다문화 부모의 양육태도, 진로장벽, 다문화 청소년의진로태도 준비성 간 구조관계

이종훈,김주섭 인문사회 21 2022 인문사회 21 Vol.13 No.4

Structural Relationship Between Parenting Attitudes ofMulticultural Parents, Career Barriers, and Career AttitudesPreparation of Multicultural AdolescentsJonghun Lee & Juseob Kim Abstract: The purpose of this study is to investigate the causal relationship between parental parenting attitudes, career barriers, and career attitude preparation perceived by multicultural adolescents. The data used in this statistical analysis were statistical analysis of AMOS 23.0 structural equation modeling for 1,197 multicultural adolescents in the 8th Multicultural Youth Panel Survey of the Korea Youth Policy Institute. As a result of the study, parenting attitude supervision showed a positive effect on career attitude preparation of multicultural adolescents, and parenting attitude neglect showed a negative effect. Career barrier recognition confirmed the negative effect on career attitude preparation. On the career barrier, the supervision of multicultural parents’ parenting attitude had a negative effect, and the neglect of parenting attitude preparation had a positive effect. In addition, the partial mediating effect of the career barrier between the parenting attitude (supervision, neglect) and career attitude preparation of multicultural parents was confirmed. Through the results of this study, policy support measures were proposed to strengthen the career attitude preparation of multicultural adolescents. Key Words: Multicultural Adolescents, Parenting Attitudes of Multicultural Parents, Career Barriers, Career Attitudes Preparation, Structural Equation Modeling 다문화 부모의 양육태도, 진로장벽, 다문화 청소년의진로태도 준비성 간 구조관계이 종 훈*ㆍ김 주 섭** 연구 목적: 이 연구의 목적은 다문화 청소년이 지각하는 부모의 양육태도, 진로장벽, 진로태도 준비성 간 인과관계를 규명하는데 목적이 있다. 연구 방법: 본 통계분석에 사용한 자료는 한국청소년정책연구원 8차년도 다문화청소년패널조사의 다문화 청소년 1,197명을 AMOS 23.0 구조방정식모델링 통계분석을 실시하였다. 연구 내용: 양육태도 감독은 다문화 청소년의 진로태도 준비성에 정의 영향이 나타났고, 양육태도 방임은 부의 영향이 나타났다. 진로장벽 인식은 진로태도 준비성에 부의 영향을 확인하였다. 진로장벽에 다문화 부모의 양육태도 감독은 부의 영향을, 양육태도 방임은 정적 영향이 나타났다. 그리고 다문화 부모의 양육태도(감독, 방임)과 진로태도 준비성 간 진로장벽의 부분매개효과를 확인하였다. 결론 및 제언: 본 연구결과를 통해 다문화 청소년의 진로태도 준비성을 강화하기 위한 정책적 지원방안을 제시하였다. 핵심어: 다문화 청소년, 다문화부모의 양육태도, 진로태도, 진로장벽, 구조방정식모델링 □ 접수일: 2022년 7월 26일, 수정일: 2022년 8월 12일, 게재확정일: 2022년 8월 20일* 주저자, 평생교육학 박사, 진성논문통계연구소 소장(First Author, PhD, Authentic Dissertation Statistics Research Institute, Email: accept119@naver.com)** 교신저자, 단국대학교 교수(Corresponding Author, Professor, Dankook Univ., Email: jskim1088@dankook.ac.kr)

