[기술해설]교육용 멀티미디어 개발을 위한 체계적 접근

박인우 한국정보과학회 1994 정보과학회지 Vol.12 No.6

E-learning과 교육공학의 학문적 성격에 관한 고찰

박인우 안암교육학회 2001 한국교육학연구 Vol.7 No.1ㆍ2

교육정보화 기반 구축 정책에 대한 비판적 고찰

박인우 한국교육정보방송학회 2000 교육정보미디어연구 Vol.6 No.1

이 논문의 목적은 1996년 교육부에 의해 교육정보화 종합 대책이 수립된 이래 추진된 교육정보화 기반 구축 정책을 비판적으로 검토하고, 향후 추진되어야 할 정책의 방향을 제시하는 것이다. 이를 위해, 이 논문에서는 교육정보화 기반을 학교교육에서의 하드웨어로 한정하여 컴퓨터 실습실 설치, 교원용 컴퓨터 보급, 교단선진화기기 보급, 학교전산망 설치 등 네 가지의 실적을 검토하였다. 그 결과, 지금까지 교육부의 정보화 기반 구축은 모두에게 동일하게, 컴퓨터에 관한 수업을 위해, 외부와의 연결을 위해, 기존의 교육방법을 지원하기 위해, 정보기기 들을 일회적으로 설치하는 것을 중심으로 이루어진 것으로 밝혀졌다. 따라서, 향후에는 필요에 따라 모든 교과에서 학내망을 활용한 새로운 방법으로 수업을 진행할 수 있도록 설치하되 지속적인 관리가 이루어질 수 있도록 정책이 수립되어야 함을 제시하였다. 마지막으로 이러한 정책이 지향해야 할 구체적인 모습으로 노트북 네트워크 교실을 제안하였다. The purpose of the article was to criticize the Korean government policies regarding information technology infrastructure and suggest a new direction for the future policies. In order to achieve the purpose, the meaning of information technology infrastructure in education was defined as hardwares installed in elementary and secondary education, specifically computer laps, computers for teachers, multimedia devices in classroom, and networks. According to the results of the implementation of the policies so far, the policies seemed to be based on those four assumptions: be equal to everyone, facilitate instruction on information technology, support traditional methods, and install the machine once forever. Therefore, it was suggested that the policies for building infrastructure should be planned and implemented in order to solve needs, utilize the information technology in every subject, support new and diverse instructional methods, and maintain the hardware periodically. In conclusion, a notebook-networked classroom was suggested as the vision the future policies should be directed to.

스마트폰에서 Smishing 해킹 공격과 침해사고 보안 연구

박인우,박대우,Park, In-Woo,Park, Dea-Woo 한국정보통신학회 2013 한국정보통신학회논문지 Vol.17 No.11

2013년도 들어 스마트폰을 이용한 스미싱(Smishing) 해킹 공격으로 인하여 피해가 급증하고 있다. 스미싱 해킹공격과 연계된 직접적인 금전적 피해와 개인정보 탈취가 야기되고 있다. 스마트폰에서 스미싱 해킹 공격과 연계되어 안전결제 시스템(ISP)과 인터넷 결제서비스로 이어지는 금전적인 피해가 발생하고 있다. 본 논문에서는 스미싱 해킹 공격과 침해사고를 실제 사례를 실험실에서 연구분석 한다. 스미싱 해킹 공격의 기술적인 원리와 실제적인 사례 분석을 하고, 스미싱을 이용한 안전결제 시스템의 피해를 예방하는 보안 방법을 강구한다. 본 연구를 통해 스마트폰을 통해 보다 안전하고 편리하게 온라인 결제를 할 수 있도록 하는 연구가 될 것이다. Damage is increasing by (Smishing) hacking attack Smishing you use a smart phone after entering 2013. Takeover of personal information and direct financial damage in collaboration with graphics sewing machine hacking attack has occurred. Monetary damage that leads to Internet payment service (ISP) and secure payment system in conjunction with graphics sewing machine hacking attack on a smartphone has occurred. In this paper, I will study analysis in the laboratory examples of actual infringement vinegar sewing machine hacking attack. It is a major power security measures to prevent damage to the secure payment system that a case analysis and practical principle technical nest sewing machine hacking attack, using Smishing. In this paper, I will be to research to be able to through a smart phone, to the online payment safer and more convenient.

