학술지를 통해 본 한국 평생교육학의 연구동향

곽삼근(Kwak Sam-geun),최윤정(Choi Yun-jeong) 한국평생교육학회 2005 평생교육학연구 Vol.11 No.1

본 연구의 목적은 한국 평생교육학 연구의 역사와 연구동향을 분석하는 것이다. 이 연구의 주요 내용은 첫째, 지난 50 년간 한국 평생교육학의 발전 과정을 연구물을 중심으로 고찰하고, 둘째, 연구동향 파악을 위해 주요 학술지의 논문들을 분석하며, 셋째, 이를 바탕으로 한국 평생교육학 연구동향의 주요 특성들을 고찰하고 학문 발전을 위한 과제를 제시하는 것이다. 연구동향을 분석하기 위해 문헌조사와 연구물 분석방법을 사용하였으며, 한국 평생교육 분야의 대표적인 학술지 세 개에서 총 395 편의 논문을 선정 분석하였다. 연구영역을 총 10개 영역으로 유형화하였으며, 분석 결과 평생교육 프로그램에 대한 연구가 가장 많았고 평생교육학 학문연구와 방법연구가 가장 취약한 것으로 나타났다. 현재 한국의 평생교육은 급속한 성장기에 있으며, 평생교육법의 출현으로 평생교육 활동의 공급과 수요는 그 어느 때보다 양적으로 급증하였다. 그러나 현장에 초점을 두도록 급속하게 교육실천의 요구가 팽창해왔는데 비하여 연구 활동은 충분하지 못하였다 는 평가가 본 연구에서도 입증되었다. 평생교육학 영역에서 많은 연구물이 쏟아져 나왔지만, 아직 평생교육학의 제반영역을 체계화하는 작업은 미진한 상태에서, 본 연구는 한국 평생교육학 연구를 체계적으로 분석하여 그 특성을 제시하고 학문적 발전을 위한 제언을 하였다. The purpose of this study is to analyze research trends of lifelong education by investigating research papers published in Korean academic journals and to identify the characteristics of Korean lifelong education studies and its future direction. To investigate the research trends of the journals, we categorized the research papers into the ten research areas. From the three representative journals in lifelong education, 395 articles were selected and analyzed. From this analysis, we could find that 'lifelong education programs and educational processes' was the most popular area, while 'lifelong education study and methodology' was the least concerned one. Based on the research trends, the main characteristics of Korean lifelong education research could be suggested as follows. First, the academy of the Korean lifelong education is still practice-oriented. But recently, the quality of papers is making progress from a level. of general surveys on the realities to an indepth research study. Second, the research topics and problems of the papers have become more specific and various. Third, the concerns on 'learning' and 'learners' I have been rapidly increased since 2000. Fourth, even though it was not deeply examined in this study, it is apparent that the papers on research methodology were scarce in numbers. Fifth, academic journals are functioning as a place for debate and discourse. It provides learning opportunities for the scholars by sharing different perspectives on the same lifelong education phenomena Sixth, research papers on "lifelong education studies" are few in numbers compared to any other areas. We could conclude that while the lifelong education needs have been greatly expanded and more practical applications were demanded in Korean society, the academic supports to lead the practices were not sufficient. Therefore, further research efforts should be given to the field of "lifelong education studies."