다문화청소년이 인식하는 부모의 양육태도가 진로태도에 미치는 영향: 이중문화수용태도의 매개효과를 중심으로

유승현,조성희 성결대학교 다문화평화연구소 2022 다문화와 평화 Vol.16 No.1

The purpose of this study was to examine the effect of parents’ parenting attitudes perceived by multicultural adolescents on career attitudes and the mediating effects of bicultural acceptance attitudes from a family system perspective. For this purpose, data from 1,017 multicultural adolescents of the 8th wave of Multicultural Adolescents Panel Study(MAPS) were used. The results are as follows. First, it was found that the parenting attitude of multicultural family parents affects the career attitude of multicultural adolescents. Second, parenting attitudes of multicultural family parents were found to affect the bicultural acceptance attitudes of multicultural adolescents. Third, in the relationship between the parenting attitudes of multicultural parents and the career attitudes of multicultural adolescents, the bicultural acceptance attitudes was found to have a partial mediating effect. Based on the results, practical suggestions and implications were provided to improve the parenting attitudes of parents of multicultural families as a way to increase the career attitudes of multicultural adolescents and to promote the multicultural adolescents' bicultural acceptance attitudes. 본 연구는 다문화청소년의 진로에 대한 중요성이 증가하고, 이중문화수용태도의 중요성이 증가하는 시점에 가족 체계의 관점에서 다문화청소년이 인식하는 부모의 양육태도가 진로태도에 미치는 영향과 이중문화수용태도의 매개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위하여 다문화청소년패널 8차년도 조사에 참여한 다문화청소년 1,017명의 데이터를 활용하여 연구를 수행하였다. 연구를 통해 확인된 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화가족 부모의 양육태도는 다문화청소년의 진로태도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 다문화가족 부모의 양육태도는 다문화청소년의 이중문화수용태도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 다문화 부모의 양육태도와 다문화청소년의 진로태도의 관계에서 이중문화수용태도는 부분매개효과가 갖는 것으로 나타났다. 연구 결과를 토대로 다문화청소년의 진로태도를 증진하기 위한 방안으로 다문화가족 부모의 양육태도를 향상시키고, 다문화청소년의 이중문화수용태도를 높이기 위한 정책적・실천적 방안에 대한 논의가 이루어졌다.

해양경찰교육생의 다문화교육에 대한 인식이 다문화태도에 미치는 영향 - 인권의식을 매개변수로 하여 -

이진선,강영숙,오종철,노호래 원광대학교 경찰학연구소 2018 경찰학논총 Vol.13 No.4

본 연구는 해양경찰교육생의 다문화교육에 대한 인식, 인권의식, 다문화태도의 관계에 대해 알아보았다. 분석 결과 해양경찰교육생들의 다문화태도는 평균 4.48점, 다문화교육에 대한 인식은 4.19점, 인권의식은 3.63점으로 나타났다. 세 변수 모두 보통수준 보다는 높게 나타났다. 세 변수 중 다문화태도가 가장 높았으며, 인권의식이 가장 낮은 것을 알 수 있었다. 모든 변수 간의 상관관계는 r=.293~.693 사이에서 유의한 것으로 확인 되었다. 다문화태도에 있어 인구사회학적 변인에 따른 차이를 알아본 결과 해양경찰교육생들의 입직경로가 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다(F=3.568, p<.01). 특히 외국어특채와 공채의 집단간에 차이가 있는 것으로 나타났는데 외국어특채로 들어온 교육생이 공채로 들어온 교육생보다 더 높은 수준의 평균값을 가진 집단으로 차이가 있었다. 이는 외국어특채로 들어온 해양경찰교육생들이 외국어를 배우기 위해 외국에 대해 관심을 갖거나 혹은 외국 여행의 경험이 영향이 있을 것으로 여겨진다. 본 연구의 독립변수인 다문화교육에 대한 인식은 매개변수인 인권의식과 종속변수인 다문화태도에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나왔다. 즉 다문화교육에 대한 인식이 1점 높아지면 인권의식이 β값이 .368점 높아지며, 다문화태도는 β값이 .680점 높아진다. 반면, 인권의식은 다문화태도에 직접적인 영향은 있었지만 다문화교육에 대한 인식이 다문화태도에 미치는 영향에서 매개변수로서의 역할은 하지 않는 것으로 나타났다. 매개변수인 인권의식이 투입되었을 때 다문화태도는 β값이 .671점으로 나타났다. The study examined the relationship between awareness of multicultural education of Korea Coast Guard Trainee, human rights awareness and multicultural attitude. According to the analysis, the average multicultural attitude of Korea Coast Guard Trainees was 4.48, 4.19 and 3.63 for awareness of multicultural education. All three variables were higher than normal. Among the three variables, multicultural attitudes was the highest, and human rights awareness was the lowest. The correlation between all variables was found to be significant between r=.293 and 6.933. According to the difference between the demographic and social factors in the multicultural attitude, the backgrounds of Korea Coast Guard Trainee were significantly different. Especially, there is a difference between groups of foreign language and public bonds. There was a difference between groups with a higher average of students who entered foreign language classes than those who entered public education. This is believed to have affected Korea Coast Guard Trainee who have entered foreign language specials either interested in foreign languages or their experience in foreign travel. The study's perception of multicultural education, which is an independent variable, was found to have a positive influence on human rights consciousness and multicultural behavior, which is a dependent variable. In other words, if awareness of multicultural education increases by one point, human rights awareness increases by .368, and multicultural attitudes by .680 points. On the other hand, human rights awareness had a direct impact on multicultural attitudes. However, it was found that awareness of multicultural education does not play a role as a parameter in its influence on multicultural attitudes. Multicultural attitude is β value when human rights consciousness, a parameter, is introduced. It turned out to be 671. The study revealed that awareness of multicultural education is a major contributor to multicultural attitudes. Therefore, the authorities of the Korea Coast Guard Training Institute, which is in charge of education of Korea Coast Guard, should provide education related to multiculturalism to Korea Coast Guard Trainees. And we need to raise awareness about multicultural education. It also suggests that multicultural education should be provided through regular training, not one education. In addition, the average score of Korea Coast Guard Trainee’s human rights is lower than other variables, and the site of human rights abuse is frequently witnessed and occurred in the ocean Therefore, it suggests that human rights education should also be conducted to promote awareness of human rights among Korea Coast Guard Trainees.