옴부즈맨 팀을 활용한 사범대학 수업컨설팅 사례

박인우,고은현,장지윤 한국교육공학회 2019 한국교육공학회 학술대회발표자료집 Vol.2019 No.1

본 연구에서는 사범대학에서 한 학기동안 진행된 수업컨설팅을 바탕으로 옴부즈맨 팀을활용한 수업컨설팅 사례를 제시하고자 한다. 이를 위해 다음과 같이 연구문제를 설정하였다. 첫째, 사범대학 교과목의 수업컨설팅 운영단계 및 방법적 특징은 무엇인가? 둘째, 옴부즈맨 팀을 활용한 수업컨설팅에서 개선할 점은 무엇인가? 연구결과는 다음과 같다. 먼저, 수업컨설팅 운영을 위한 옴부즈맨 팀은 외부 권위의 개입을 최소화하고, 전문성과 신뢰성 검증을 위해 한국교육공학회에서 주관하는 민간자격증인 ‘수업컨설턴트 자격 소지자’로 제한하였다. 세부적으로는 수업컨설팅의 전체 프로세스를 계획하고 운영할 수 있는 ‘1급 수업컨설턴트’와 수업컨설팅의 기본 개념과 수업관찰도구에 대한 이해를 갖춘 ‘3급 수업컨설턴트’가 함께 협력하는 형태로 옴부즈맨 팀을 구성하였다. 다음으로, 수업컨설팅은 3단계인 ‘수업계획-수업운영-수업결과’로 나누어 각 단계에 맞춰 진행되었다. 수업계획 단계에서는 담당 교과목의 수업계획서를 중심으로 1급 수업컨설턴트의 수업컨설팅이 이루어졌다. 수업운영 단계에서는 3급 수업컨설턴트로 구성된 옴부즈맨 팀이 수업참관을 통해 수집한 자료를 분석한 ‘수업 과정 분석’과 교과목별로 수업 촬영 영상을 분석한 ‘수업 구성 분석’을 중심으로, 1급 수업컨설턴트가 기타 수업 관련 자료들을 종합적으로 검토하여 최종 분석하는 형태로 진행되었다. 수업결과 단계에서는 한 학기 수업 종료 후 수강한 학생들이 응답한 교과목별 수강소감(강의평가)과 수업분석 결과를 바탕으로, 담당 교과목의 교수자와 1급 수업컨설 턴트가 향후 수업 개선 방안에 대해 논의하는 시간을 가졌다. 본 사례에서 소개한 수업컨설팅은 다음과 같은 특징이 있다. 첫째, 1인 컨설턴트 중심의 수업컨설팅에서 팀 체제의 수업컨설팅으로 운영한 점이다. 둘째, 수업 운영의 일부분에 대한 자료를 중심으로 한수업컨설팅에서 수업 설계, 운영, 결과를 연계하여 한 학기 단 위로 수업개선을 지원하기 위한 컨설팅을 시도하였다. 셋째, 수업컨설팅 결과를 교수자(의뢰인)에게 보고하여 종결되는 수업컨설팅 운영 방식에서 수업개선 프로젝트에 참여한 교수자들과의 간담회를 통해 수업개선 경험을 종합 논의하였다. 이러한 운영 접근은 3급 수업컨설턴트 입문 기회를 제공할 뿐만 아니라 1인 컨설턴트의 자료 수집 및 분석의 한계를 개선할 수 있는 팀 체제 수업컨설팅이라 할 수 있다. 또한 운영 결과를 토대로 한 개선 사항도 제시하였다.