평생교육으로서 한국노인교육의 발전방향 - 노인교육담론을 중심으로

신미식(Shin Mee-Shik) 한국평생교육학회 2007 평생교육학연구 Vol.13 No.1

  이미 오래 전에 평생학습사회, 고령화사회로 접어든 한국은 그 어느 때보다 평생교육으로서 노인교육이 필요하다. 그러나 현재의 노인교육은 복지위주의 노인교육, 인적자원개발 위주의 노인교육이 대부분으로, 노인을 배움의 주체, 삶의 주체, 즉 평생학습자로 키워내지 못하고 있다. 또한 평생교육의 이론적인 영역을 담당하는 학계 역시 평생교육의 중요한 영역으로서 노인교육, 평생교육의 중요한 대상으로 노인에 대한 인식이 아직 확산되어 있지 못하다. 본 연구자는 더 늦기 전에 평생교육과의 연결 선상에서 노인교육을 다루는 논의나 연구가 활발하게 제기되어야한다고 보고, 이런 시도의 일환으로 이 연구에서는 한국노인교육의 현황을 살펴보고 앞으로 평생교육으로서 노인교육은 어떠한 방향으로 나아가는 것이 바람직한지 알아보려고 하였다. 특히 이를 위해 한국보다 노인교육에 대해 활발한 논의와 연구를 해온 나라들에서 발전된 노인교육담론을 살펴보고 그것으로부터 시사점을 얻으려고 하였다. 구체적으로 이 연구에서는 첫째, 평생교육으로서 노인교육의 의미를 살펴보고, 둘째, 지금까지 한국 노인교육의 현황과 문제점을 알아보고, 셋째, 다른 나라에서 전개된 노인교육의 담론을 살펴보고, 마지막으로, 이들 담론이 한국 노인교육에 주는 시사점과 그것을 토대로 한국 노인교육이 나아가야할 방향을 탐색해보았다.   Korea already enters into the lifelong learning society and the aging society. Given that, elderly education should be regarded as an important form of lifelong education. But in reality, that does not happen yet. In the field, elderly education is not conducted in the context of lifelong education. Also, it does not contribute to educating the elderly as lifelong leaners. Most elderly education given in Korea at this moment is welfare or human resource development oriented. Also, in the academics, not many studies are done to find out where elderly education should be positioned in the big picture of lifelong education, what should be done to make the elderly lifelong learners, and where it should go in the future.<BR>  The author thinks that more serious research should be done to answer the questions and this study is a just start for that. In this study, the author tries to examine the present forms of elderly education in Korea and to analyze its problems from a lifelong learning perspective. Further, the author looks into main discourses on elderly education, which have been developed in western countries. The reason for it is that since western countries have more experiences on elderly education practically and theoretically, they could provide Korean elderly education with some lessons. Lastly, the author attempts to figure out what lessons Korean elderly education learns from western experiences and in which direction Korean elderly education should go to position elderly education in the context of lifelong education and to make the elderly lifelong learners.

학교평생교육 운영모형 개발을 위한 시론

양흥권(Yang Heung-Kweun) 한국평생교육학회 2006 평생교육학연구 Vol.12 No.2

  평생학습사회의 도래는 전통적으로 학령기의 학생 교육을 위주로 운영되어온 학교 기능의 변화를 요청하고 있다. 급격한 사회의 변천으로 인하여 이제 학교는 학생뿐만 아니라 지역사회주민 전체를 대상으로 하는 평생학습의 장(場)으로 지역주민의 사회 참여와 활동 센터로 거듭나야 하는 시점이다. 이 연구는 이 같은 시각에서 현재까지의 학교기능을 확대하여 학교를 학생을 포함한 지역사회 주민 전체의 평생학습장으로 변화시키기 위한 시도로 이루어졌다. 이를 위하여 우리 나라와 외국의 학교평생교육 사례를 중심으로 학교평생교육 운영형태와 모형을 분석하고, 학교평생교육에 대한 선행연구물을 중심으로 학교평생교육의 문제점을 분석하였다. 이를 토대로 우리나라 학교평생교육 모형안을 제시하였다. 이 같은 연구는 향후 학교평생교육 운영모형을 개발하기 위한 시론적 차원의 시도이다.   The arrival of lifetime learning community requires changes in school functions which is traditionally being operated centered on educating the school age students. The schools must be reborn as a local community participation center as a place to provide lifetime learning opportunity for entire local community residents and not only for the students with the arrival of the knowledge-based information society, five day workweek society and leisure time society. In such viewpoint, this research has been performed as an attempt to change schools into lifetime learning center for students and entire local community residents. For this, the form of school lifetime learning operation and model has been analyzed and the problems of lifetime learning in schools has been analyzed through in-depth interview with participants of school lifetime learning. Based on these results, a model program for students, parents and local residents who are the subjects of lifetime learning in the school.

