독일 노인대학교 및 U3A 분석을 통한 우리나라 대학 노인평생교육 체제 구축 방향

박성희(Park Seong Hie) 한국노년교육학회 2019 노년교육연구 Vol.5 No.2

Since the 1980s, the university has been open to Elderly in Germany. It has also established university senior lifelong education system that supports the expansion of productive capacity for Elderly. This study analyzed the current situation of German university lifelong education for Elderly, which opened the liberal arts education of the university for the elderly to guarantee the opportunity of lifelong education for all in terms of lifelong learning. The purpose of this study is to suggest Directions for the establishment of the system for the lifelong education of senior citizens at the level of higher education in Korean universities in terms of healthy aging. The contents of the study focused on the analysis of German senior university in Horn Bad Meinberg and U3A (University of the 3 Age). The implications of this study are to suggest the direction of the university senior lifelong education system to improve the quality of elderly education in Korea and to guarantee the lifelong learning opportunities of the elderly ahead of entering the super aging society.

한·독간 비교분석을 통한 보호종료아동의 자립지원체계에 대한 제언

박성희(Seong Hie Park) 공주대학교 교육연구소 2023 교육연구 Vol.37 No.2

보호종료아동 보호에 대한 지자체의 책임은 2016년 3월 22일 일부 개정된 아동보호에 관한 기본법인「아동복지법」에서 시·도지사 또는 시장·군수·구청장의 역할로 최초로 명시되었다. 또한, 국가는 2021년 7월 13일에는 시설이용 아동 본인이 원하면 24세까지 시설에서 생활할 수 있다는 '보호종료아동(자립준비청년) 지원강화 방안'을 발표했다. 보호종료아동의 자립 지원전담기관에 대한 국가책임과 자립 지원체계 구축에 대한 지자체의 역할이 증대되고 있다. 이에 연구의 목적은 보호종료아동의 자립 지원에 대한 국가책임과 지자체의 자립 지원체계를 제시하는 데 있다. 연구문제는 독일의 아동보호에 대한 국가책임의 기본 관점을 살펴보고, 보호종료아동의 자립 지원체계와 원칙과 방향을 제언하는 데 있다. 연구방법은 국가책임과 보호종료아동의 자립 지원체계를 68학생 운동을 통해 재구축한 독일 사례를 분석하여 비교·분석하였다. 결론적으로 보호종료아동의 자립지원에 대한 국가의 책무성 실천, 지자체의 전담기관 설치와 강력한 권한 부여, 지자체의 관민 협동에 의한 일상생활의 요구와 임파워먼트를 위한 전문가의 동반과 후속 돌봄을 제언하였다. On March 22, 2016 the South Korean Child Welfare Act has been amended. Based on this, the responsibility of local governments, i.e., mayor/provincial governors and district leaders, has been specified in terms of institutional care for the children excluded from the institutional care. In addition, on July 13, 2021, the South Korean government announced a 'measure to strengthen support for children who are dependent on institutional protection (youths preparing for self-reliance)', which states that children who use institutional facilities can stay there until the age of 24 if wanted. Thus, the responsibility of local governments in establishing a self-reliance support system and the national responsibility for children being excluded from institutional care are increasing. Therefore, the purpose of this study is to present national responsibility for supporting self-reliance and the self-reliance support system of local governments for the children. The research topics are to examine the basic viewpoint of such support system regarding local governments in Germany and to suggest the principles and directions of the self-reliance support system for the children excluded from institutional care. The research method was to compare and analyze the German case of rebuilding the state responsibility and the self-reliance support system for children being terminated from institutional care through the 68 student protests. In conclusion, this research suggests to practice the state's accountability for self-reliance support for children in South Korea, to establish an agency dedicated to local governments and to grant strong authority, and to accompany experts; and offer follow-up care for the daily needs and empower these children through public-private cooperation of local governments.

