), were chosen and correlation among them was analyzed. The results showed that the correlation between Digital Literacy Attitude and Print Literacy Attitude(PLA) was statistically significant but not highly correlated. It indicates a separate educational content focusing on digital literacy attitude need to be developed for the preparation of digital literacy education. The results also showed no correlation between DLA and the Internet addiction. It indicates Digital Literacy Attitude is a different construct from a negative affective aspects of digital literacy such as addiction, plagiarism, violation of privacy and so on and it can work as a basis of the education of affective aspects of digital literacy. Finally, further research on the affective aspects of digital literacy was suggested. 이 연구에서는 디지털 문식성의 정의적 특성을 분석하여 디지털 문식성 교육 내용을 구체화하기 위한 방안을 모색하고자 하였다. 이를 위해 문식성의 정의적 특성과 관련이 있는 다섯 가지 평가도구를 선별하고, 그중 하나인 ‘디지털 리터러시 태도 평가’를 중심으로 각 도구의 구인 간의 관계성을 분석해 보았다. 연구 결과, 우선 인쇄매체 문식성의 정의적 특성과 디지털 문식성의 정의적 특성 간에 통계적으로 유의한 상관이 있으나 그 상관관계가 높지는 않았다. 이 결과는 디지털 문식성 교육을 위해서는 기존 국어과 교육과정의 ‘태도’ 범주에서 다루어 온 교육 내용과 구별된 새로운 교육 내용 요소를 추출해야 할 필요성을 시사한다는 점에서 의의가 있다. 또, 디지털 문식성과 관련하여 교육의 내용으로 다루고자 하는 정의적 특성은 교육적으로 바람직한 태도를 가리키며, 이는 인터넷 중독과 같은 부정적 특성과는 관련이 없음을 확인할 수 있었다. 이 연구를 통해 문식성의 정의적 특성 간에 논리적인 관련성을 확인할 수 있었으며, 지속적인 후속 연구를 통해 디지털 문식성에 대한 교육을 체계적으로 지원할 수 있기를 촉구하였다.

디지털 시대의 청소년 독자와 비판적 읽기

이순영 한국독서학회 2010 독서연구 Vol.0 No.24

The 21st century is often called as the age of production and consumption of technology-based information. Recently, school and education has been changed under the influence of the social needs. This study, in these social and educational contexts, aimed to provide a theoretical framework to understand adolescent readers among various categories of members of the digital century. For this purpose, the reasons and meanings for focusing on adolescent readers in the digital age were first discussed in Chapter II, based on recent research regarding literacy reconceptualization. In Chapter III, various concepts and research questions organized into the areas of ‘space, subject, media/text, performance/purpose, relations, participation,situation/context’ to understand current adolescent readers. Finally, Chapter IV argued that there were four different dimensions and perspectives of discussions related to issues of ‘adolescent readers and critical reading’, especially clarifying the differences of critical reading and critical literacy. The concepts and questions presented in this study would serve as a theoretical framework to prompt further research in this area as well as an analysis framework to deepen ours understandings of the complex adolescent readers in the rapidly changing digital century. 21세기를 과학 기술을 바탕으로 한 정보의 생산과 소비의 시대라 한다. 학교와 교육도 이러한 시대의 흐름에 맞추어 변화하고 있다. 이 논문의 목적은 이러한 디지털 시대를 살아가는 구성원 중에서도 특히 ‘청소년독자들’을 이해하기 위한 이론적인 틀을 마련하는 것이다. 이를 위하여, 논문의 제II장에서는 디지털 시대의 청소년 독자에 주목해야 하는 이유와 의미를 문식성 재개념화 논의들(매체 환경의 변화, 학교 밖 문식 활동의 강화, 청소년 문식성의 부각)을 중심으로 정리하였다. 그리고 제III장에서 디지털 시대의 청소년 독자들이 갖는 특성을 이해하기 위한 개념과 질문들을 ‘공간, 주체, 매체・텍스트, 수행・목적, 관계, 참여, 상황・맥락’의 영역으로 구조화하여 제시하였다. 끝으로 제IV장에서는디지털 시대의 청소년 독자와 ‘비판적 읽기’, 또는 최근의 문식성 연구에서 특히 강조되는 ‘비판적 문식성’ 관련 논의들이 여러 층위(디지털 시대의 청소년 독자를 ‘주체’로 파악하는 경우, 디지털 시대의 청소년 독자와비판적 읽기의 관계를 모색하는 경우, 청소년 독자들에게 비판적 읽기를교육 내용으로 지도하는 경우, 청소년 독자와 그들을 둘러싼 상황 맥락자체를 비판적 읽기의 대상으로 삼는 경우)에서 이루어지고 있음을 지적하고 교육적 함의를 고찰해 보았다.

