유아교사의 음악구성요소에 대한 교수실제와 음악교수효능감과의 관계

이상은(Lee Sang Eun),김현수(Kim Hun Soo) 한국육아지원학회 2014 육아지원연구 Vol.9 No.2

본 연구는 유아교사의 음악구성요소 대한 교수실제와 음악교수효능감과의 관계를 알아보기 위한 연 구이다. 이를 위해 서울, 경기, 인천에 소재한 유치원과 어린이집에 근무하고 있는 교사에게 음악구성 요소를 중심으로 한 교수실제와 음악교수효능감에 대한 설문지를 배부하여 분석하였다. 음악구성요소 를 중심으로 한 음악교수 실제의 실태를 살펴본 결과 음악구성요소 중 빠르기에 대한 개념이 교사의 이해정도, 지도가능 정도가 가장 높게 나타났다. 음악구성요소를 어떻게 가르치는지 살펴본 결과 음악 구성요소를 별개의 활동으로 가르친다는 응답이 가장 많았고 음악구성요소를 가르치지 않는다는 응답 도 높은 비중을 차지했다. 유아교사의 음악구성요소에 대한 교수실제와 음악교수효능감과의 관계를 알 아본 결과 음악교수효능감은 음악교수실제와 정적으로 유의한 상관관계가 있었다. 음악교수효능감이 음악교수실제에 미치는 영향력을 살펴본 결과, 결과기대효능감보다는 개인교수효능감이 음악교수실제 에 더 높은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 유아교사의 음악교수효능감 수준에 따른 음악교수실 제는 통계적으로 유의한 차이를 보였고, 특히 개인교수효능감 수준에 따른 음악교수실제는 전 영역에 서 통계적으로 매우 유의한 차이를 보였다. The purpose of this study was to investigate the relationships between the music teaching practice of musical elements and music teaching efficacy among early childhood teachers. For the purpose, the investigator distributed and analyzed questionnaires on music teaching practice and music teaching efficacy regarding the musical elements. The participants of this study were the 173 teachers working at Kindergartens and daycare centers in Seoul, Gyeonggi Province, and Incheon. In terms of the music teaching practice of musical elements, this study found that the teachers had the highest level of understanding and instruction for tempo of the musical elements. The study also examined how the musical elements were taught, and the results show that the teachers indicated that they have taught the musical elements with a separate activity and that a high percentage (37.6%) of teachers said that they had not taught the musical elements (35.8%). For the relationship between the music teaching practice of musical elements and music teaching efficacy among early childhood teachers, there were significant positive correlations between music teaching efficacy and music teaching practice. In terms of the effects of music teaching efficacy on music teaching practice, personal teaching efficacy had greater impacts on music teaching practice than outcome expectation efficacy. In addition, there was a statistically significant difference in the music teaching practice according to the music teaching efficacy level of the early childhood teachers. In particular, there was a statistically significant difference in music teaching practice according to personal teaching efficacy.

과학 탐구 교수 효능감 연구를 위한 선행 연구 고찰

인수정(In, Soojeong),김유림(Kim, Yurim),최애란(Choi, Aeran) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.8