평생교육 개념의 재검토 : 유네스코의 랑그랑·포르·다베·들로 보고서를 중심으로

윤여각(Yun Yeo Kak) 한국평생교육학회 2015 평생교육학연구 Vol.21 No.4

‘평생교육’ 개념이 전 세계에 미친 파장을 고려할 때, 우리나라에서 유네스코의 초기 평생교육론에 대한 연구는 아직은 초보적인 수준에 머물러 있다. 무엇보다도 유네스코의 초기 평생교육론에는 평생교육과 관련하여 현재 논란이 되고 있는 거의 모든 쟁점이 포함되어 있다는 점에서, 이에 대한 체계적인 분석이 필요하다. 이러한 맥락에서 본 연구에서는 유네스코의 초기 네 보고서, 즉 랑그랑 보고서, 포르 보고서, 다베 보고서, 들로 보고서를 분석하였다. 본 연구에서는 시대적 도전과제, 인간의 실존적 과제, 다양한 유형의 교육에 평생교육을 어떻게 관련시키고 있는지에 주목하였다. 랑그랑 보고서에서 포르 보고서와 다베 보고서를 거쳐 들로 보고서에 이르는 논의는 평생교육을 화두로 삼고 있기는 하지만 교육의 가치를 발견하고 지속적으로 재확인하는 논의라고 할 수 있다. 네 보고서에서 ‘평생교육’은 시대적 도전과제에 대처하는 교육적 원리, 인간의 실존적 과제를 풀어나가는 열쇠, 다양한 유형의 교육이 지향하는 이념으로 제시되어 있다. 이와 관련된 모든 논의는 기존의 교육에 대한 비판적 성찰에 기초하고 있으며, 평생교육이라는 교육에 대한 좀 더 진전된 이념의 지향으로 수렴되고 있다. 유네스코의 초기 네 보고서에 비추어 볼 때, 개념사적으로 유네스코의 초기 평생교육론은 교육론으로 귀결된다고 말할 수 있다. Considering the wavelength that the concept ‘lifelong eduation’ has an impact on the world, the studies on the early discussions of the lifelong education of UNESCO remains at the rudimentary stage in Korea. Those discussions include most issues that are denounced in relation to lifelong education. Therefore, a systematic analysis of those discussions is needed. In this context, this study analyzed the early four reports of UNESCO-the Lengrand Report(1970), the Faure Report(1972), the Dave Report(1973), the Delors Report(1996). This study focused on how each articulates the lifelong education to the tasks of current era, the existential tasks of human beings and the various types of education. The discussions of the Lengrand Report through the Faure Report and the Dave Report to the Delors Report deal with the lifelong education as the main topic, and yet they are ones that find the value of education and continually reaffirm it. In the four reports ‘lifelong education’ is presented as the educational principle coping with the tasks of current era, the key resolving the existential tasks of human beings and the idea for the various types of education to direct. Every discussion related to these is based on the critical reflection on existing educations and converged on the direction of the more advanced idea about education, namely lifelong education. In terms of the early four reports of UNESCO, history of the concept ‘lifelong education’ tells us that the early discussions of the lifelong education of UNESCO turn out the discussions of education.