좋은 농촌학교 특성에 관한 사례 연구

박성희(Park, Seong-Hie) 한독교육학회 2012 교육의 이론과 실천 Vol.17 No.2

지속성장발전이 가능한 사회통합을 위해 농촌개발의 패러다임은 지역 간 평준화 중심의 성장 패러다임에서 형평성에 기반을 둔 동반성장 패러다임으로 전환되고 있다. 교과부는 도시‧농촌 간 교육격차 완화와 삶의 질 향상을 위해 교육복지사업의 일환으로 2009∼2011년까지 연중돌봄학교‧전원학교사업을 통해 농산어촌학교의 교육복지를 지원하였다. 본 연구의 목적은 농촌의 어려운 교육환경 속에서도 성공적으로 농촌학교를 운영해나가는 우수사례를 분석하여, 좋은 농촌학교의 특성을 도출하고 발전방향을 제시 하는데 있다. 연구방법은 연중돌봄학교‧전원학교 우수교 9개를 선정하여 좋은 농촌학교를 만들어간 과정에 대하여 교원들과 반구조화된 면담을 통하여 자료를 수집한 후에 주제별로 문단을 나눈 후, 근거이론의 원칙에 기반하여 지속적으로 학교를 비교 분석하여 범주화하면서 내용을 분석하였다. 좋은 농촌학교는 폐교위기에 놓인 농촌학교의 발전 및 자생을 도모해보려는 교장의 리더십을 바탕으로, 가정의 역할을 대신하여 돌봄을 지원하고, 지역주민의 참여를 이끌어낼 수 있도록 지역사회의 특성에 기반을 둔 지역공동체성을 중시할 때 만들어지는 것으로 나타났다. The rural development has begun with a standardized growth paradigm. Nowadays it has changed into a sustainable growth and development paradigm based on equity. The purpose of this study is to find the characteristics of an efficient rural school by means of case studies. To improve the devastating conditions in rural schools, the Ministry of Education, Science and Technology accomplished projects from 2009 till 2011. Educational welfare projects as the “Yonjungdolbom” and “Jeonwon” schools have been established. Therefore, teachers of nine schools have been interviewed during the process of achieving a good rural school. Based on the results of this study, conclusions related to the characteristics of rural education are as follows: First, the principal’s leadership has to be understood as a commitment. It is important to solve the crisis in a rural school. Second, the school has to assume the role of family. Third, a good rural school has to build the base for a self-determined regional community.

독일의 주정부와 지역대학 연계 사례에 대한 고찰

박성희(Park, Seong-Hie),유진영(Yu, Jin-Young) 한독교육학회 2020 교육의 이론과 실천 Vol.25 No.2

우리나라는 1991년 지방자치시대가 시작되었음에도 불구하고 교육분권에 관한 제도화는 제대로 진행되지 못했다. 최근 2020년 1월 국회 본의회에서 지방자치권 확대를 위한 지방이양일괄법이 통과되어 2021년 1월 시행을 앞두고 있다. 중앙 권한의 적극적인 지방 이양을 목적으로 제정 추진 중인 ‘제2차 지방이양일괄법’ 은 자치분권 관련 법률을 제정하고 이를 통해 교육자치와 지방자치 간 연계·협력 강화를 지향하고 있다. 본 연구에서는 주정부와 지역대학 연계를 성공적으로 운영하는 독일 사례에 주목하여 우리나라 지방정부와 지역대학 간 연계에 대한 시사점을 제언하고자 한다. 독일연방기본법 제83조는 “주정부는 연방헌법에 따라 연방 법률의 집행을 자신의 고유사무로 수행”할 것을 명시하고 있으며 예산지원과 대학 사무를 감독한다. 대학은 책임감을 갖고 교육과 연구 등을 수행하는 협력 파트너가 되므로 본 연구를 위한 모델이 될 수 있다. 본 연구의 결과 첫째, 연방고등교육기본법에는 대학의 과업과 주정부 역할이 명확히 명시되어 주정부는 이에 따라 주교육법을 제정하고 자치·협력함을 알 수 있다. 둘째, 교육 혁신을 주정부 발전의 핵심정책으로 선언하고 대학의 연구력 강화를 위해 추가 예산을 지원, 교육과 취업의 연계성을 높이며 셋째, 초고령화사회를 앞두고 지역주민에게 대학 교육기회를 제공하고 제3기 노인대학을 개설, 시민대학과 협업하여 지역주민과 대학교육의 성과를 공유하는 것으로 나타났다. In January 2020, the National Assembly Plenary Assembly passed the Comprehensive Local Transition Act to expand local autonomy and is expected to take effect in January 2021. The “Second Local Transfer Comprehensive Act,” which is being enacted and promoted for the active transfer of central authority to local governments, aims to strengthen the linkage and cooperation between educational autonomy and local autonomy through enacting laws related to decentralization of autonomy. This study focuses on the German case of successfully operating the linkage between the state government and local universities, and suggests implications for the linkage between the local government and local universities in Korea. Article 83 of the German Federal Framework Act states that “the state government shall carry out the enforcement of federal laws as its own affairs in accordance with the federal constitution”, where the state supervises budgetary support and university affairs. As a result of this study, first, the Federal Framework Act on Higher Education clearly states the tasks of universities and the role of the state government, and it can be seen that the state government enacts the state education law accordingly and autonomously and cooperates with it. Second, it declares educational innovation as a core policy for the development of the state government, provides additional budgets to strengthen the research power of universities, improves the connection between education and employment, and third, provides opportunities for university education to local residents ahead of an ultra-aging society, and It was found that the senior citizens college was opened and the results of college education were shared with the local residents in collaboration with the civic college.