中國高中學生多文化意識與態度相關硏究

LUTANSHENG,정용교 동아인문학회 2014 동아인문학 Vol.27 No.-

The goal of this research is to explore the relationship between International Awareness, State Pride, Cultural Pride and Multi-cultural Attitude of the high school students in China. For this purpose, a survey questionnaire was given to 214 students from four high schools located in Jiang-Su Province. The collected data was analyzed through SPSS 21.0 which applied Factor Analysis, Frequency Analysis, Multiway ANOVA, T-test, and Multiple Regression Analysis. The results indicate the following findings. First, the frequency of using SNS, living-abroad experience and International Awareness had a positive influence on Multi-cultural Attitude. Secondly, State Pride and Cultural Pride was negatively correlated with Multi-cultural Attitude. Thirdly, family conditions, frequency of using SNS and International Awareness was positively correlated with Sate Pride, but didn't have correlation with Cultural Pride. Fourthly, State Pride had an indirect effect on the relationship between International Awareness and Multi-cultural Attitude, but Cultural Pride didn't have indirect effect on the relationship between International Awareness and Multi-cultural Attitude. 本硏究以中國高中學生爲中心,意在分析其國際化意識、國民自豪感與其多文化態度之間的關系。硏究的展開順序爲首先對中國高中學生的國際化意識與多文化態度之間的關系進行硏究分析,其次對其國際化意識與國民自豪感之間的關系進行硏究分析,最後對其國民自豪感與多文化態度之間的關系進行探究,幷對國民自豪感在國際化意識對多文化態度的作用中是否起到中介效應進行驗證。分析對象爲中國江蘇省所在的高中學生240名。收集的資料通過SPSS(Statistical Product and Service Solutions)統計軟件,使用頻度分析、因子分析、多元分散分析(Multiway ANOVA)、 t-test、多重回歸分析等分析方法以進行分析與處理。經分析,硏究結果大致如下。首先,就調查對象的人口社會學特性對其多文化態度的影響來看,中國高中學生的SNS使用狀況與有無海外經曆對其多文化態度有著顯著的影響。即,SNS使用頻率越高、有過海外經曆的學生相較於沒有海外經曆的學生,其多文化態度相對較高。第二,在對影響中國高中學生多文化態度的因素進行分析後得出,國際化意識、國家自豪感與文化自豪感皆能對其多文化態度產生顯著的影響。則,中國高中學生的國際化意識越強,其多文化態度也就越高;反之,中國高中學生的國家、文化自豪感越高,其多文化的態度則越低。第三,通過對影響中國高中學生國民自豪感(國家、文化自豪感)的因素進行分析後得出,家庭條件、SNS使用狀況與國際化意識皆能對其國家自豪感產生顯著的影響,但對於文化自豪感,幷沒有顯著的統計結果。分析結果表明,中國高中學生中,家庭條件越的優越、國際化意識越強,其國家自豪感也就越高;反之,SNS使用頻率越高,其國家自豪感則越低。第四,通過對中國高中學生的國民自豪感(國家、文化自豪感)在其國際化意識對多文化態度的作用中是否起到中介的效應而進行分析後得出,國家自豪感作爲中介變量在國際化意識對多文化態度的作用中可以判定其存在中介效應且該中介效應爲部分中介,即國際化意識對多文化態度的影響有一部分是通過國家自豪感來實現的。但對於文化自豪感,在統計意義上中介效應不成立。