장애 성인과 장애인 평생교육 관계자의 통합교육 인식과 요구 분석

신민선,이경준,김두영 한국평생교육학회 2024 평생교육학연구 Vol.30 No.4

이 연구는 장애 성인과 장애인 평생교육 관계자의 통합 평생교육 참여 및 실행 과정에서 나타난 문제 상황에 대한 인식과 통합 평생교육을 활성화하기 위한 요구를 알아보고, 이를 근거로 국내 통합 평생교육을 활성화하기 위한 실천적 과제를 도출하는 데 목적이 있다. 연구를 위해 장애 성인 200명과 장애인 평생교육 관계자 120명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 장애 성인들은 ‘장애인/비장애인 학습자 대상 통합교육 프로그램 홍보 부족’, ‘일반 평생교육기관 내 장애인 지원 인력 부족’ 등을 통합 평생교육을 가로막는 심각한 문제 상황으로 인식하였고, 장애인 평생교육 관계자들은 ‘일반/장애인 평생교육기관의 통합교육 운영 예산 부족’, ‘일반/장애인 평생교육기관 간 소통이나 연계·협력 부족’ 등을 심각한 문제 상황으로 인식하였다. 둘째, 통합 평생교육을 활성화하기 위한 과제로, 장애 성인들은 ‘장애인 평생교육기관 대상 통합 평생교육 운영 예산 지원’, ‘장애인 학습자의 통합 평생교육 프로그램 참여를 위한 수강료 지원’ 등을, 장애인 평생교육 관계자들은 ‘통합 평생교육 프로그램 운영 지침이나 매뉴얼 개발 보급’, ‘장애인 평생교육기관 대상 통합 평생교육 운영 예산 지원’ 등을 요구했다. 연구 결과를 바탕으로 정보 제공 체제 마련, 예산 확보 및 지원, 구체적 실행 매뉴얼 제작 및 교육 지원, 그 외 일반 평생교육기관과의 연계 방안 모색 및 프로그램 개발, 보급 등을 실천적 과제로 제시하였다. This study aims to identify the awareness of problems that emerged in the process of participating in and implementing integrated lifelong education among adults with disabilities and those involved in lifelong education for the disabled, as well as the demands for activating integrated lifelong education, and to derive practical tasks for activating domestic integrated lifelong education based on this. For the study, a survey was conducted targeting 200 adults with disabilities and 120 people involved in lifelong education for the disabled. The results of the study showed that, first, adults with disabilities recognized ‘lack of promotion of integrated education programs for disabled/non-disabled learners’ and ‘lack of personnel to support the disabled in general lifelong education institutions’ as serious problems hindering integrated lifelong education, while those involved in lifelong education for the disabled recognized ‘lack of budget for operating integrated education in general/disabled lifelong education institutions’ and ‘lack of communication, linkage, and cooperation between general/disabled lifelong education institutions’ as serious problems. Second, as a task for activating integrated lifelong education, adults with disabilities requested ‘support for operating budget for integrated lifelong education for lifelong education institutions for the disabled’, ‘support for tuition for disabled learners to participate in integrated lifelong education programs’, etc., and those involved in lifelong education for the disabled requested ‘development and distribution of guidelines or manuals for operating integrated lifelong education programs’, ‘support for operating budget for integrated lifelong education for lifelong education institutions for the disabled’, etc. Based on the research results, practical tasks were presented, including establishing an information provision system, securing and supporting a budget, producing a specific implementation manual and providing educational support, seeking ways to link with general lifelong education institutions, and developing and disseminating programs.

평생교육 20년(1995-2014) 연구동향 분석

윤옥한 한국평생교육학회 2015 평생교육학연구 Vol.21 No.2

이 연구는 ‘평생교육학연구’ 학술지를 중심으로 평생교육 20년 연구동향을 분석하는것을 목적으로 한다. 분석 대상 논문은 ‘평생교육학연구’ 학술지에 게재된 논문 총 531편이었다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 평생교육학연구 논문이 늘어나고 있는 추세이다. 둘째, 평생교육 이론적 탐색에 대한 논문이 가장 많이 발표되었고 그 다음이 평생교육관련 제도개선이다. 셋째, 평생교육사 자격증 이수과목 연구영역별 분석 결과 필수과목에 대한 논문이 가장 많았다. 넷째, 평생교육기관형태별 발표된 논문 분석 결과는 연구대상기관을 정확히 정하여 연구된 논문들은 3%이하로 나타났다. 다섯째, 평생교육발달단계별 발표된 논문 분석결과 특별한 대상층이 정해져 있지 않은 연구가 가장 많았다. 본 연구를 통해 제시한 과제는 연구동향 분석시 분석틀의 다양화와 분석대상 학술지의 확대가 필요한 것으로 제안하였다. The purpose of this study is to analyze trend of research on lifelong education for 20 years mainly based on ‘Journal of Lifelong Education’. This study examined a total of 531 papers published in ‘Journal of Lifelong Education’. Analysis results are summarized as follows. First, the number of research paper on lifelong education is increasing. Second, the paper about theoretic studies of lifelong education is the most prevalent, followed by institutional improvement related to lifelong education. Third, my analysis about lifelong educator certification subject of completing each research area shows that the paper about compulsory course is the most prevalent. Fourth, according to my analysis of papers announced for each type of lifelong educational institution, the research papers that exactly decide a target institution for study are less than 3 percent. Fifth, according to my analysis of papers announced for each developmental stage of lifelong education, the research paper without definite subject is the most prevalent. The task presented by this study suggested that analysis frame should be diversified and journals for analysis should be expanded when analyzing trend of research.