활동적 고령화를 위한 노인교육의 방법

박성희(Park Seong Hie) 한국노년교육학회 2018 노년교육연구 Vol.4 No.2

The purpose of this study is to propose a method of active aging for Elderly who socially excluded as a subject of aging society. As a research method, we introduced Petzold as an aging education for the elderly and Mieskes concept of self determination. The process of becoming the subject of civil society by the elderly themselves is analyzed and presented through the case of Germany s labor union. As a result of the study, it is necessary to support the development of competencies with the potential to escape the welfare paradigm. In addition, the elderly self organized cooperatives for elderly people with the aim of developing competencies, and they were asked to reflect on their problems and to support themselves to grow and develop themselves through the practices that solve problems. Self directed learning should be the basis of elderly education for the elderly to organize the elderly cooperatives themselves and to develop the capacity to learn through the aging of the elderly.

독일 Eichehdorf 중등학교 사례를 통해 본 학교공동체 운영의 성공 요인 분석

박성희(Park, Seong-Hie),권양이(Kwon, Yangyi) 한국열린교육학회 2021 열린교육연구 Vol.29 No.2

최근 우리나라에서도 학교 현장에서 심화되고 있는 폭력, 교권 침해, 학생 인권 등의 교육 문제를 해결하려는 방안으로 학교공동체에 대한 관심이 증가하고 있다. 높은 교육적 성취를 내는 학교공동체를 만들어 가려면 학교구성원인 학생, 교사, 학부모와 지역사회의 협동이 필수적으로 요구된다. 그러나 실제 학교공동체 조성을 위한 역할을 성공적으로 수행한 우수모델에 대한 선행연구는 미흡하다. 본 연구문제는 대부분 취약계층의 아동이 재학 중인 학교를 우수학교로 만들어 낸 독일 Eichendorf 중등학교 사례를 분석하여 우리나라 학교공동체의 형성에 의미 있는 시사점을 제언하는 데 있다. 학교공동체 성공 요인의 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 각 주 교육법에는 학교공동체 구축을 위한 학교 교육의 임무, 학교의 책무성과 교육의 질 향상 및 보장, 학교의 협력 의무, 교육파트너와 협력 의무, 학교협의체 구성 등에 대한 원칙이 제도화되어 있다. 즉 학교장과 학교협의체는 소통을 통해 학교 운영의 자율권을 갖고 관민이 협동하였다. 둘째, 학교와 교사는 학생의 학업 부진을 극복하기 위해 지역사회의 다양한 교육 관계기관들과 협력하여 각 학생의 학업성취도 향상에 대한 책무성을 갖고 개별 학생의 자기 주도적 학습능력을 함양시켰다. 셋째, 학급평의회를 운영하며 학생이 학교에서 일어나는 다양한 갈등에 대한 성찰력을 높여 민주시민으로서 역할을 의식화, 실천하도록 하였다. 즉 민주시민 학생 육성을 위한 민주시민성의 함양을 지원하였다. Recently, increasing interest in the school community as a way to solve educational problems such as violence, infringement of school rights, and student human rights, are intensifying in the field of education. However, prior research on the previous model that has, until recently, performed the role of the school community concept, students, parents, teachers, and school councils for the creation of an actual school community, is insufficient. Therefore, the purpose of this study is to analyze the case of Eichendorf secondary school and high school in Germany, which moved children of vulnerable classes to be enrolled into excellent schools, and to suggest meaningful implications for the formation of a school community in Korea. The research framework analyzed the success factors of the school community in terms of education system, students, parents, teachers, and local communities. The results of this study are as follows. First, each province’s education law has institutionalized the principles of school education for building a school community, improving and ensuring the quality of school accountability and education, the obligation of school cooperation, the obligation of cooperation with educational partners, and the composition of school councils. Second, schools and teachers worked with various educational institutions in the community to overcome the students conflicts, and they were responsible for improving the academic achievement of each student and fostered the self-directed learning ability of individual students. Third, the class councils were operated and students were encouraged to consciously act as democratic citizens by enhancing their participation in various issues in their schools.

