계획작품 - 마당깊은 집

민현식,Min, Hyun-Sik 대한건축사협회 1995 建築士 Vol.1995 No.4

작품리뷰 - 신도리코 아산공장 본관

민현식,Min, Hyun-Sik 대한건축사협회 1996 建築士 Vol.1996 No.11

국어 지식의 위계화 방안 연구

민현식 ( Hyun Sik Min ) 한국어교육학회 2002 국어교육 Vol.- No.108

국어교육에서의 지도력(리더십) 교육 시론

민현식 ( Hyun Sik Min ) 한국화법학회 2006 화법연구 Vol.9 No.-

지도자는 국가, 기업 등 모든 조직의 사활을 좌우하므로 학교는 다양한 분야의 전문가 겸 지도자를 키우는 것이 임무이다. 그런데 현 교육과정은 지도자 육성과 지도력 함양 교육 훈련에 무관심하여 실질적인 지도자 육성 교육을 하고 있지 않다. 그러나 지도자 육성 교육은 엘리트 교육, 영재 교육과 달리 선택받은 소수의 간부 학생, 재능 학생만을 위한 교육이 아니라 대다수의 지도력이 떨어지는 보통 학생들을 위한 교육이어야 한다. 한국인은 지도자를 부정적으로 보는 의식이 강한 때문에 지도자 육성 교육을 오해하고 있지만, 오늘날 지도자는 군림하는 권위적 지배자가 아니라 봉사적 지도자로 조직을 섬기는 자라야 한다. 지도자는 추종자를 알고 추종자는 지도자를 알고 서로가 하나되는 관계이어야 한다. 국어교육도 그동안 두 가지 측면에서 지도자 교육을 제공해 왔다. 첫째는 지도자의 제1능력인 언어(화법) 능력을 계발하는 것이다. 이는 국어과의 기본 목표로 지도자 교육과의 공동 목표와 같다. 국어과의 목표는 지도자 자질의 제1 요소와 같다는 점에서 국어교육은 지도자 교육과정에서 중요하게 기여할 사명이 있다. 둘째는 위인 전기문 교육을 통해 지도자의 모델을 제공하여 왔다. 따라서 지도자 교육을 위해서는 언어 능력 계발과 위인 모델 제시 교육을 강화하고 방법론을 개선해야 한다. 첫째, 지도자의 언어 능력 계발 교육을 위해서는 지도자의 언어 능력에 필수적인 다음 요소 교육을 강화하여야 한다. (1) 경청, (2) 설득과 논증 능력, (3) 사물에 대한 언어 개념화 능력, (4) 자기 표현 능력, (5) 토의 토론 및 사회 협상 능력, (6) 표준어 능력, (7) 유머 감각, (8) 정직한 언행 등의 실천이 그것이다. 이들 요소들은 기존 교육과정에서 단편적으로 존재하고 있으나 지도자 교육을 위해 유기적으로 연계되어 있지 못하다. 현행 화법 교육의 맹점은 7차 교육과정에서 ``설득`` 교육이 초등학교 5, 6학년에만 나오고 중고교에는 전무한 상태인 데서 단적으로 드러난다. 현재의 화법 교육은 부실한 상태인데 개정 교육과정에도 백화점식 나열만 이루어져 구태의연한 상태이다. 경청, 설득, 논증, 수사법, 어휘력 훈련 등을 집중하여 강화하는 실질적 방안을 모색하여야 한다. 둘째, 위인 교육은 도덕, 역사 교과와 협조하되, 국어교육이 언행교육인 만큼 국어과만의 위인 교육이 되려면 지도자의 언행을 소재로 한 교육을 강화하고 인물 선정에서도 합리적 기준과 개선이 필요하다. 전통적으로 국어 교과서의 글감과 필자들이 주로 문인들이나 어문계 학자들이라 ``전통적 사대부형 인간형``, 즉 ``문학적 교양인``만을 육성하는 교육에만 치중하였으므로 앞으로의 위인 교육은 문학적 교양 위에서 실사구시형 인간형 모델을 많이 보여 주어 그런 지도자를 육성하여야 할 것이다. 현재 개정 중인 새 교육과정도 구태의연한 화법 교육에 머물고 있는데 구체적인 교육 훈련을 제공하는 방향으로 개선하려면 지도자 육성 교육과 같은 구체적 목표 의식이 반영되어야 할 것이다. Since a leader has a crucial role of leading each structure of society, public education has a duty of training leaders who have leadership and expertise in various fields. The existing curriculums are lack of such leadership training due to the lack of awareness. Unlike the education for the elite and the talent, the leadership training education should be provided for the majority of students who are lacking in leadership. Although there is misunderstanding on leadership training education in Korea due to negative prejudice against leaders, the leader of today should be the one who serve the society as a servant leader, not as an authoritative ruler. Leaders and followers should be in the relationship of understanding and unity. The Korean language education has offered leadership training in two aspects;one is developing the language ability of a leader as a principal ability which is the same as the basic goal of Korean language subject. The other is to offer the role model of the leader through the biography of a great man. It is required to enhance the development of language ability and education of presenting the role model of a great man, and to improve the methodology. For the education of developing the language ability of a leader, we need to enhance the essential factors of leader``s language ability as the following:attentive listening, persuasion, argument, conceptualization, self-expression, debate, discussion, negotiation, using a standard language, sense of humor, and consistency between speech and behavior. These are fragmentary in existing educational curriculums, but not connected systematically to the leadership training. The current speech education has a blind spot that the persuasion skill training is not continuous to the secondary education from the elementary education. The reformed curriculum should include the practical device that enhances training focused on attentive listening, persuasion, argument, rhetoric, and lexical power. The presentation of role model in Korean language subject needs a reasonable standard and improvement on selecting great figures by intensifying the education based on the leader``s speech and behavior. The majority of the presented role models have been traditionally a literary man in the Korean language subject, however, there should be more diversities in models to foster leaders for various purposes. The curriculum currently under reform should be improved by reflecting the awareness of purpose such as leader training education in order to provide concrete educational training.