본 연구에서는 과학 교수 효능감을 선행 연구에서 어떠한 방법으로 분석하고 있는지, 어떠한 하위 요소가 포함되어 있는지 분석하여 과학 탐구 교수 효능감 연구를 위한 제언을 하고자 한다. 우선 과학 교수 효능감을 질적 또는 양적으로 분석한 91편의 선행 연구 고찰은 탐구 중심 과학 수업 경험을 기반으로 한 과학 탐구 교수 효능 감을 질적으로 분석할 필요성으로 이어졌다. 둘째로, 여러 선행 연구에서 사용된 과학 교수 효능감 검사도구(STEBI)의 문항들은 일반적인 과학 교수에 대해 측정하는 반면 과학 탐구 수업 맥락에서의 과학 교수 효능감을 설명하기에는 부족함이 있었 고, 과학 탐구 교수 효능감(TSI) 검사 도구에서는 5가지 과학 탐구 과정을 학생들이 수행하도록 하는 교사의 능력에 대한 신념을 묻고 있어 5가지 과학 탐구 과정 수행 이외 영역에 대한 효능감에 대해서는 평가할 수 없다는 한계점이 있다는 것을 알 수있었다. 셋째로, 교수 효능감 관련 선행 연구에서 제시하는 교수 효능감의 정의를 통합 분석·범주화한 결과, 교사의 개인적 교수 효능감에는 교수 전략 효능감, 수업 관리 효능감, 학생 참여 효능감이 포함되어 있는 것으로 나타났다. 교수 전략 효능감에는 학생 수준 이해 및 적용, 교과 지식, 교수 전략, 발문, 평가 관련 효능감이 포함되어 있었고, 수업 관리 효능감에는 방해 학생 관리와 학급 내 규칙 효능감이 포함되었 으며, 학생 참여 효능감에는 동기 부여, 참여 독려 효능감이 포함되어 있었다. 이러한 교수 효능감 하위 범주를 기본틀로 하여 실제 과학 탐구 수업을 실행한 교사들이 어떠한 효능감을 가지고 있는지 개방형 면담을 통해 알아보고 추가하거나 수정해야할 하위 범주나 요소가 있는지 알아보는 후속연구가 의미 있을 것으로 사료된다. This study aimed to investigate ways in which science teaching efficacy is examined in previous research studies and to provide implications on studies on examination of science teaching efficacy. First this study examined 91 korea research studies in which science teaching efficacy or science teacher efficacy is analyzed or examined qualitatively and/or quantitatively. Results imply that research studies analyzing science teaching efficacy in a inquiry-based secondary science instruction are needed. Second, content analysis of instrument of science teaching efficacy was implemented to develop an analysis framework for qualitative analysis of science teaching efficacy. Science Teaching Efficacy Belief Instrument(STEBI) included questions in a general science teaching context instead of inquiry-based science teaching. Teaching of Science as Inquiry(TSI) included questions efficacy regarding teacher beliefs on guiding students to be engaged in 5 processes of science inquiry. Third, previous research studies regarding teaching efficacy included efficacy for instructional strategies, efficacy for classroom management, and efficacy for student engagement. Qualitative data analysis on science inquiry teaching efficacy could be implemented using the sub-component framework of teaching efficacy developed in this study. Various sub components of science inquiry teaching efficacy could be named considering the teaching efficacy framework.