독일 학부모 교육활동 분석을 통한 우리나라 학부모 교육의 방향

박성희(Seong-Hie Park) 공주대학교 교육연구소 2024 교육연구 Vol.38 No.2

노년기의 자기정체성 만들기와 비판적 제라고지의 의의

박성희(Park, Seong-Hie) 한국평생교육학회 2010 평생교육학연구 Vol.16 No.4

고령화사회에서 노인의 자기정체성 만들기는 노인교육을 통하여 가능하다. 페쫄트(Petzold)는 노인에 관한 교육과 노화와 관련된 교육을 제라고지의 개념으로 최초로 제시하였고, 미스케스(Mieskes)는 제라고지를 자기결정에 관한 역량개발의 개념으로 설명하였다. 펠켄(Veelken)은 노인의 임파워먼트를 제3의 사회화의 개념으로 소개하고, 노인의 자기정체성 만들기를 통해 노인 스스로가 시민사회의 주체가 되어야 할 것을 비판적 제라고지에서 강조하고 있다. 최근 고령층 증가와 평균수명이 연장되어 퇴직자의 삶의 지향으로 액티브 에이징이 강조되고 있다. 액티브 에이징은 삶의 질 향상을 위해 노인의 건강증진, 사회참여, 안전보장을 위한 기회의 최적화를 중시하므로, 노인을 결핍 대상으로 보는 복지 패러다임에서, 잠재력을 소지한 역량개발의 대상으로 보는 교육 패러다임으로의 전환이다. 본 연구에서는 고령화사회에서 자아정체성을 상실할 수 있는 퇴직 노인이 인성 개발을 중시하는 노인교육을 통하여 사회에 참여하는 앙가지망을 높이고 시민사회의 주체로 참여하도록 안내하는 비판적 제라고지의 의의를 살펴보았다. With advancing age, elderly people need encouragement for their self-identification. Such can be achieved through active aging. The following study is based on the concept of geragogy, founded by Petzold as a concept of education for aging and aging related society; afterwards continued by Mieskes, who considered self-determined decision-making ability and personality development as necessary aims for elderly people. In this study, the construction of self-identification is also related with critical geragogy and analyzed in educational gerontological context. Referring to this, elderly people should acquire subjective roles in civil society.

청소년 가해자의 생애사 재구성을 통한 학교폭력 예방 방안

박성희(Seong-Hie Park) 한독교육학회 2015 교육의 이론과 실천 Vol.20 No.1

농촌여성노인의 생애사분석을 통한 성공적 노화에 관한 지역사회교육 전략

박성희(Park, Seong Hie) 한국평생교육학회 2009 평생교육학연구 Vol.15 No.4

본 연구의 목적은 농촌여성노인의 삶을 생애사 분석을 통하여 살펴보고, 성공적 노화를 위하여 농촌여성을 위한 노인교육을 지역사회교육의 전략으로 제시하는 것이다. 연구목적을 달성하기 위하여 적용된 연구방법은 15명의 농촌거주노인여성을 생애사적으로 내러티브 면담하고 수집된 자료를 전사하고, 근거이론의 코딩패러다임에 의해 분석하여 지역사회교육 활성화 방법을 도출하였다. 농촌여성노인은 '제한된 삶을 수용하고 지역사회의 자원인 이웃망을 이용하여 자기완성을 추구하는 끊임없는 학습자’로 핵심범주가 도출되었다. 농촌여성노인의 문제 해결을 지원하며, 정서적 지지를 제공하고, 자신의 새로운 정체성 형성을 도와주는 지역사회의 자본으로 이웃망이 발견되었다. 이웃망을 통한 노년기 학습은 여성노인이 자신의 삶을 성찰하고, 지역사회의 일상생활적 조건 속에서 성공적인 주체를 만들어 나가는데, 기여하므로, 이웃망 활성화를 위한 6가지 전략을 제언하였다. 또한 농촌여성노인의 교육 내용으로 건강 교육, 일관련 교육, 돌봄 교육, 새로운 정체성의 재구성을 위한 생애사 교육을 제언하였다. Topic of following research is to determine, what is necessary for effective community education, focused on successful aging of rural elderly women. Taken as a basis to reflect this question is the method of biographical research. Therefore, 15 rural elderly women have been interviewed by means of the narrative method. These interviews, intended to analyze learning experiences during the whole life periods, have been transcripted and evaluated through the coding paradigm of the grounded theory. The result figures out, that neighborhood network is an important resource in regional community. With this concept, rural elderly women get a new identity through reflection and become self-integrated. Six strategies are suggested to support neighborhood network: Bottom-up principle, partnership and networking, principle of learning region, flexibility, self-regulated learning and even coproduction. Rural elderly women are reliant on help, which can be afforded by this facility. Through neighborhood network they become able to solve problems by themselves. On the one hand, they can get support, while they can give support on the other hand. In this context, health education, caring, work-related learning and productivity should be regarded as four substantial criteria that are essential to gain successful aging of women in rural areas.