다문화가정자녀의 문화적응스트레스와 이중문화수용태도가 국가정체성에 미치는 구조적 관계: 다문화가족지원정책 경험 여부를 중심으로

박지나 한국다문화교육학회 2023 다문화교육연구 Vol.16 No.1

This study aims to examine a structural relationship between cultural adaptation stress and bicultural acceptance attitude on national identity and to identify the semantic relationship experienced by children from multicultural families, children of immigrant women by intermarriage. In particular, it focuses on the contribution that differences in experience in multicultural family policy support make to national identity. Therefore, data of 1,704 people from the Multicultural Adolescents Panel Study(MAPS) by the National Youth Policy Institute were utilized, and the PLS-SEM was used as the research method. As a result, first, the direct effect of lowering the bicultural acceptance attitude was revealed when children from multicultural families received a lot of acculturation stress. Second, there was a direct effect that the higher the bicultural acceptance attitude of children from multicultural families, the higher their national identity. Third, when the acculturation stress of children from multicultural families increases, the attitude of accepting bicultural identity decreases, which lowers national identity. In other words, the bicultural acceptance attitude has a significant mediating effect. Fourth, the moderating effect was confirmed that the national identity of the group with experience of receiving multicultural family support policy was stronger than that of the group without experience of policy support in a state where the bicultural acceptance attitude of children from multicultural families was increased. 이 연구는 국제결혼이주여성의 국내 출생 자녀인 다문화가정자녀가 겪는 문화적응스트레 스, 이중문화수용태도, 국가정체성 간의 구조적 관계를 분석하고 국가정체성에 미치는 의미 관계를 규명하고자 했다. 특히 이중문화수용태도와 다문화가족 지원정책의 경험 여부 차이 가 국가정체성에 미치는 기여도를 파악하고자 했다. 따라서 한국청소년정책연구원의 다문 화청소년패널조사(MAPS: Multicultural Adolsents Panel Study) 2기 2차(2021) 데이터 1,704명을 조사 대상으로 하였고, 연구 방법은 패널테이터의 특성과 다변량의 구조적 관계를 확인하 고자 하는 연구의 목적에 적합하다 판단된 PLS 구조방정식 모델을 사용하였다. 그 결과 첫 째, 다문화가정자녀의 문화적응스트레스는 이중문화수용태도에 유의미한 직접적 영향을 미 쳤다. 즉, 문화적응스트레스를 많이 받으면 이중문화수용태도가 낮아졌다. 둘째, 다문화가정 자녀의 이중문화수용태도는 국가정체성에 유의미한 직접적 영향을 미쳤다. 즉, 이중문화수 용태도가 높을수록 국가정체성도 높아졌음을 의미한다. 셋째, 다문화가정자녀의 이중문화수 용태도는 문화적응스트레스와 국가정체성 경로에서 유의미한 매개 역할을 함으로써 간접적 영향을 미쳤다. 즉, 다문화가정자녀의 문화적응스트레스가 커지면 이중문화수용태도가 낮아 져 국가정체성이 낮아진다. 넷째, 다문화가정자녀에 관한 다문화가족 지원정책의 경험 유무 에 의한 집단 간 차이가 유의미한 조절 효과로 드러난 경로는 이중문화수용태도와 국가정 체성 구간이었다. 즉, 이중문화수용태도가 높아진 상태에서 다문화가족 지원정책을 받은 경 험이 있는 집단의 국가정체성이 정책지원을 받은 경험이 없는 집단의 국가정체성보다 더 높았다. 이러한 결과에 근거하여 다문화가정자녀가 바람직한 시민으로서 국가정체성을 확 립하기 위해서는 이중문화수용태도를 높일 수 있도록 하는 방안 마련과 다문화가정자녀를 위한 정책지원 단계 수립에 활용될 수 있는 근거자료로서 가치를 함의한다.