어문 민족주의와 미래 한국어의 정체성

민현식(Min, Hyun-sik) 우리말글학회 2020 우리말 글 Vol.87 No.-

어문민족주의는 개화기에 우리 말글에 대한 자주의식과 나라의 자주독립운동에서 본격적으로 촉발되었다. 주시경의 정신을 이은 조선어학회가 어문민족주의 운동의 중심에서 어문규범 정비와 사전 편찬의 대업을 이루었다. 그러나 1930년대에는 실용적 학문에 대한 반발로 언어자료에 대한 ‘실증적’ 연구를 추구하는 경향도 나타났다. 어문민족주의는 분단 후 남북한에서 체제의 차이로 달리 전개되었다. 북한에서는 한글전용정책과 국어순화운동을 정부가 강제하였다. 남한에서는 정부의 한글전용정책에 대해 민간 일부에서 반발하는 양상이 오래 지속되었으나, 국어순화운동은 민관 합동으로 전개되었다. 외국인이 인구의 5%를 차지하고 세계화, 다문화 시대가 도래하여 어문민족주의는 다언어·다민족사회에 걸맞게 어문국가주의로 승화되어야 한다. 한국언어문화를 위한 7대 정체성의 내용도 재개념화하여야 한다. 탈민족주의, 세계화, 다문화, 국민 통합을 지향하는 국가주의로 전환하여야 한다. 이를 위해 ①건국정신에 따른 자유·민주·공화주의 언어 정체성, ② 통일 대비 남북 통합주의 언어 정체성, ③다문화 통합주의 언어 정체성을 구체적으로 확립하여 어문국가주의에 맞는 정체성 교육을 강화해야 한다. The purpose of this paper is to study the linguistic ethno-nationalism of the Korean language. Linguistic ethno-nationalism was triggered by a sense of autonomy and independence about our language, alphabet, and nation in the time of enlightenment. The Choseon Language Society, which succeeded Ju Sigyung’s spirit, achieved the great job of improving orthography and lexicography at the center of the movement. Linguistic ethno-nationalism developed differently in South and North Korea after the division due to differences in regime. In the era of globalization and multiculturalism, linguistic ethno-nationalism must be sublimated into linguistically-integrated-nationalism in a multicultural society with foreigners accounting for 5% of the population. The contents of the seven identities for Korean language culture should also be reconceptualized. In particular, it should be converted to linguistically-integrated- nationalism that aims for post-nationalism, globalization, multiculturalism, and national integration.