디지털 문식성 교육을 위한 국어 수업 설계의 원리와 방향

신윤경 한국교원대학교 교육연구원 2023 敎員敎育 Vol.39 No.2

연구목적 본 연구는 2022 개정 초등 국어과 교육과정이 고시된 상황에서 국어과의 핵심 역량 함양 차원의디지털 문식성 교육을 위한 국어 수업 설계의 원리와 방향을 제안하고자 하였다. 연구방법 이를 위해 2022 개정 초등 국어과 교육과정에 나타난 ‘매체’ 영역을 중심으로 내용 체계 분석,국어 수업의 특성, 해외 교육과정의 ‘디지털 문식성’ 기능 교수⋅학습의 사례 및 호주의 자국어 교육과정디지털 문식성 교육 내용 요소 분석, 국어 수업의 핵심 가치 및 국어 수업 과정에 대한 연구 검토, 디지털문식성 교육 관련 국내외 선행 연구의 ‘수업 설계’ 관련 시사점을 추출하였다. 연구결과 그 결과, 초등 국어 수업의 디지털 문식성 교육을 위한 수업 설계 방향을 제안할 수 있었다. 거시적⋅미시적 관점에서 본 수업 설계 원리와 국어 수업의 핵심 가치 아래, 디지털 문식성 교육이 지향해야할 수업 설계의 시사점을 제시할 수 있었다. 결론 2022 개정 초등 국어과 교육과정에서는 일상생활뿐만 아니라, 디지털 공간 등 학습자의 다양한소통 공간에서 매체로 표현된 텍스트를 정확하게 이해하고 효과적으로 표현하는 능력을 기르도록 지향하고있다. ‘매체’ 영역의 신설과 디지털 전환의 매체 환경의 변화 속에 학습자가 능동적으로 대응할 수 있는수업을 설계하고 운영할 때, 고려해야 할 주요 방향들을 제안하였다.

디지털 배지와 문식성 교육의 통합

방상호 한국 리터러시 학회 2018 리터러시 연구 Vol.9 No.2

The purpose of this study is to introduce digital badges and discuss the research findings on how digital badges play a transformative role in the educational system. This study also explores the possibility of integrating digital badges into literacy instruction by emulating a few leading practices. First, the functions of traditional and digital badges are compared and discussed. Although traditional badges have been used for various purposes, the use of digital badges is expanding and evolving, especially for educational purposes. Second, I discuss digital badges' potential to work as an innovative technology that can improve the current situation in terms of four educational functions: motivation, assessment, documentation and credentials. Finally, I argue that we need to improve the current state of literacy education by integrating digital badges as actively and effectively as possible. 이 글을 쓴 목적은 디지털 배지를 소개하고, 그것이 동기부여, 평가, 기록, 인증이라는 네 가지 교육 기능을 어떻게 담당하는지 관련 연구와 논의를 검토하며, 이를 바탕으로 디지털 배지를 읽기・쓰기 즉 문식성 교육과 어떻게 통합할 수 있는지, 그 가능성을 실제 사례를 통해 탐색해 보는 것이다. 이를 위해전통적 배지와 디지털 배지의 기능을 비교하여 살펴보았다. 전통적 배지도다양한 목적으로 활용되고 있지만, 디지털 배지의 쓰임새는 각종 테크놀로지의 도움으로 전통적 배지와는 비교할 수 없을 정도로 확장・진화하고 있음을설명하였다. 또한 디지털 배지가 동기부여, 평가, 기록 및 인증, 이 네 가지교육 기능 측면에서 전통적인 시스템을 무너뜨릴 수 있는 와해성 혁신으로작동할 수 있는 잠재력을 지니고 있음을 살펴보았다. 마지막으로 디지털 배지를 문식성 교육 즉 읽기・쓰기 교육과 어떻게 통합할 수 있는지, 그 가능성을관련 논의와 실제 사례를 통해 탐색해 보았다.