유아교사의 다문화감수성과 다문화교육태도 관계 및 다문화교사효능감의 조절효과

구자억 한국홀리스틱융합교육학회 2017 홀리스틱융합교육연구 Vol.21 No.4

이 연구는 유아교사의 다문화 감수성이 다문화 교육태도에 미치는 영향, 유아교사의 다문화교사 효능감의 조절효과를 알아보는 데 목적이 있다. 연구대상은 서울, 경기, 인천지역의 유아교육기관에 재직 중인 교사경력 3년 이상의 교직경력을 가진 197명의 유아교사들이다. 연구 데이타는 유아교사의 다문화감수성, 다문화 교사 효능감, 다문화 교육태도의 설문지를 유아교사에게 적용, 자기보고를 통해 측정하였으며, 수합된 자료는 상관분석, 위계적 회귀분석, 주효과분석을 실시하였다. 연구결과에 의하면 다문화 교육태도에 대한 유아교사의 다문화 감수성과 다문화 교사효능감의 상호작용이 유의하게 나타나, 다문화 감수성과 다문화 교육태도의 관계에서 교사 효능감이 조절효과가 있음을 알 수 있었다. 또한 다문화 교육태도의 하위변인 중 다문화 교사역할과 다문화 교육과정에서 교사의 다문화 감수성과 다문화 교사 효능감의 상호작용효과를 보인 반면, 다문화 환경에서는 상호작용효과를 보이지 않았다. 한편 다문화 교사 효능감이 높은 유아교사는 다문화 감수성으로 인해 다문화 교사역할과 다문화 교육과정태도에 미치는 조절효과가 높은 것으로 확인되었다. The purpose of this study is to investigate the effect of early childhood teachers ‘multicultural sensitivity on the multicultural education attitudes and to examine the moderating effects of early childhood teachers'. The subjects of this study were 197 early childhood teachers with teaching experience of more than 3 years experience in early childhood education institutions in Seoul, Gyeonggi Province, and Incheon. The research data were measured by the questionnaire of early childhood teacher's multicultural sensitivity, multicultural teacher efficacy, multicultural education attitude. The collected data were subjected to correlation analysis, hierarchical regression analysis, and main effect analysis. According to the results of the study, the interaction between the multicultural sensitivity of early childhood teachers and the multicultural teacher's attitude toward multicultural education attitude was significant. This implies that teacher efficacy has a moderating effect on the relationship between multicultural sensitivity and multicultural education attitude. In addition, among the sub-variables of multicultural education attitude, multicultural teacher role and intercultural teacher's multicultural sensitivity and interaction effect of multicultural teacher efficacy were shown. However, they did not show the interaction effect in the multicultural environment. These results show that the teacher efficacy of the teacher who has a high sense of efficacy of multicultural teacher has a high Moderating effect on the role of multicultural teacher and multicultural curriculum attitude due to multicultural sensitivity.

