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문장작성전략이 학습장애 학생의 이야기 꾸며 쓰기능력에 미치는 효과
정은혜,김윤옥 학습전략중재학회 2010 학습전략중재연구 Vol.1 No.2
본 연구는 문장작성전략이 초등학교 학습장애 학생의 이야기 꾸며 쓰기능력에 미치는 효과를 검증하고자 실시되었다. 연구에 참여한 대상은 충남에 소재한 초등학교 4, 5학년 학습장애 학생 3명이었다. 본 연구에 적용한 프로그램은 '호랑이 문장작성전략(김윤옥 외, 2004)이다. '호랑이 문장작성전략'은 모두 13개 단원으로 구성되어 있으며, 단원별로 5단계 과정을 통하여 적용하였으며, 대상자간 중다 기초선 설계를 이용하여 전략 교수의 효과를 검증하였다. 연구 결과, 학습장애 학생들이 문장작성전략을 완전학습 할 수 있고 전략 훈련이 이야기 꾸며 쓰기 능력을 향상시킬 수 있는 것으로 나타났다. 그리고 효과적인 쓰기 지도가 되기 위해서 문장작성전략 뿐만 아니라 문단 및 글을 작성하는데 필요한 전략 개발의 필요성과 고학년 학습장애 뿐만 아니라 저학년 학습장애 학생과 학습부진아 학생에게도 적용하여 이야기 꾸며 쓰기 능력을 신장시키는데 기여할 수 있는지에 대해 논의하였다.
정은혜 한국정서행동장애학회 2016 정서ㆍ행동장애연구 Vol.32 No.1
이 연구는 국내에서 이루어진 ADHD 학생의 학업기술 중재와 관련된 논문을 분석함으로써 향후 ADHD 학생의 학업기술 중재에 대한 연구의 방향과 시사점을 제공하는 데에 목적이 있다. 분석대상으로 선정된 논문은 국내 학위논문과 학술지 19편이었으며, 연구대상, 연구방법, 중재방법, 중재영역 측면으로 분석하였다. 이에 따른 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구 대상은 초등학생, 대상자 수는 3명, 선정기준이 제시된 연구가 많은 것으로 나타났다. 연구 방법에서 연구 장소는 치료실 이외에 일반학급과 특수학급을 이용한 연구가 많았다. 연구유형은 단일대상연구가 많은 것으로 나타났다. 둘째, 중재영역은 읽기, 쓰기, 수학으로 구분하여 중재방법과 결과를 기술하였으며, 중재방법은 대부분 자기조절전략(SRSD)을 활용한 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 토대로 연구동향에 대한 논의와 후속연구에 대하여 제언하였다. The purposes of this study were to provide direction and implication for studies on academic skill intervention for students with ADHD by analyzing studies on academic skill intervention for those students conducted domestically. The papers were selected for analysis targets local papers and journals 19 degrees and were analyzed in terms of participants, research methods, intervention method and domain of intervention for academic skill intervention. The results are as follows; First, The participants and the size were elementary student, single sample, and most studies presented selection criteria. Second, the domain of intervention was describing intervention method and results divided on reading, writing, and math. Intervention methods were most self regulatory strategy development(SRSD). The study trend and recommendations for future studies are discussed based on these results.
정은혜,한아영 한국주관성연구학회 2023 주관성연구 Vol.- No.63
임상실습은 간호학생들의 실무 역량 개발을 위한 중요한 학습 환경이지만, 코로나19로 인해 임상실습의 경험이 부분적으로 제한되어 새로운 학습 패러다임에 적응해야 하는 도전을 받고 있다. 본 연구는 Q 방법론을 적용하여 코로나19 이후 임상실습 중단을 경험한 간호학생의 39명을 P 표본으로 조사하였으며, 3개 유형을 도출하였다. 유형 I ‘실제적 경험 추구형’은 임상실습을 통해 간호사 및 대상자와의 현실감 있는 소통을 경험하고자 하는 집단이었다. 유형 II ‘개인적 안전 추구형’은 감염병 상황에 대한 두려움을 가지고 있었으며, 교내실습실 실습 및 비대면 실습을 선호하였다. 유형 III ‘미래 실무능력 추구형’은 미래의 간호사로서의 임상 실무 능력을 함양할 수 있는 기회로 임상실습을 인식하고 있어 임상실습이 제한된다면 신규간호사로의 적응에 부정적인 영향이 있을 것이라고 응답하였다. 본 연구는 임상실습과 감염병에 대한 간호학생들의 인식이 다양함을 밝혔으며, 각 유형별 특성을 반영한 효과적인 임상실습 교육프로그램 개발이 요구됨을 제언한다.
동료교사 간 교육활동 리더십에 관한 특수교사의 인식 분석
정은혜,전병운 한국교원교육학회 2014 한국교원교육연구 Vol.31 No.1
이 연구에서는 동료교사 간 교육활동 리더십을 구성하는 요인을 분석하고, 각 요인별 특수교사의 교육활동 리더십에 관한 인식을 알아보았다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 동료교사 간 교육활동 리더십에 대한 하위 요인으로 과업주도성, 전문성, 목표지향성, 공동체성 네 개의 요인으로 구성되었다. 둘째, 동료교사 간 교육활동 리더십에 관한 특수교사의 인식을 분석한 결과, 리더십 속성 중 공동체성이 전체 평균과 비교했을 때 평균이상을 나타냈다. 셋째, 동료교사 간 교육활동 리더십의 과업주도성, 전문성, 목표지향성, 공동체성 하위 요인에 따라 배경 변인별 인식 수준의 차이를 보였다. 즉, 특수교사의 성별, 교직경력, 학위, 학교유형, 학교 급에 따라 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 이러한 결과는 특수교사로서 전문성을 갖추기 위해서 리더십에 관한 교육 및 프로그램을 모색하는 데 기초자료로 활용될 수 있을 것이며, 교사 공동체를 지원하는 학교문화를 진단하는 데에도 활용될 수 있을 것이다.