초등학생의 디지털 기반 활동에 대한 문식성 후원자의 작용 양상 : 초등학생의 인식 조사를 중심으로

서수현 ( Seo Soo-hyun ),조병영 ( Cho Byeong-young ) 한국독서학회 2017 독서연구 Vol.0 No.43

The present study explores how different literacy sponsors such as parents, teachers, peers, and internet users would influence elementary-school students` digital literacy practices. The study was conducted with Grades 3~6 students (n=10,111) in Korea, using the items about literacy sponsor activities (i.e., valuing, modeling, control) and the amount of time that the students spend for digital literacy activities. The results indicated three patterns. First, the elementary students in this study perceived that parental control is the most influential in their digital literacy activities. However, parental control did not predict the amount of time spent for digital literacy activities by the students. Second, the respondents reported that peer value was the second most important factor that affects their digital literacy activities. This perception tended to increase as they go up to higher school grades. Last, the respondents perceived that anonymous online users did not significantly affect their digital literacy activities and that the online user factor did not predict the amount of time spent for digital literacy activities by the respondents. The results imply that in addition to traditional literacy sponsors such as parents and peer groups their value system should be considered in understanding students` digital literacy activities.

초등학교 6학년 듣기 · 말하기 수업을 위한 디지털교과서의 활용 사례 연구

정현선,김지연 한국교육과정평가원 2013 교육과정평가연구 Vol.16 No.2

이 연구는 기존의 서책형교과서와 차별화된 디지털교과서 활용 국어과 수업을 설계하고 이를 연구학교에 적용하여 그 의미와 효과를 탐구하기 위한 목적으로 이루어졌다. 이를 위해 연구진은 현재 연구학교에서 사용 중인 초등학교 6학년 국어과 디지털교과서의 내용 중 ‘듣기 · 말하기’ 영역에 해당하는 면담하기 수업 단원을 선택하여, 디지털교과서 활용 수업의 장점을 살릴 수 있도록 담화 자료 및 수업 상호 작용 등을 위한 기술적 도구를 수정 · 보완하여 수업을 설계하였다. 이 수업은 담화의 수용과 생산을 중심으로 한 국어과 수업의 사례로서, 학생들이 ‘면담(interview)’이라는 담화 장르에 대한 개념적 지식을 이해하기 위해 적합한 내용과 형식의 담화 자료를 활용하고, 이를 바탕으로 실제 세계의 직업인을 면담하는 방식의 실생활과 긴밀히 연관된 과제를 수행하되, 이 과정에서 학습자 주도적인 방식의 언어 학습이 이루어질 수 있도록 설계되었다. 그리고 이를 위해 ‘온라인 대화 · 토론 · 글쓰기’, ‘녹음하여 들어보기’, ‘온라인 협력적 글쓰기’, ‘타임라인 작성하기’, ‘멀티미디어 자료 제작하기’, ‘발표 자료 제작하기’, ‘성찰노트 작성하기’ 등의 학습 활동을 적절히 활용하도록 하였다. 디지털교과서 활용 수업의 적용 결과, 온라인과 오프라인에서의 교사와 학생 간, 그리고 학생과 학생 간의 상호작용이 더 활발해졌고, 학생들의 모둠 내 학습의 과정과 결과가 기록, 저장, 공유되고 가시화되어 교사가 학생들의 학습 과정을 확인하는 것이 기존의 서책형 교과서 활용 수업에 비해 더 수월해졌다. 그리고 이로 인해 교사가 학생들의 개별적 · 집단적 학습 과정에 대해 피드백을 제공하며 수준별로 지도하는 것이 더욱 편리해지는 효과가 있었다. 또한 교실 안의 언어 사용을 중심으로 이루어졌던 국어과 수업이 디지털 도구의 활용을 통해 교실 밖 실세계로 확장되고 그 경험을 다시 교실 안으로 들여올 수 있는 기회가 마련되었고, 이 과정에서 학생들이 보다 주도적으로 도구를 활용하며 면담하기 활동을 경험할 수 있었으며, 이로 인해 보다 실질적인 담화의 수용과 생산 교육이 가능해지고 학생들의 학습에 대한 흥미와 만족도도 높아지는 것을 확인할 수 있었다. 이와 같은 연구 결과는 의미 있고 효과적인 국어과 디지털교과서 수업이 이루어지기 위한 조건이 무엇인지를 탐구하는 데 있어 중요한 시사점을 제공한다. The purpose of this study is to develop a language arts teaching and learning plan for digital textbooks, and to validate its effectiveness. The researchers reviewed the existing digital textbook, Korean curriculum, and consulted with teachers of research schools. And newly developed teaching designing was applied to the class. The instruction has been developed for conceptual knowledge acquisition and actual use of language. This plan make use of the characteristics of digital textbooks, including the use of multimedia materials, recording and video recording and editing, online interaction tools The results of the application of this plan, teacher-student, student-student interaction was more active in the on-and off-line. and individual student’ work and process of learning was visualized well. therefore, students' interest and concentration increased. teachers can feedback their students easily, examination their learning process.

