서비스 품질 차원을 이용한 구매자 효용지도

구희진,오선일 대한안전경영과학회 2008 대한안전경영과학회 학술대회논문집 Vol.2008 No.1

오늘날 많은 기업이 고객에게 보다 좋은 서비스를 제공하기 위해 서비스 분야에 큰 관심을 두고 있다. 제품이나 서비스에 대한 다양한 경험을 고객의 관점에서 제시한 구 매자 효용지도는 구매자 관점의 경험 사이클과 6가지 효용성 수단으로 이루어져있다. 6가지 효용성 수단을 사용한 구매자 효용지도는 제품이나 서비스의 질에 대한 객관 적인 평가를 가능하게 하여 신제품 개발 또는 제품 보완에 도움을 준다. 본 연구는 이 평가를 더욱 정확하게 할 수 있도록 6가지 효용성 수단을 서비스 품 질 차원으로 변경하여 새로운 구매자 효용지도를 만듦으로써 고객들의 인지도를 향상 시킬 수 있는 방안을 제시하였다.

조선말 成均館의 興學策

具姬眞 동국역사문화연구소 2014 동국사학 Vol.57 No.-

본고는 高宗 즉위 이후부터 甲午改革 이전까지, 朝鮮末의 成均館에 대 한 興學策을 살펴보았다. 조선말 성균관의 흥학책은 “太學別單”, “新設學 校節目”, “太學規制”로 제도화 되어갔다. 태학별단은 大院君 집권기 새로운 인재선발을 목적으로하는 것이었다. 신설학교절목은 東道西器적인 교육개혁의 일환으로 東道의 중심인 유학교 육을 체계화하는 것이었는데 성균관의 개혁이 포함되어있었다. 태학규제는 甲午農民戰爭이전 사회체제유지를 위한 보수적인 성격을 지닌 것이었다. 조선말의 성균관 흥학책은 공통적으로 성균관의 강학과 향공법을 규정 하고 있었는데 조선후기 이래의 전통에 바탕 하여 교육대상과 선발에서 개방화를 추구해갔다. 이러한 변화는 시대의 진전을 반영하는 것으로 매우 필요한 것이었다. 그런데 성균관의 강학규정은 전문성을 제고하기보다는 다른 유학교육기관들에서도 보편적으로 실시할 수 있도록 하였다. 하지만 최고학부로서 성균관의 강학기능을 정비하기 위해서는 신분은 개방하되 당대의 요구를 수용하는 학문의 다양화와 전문성을 제고할 필요가 있었다. 그러나 正學을 수호하는 ‘首善’으로서의 위상이 중시되고, ‘강학’보다는 ‘선 발’에 중점을 두는 개혁 속에서 이러한 변화는 이루어지지 못하였다. 또한 향공법을 통한 공정한 인재의 선발은 필요한 것이었다. 하지만 지방교육체 제의 확대와 정비 없이 향공을 통한 선발에만 중점이 두어지고 있었다.

근대개혁기 옥구, 군산항 인근지역의 교육과 사회변화

구희진 전북사학회 2014 전북사학 Vol.0 No.44

This manuscript intends to conduct a systematic review educational change in areas surrounding Okgu and Kunsan Port during the Modern Reform Period and define changes in the Okgu and Kunsan societies in terms of the response of Okgu and Kunsan residents to the educational changes. Okgu Hyanggyo during the second half of Joseon Dynasty went through changes incorporating the new rising class. The opening of Kunsan Port in 1899 brought a crucial transformation in the Okgu education that was focused on Confucianism. The Daehan Empire established Okgu Port Public Elementary School in Yangsajae of Okgu Hyanggyo. Some Okgu residents chose the new education while the others insisted on the traditional Confucian education. Jinmyung Eusuk was established near the open port. After the signing of Eul Sa Neuk Yak, Japan closed Okgu Port Public Elementary School promoting Okgu residents to establish Jin Myung School. A large family from Okgu actively participated in Jin Myung School followed by a variety of more people. However, there were some who maintained the Integrity Ideology. The areas surrounding the open port experienced more significant changes. A large number of people migrated into the area. Various organizations such as Okgu-Kunsanhang-Mindan were established and various schools including Kumho School was built. Japan established Public Kunsan Common School as a colonial education institute. However, Kunsan residents provided a full support for the school to receive a complete elementary education. The students mainly consisted of the children of merchants who moved near the open port. Unfortunately, Japan turned the school into a cheap colonial educational institute. They closed various schools established by Koreans and changed them to create a colonial education system with the Kunsan Common School. Nevertheless, the efforts of Okgu and Kunsan residents were not in vain and formed the foundation of national and social activities later on.