장애인 평생교육의 쟁점과 현장의 목소리 - 전북 군산시 사례를 중심으로 -

이지수(Lee, Jeesoo) 한국평생교육학회 2019 평생교육학연구 Vol.25 No.1

2016년 「평생교육법」의 개정 이후 우리나라는 장애인 평생교육에 대한 국가와 지자체의 책임을 강화하고 평생교육과의 일원화된 체계를 구축해 나가고 있다. 장애인 평생교육 진흥을 위한 계획이 수립되고 운영 및 전달체계가 구축되는 현 시점에서 연구자는 세 가지 명확히 해야 할 쟁점이 존재한다고 판단하였다. 첫째, 장애인 평생교육의 개념을 명확화 함으로써 교육대상과 교육내용을 분명히 할 필요가 있다. 둘째, 장애인 평생교육에서 지향하는 통합의 구체적인 의미가 무엇인지에 대해 논의할 필요가 있다. 셋째, 운영 및 전달체계에서 나타나는 여러 학문 분야 및 전문직의 중첩성 문제에 대한 대응방안을 논의할 필요가 있다. 논의의 활성화를 위해 이들 세 가지 쟁점에서의 불명확성이 실제 장애인평생교육 현장에서 어떤 문제를 야기하고 있는지 구체적으로 살펴보는 것이 도움이 될 것이다. 이에 군산시 사례연구를 통해 이들 세 가지 쟁점에 대한 장애인 당사자와 평생교육 관련자의 목소리를 담아 정리하였다. 연구결과, 첫째, 장애인 평생교육은 장애성인을 대상으로 지역사회에서의 삶의 질을 증진하는 것을 목적으로 하는 교육활동으로 개념화해야 한다. 둘째, 평생교육에서 통합의 방식은 성인기 장애인의 생애주기와 욕구를 반영하여 폭넓게 규정되어야 한다. 즉, 비장애인과 함께 교육받는 것 뿐 아니라 장애유형 및 정도의 차이를 고려한 분리교육까지도 욕구에 따라 선택할 수 있는 것이 중요하다. 셋째, 성인 장애인의 교육에 대한 욕구는 단지 수업 받는 것에 대한 욕구로 국한될 수 없으며, 소득, 고용, 복지를 포함하는 전체 삶의 영역과 연계되어야 한다. 이를 원칙으로 장애인 평생교육 운영 및 전달체계가 구축되어야 한다. For the building of operating and delivery systems of lifelong education for the disabled, three issues should be addressed. These are the concept of lifelong education for the disabled, the specific meaning of integration aimed at lifelong education for the disabled, and ways to cope with overlapping and segmentation between various disciplines and professions in the operation and delivery system. Through the case study of Gunsan city, the voices of disabled persons and lifelong education workers were summarized on these three issues. The results of this study are as follows: First, lifelong education for the disabled should be viewed as educational activities for adults with disabilities. Second, integration in lifelong learning should be broadly defined to reflect the life cycle and needs of adults with disabilities. In other words, it should be possible to choose both the integrated class and the separated class by their needs. Third, the needs for education of adults cannot be limited to the needs for classes. The lifelong education system for disabled adults should be built on the principle that it should be linked with the whole area of life including income, employment, and welfare. Therefore, the lifelong education system of the disabled must cooperate with other disciplines and policy areas such as employment and welfare of the disabled. It is necessary to train lifelong education specialists who embrace experts from other fields.