19세기 국어에 대한 종합적 검토

閔賢植(Min Hyun-Sik) 국어국문학회 2008 국어국문학 Vol.- No.149

The 19th century Korean language shows special features of the latter modern times Korean language and shifted to the Enlightenment Period Korean language that covers from the latter period of the 19th century to the early days of the 20th century. The texts of former part of the 19th century language are not many, but the latter part shows a lot of texts. Phonological history has the issues of the disappearance of the spelling of under-a/ㆍ/ and the period of vowel simplification of /ㅚ, ㅟ/. In the orthography history, the 19th century Korean language shows the main development of morphophonemic spelling with phonemic spelling and overl apping spelling. Spelling of fortis tried to change over an initial s(ㅅ) to the same double consonant. There was competition of style among Chinese char acter style, Korean character(Hangeul) style, and Korean-Chinese mixed style that imitates Japanese-Chinese mixed style. In the grammatical history, an honorific was divided into the six level honorific system and the modern tense-aspect system was established, and the use of a quotation marker '-ko' was increased. Lexical history shows rapid increase of borro wing words especially Japanese-Chinese technical terms. Ronggawoll yeongga, Ryuneum and newspaper advertisements show a new style of communication which requires new research approach by textlinguistics and discourse analysis. That time was a special period in terms of awakening of Korean language and orthography.

국어 교육과 이념의 문제

민현식 ( Hyun Sik Min ) 고려대학교 한국어문교육연구소 2011 한국어문교육 Vol.10 No.-

국어 교육의 이념이란 국어 교육의 목적, 목표와 관련한 관념 체계를 말한다. 국어 교육의 이념 요소로는 국어관, 문자관, 영역관, 세계관을 들 수 있다. 국어관에서는 국어를 한민족의 언아로서보다 대한민국의 국가 공용어로서의 자격을 중시해야 하며 현대 한국어는 통일신라의 삼국통일에 기원하므로 북한의 고구라 중심 사관의 역사 조작을 경계해야 한다. 문자관에서는 한글의 독창성을 과학적으로 규명하고 선양해야 하자만 한글 우월성을 기반으로 한 국수주의적 문자 민족주의는 한글문화 발전에 해로우므로 유의해야 한다. 우리가 한자를 배워야 함은 중국 글자라서가 아니라 조상의 문자였기 때문이며 한자를 유럽의 라틴문자처럼 동아시아 공용문어로 보지 않고 중국 글자로만 보거나 상형문자라고 얕보고 배우기 어려운 문자로만 비하하는 편견은 버려야 한다. 한자의 90%기 형성(形聲) 원리라 알파벳처럼 표음문자의 성질을 가짐을 알아야 한다. 한자가 조상이 사용한 문자이므로 온고이지신을 위해서라도 국민 90%가 찬성하는 한자 조기교육을 반드시 실현 할 필요가 있다. 영역관에서는 다민족국가를 위한 서구의 4기능 중심의 교육과정이 서구에 서도 낮은 문식성 때문에 위기에 봉착하여 있으므로 단일민족 전통의 우리가 서구형 4기능 앙역을 무조건 모방할 필요가 없고 우리 전통과 실정에 맞는 교육과정 영역 구성이 정립되어야 한다. 세계관에서는 국어 교육이 다양한 세계관을 담은 명문을 통해 세계관 교육의 역할을 수행하여야 함을 증시해야 한다. 국어과의 지식을 핵심 지식과 주제 지식으로 나눌 때, 국사`` 도덕, 사회, 과학, 예술 체육 교과 둥과 관련한 주요 명문을 국어과에서 다룸으로써 주제 지식 차원에서도 국어과는 이들 교과를 돕는 훌륭한 도구 교과 역할을 수행하게 된다. 특히 인성 교육과 국가 정체성 교육의 부실을 막고자 다양한 교과의 ``주제 지식``을 국어 교육에서 가르쳐야 한다. The ideology of Korean language education is a conceptual system related to the objective of Korean language education; it consists of the values of Korean language, letters, language domains, and a world view. In the values of Korean language, Korean language has a qualification of a national language rather than a language of the Korean people. Korean language owes its unity to General Yooshin Kim of Unified Silla with the unification of three nations. In the values of letters, excessive proud of 1-langeul, the letters of Korean language, may be harmful to its cultural development The prejudice against Chinese character such as that it is the letters of China and a pictograph should be cast away. Chinese character is mixed by a principle of pictograph and phonogram, and 90% of the Korean people are in favor of learning Chinese character in early education. In the value of language domains, it is unnecessary to emulate without question the four skills of western-type language domains considering the current crisis of the four-skill-focused curriculum. In a world view, Korean language education can perform the education of a world view through using texts of various word views. The topical knowledge of excellent composition in a various collection of classical literature and prose should be taught to prevent insufficient education of national identity and morality.