기술·가정 교사의 교사효능감에 따른 교수전략 분석

함승연 한국실과교육연구학회 2012 實科敎育硏究 Vol.18 No.4

이 연구는 기술·가정 교사의 교사효능감을 구명하고, 교사효능감에 따라 교수전략이 어떠한 차이가 있는지를 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 교사효능감과 교수전략 관련 선행연구를 고찰하고, 기술·가정 교사의 교사효능감과 교수전략을 알아보기 위해 한국교육개발원에서 조사 수집한 한국교육종단연구(KELS) 자료 중 3차년도(2007년) 자 료를 활용하여 분석하였다. 연구 대상은 전국을 도시규모에 따라 층으로 나누고 추출 된 150개 표본학교의 전체 교사 중 담당 과목이 기술·가정인 교사를 대상으로 하였으 며 총 275명이다. 기술·가정 교사의 교사효능감은 교수관련 효능감과 생활지도관련 효 능감으로 나누어 분석하였고, 교사효능감에 따른 기술·가정 교사의 교수전략은 수업 방식 및 활동에 있어서의 교수전략과 수업관련 교수전략으로 나누어 분석하였다. 이 연구를 통해 도출한 기술·가정 교사의 교사효능감에 따른 교수전략 분석 주요 결 과는 다음과 같다. 첫째, 기술·가정 교사의 교수효능감을 분석한 결과 평균이 3.80으로 비교적 높았다. 둘째, 교사효능감이 높은 기술·가정 교사는 수업목표의 효과를 위해 낮 은 교사에 비해 전반적으로 다양한 교수전략을 적용하는 것으로 나타났다. 특히, 교과 내용에 따라 수업 방식을 조절하고, 학생의 관심 정도를 정확히 파악할 수 있으며, 수 업시간에 학생의 태도를 보고 문제점을 파악하고 문제행동 학생을 잘 지도하는 것으로 나타났다. 또한 교사효능감이 높은 기술·가정 교사는 학생들이 수업 내용을 이해하기 쉽도록 예와 보기를 많이 들고 학생의 질문을 적극적으로 수용하며 학생에게 질문도 많이 하며, 수업 전에 본수업 내용을 간략하게 설명하는 등 학생의 수업 이해도 측면 의 교수전략을 많이 활용하였다. 그러나 학생의 학습동기부여 측면과 수업정리 측면에 서는 교사효능감이 높은 교사나 낮은 교사 모두 비교적 낮게 나타났다. 셋째, 학생 평 가 정보 활용 측면에서 교사효능감이 높은 기술·가정 교사는 학생 평가 정보를 진로 상담에 활용하고 향후 수업 계획에 반영하며 학생의 학습상 문제점을 진단하는데 적극 적으로 활용하는 것으로 나타났다. The purpose of this study is to explore the teacher efficacy of technology·home economic teachers and analyze the differences in teaching strategies according to their efficacy. To achieve this, literature on teacher efficacy and teaching strategies was reviewed. This study also investigated teacher efficacy and teaching strategies of technology·home economic teachers by using the third year data from Korean Education Longitudinal Study(KELS), which was collected by Korean Educational Developmental Institute(KEDI). In this study, teacher efficacy was analyzed in terms of teaching-related efficacy and guidance-related efficacy. In case of analyzing teaching strategies according to teacher efficacy, both teaching strategies in teaching activities and those related to class were considered. The main results from the analysis are as follow. First, it revealed that the level of technology·home economic teachers’ efficacy was relatively high(mean value 3.80). Second, technology·home economic teachers with high efficacy tended to utilize various teaching strategies to reach their teaching goals in comparison with those who had low teacher efficacy. It also found that they were more likely to adjust their teaching methods according to subject contents, assess students’ attention levels accurately, figure out students’ problematic behaviors during class and guide them properly. In addition, technology·home economic teachers who had high efficacy used more teaching strategies such as providing students a lot of examples, answering students’ questions actively, giving out them questions as many as possible, and explaining about main contents before the class, all of which helped to enhance students’ content understanding. However, teachers had few teaching strategies when it comes to motivating students to study and finishing the class, regardless of their levels of teacher efficacy. Third, it showed that teachers with high efficacy used information about student evaluations much more compared to teachers with low efficacy in order to offer career counseling for students, reflect it on the plans for future classes, and examine students’ learning problems.

영아보육교사의 교수효능감과 직무스트레스에 관한 연구

강이슬,김민경 한국보육지원학회 2011 한국보육지원학회지 Vol.7 No.4

본 연구는 영아보육교사의 내적 교육신념인 교수효능감과 직무스트레스에 대해서 알아보고 영아보육교사의 교수효능감과 직무스트레스의 상관관계 및 교수효능감이 직무스트레스에 미치는 영향력은 어떠한지 알아보고자 하였다. 연구대상은 경기지역 국공립, 민간, 가정 보육시설에서 근무하고 있는 36개월 미만의 영아반 교사를 대상으로 설문조사를 하였다. 결과처리를 위하여 ANOVA분석, 상관관계분석, 다중회귀분석을 수행하였다. 연구결과로 첫째, 영아보육교사의 교수효능감은 보통보다 높게 나타났으며 일반적 교수효능감이 개인적 교수효능감보다 높게 나타나 전반적으로 영아보육교사 자신의 교수효능감을 높게 인식하고 있음을 알 수 있다. 둘째, 영아보육교사의 직무스트레스는 보통보다 낮게 나타났다. 하위 영역별로 보면 업무관련 스트레스가 가장 높았으며 다음으로 영아들과의 활동 스트레스, 개인관련 스트레스 순으로 높게 나타났다. 셋째, 교수효능감과 직무스트레스간의 관계는 부적 상관관계를 보였다. 교수효능감의 하위 요인 중에서 일반적 교수효능감은 직무스트레스와 상관성이 없는 것으로 나타났으며, 개인적 교수효능감 만이 유의미한 부적상관을 보였다. 영아보육교사의 교수효능감이 직무스트레스에 미치는 영향력은 개인적 교수효능감 만이 직무스트레스에 영향을 미치는 것으로 나타났으며 개인적 교수효능감이 높을수록 직무스트레스는 낮은 것으로 나타났다. 일반적 특성 중에서는 교육수준, 월 급여, 근무시간이 직무스트레스에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 교육수준이 높을수록, 월 급여가 적을수록, 근무시간이 많을수록 영아보육교사의 직무스트레스는 높아진다는 것을 의미한다. 이러한 결과를 토대로 영아보육교사의 교수효능감을 향상시키고 직무스트레스를 감소시키는 방안을 제시하였다.