시몬 김성수 主敎의 삶과 장애인평생교육?복지의 實踐哲學

이영선,박원희 한국장애인평생교육복지학회 2015 장애인평생교육복지연구 Vol.1 No.1

이 연구는 장애인평생교육?복지 관점에서 김성수 주교의 삶과 교육활동의 실천을 1973년 부터 분석하여 장애인평생교육?복지가 지향해야 할 실증적 교육상을 구체화하고자 하였다. 그가 교육업적을 지속 가능케 한 활동의 원천으로서 장애인평생 교육적 함의를 도출하였다. 자료 수집은 2013년 4월부터 2014년 12월까지 심층면담 전사 자료와 사진 그리고 문서자료와 보조 연구제보자자료를 바탕으로 이루어졌다. 녹취한 자료는 전사하고 부호화하여 개념화하 였고 1차 분석에서 도출한 소주제를 포괄하는 중간 분류 주제를 찾은 이후, 속성이 유사한 중간 주제를 찾고 분류해나가면서 범주화하였다. 그 결과 첫째, 진정성이다. 소외된 외로운 경험에서 장애인과 소통하려 하였으며 가족과 같은 마음으로 장애인을 목적적 존재로 보았 으므로 사랑과 물질을 나눌 수 있었다. 둘째, 지속성이다. 장애 가정이 처한 현실은 그로 하 여금 그들을 도와야겠다는 결심을 다지며 시련을 극복하게 하는 힘이 되어 40 여년을 이어 갈 수 있었다. 셋째, 현실성이다. 진정성 있는 실천과 지속 가능케 한 인내의 결과들이 장애 인의 실질적인 삶에서 현실적인 결과물로 나타났다. 즉 인내를 가지고 그 일을 지속할 수 있 게 한 것은 장애인을 향한 진정성 있는 사랑의 실천이었다. 결국, 장애인평생교육?복지는 ?함 께 생활한다.?는 것으로 현실적인 나누는 삶의 기쁨을 고통과 함께 나누며 살자는 것이다.

일가(一家) 김용기(金容基)의 지역공동체 평생교육 사상에 관한 연구

오혁진(Oh Hyuk-Jin) 한국평생교육학회 2008 평생교육학연구 Vol.14 No.1

  평생학습시대 및 지역화 시대의 도래와 더불어 지역공동체를 지향하는 평생교육의 중요성이 더욱 커지고 있다. 그러나 그 중요성에도 불구하고 지역공동체 평생교육에서 추구하는 지역공동체의 성격, 지역공동체를 형성하기 위한 평생교육의 유형과 실천 원리 등에 대한 심층적인 연구가 부족한 실정이다. 이와 관련하여 일가 김용기의 생애와 사상은 지역공동체 평생교육의 이해와 실천을 위한 의미있는 연구의 사례가 될 수 있다. 일가 김용기는 일제하 봉안이상촌 운동에서부터 가나안 농군학교의 설립에 이르기까지 전 생애에 걸쳐 지역공동체 형성을 위한 평생교육 사업을 지속적으로 펼쳐왔다. 일가 김용기가 추구했던 지역공동체는 보편적 인류애를 바탕으로 지역의 경제적 자립을 추구하는 생태적 공동체라 볼 수 있다. 그는 사회변화와 운영조직체계의 변화에 맞추어 지역공동체 평생교육의 방식을 적절하게 변용하였고, 그럼에도 내용과 방법 면에서 공동체적 가치를 지속적으로 강조하였다. 또한 지역공동체의 형성과 발전을 위해 전인교육적인 평생교육의 실시와 더불어 무형식적, 비형식적, 준형식적 평생교육을 총체적으로 활용하였다. 이와같은 김용기의 생애와 사상은 세계화 시대에 생태적, 자립적인 지역공동체를 추구하는 지역공동체 평생교육의 발전을 위해 매우 큰 의미를 가진다.   Nowadays, the importance of local community lifelong education increased gradually through the advent of the age of lifelong learning and localization. However, the study is insufficient on the nature and conditions of local community which the local community lifelong educators must achieve, and the ways and action principles of local community lifelong education. But the life and thought of Ilga Kim, Yong-Gi give us many meaningful suggestions as to theory and practice of local community lifelong education. All his life, he tried local community lifelong education constantly from Bongan Ideal Village to Canaan Farmers" School. The local community which he tried was ecological, economically self-reliant and universal to all humankind. He transformed suitably the ways of local community lifelong education according to the needs of social change and the expansion of educational organization. But, the importance of the sense of community had been emphasized constantly in the aspects of contents and methods. And he used all kinds of formal, nonformal and informal approach synthetically. In the age of economic globalization, his thought will contribute to the development of local community lifelong education and the realization of ecological and self-reliant local community today.

