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도명기 대구교육대학교 초등교육연구소 2014 초등교육연구논총 Vol.30 No.1
초등영어교육의 외적인 면, 정규 교과로 가르치고, 교육 과정이 정비되고, 어떻게 가르칠 것인가에 대한 기본적인 연구도 축적되어 이제 안정적인 발전기에 들어섰다고 할 수 있다. 따라서 지금 우리가 주목해야 하는 것은 초등영어교육의 내부, 즉 단순히 가르치고 배우는 것이 아니라 학습의 주체인 학습자에 대한 이해를 통해서 모두가 만족하는 영어 교실을 만들기 위해 노력하는 것이다. 영어를 학습하는 교실에 모인 학습자는 단순한 개개인의 집합이 아니라 다양한 능력, 재능, 개성 등을 가진 사람이다. 우리는 영어를 학습하는 교실을 하나의 통일된 전체로 보고서 학습 활동을 하고 있는 것은 아닌지, 학습자 개인이 가진 다양한 변수가 학습에 서로 어떤 상호작용을 하는지 생각해 보아야 한다. 학습자가 가진 변수 중에서 나이, 선천적 재능, 개성, 성별은 교육을 통해서 바뀔 수 없는 것이라면, 학습 동기, 학습 스타일, 신념과 같은 것은 교육을 통해서 변화될 수 있는 변수이다. 우리의 초등영어 교실은 이러한 변수들의 꾸러미들의 집합이라고 할 수 있으며, 교사는 이러한 변수를 인정하고, 학습자에게 가능한 가장 효율적인 학습 방법을 찾아서 학습 활동에 적용하기 위해 노력하는 것이 중요하다고 하겠다.
초등영어 교과서에 제시된 과제입력의 실제성에 관한 연구 : 6학년 교과서의 문자언어 학습과제를 중심으로
도명기,김정삼 대구교육대학교 초등교육연구소 2003 초등교육연구논총 Vol.18 No.3
실제성은 인위적인 학습 장면보다 실생활 언어사용을 강조하고, 의사소통 능력을 개발하는데 도움을 주는 개념으로 알려져 있다. 이를 전제로 교과서의 과제 입력을 조사해 보니, 대부분 교육적 입력으로서 언어 형식을 강조하여 의미 전달에 불리했고, 문화 요소를 포함하지 않아 그 이해에 도움을 주지 못했으며, 언어 학습에 대한 흥미를 유지하는데 효율적이지 못한 것으로 나타났다. 따라서 현 초등 영어 과제 입력은 가능한 한 실생활에서 쉽게 접할 수 있고 교육적으로 통제되지 않은 것이어야 효율적일 것이다. 또한 그 내용에 문화 요소를 포함하고 학습자의 수준을 고려한 것이어야 할 것이다. 실제적 입력은 실세계를 교실로 끌어들여 학습자를 실생활 언어에 노출시키고 그에 필요한 언어 기능을 개발하게 하는데 효과적이며, 학습자로 하여금 언어 처리의 인지적 부담을 덜어주고 학습 동기를 유지하게 하여 언어 습득의 효율성을 높여주는 것으로 나타났다.
도명기 대구교육대학교 초등교육연구소 2016 초등교육연구논총 Vol.32 No.2
본 연구는 교육과정의 영어발음교육 내용을 확인하고, 초등영어교사가 발음교육을 위해서 어떤 준비를 해야 하며, 학습자는 어떤 노력을 해야 하는지를 탐색하는 것이다. 초등영어 발음교육의 구체적인 내용 및 성취수준을 보면, 학습자의 수준은 서로 다른 문화를 가진 사람들과 의사소통을 할 수 있는 정도의 영어능력을 요구한다. 초등영어 학습자가 영어로 의사소통하기 위해서는 영어의 소리를 듣고 말할 수 있는 능력을 가져야 하고, 그 능력은 영어에 사용되는 음소뿐만 아니라 초분절 음소, 강세와 연결된 발화에서 다양하게 변화하는 소리, 리듬, 억양까지 인식할 수 있고, 발화할 수 있는 능력을 가져야 한다. 교사는 필요한 학습내용을 선택하여 계획을 세우고 가장 적절한 교수법을 통해 교실활동을 할 수 있게 해야 한다. 한편 학습자는 교실활동에 적극적으로 참여해야 하고, 영어의 발음을 듣고 발음하는 것이 편안할 수 있을 정도로 노력해야 한다. 다원화된 현대사회에서 초등영어 교사와 학습자는 세상에 하나밖에 없는 영어교실을 창조하는 구성원이니, 교사는 영어발음을 가르치는 전문가가 되어야 하고, 학습자는 학습내용을 열정적으로 연습하여 자신의 것으로 만드는 학습의 주체가 되어야 한다.
도명기,김봉곤,정맹준,송영대,박병각,Myung-Ki Doh,Bong-Gon Kim,Maeng-Jun Jung,Young-Dae Song,Park Byung-Kak 대한화학회 1993 대한화학회지 Vol.37 No.10
팔라듐(0, II)-포스핀계 착물을 촉매로 하여 crotonic acid, methacrylic acid 및 3-butenoic acid 같은 불포화가크복실산의 카르보닐화 고리반응에서 생성가능한 물질의 구조를 확인하고, 그 반응메카니즘을 MM2 와 EHMO 계산에 의해서 추정하였다. 이 반응은 ${\pi}$ -착물을 거쳐 금속 함유 고리화합물을 만든 다음 산화성 첨가반응과 환원성 제거반응이 일어나 진행된다. ${\pi}$ -착물을 안정화시키는 crotonic acid, methacrylic acid 등은 카르보닐화 고리반응이 진행되지 않고, 3-butenoic acid는 무수카르복실산 유도체로서 glutaric anhydride와 3-methylsuccinic anhydride 및 이중결합이 자리옮김된 crotonic acid가 얻어졌다. Reaction mechanism of palladium(0, II)-phosphines complexes catalyzed cyclocarbonylation for unsaturated carboxylic acid such as crotonic acid, methacrylic acid and 3-butenoic acid has been investigated by product analysis, molecular mechanics and extended Huckel molecular orbital method. Reaction of 3-butenoic acid with palladium(0, II)-phosphines catalyst gives palladium containing cycloester through intermediate palladium-olefin ${\pi}$ -complex in the catalytic carbonylation. Palladium(0, II)-phosphines complexes catalyze the cyclocarbonylation of 3-butenoic acid to give 3-methylsuccinic anhydride and glutaric anhydride. But ${\pi}$ -complexes with palladium(0, II)-phosphines and unsaturated carboxylic acids such as crotonic acid and methacrylic acid are not effective the catalytic cyclocarbonylation.