유아교사의 교수효능감 관련 국내 연구 동향 분석: 1998년부터 2021년까지

성윤숙 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.14

Objectives The purposes of this study is to provide basic data for the systematic development of the field of teacher efficacy in the future by examining domestic research trends related to teacher efficacy in early childhood teachers. Methods For this purpose, 274 papers related to teaching efficacy of early childhood teachers published in the registered journals from 1998 to 2021 were selected for analysis, and research on teaching efficacy of early childhood teachers was selected by research period, research type, teaching efficacy type, and measurement tool., trends were analyzed by research topic. Results By study period, the trend has continued to increase since 2005. By research type, quantitative studies were the most common, followed by mixed studies, qualitative studies, and literature studies. By type of teacher efficacy, overall teacher efficacy was higher than specific teaching efficacy study. By measurement tool, foreign scale adaptations and reconstructions were more numerous than those developed by domestic researchers, and Riggs and Enochs (1990)'s science teaching efficacy scale was used the most. By research topic, the largest number of studies on variables related to teacher efficacy were found. Conclusions Based on these results, implications for the development of research in the field of teacher efficacy for early childhood teachers and improvement of teacher efficacy for early childhood teachers were presented. 목적 본 연구는 유아교사의 교수효능감 관련 국내 연구 동향을 살펴봄으로써 추후 유아교사에 대한 이해 및 유아교사교육을 위한기초 자료를 제공하고자 한다. 방법 이를 위하여 1998년부터 2021년까지 등재지에 게재된 유아교사의 교수효능감 관련 논문 274편을 분석 대상으로 선정하고, 유아교사의 교수효능감 관련 연구의 연구 시기별, 연구 유형별, 교수효능감 종류별, 측정 도구별, 연구 주제별 동향을 분석하였다. 결과 유아교사의 교수효능감 관련 연구동향을 살펴보면, 연구 시기별로는 2005년 이후 계속 증가하는 추세이다. 연구 유형별로는양적 연구가 가장 많았으며, 혼합연구, 질적 연구, 문헌 연구 순이었다. 교수효능감 종류별로는 전반적 교수효능감이 특정교수효능감 연구보다 많았다. 측정 도구별로는 외국 척도 번안⋅재구성이 국내 연구자 개발 도구보다 많았으며, Riggs와 Enochs(1990)의과학교수효능감 척도가 가장 많이 사용되었다. 연구 주제별로는 교수효능감 관련 변인 연구가 가장 많았다. 결론 이러한 결과를 바탕으로 향후 유아교사의 교수효능감 분야 연구의 방향성과 유아교사의 교수효능감 증진을 위한 시사점을 제시하였다.