인간과 자연의 화해

민현식(Min, Hyun-sik) 한국예술종합학교 미술원 조형연구소 2007 Visual Vol.4 No.-

Modernity means the system of thought which separates human beings and nature. The masters of modern architecture believed that they could reconstruct human nature by remodeling space and environment people were living in. During the 20th century, the environmental determinism had directed the methodology of our architecture. However, this way of thinking could result in a cultural and political risk of manipulating human living through architecture. We should not forget that power, even the most violent one, had tried to justify its legitimacy and control the world by persuading people by constructing buildings and cities. Every society, especially the pluralistic contemporary society, is. not based on a single and permanent rule but on ever changing and deconstructing process. If we agree that the trivial everyday life becomes the factor of this change, the modernism way of thought should be overcome. The space of the contemporary era should be neutral and light. Architecture could achieve its identity in relation to the environment. Korean traditional architectures and cities are open to nature, which gives a good lesson to us. In this essay, I try to warn to the distorted tendencies to focus just on the symbolic forms of our traditional architecture forgetting the mentality and reality inside of it being blinded by cultural nationalism.

국어화법과 담화전략 ; 교수 화법론(敎授話法論)

민현식 ( Hyun Sik Min ) 한국화법학회 2004 화법연구 Vol.7 No.-

Teachers are the most important factors in the education. Teachers have many roles in the circumstances of education. The roles of teachers are the guardian as a human, the co- worker as a colleague, the promotor of learning, the counselor of students, the researcher in teaching subject and so on. For these successful roles teachers should communicate with students well. But many teachers have never learnt some skill for better communication or speech in their teacher``s training courses. There are many speech styles and habits which students dislike. Those are inarticulate pronunciation, useless words, redundant expressions, indecent jokes, vulgar expression, rapid speech, difficult vocabulary, disregarding expression for student, difficult explanation and so forth. Speech of Teaching is the teacher``s communicative activity with the students for the delivering the knowledge in the classroom. Same text, subject and syllabus show different effect and result according to the communicative skill of teachers. Democratic teacher is a leader, has grace, seeks to persuade and encourages the students, helps students to decide some problems autonomously. Language of teaching has many aspects: preliminary language, introductory language, agreement language, contents language, objective language, motive language, explaining language, question- answer language and finishing language. Teachers should use the standard common language, efficient nonverbal language and proper paralanguage that is body communication (face, eye contact, gestures, posture, walking, clothes, chronemics(time) and proxemics(space). All students should learn and practice the language skill of teaching in college of education, and also all teachers should study and training the skill of teaching unceasingly.

[제4차 IAA서울 심포지엄 : 21세기 새로운 도시와 주거] 한국 주거 문화, 그 새로운 패러다임을 위한 논의

민현식(Min Hyun-Sik) 새건축사협의회 2005 건축과사회 Vol.1 No.-