한국과 독일 청소년의 다문화태도에 관한 탐색적 연구

정문성,전영은 한국다문화교육학회 2015 다문화교육연구 Vol.8 No.4

이 연구는 독일과 한국 청소년의 다문화태도를 비교하여 바람직한 다문화 교육의 방향과 방법에 대한 시사점을 얻는데 목적이 있다. 이를 위해 한국 서울과 경기도에 있는 두 개 공립 중학교 2학년 4개 학급과 독일 Hessen 주와 Nordrhein-Westfalen 주의 Gesamtschule와 Realschule 8학년 5개 학급을 대상으로 설문조사를 실시했다. 회수된 질문지 중에서 분석이 불가능한 설문지를 제외하고 분석대상이 된 응답지는 독일이 205명, 한국이 203명이었다. 통계처리는 SPSS WIN v. 20을 사용하여 교차분석, t-test, ANOVA를 사용하였다. 또한 설문지 결과의 해석을 도움받기 위해 설문에 응답한 독일 청소년 5명과 한국 청소년 5명을 대상으로 집단면담을 실시하였다. 결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화태도는 독일 청소년이 한국 청소년 보다 개방적인 것으로 나타났다. 둘째, 독일 청소년은 성별에서 유의미한 차이가 발견되지 않았지만, 한국 청소년은 다문화태도에서 여자가 남자보다 높은 점수를 보였다. 셋째, 한국 청소년의 다문화태도는 다문화 교육 경험과 관계없었으나, 독일 청소년은 다문화 교육 경험이 있는 청소년이 없는 청소년보다 유의미하게 개방적이었다. 넷째, 다문화가정 친구가 있는 청소년이 없는 청소년보다 다문화태도 점수가 높았다. 특히 독일 청소년의 경우 다문화 지식 영역에서 유의미하게 개방적인 것으로 나타났다. 다섯째, 다문화에 흥미가 있는 청소년이 그렇지 않은 청소년보다 독일, 한국 모두 통계적으로 유의미하게 다문화에 개방적 태도를 보였다. The purpose of this study is to examine the differences and similarities of the multicultural attitudes between German and Korean youth. For this matter, eighth-grade students(German youth: 205, Korean youth: 203) from 5 classes at Hessen and Nordrhein-Westfalen provinces in Germany and 4 middle school classes at Seoul and Gyeonggi-do in Korea, were surveyed. And 5 Germany youths and 5 Korean youths were interviewed. The questionnaire based on Munroe & Pearson(2006)’s MASQE(Multicultural Attitude Scale Questionnaire), included youth’ cognitive, emotional and behavioral descriptions about multicultural society. Drawing upon the survey and interviews data, the results raise several questions. First, Findings from this study revealed German youth were more positive attitude than Korean at multicultural society. One explanation for this result should consider the potential of the time of exposure to multicultural situation. Germany has more long multicultural history than Korea. And German youth reported they had more multicultural education experience than Korea. But a lot of exposure to multicultural situation dose not always effect positively multicultural attitude of youth. Therefore, further research could focus on the correlations between exposure to multicultural society and multicultural attitude. Second, German youth, who experienced multicultural education, was more positive attitude than the other group. However there was no statistically significant difference between two Korean group means on multicultural attitude. We should consider the quality and quantity of multicultural education in Korean. Third, Both of German and Korean youth, who had multicultural friends and were interested in multicultural society, have more positive multicultural attitude than the other groups. These findings mean the exposure of multicultural situation have positive effect on multicultural attitude.

권위주의 성격 및 무조건적 자기수용과 다문화태도와의 관계

하정희 한국다문화교육학회 2015 다문화교육연구 Vol.8 No.3

The purpose of present study was two folds: 1) to investigate the relationship among authoritarian personality, unconditional self-acceptance and multicultural attitude. 2) to find out the moderating effects of unconditional self-acceptance on these relations. A sample of 258 office workers completed self report measures of authoritarian personality, unconditional self-acceptance, and multicultural attitude. The major achievements were as follows. First, authoritarian personality negatively correlated to multicultural attitude, and unconditional self-acceptance positively correlated to multicultural attitude. Second, the regression analysis result suggested that unconditional self-acceptance moderated the effect of authoritarian personality on multicultural attitude. Finally, implications of these findings about educational strategies and program development for multiple cultures were discussed. 본 연구에서는 개인의 성격적 차원 가운데 하나인 권위주의 성격과 무조건적 자기수용을 제시하여, 권위주의 성격 및 무조건적 자기수용과 다문화태도와의 관계를 살펴보고자 하였다. 더 나아가 권위주의 성격과 다문화태도와의 관계에서 무조건적 자기수용의 조절효과를 확인하고자 하였다. 이를 위해 서울과 경기도의 직장인 258명을 대상으로 하여 권위주의 성격, 무조건적 자기수용, 다문화태도 설문지를 실시하였다. 연구 결과를 살펴보면, 첫째, 권위주의 성격과 무조건적 자기수용은 다문화태도와 유의하게 관련되었다. 즉, 권위주의 성격이 강할수록 다문화태도가 부정적으로 형성되며, 무조건적 자기수용을 많이 할수록 다문화태도가 긍정적으로 형성되었다. 둘째, 권위주의 성격과 다문화태도와의 관계에서 무조건적 자기수용의 조절효과가 유의하게 나타났다. 즉, 권위주의 성격이 강한 사람이 무조건적 자기수용을 많이 할 경우 다문화태도를 부정적으로 형성하지만, 권위주의 성격이 약한 사람이 무조건적 자기수용을 많이 할 경우에는 다문화태도를 긍정적으로 형성한다는 것을 발견할 수 있었다. 이러한 연구 결과를 통해 다문화에 대한 부정적인 태도를 변화시킬 수 있는 방법을 모색할 수 있을 것이며, 다문화 교육과 프로그램 개발을 위한 기초 자료로서 활용할 수 있을 것이다.