지식정보화 사회와 우리 교육의 방향

박인우 한국교육방법학회 2002 교육방법연구 Vol.14 No.1

대학 강의평가에서의 무성의 응답에 대한 학생의 자기평가의 영향에 관한 연구

박인우 한국교육방법학회 2012 교육방법연구 Vol.24 No.1

이 연구의 목적은 강의평가에 학생 자신에 대한 자기평가문항을 포함시켰을 때 무성의한 응답에 어떤 영향을 미치는지, 그리고 자기평가가 강의평가에서의 무성의 응답을 구분하는데 어떻게 활용될 수 있는지를 실증적으로 확인하는 것이다. 이 목적을 달성하기 위해 학생의 자기평가는 강의평가와 어떤 관련이 있는가, 학생의 자기평가는 강의평가의 무성의 응답을 낮추는가, 학생의 자기평가는 강의평가의 무성의 응답을 정확하게 구별하는데 활용될 수 있는가, 학생의 자기평가가 강의평가의 무성의한 응답에 끼치는 영향은 학생의 성별, 재적기간에 따라 상이한가 등의 연구문제가 설정되었다. 이 연구에서 사용된 자료는 A대학에서 실시된 2007년부터 2009년까지 1학기에 실시된 강의평가에서 얻어졌다. A 대학은 2009년에 1학기에 출석율, 예습과 복습, 참여도, 과제와 시험, 예상 학점 등 다섯 가지로 구성된 자기평가를 강의평가에 포함시켰다. 2009년과 그 이전의 연도에 사용된 강의평가는 10문항으로 구성되어 있었다. 연구결과를 바탕으로 도출된 결론은 다음과 같다. 첫째, 자기평가는 강의평가와 정적인 관계를 보였다. 둘째, 자기평가를 포함시키는 것이 강의평가에서 무성의 응답을 줄이지는 않았다. 셋째, 자기평가는 강의평가에서 무성의 응답을 더 정확하게 구별하도록 도움을 준다. 넷째, 자기평가를 포함시켜도 학생의 성과 학년은 강의평가에서 무성의 응답 비율에 여전히 영향을 주었다. 이상을 요약하여 자기평가는 강의평가에서 학생의 태도를 변화시켜 무성의한 응답을 줄이지는 못하지만, 무성의한 응답을 정확하게 구별하는데 효과적으로 활용될 수 있음을 제안하였다. The purposes of the study were to explore effects of student ratings of their learning effort and participation on their ratings of teaching in college courses, and to find how to utilize student ratings of their learning to discriminate the insincere from the consistent responses in student ratings of college teaching. In order to accomplish the purposes, three study questions were derived as followed: Do student ratings of their learning affect student rating of teaching? Do student ratings of their learning reduce the consistent responses in student ratings of teaching? Can student ratings of their learning be used to discriminate the insincere responses from the consistent of student rating of teaching? The data used in the study were the results of student ratings of teaching and their learning from 2007 to 2009 administered in the spring semester at A university. The university included student ratings of their learning in 2009, which was consisted of five questions: Attendance, preparation and review, participation, assignments and exams, and expected grade. The conclusions derived from the results were followed. First, student ratings of their learning were positively related to the student ratings of teaching. Secondly, the inclusion of the questions for student ratings of learning didn’t help reduce the consistent responses in student ratings of teaching. Thirdly, student ratings of their learning helped discriminate better the insincere responses from the consistent responses. Fourthly, the number of the consistent responses in student ratings of teaching were differed by the students’ sex and years, though the items for student ratings of learning were included. In sum, student ratings of their learning didn’t help change student’s attitude on student ratings of teaching and reduce the ratio of the consistent responses, but were found to be useful to discriminate the insincere responses from the consistent ones.

초, 중등 교육 정보화 지표의 최적화 방안 탐색

박인우,허명희 고려대학교 교육문제연구소 2003 敎育問題硏究 Vol.0 No.18

이 연구의 목적은 2001년도에 한국교육화술정보원과 교육인적자원부에 의해 개발된 초.중 등교육정보화 지표를 최적화하는 통계적인 방안을 모색하는것이다. 초. 중등교육정보화 지표는 현재 3개 대영역, 7개 소항목 43개 측정지표로 구성되어 있다. 이 지표를 최적의 항목으로 축소하기 위해 전국적으로 400개의 초, 중등학교를 표집하였다. 지표에 의거하여 개발된 현장 조사서를 표집된 학교에 우편으로 발송 및 수합하였다. 본 연구의 결과 분석에 최종적으로 포함된 대상학교는 모두 236개교이었으며 약 60%의 회수율에 해당되었다. 수침된 현장조사서의 자료를 이용하여 2회에 걸쳐 요인분석을 바탕으로 한 퉁계적 분석을 실시하여 소항목별로 지표를 축소하였다. 이러한 분석 결과 43개의 지표를 대표할 수 있는 17개의 지표들이 추출되었으며, 이 축소된 지표들이 처음 43개의 지표로 측정한 것에 비해 측정치에 있어서 유의미한 차이가 나지 않을 것을 추정되었다. 그렇지만, 본 연구에서의 항목 축소는 초, 중등학교 정체에서 얻어진 자료를 바탕으로 한 것이아니기 때문에 실제 적용하는 데는 한계가 있다. 본 연구는 무엇보다도 향후 지표를 개선할 때 활용될 수 있는 통계적인 방안을 제시했다는 것에 중요한 의의가 있다.

생태학적 관점에서 바라본 문제해결학습과 교실환경

박인우 한국교육방법학회 2003 교육방법연구 Vol.15 No.1

X-band 3단 저잡음 증폭기 설계 및 제작 ( Design of X-band Low Noise Amplifier )

박인우,하정석,김재홍,서영석,김범만 대한전자공학회 1993 대한전자공학회 학술대회 Vol.1993 No.10