디지털⋅AI 시대 문식성 교육이 가지는 의미-서평쓰기 교육을 중심으로

김민수 한국교양교육학회 2023 교양교육연구 Vol.17 No.2

Generational conflicts and controversies surrounding literacy continue to arise. This paper aims to diagnose the problem of literacy in the digital and AI era, which has entered an irreversible phase, and to emphasize the need for book reviewing education as one of the ways to overcome this issue. To this end, we first critically examine the fact that ‘eye-byte’ is becoming the new norm as print media has been transformed into digital media. In addition, we explore how recently emerged conversational AI services operate in a way that is far from the academic writing system. ChatGPT, which is based on a large-scale language model, is not only exposed to the problem of “hallucination,” where false information is answered plausibly, but also does not disclose the source of the results, even when verification is required. To overcome these problems, we tried to reconsider the academic process and the value of literacy education by focusing on the case of book review writing education. 문해력을 둘러싼 세대론적 갈등과 논란이 끊이지 않고 있다. 이 논문은 사태의 원인을 규명하기위해서 비가역적인 국면으로 접어든 디지털⋅AI 시대의 문식성 문제를 진단하고, 이를 극복할 방안중 하나로 서평쓰기 교육의 필요성을 강조하고자 하였다. 이를 위해 가장 먼저 과거의 인쇄 매체가디지털 매체로 전환되어감에 따라 ‘아이-바이트eye byte’, 즉 ‘훑어보기’가 새로운 표준이 되어가고있다는 점에 관하여 비판적으로 검토했다. 여기에 더해 최근에 등장한 대화형 인공지능 서비스가 학문적글쓰기 체계와 얼마나 거리가 먼 방식으로 작동하고 있는지 살펴보았다. 거대언어모델을 기반으로한 챗GPT는 거짓된 정보를 그럴듯하게 답변하는 ‘할루시네이션’ 문제를 노출하고 있을 뿐만 아니라, 검증이 필요한 경우라 할지라도 결과값의 원출처를 밝히지 않는다. 이와 같은 문제를 극복하기 위해서평쓰기 교육사례를 중심으로 학문의 체계와 문식성 교육의 가치가 과연 무엇인지 재고하고자 하였다.

대학생 필자의 디지털 문식활동 사례 연구

장은섭 한국 리터러시 학회 2018 리터러시 연구 Vol.9 No.1

This article using ethnographic case study data, examines how one undergraduate student integrated his use of social network sites into his everyday literacy practices to represent his identity. As a result of the research, digital space was intertwined with everyday cultural activities for participants, and SNS played an important role in revealing oneself in private and public life of participant. Particularly, the participants used various complex forms to express academic, religious, social, and cultural images to reveal themselves. In addition, her various social networking activities acted as a basis for defining her role and were largely divided into roles of ‘producer, consumer, sharer, manager’. College students experiences of diverse digital literacy activities and identities are important clues to understand the characteristics of one person in the online environment. 인터넷의 대중화는 개인의 자아표현 욕구는 물론 타인에 대한 관심과 소통욕구를 증대시켜 개인 미디어 발달을 가져왔다. 현대 사회에서 다양한 디지털기기를 활용하여 문식 활동을 하는 것은 자신의 계정과 온라인 데이터를 관리하며 개인의 사생활과 표현에 대한 복잡한 문제를 고려하는 것을 의미한다. 연구자는 민족지학적 사례연구를 통해 한 대학생이 온라인에서 자신의 정체성을 어떻게 형성해 가는지를 살펴보았다. 연구 결과, 참여자에게 디지털 공간은 일상적 문식 활동과 복잡하게 얽혀있었고, SNS는 참여자의 사적, 공적인 생활에서 자신을 드러내는데 중요한역할을 하고 있었다. 특히, 참여자는 자신을 드러내기 위해 학구적, 신앙적, 사교적, 교양적 이미지를 다양한 복합양식들을 활용하여 표현하였다. 이것들은 모두 자신의 정체성과 밀접한 관계를 맺고 있었다. 아울러 그녀의 다양한SNS활동은 자신의 역할(position)을 규정짓는 근거가 작용하였고, 크게‘생산자, 소비자, 공유자, 관리자’의 역할로 나눠졌다. 대학생 필자의 디지털 문식활동 경험과 정체성 조정 및 일상과의 통합 문제는 앞으로도 디지털 환경에서 한 사람의 특성을 이해하는 중요한 단서가 될것이다.