유아교사의 다문화 감수성, 다문화교육이해가 다문화교육태도에 미치는 영향

서현아,강현미 한국유아교육학회 2016 정기학술대회 논문집 Vol.2016 No.1

본 연구는 유아교사의 다문화감수성과 다문화교육이해가 다문화교육태도에 어떠한 영향을 미치는 지알아보고자 하였다. 연구대상은 부산광역시에 소재한 유아교육기관에 근무 중인 유아교사 600명이었다. 연구결과를 분석하기 위하여 PASW 21.0 통계프로그램을 활용한 결과 첫째, 유아교사의 다문화감수성, 다문화교육이해, 다문화교육태도에 대한 인식 정도는 보통보다 높은 수준인 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 다문화감수성, 다문화교육이해, 다문화교육태도 전체와 하위요인 간 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 유아교사의 다문화교육태도에 영향을 미치는 다문화감수성 하위요인의 상대적인 설명력은 문화차이존중도, 상호작용참여도, 상호작용주의도, 상호작용향유도 순으로 높게 나타났으며, 다문화교육이해는 다문화교육태도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로 다문화감수성의 하위요인과 다문화교육이해가 다문화교육태도에 미치는 영향력을 살펴본 결과 문화차이존중도, 다문화교육이해, 상호작용참여도, 상호작용주의도, 상호작용향유도의 순으로 영향력이 높은 것으로 나타났다. 이는 유아교사의 다문화교육에 대한 태도를 높이기 위해서는 유아교사의 다문화감수성과 다문화교육이해를 증진하기 위한 노력이 필요함을 시사한다.

유아교사의 다문화 감수성, 다문화교육이해가 다문화교육태도에 미치는 영향

강현미 ( Kang Hyunmi ),서현아 ( Seo Hyunah ) 한국유아교육학회 2016 유아교육연구 Vol.36 No.6

본 연구는 유아교사의 다문화감수성과 다문화교육이해가 다문화교육태도에 어떠한 영향을 미치는 지 알아보고자 하였다. 연구대상은 부산광역시에 소재한 유아교육기관에 근무 중인 유아교사 600명이었다. 연구결과를 분석하기 위하여 PASW 21.0 통계프로그램을 활용한 결과 첫째, 유아교사의 다문화감수성, 다문화교육이해, 다문화교육태도에 대한 인식 정도는 보통보다 높은 수준인 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 다문화감수성, 다문화교육이해, 다문화교육태도 전체와 하위요인 간 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 유아교사의 배경변인에 따른 다문화 감수성, 다문화교육이해, 다문화교육태도를 알아본 결과 다문화수업 수강경험에 따라 다문화교육이해, 다문화교육태도가 다문화연수경험 및 다문화유아를 교육한 경험에 따라 다문화감수성과 다문화교육태도가, 기관유형에 따라 다문화감수성과 다문화교육이해가 유의미한 차이가 나타났다. 넷째, 유아교사의 다문화교육태도에 영향을 미치는 다문화감수성 하위요인의 상대적인 설명력은 문화차이존중도, 상호작용참여도, 상호작용주의도, 상호작용향유도 순으로 높게 나타났으며, 다문화교육이해는 다문화교육태도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로 다문화감수성의 하위요인과 다문화교육이해가 다문화교육태도에 미치는 영향력을 살펴본 결과 문화차이존중도, 다문화교육이해, 상호작용참여도, 상호작용주의도, 상호작용향유도의 순으로 영향력이 높은 것으로 나타났다. 이는 유아교사의 다문화교육에 한 태도를 높이기 위해서는 유아교사의 다문화감수성과 다문화교육이해를 증진하기 위한 노력이 필요함을 시사한다. The purpose of this study was to examine the influence of the variables of early childhood teacher related to multicultural sensitivity and multicultural understanding on their multicultural attitude from multidimensional perspectives. The subjects in this study were 600 early childhood teachers in kindergarten and daycare center located in Busan. The findings of the study were as follows: First, the early childhood teachers considered the level of their own multicultural sensitivity, multicultural understanding and multicultural attitude to be above average. There was a significant positive correlation among their total scores of multicultural sensitivity, multicultural understanding and multicultural attitude. Second, results revealed significant differences for early childhood teacher multicultural experiential variables such as their multicultural class experience, multicultural training experience, experience teaching multicultural children and daycare center type in their total multicultural sensitivity, multicultural understanding and mulicultural attitude. Third, the multicultural sensitivity and multicultural understanding of the early childhood teacher exerted a significant influence on their multicultural attitude.