한국과 미국 중학교 교사의 ICT 교수효능감에 미치는 영향요인 비교

여열(Yue Li),박경희(Kyunghee Park),이핵(He Li) 한국비교교육학회 2021 比較敎育硏究 Vol.31 No.1

[연구목적] 본 연구는 한국과 미국 중학교 교사의 ICT 교수효능감과 ICT 관련 특성을 비교하고 ICT 교수효능감에 영향을 미치는 개인적, 환경적 요인들을 탐색하는데 목적이 있다. [연구방법] OECD가 48개국을 대상으로 조사한 TALIS 2018 데이터 중에서 한국과 미국의 조사 결과를 중심으로 일원분산분석과 위계적 회귀분석을 실시하여 한국과 미국 교사의 ICT 교수효능감 수준과 영향요인을 비교하였다. [연구결과] 첫째, 한국과 미국 중학교 교사의 ICT 교수효능감, ICT 전문성 개발 인식, ICT 활용 준비도, ICT 수업환경 요구, 동료교사와 교장의 영향은 유의한 차이가 있었고, 미국 교사의 ICT 교수효능감이 한국 교사보다 더 높았다. 둘째, 개인요인 중에서 성별, 학력, 교사경력은 한국과 미국 교사의 ICT 교수효능감에 유의한 영향력을 미치지 않았다. 셋째, ICT 관련 개인요인 중에서 ICT 전문성 개발 인식은 한국 교사의 ICT 교수효능감에 유의한 영향을 미치지 않았지만, 미국 교사의 ICT 교수효능감에는 유의한 영향을 미쳤다. ICT 활용 준비도와 ICT 수업환경 요구는 한국 교사의 ICT 교수효능감에만 긍정적인 영향을 미쳤다. 넷째, 외부요인 중에서 동료교사의 영향은 한국 교사의 ICT 교수효능감에 긍정적인 영향을 미치는 반면에 미국 교사의 ICT 교수효능감에는 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. [결론] ICT 활용 교육이 세계적으로 중요하게 논의되는 현 시점에서 한국 교사의 ICT 교수효능감을 높이고 ICT 활용을 촉진할 수 있는 교육적 시사점을 제안하였다. [Purpose] This study investigated the influential elements of ICT teaching efficacy between South Korea and American middle school teachers. It aimed at finding methods to improve the South Korea and American teachers ICT teaching efficacy of in the future. [Method] This study utilized data from the TALIS 2018 (The OECD Teaching and Learning International Survey). Difference verification and hierarchical regression analysis were used to compare factors affecting the ICT teaching efficacy of South Korean and American. [Result] The main results were as follows: firstly, there are significant differences in ICT teaching efficacy, perceptions of ICT professional development, preparation for ICT use, ICT requirements, and the influence of peer teachers and principals between South Korea and America. Moreover, American teachers have higher ICT teaching efficacy than South Korean teachers. Secondly, gender, educational background, teaching years have no significant influence on South Korea and American teachers ICT teaching efficacy. Thirdly, perceptions of ICT professional development have different impact on South Korea and American teachers. The preparation for ICT use and ICT requirement only have a positive impact on South Korea teachers ICT teaching efficacy. They have no impact on American teachers ICT teaching efficacy. Although peer teachers have a positive impact on South Korea teachers ICT teaching efficacy, peer teachers have a negative effect on American teachers. [Conclusion] At present, ICT instruction has become an essential assignment of education development worldwide. By comparing the ICT teaching efficacy of two countries and exploring the influential factors, this study provides implications to improve teachers ICT teaching efficacy in the future.

유아교사의 다문화수용성이 다문화교육 실제에 미치는 영향 : 다문화 교수효능감의 매개효과를 중심으로

문성은,방은령 한국자치행정학회 2014 한국자치행정학보 Vol.28 No.2

본 연구는 유아교사의 다문화수용성이 다문화교육실제에 미치는 영향에서 다문화적 교수효능감이 매개역할을 하는지 검증하는 것이다. 이를 위해 충남, 서울, 경기, 인천에 소재한 어린이집과 유치원의 교사 464명을 대상으로 다문화수용성과 다문화교육실제 및 다문화교수효능감의 관계를 분석하였다. 분석결과, 유아교사의 다문화수용성과 다문화교육실제 및 다문화교수효능감은 교사의 학력, 연수경험, 연령, 지도경험, 다문화유아 유무에 따라 일부 차이가 나타났으며, 다문화 교수효능감은 다문화교육실제에 유의한 영향을 미치고 있었다. 또한 다문화수용성이 다문화교육실제에 영향을 미치는 것에 대한 경로분석 결과 다문화 교수효능감이 매개역할을 하고 있었다. 이와 같은 연구결과는 유아교육현장에서 다문화교육을 실현하기 위해서는 유아교사의 다문화교수효능감을 증진시키는 것이 무엇보다 중요함을 시는 것이다.