디지털 도구를 활용한 협력적 프로젝트 수행 교수학습법 연구

김지윤,윤호경 중앙대학교 다빈치미래교양연구소 2023 교양학연구 Vol.- No.22

The purpose of this study is to discuss the need to devise some methods of teaching that fit the current era and prepare for the future education and implement new teaching and learning methods that meet digital natives’ needs. To show this, this study investigated the instructional effectiveness of the notion, a note-taking software platform to organize assignments, manage lesson plans and project based on learning. Notion is effective for using when carrying out cooperative projects because it is easy to structure ideas, visualize thoughts, use intuitive data, and share announcements and schedules. The ability to cooperate, which is essential for the future, can be cultivated through collaborative activities using digital tools. This study selected the crisis of the ecosystem as the subject that allows learners to present productive alternatives through cooperation. As a result of conducting the class, in the survey, students responded positively to the improvement of cooperation, the effectiveness of the digital tools, and the improvement of ecological literacy. By correcting and making up the problems found during the first semester of 2022, this study suggested a student directed project learning model using the digital tools and literature-based activities to foster digital literacy and have opportunities for humanistic reflection. 디지털시대에 교양교육은 온라인 수업 구축 및 디지털 인문학과관련해서 현 시대에 적합하고 미래를 예비할 수 있는 교육방법을탐색해야 할 것이다. 특히 인터넷 네트워크로 인해 다중의 연대를모색할 수 있는 오늘날, 교양교육은 협업을 통한 창의적 교육을 지향할 필요가 있다. 이 연구에서는 애자일방법론을 기반으로 노션(Notion) 애플리케이션을 활용하여 교육의 효과성을 높인 협력적 교수학습 방법을 제안하였다. 업무생산성, 협업관리 디지털 도구인 노션은 아이디어의 구조화, 사유의 가시화, 직관적 자료 활용, 공지사항 및 일정 공유 등이수월하여 협력적 프로젝트를 수행할 때 활용하기에 용이하다. 협력적프로젝트의 주제로 가능한 다양한 주제 중에서도 이 연구에서는 학습자가 흥미를 가질 만하면서 생산적인 대안 제시가 가능한 주제로생태계의 위기를 선정하였으며, 문제의식을 내면화하기 위하여 생태계의 문제를 다룬 현대시 작품들을 활용하였다. 수업을 진행한 결과, 설문 조사에서 학습자들은 협동력 향상, 노션 활용, 문학 작품 활용, 생태감수성 향상 등에 대하여 전반적으로 긍정적인 반응을 보였다. 다음으로는 시간의 한계 상 실제 강의에서 수행하지 못했던 과정들을 보완하여 수업 모델을 설계・제시하였다. 수업 모델은 ‘작품 읽기-문제의식 체화하기-주제 확정 및 개요 작성-글쓰기 및 피드백-수정 및퇴고-콘텐츠 제작, 발표, 평가’로 구성되며, 각 단계는 교수자의 강의, 학습자의 개인 과제, 팀 과제, 발표, 평가 등으로 이루어진다. 이 연구는 창의적 교양교육 방안의 일환으로 학생들이 업무생산성, 협업관리 디지털 도구를 활용해 프로젝트 과정을 직접 관리하며 효과적인 협업을 수행하고 협력적 글쓰기 수행 및 콘텐츠 기획 제작 과정을 통해 배우는 프로젝트 기반 수업 모델을 제시하려 하였다는 점, 또한 문학을 활용하여 디지털 문식성과 인문정신을 함께 함양할 수있는 교양교육을 지향했다는 점에서 의의를 지닌다.