한국의 대학 평생교육 발전 모델 탐구

최운실(Choi Un Shil) 한국평생교육학회 2004 평생교육학연구 Vol.10 No.4

이 연구의 목적은 한국사회의 독특한 상황적 애정과 대학 평생교육의 의미 탐색에서 출발하여 한국사회에서의 대학평생교육 발전 모델과 발전 전략 탐구를 시도하기 위함이었다. 이를 위해 대학평생교육 수요 촉발요인을 고등교육의 대중화ㆍ보편화 추세, 대학입학자원 감소에 따른 성인학습자 대학 평생교육 수요 증대, 학점은행제 등 대안형 고등교육제도 확대, 성인학습자들의 대학 선호성향과 전문특화교육 수요 증대, 지역사회와 교육 연계 강화네트워크 구심체로서의 대학 평생교육 수요 증대 등의 측면에서 분석하였다. 또한 대학 평생교육의 운영 현황과 특성을 설치 운 영 현황 및 프로그램 특성과 운영의 측면에서 분석하였다 . 대학 평생교육의 강점과 약점, 기회와 위협요인 등을 분석하는 SWOT 분석을 통해 대학 평생교육의 발전 비전과 방향에 대한 구체적 시사를 도출하였다. 대학 평생교육의 발전 모델 구안을 위해 대학 평생교육의 비전으로 “평생학습사회를 선도하는 열린 대학 평생교육”으로 설정하고 그 목표로는 인재개발, 지식개발, 사회개발을 설정하였으며, 교육 프로그램의 고급화, 맞춤화, 특성화, 전문화, 다양화, 첨단화, 인증화, 연계화라는 8 대 발전 전략과 이를 실현하기 위한 8 대 발전 과제로 대학평생교육 발전 청사진으로서의 마스터 플랜 수립, 범주와 특화 장료 확대, 독립 전담부서화와 지원 인프라 구축 전담 인력 확보, 경영혁신 및 특화 전략 개발, 평가인증체제 강화, 지역학습네트웍 구축, 글로벌 네트웍 공고화 등을 제시하였다. Korean adult learners' demands for lifelong learning are increasing as much as their worldly renowned high attention to education and learning. Among various avenue of lifelong learning providers, university-based lifelong learning is receivjng increased attention as well as demands from adult learners. This high demands for lifelong learning can be explained by the fact that there are routine demands for professional self-development and also there are certain high needs to have higher education degree even in an alternative mode which is caused by the 'diploma disease' in Korean society, In this context, the university-based lifelong learning is considered as a venue for fulfilling the learners diverse educational needs through its established facilities, traditions and social reputations. Based on the forementioned Korean contexts, this study attempted to construct a development strategy and models for university-based lifelong education in Korean society. To achieve this study objective, the author analysed the demands for University-based lifelong learning from five perspectives; first, analysis on increasing demands caused by the trends of universal and mass higher education: second, analysis of changing demographic trends and its effect on increasing demands and interests on adult-learner oriented higher education, third, adult learners' preferences on selecting universities; fourth, analysis of demands for specialized and/or professionalized education on campus; finally, examining the increasing demands for the universities to become a core of learning networks that connects universities and local communities. From the research analysing the various aspects of university-based lifelong education, the author predicted that while the demands for specialized and professional program "will increase, there will be a crisis of growing competitions for students as well from such factors like opening of educational markets and the rise of non-traditional lifelong education providers. This study conducted SWOT analysis and its results indicated that. in order to survive, current university-based lifelong education institutions should be more diverse, specialized, strategic, networked, connected to .local community, and need to develop a differentiation strategy that responds to adult learners demands for better quality. As a conclusion of this study, the author proposed a developmental model of university-based lifelong education. This model contain visions as follows; specialization, connections, differentiation. networkings, partnership, learner-oriented. This model is further analysed as ten strategies and tasks as follows; development of masterplan, expansion of program, establishment of independent self-governing organization and manpower including "Department of Adult comtinuing Education", establishment of innovative management system, development of evaluative recognition system, reinforcement of community based and global total learning network system.