유아교사의 문화성향이 다문화 교수능력에 미치는 영향

정혜욱(CHUNG-HOE-WOOK) 한국육아지원학회 2013 육아지원연구 Vol.8 No.2

본 연구는 유아교사의 문화성향이 다문화 교수능력에 영향을 미치는지, 문화성향과 다문화 교수능 력의 관계에서 다문화 교수효능감이 매개효과를 갖는 지를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 유아교사 125명을 대상으로 연구를 수행하였다. 연구결과 첫째, 유아교사의 문화성향은 다문화 교수능력에 영향 을 미쳤으며, 문화성향의 하위변인 중 수평적 개인주의가 높을수록 다문화 교수능력이 높았다. 둘째, 문화성향과 다문화 교수능력의 관계에서 다문화 교수효능감의 매개효과 검증은 3단계로 이루어졌으며, 1단계에서 유아교사의 문화성향은 다문화 교수효능감에 영향을 미쳤고, 문화성향의 하위변인 중 수평 적 개인주의, 수직적 집단주의 및 수평적 집단주의가 높을수록 다문화 교수효능감이 높은 것으로 나타 났다. 2단계에서 다문화 교수효능감은 다문화 교수능력에 영향을 미쳤으며, 다문화 교수효능감의 세 하 위변인(일반기능 교수효능감, 수업기능 교수효능감, 인간관계 교수효능감) 모두 다문화 교수능력에 영 향을 미쳤다. 3단계에서 문화성향과 다문화 교수능력의 관계에서 다문화 교수 효능감은 부분 매개효과 를 나타냈다. 본 연구결과를 통하여 문화성향이 다문화 교수능력에 미치는 영향을 확인하였으며, 문화 성향과 다문화 교수능력의 관계에서 다문화 교수효능감의 매개효과를 검증함으로써 다문화 교수효능 감의 중요성을 강조하였다. 또 문화성향과 다문화 교수능력이 유아교사의 다문화 특성을 설명하는 주 요 변인이 될 수 있음을 제기하였다. This study examines the relationships between early childhood teachers' cultural orientation, multicultural teaching competence, and multicultural teaching efficacy. The purpose of this study is two-fold: first, to investigate the influence of cultural orientation on multicultural teaching competence, and second, to examine the mediation effect of multicultural teaching efficacy on that relationship. Two research questions guided the study. First, does the cultural orientation of early childhood teachers affect multicultural teaching competence? The second research question asks if the multicultural teaching efficacy mediated the relationship between cultural orientation and multicultural teaching competence. For the purpose of this study, survey data from 125 early childhood teachers was collected and analyzed using Pearson's correlation analysis, multicultural regression analysis and Sobel test. The results of this study are as follows. First, cultural orientation influenced multicultural teaching competence. Among cultural orientation's sub-variables, horizontal individualism significantly influenced multicultural teaching competence. Second, cultural orientation influenced multicultural teaching efficacy. Vertical individualism and vertical collectivism among cultural orientation's sub-variables significantly influenced multicultural teaching efficacy. Third, multicultural teaching efficacy influenced multicultural teaching competence. Among multicultural teaching efficacy's sub-variables, general teaching efficacy, instruction teaching efficacy, and human relationship teaching efficacy significantly influenced multicultural teaching competence. Forth, multicultural teaching efficacy partially mediated the relationship between cultural orientation and multicultural teaching competence. This study implies the importance of multicultural teaching efficacy by verifying its mediation effect on the relationship between cultural orientation and multicultural teaching competence. Also the research suggests that cultural orientation and multicultural teaching competence can be significant variable for early childhood teachers' characteristics in multicultural education.

예비초등교사의 일반교수효능감 및 실기효능감이 음악교수효능감에 미치는 영향

윤문정 한국음악교육공학회 2023 음악교육공학 Vol.- No.54

본 연구는 예비초등교사의 일반교수효능감, 음악실기효능감 그리고 음악 사교육 경험이 음악교수효능감에 영향을 미치는지 알아보고 연구결과를 토대로 예비초등교사의 음악교수효능감 향상을 위한 방안을 논의 하는 것이 목적이다. 교육대학교에 재학 중인 예비초등교사 432명이 연구대상자였으며, 설문지를 활용하여 얻은 결과를 통계적으로 분석하였다. 연구 결과에 따르면 일반교수효능감과 음악실기효능감, 음악 사교육 경험은 모두 유의미하게 음악교수효능감에 영향을 끼치는 것으로 나타났다. 즉, 일반교수효능감, 음악실기효능감이 높고 음악 사교육 경험이 있으면 음악교수효능감도 높은 것으로 나타났다. 따라서 예비초등교사의 음악교수효능감 향상을 위해서는 일반교수효능감을 함께 높이는 것이 중요하며, 예비초등교사가 초등음악교과에서 요구되는 음악실기 능력을 배양할 수 있도록 초등교원양성기관의 실기 수업이 체계적으로 구성되어야 할 것이다 .

초등예비교사의 일반 교수효능감과 실과 교수효능감 비교 연구

배선아 한국실과교육학회 2012 한국실과교육학회지 Vol.25 No.2

The purpose of this study was to investigate the differences between general teaching efficacy and practical arts teaching efficacy of pre-service elementary teachers. To achieve the purpose of the study, 400 preservice elementary teachers were selected by purposeful sampling. The results of the study were summarized as following. First, There was significant difference between general teaching efficacy and practical arts teaching efficacy of preservice elementary teachers. Practical arts teaching efficacy was lower than general teaching efficacy. Second, In case of male pre-service elementary teachers, there was no significant difference. but female's practical arts teaching efficacy was lower than general teaching efficacy. Third, In case of preservice elementary teachers who are majoring in science track at university, there was no significant difference. whereas, in case of preservice elementary teachers who nonscience track majors at university, practical arts teaching efficacy was lower than their general teaching efficacy. Fourth, In case of preservice elementary teachers who majored in liberal arts at high school, practical arts teaching efficacy was lower than their general teaching efficacy. Fifth, A freshman and sophomore's practical arts teaching efficacy was lower than their general teaching efficacy. Lastly, In case of preservice elementary teachers who wasn't taken practical arts subjects as an elective, practical arts teaching efficacy was lower than their general teaching efficacy. 이 연구는 초등예비교사의 일반 교수효능감과 실과 교수효능감 사이에 차이가 있는지를 검증하고, 이를 토대로 실과 교수효능감 향상을 위한 기초자료를 제공하고자 수행되었다. 이러한 목적을위해 초등예비교사 400명을 표집하여 설문조사를 실시하고 자료를 분석하였다. 이 연구에서 얻어진 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등예비교사의 일반 교수효능감과 실과 교수효능감과 사이에 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 초등예비교사의 실과 교수효능감이 일반 교수효능감보다 낮았다. 둘째, 성별 변인에 따라 분석한 결과, 남학생은 유의미한 차이가 없었으나 여학생은 실과 교수효능감이 일반 교수효능감보다 낮았다. 셋째, 대학 심화 전공 계열 변인에 따라 분석한 결과, 자연계열 학생은 유의미한 차이가 없었으나 비 자연계열 학생은 실과 교수효능감이 일반 교수효능감보다 낮았다. 넷째, 고등학교 계열 변인에 따라 분석한 결과, 이과 출신 예비교사는 유의미한 차이가 없었으나 문과 출신 예비교사는 실과 교수효능감이 일반 교수효능감보다 낮았다. 다섯째, 학년 변인에 따라 분석한 결과, 1, 2학년은 실과 교수효능감이 일반 교수효능감보다 낮았고 3, 4학년은 유의미한 차이가 없었다. 여섯째, 실과 선택과목 수강 경험 변인에 따라 분석한 결과, 실과 선택과목 수강 경험이 있는예비교사는 유의미한 차이가 없었으나, 실과 선택과목 수강 경험이 없는 예비교사는 실과 교수효능감이 일반 교수효능감보다 낮았다.