1920년대 초 군산사회와 교육운동

구희진 전북사학회 2018 전북사학 Vol.0 No.54

본고는 1920년대 초 군산사회와 그 변화에 대해서 교육을 중심으로 살펴본 것이다. 3.1운동 이후 군산의 자산유지층, 유지청년, 혁신세력들은 경신구락부, 군산기독청년회, 동광청년회, 군산청년회 등의 청년단체나 군산노동공제회, 미선조합을 비롯한 많은 노동단체들을 만들었다. 이 단체들은 특히 높은 교육열에 기반하여 직접 학교를 세우거나, 서로 연대해서 교육활동을 지원했다. 군산사람들은 본격적으로 학교의 운영을 지원하기 위해서 군산교육후원회나 각 학교의 후원회와 같은 전문적인 교육후원단체를 만들기도 했다. 그리고 청년, 노동단체가 연대해서 교육활동을 지원하기도 했다. 1920년대 초에는 몇몇 단체들이 연대해서 개별 학교나 단체의 교육활동을 지원하는 모금행사를 했다. 하지만 1923년 부터는 단체들이 연대하여 시민대회를 개최해서 군산지역 전체의 교육문제들에 대해 대응 했다. 대표적으로 교육기부금 분배의 민족적 차별에 대한 저항을 들 수 있다. 이런 기반 위에서 본격적으로 한국인들의 학교가 설립될 수 있었다. 1917년 군산청년야학이 가장 먼저 생겨났고, 1921년 계화여학교가 세워졌다가 1922년 한송여학당으로 확장되었으며, 같은 해에 영신여학원이 설립되었다. 1923년에는 신흥학원, 유년학당, 광동의숙 등을 만들었다. The purpose of this study is to examine Gunsan society and its changes during the early 1920’s centering around education. After the 3.1 Movement, Gunsan people organized youth groups such as Gyeongsin Gurakbu, Gunsan Christian Youth Group, Donggwang Youth Group, and Gunsan Youth Group and also a number of labor groups, for example, Gunsan Nodong Gongjehoe(Gunsan Workers Beneficial Association) or Miseon Union. Having great passion for education, those groups either built schools directly or united to support educational activities. In order to support the operation of schools genuinely, Gunsan people also organized supporting associations for Gunsan education or specialized supporting groups for education like each individual school’s supporting association. Moreover, youth and labor groups united to support educational activities. In the early 1920’s, some of the organizations united to hold fund-raising events or to support the fund-raising event of individual schools or groups. From 1923, however, the groups united to hold a citizens’ rally and cope with the educational issues of Gunsan in general. Representative examples include opposing to national discrimination related to the distribution of donations for education. Above the grounds, schools for Koreans came to be founded genuinely. Gunsan Youths’ Yahak was built first in 1917, and Gyehwa Girls’ School was founded in 1921 and then extended to Hansong Girls’ Hakdang in 1922, and Yeongsin Girls’ Hakwon was established in the same year. In 1923, schools like Sinheung Hakwon or Gwangdong Uisuk were formed as well.

한말 교원 이강호와 근대교육의 험로

구희진 전북사학회 2015 전북사학 Vol.0 No.47

The purpose of this study is to examine the activities of teacher Lee Gang-ho in the era of modern reformation and look into the actual status of modern education in Korea and how the subjects of education coped with it in the circumstances. During late Chosun, the government intended to found Sohakgyo (elementary schools) grounded on Heunghak tradition. But in the situation that the budgets for education were not enough, Ehukhak activities could not be any help substantially. In the circumstances, the teachers faced a lot of hardships in founding and operating schools. Lee Gang-ho founded his own school and was appointed as a teacher of Gyeongju Gungongrip Sohakgyo. Striving to allow students to get higher education, he got dismissed from Wonsanhang Gongrip Sohakgyo. Although he built Jinmyeonguisuk using his own property, it came to be closed for Okgugamri, and he faced the threat of being deprived of the school property. After having that experience, he also suggested the government to provide public education based on an autonomous education system. To cope with the situation of national sovereignty in crisis, he founded Daea Hakgyo and tried to save the school through the local residents’ autonomy of education. But he ended up being into trouble again. Lee Gang-ho did show us through his own life the fact that modern education in Korea grew with all the restless sacrifices and struggles of the subjects of education.

군산 신흥동 역사와 역사콘텐츠 제작방안 - 근대 군산 사람들의 삶에 관한 기억의 장소로서 -

구희진 전북사학회 2022 전북사학 Vol.- No.66

이 논문은 군산 신흥동마을의 역사를 연구하고 여기에 기초하여 학생들이 나 관광객들이 역사를 체험할 수 있는 역사콘텐츠를 제안한 것이다. 군산 신흥동 마을은 한말, 일제강점기 군산의 대표적인 한국인 거주지였다. 본고에서는 신흥동마을의 역사를 확실한 지번을 확인할 수 있는 14건의 사람 들이나 사건을 중심으로 살펴보았다. 이 사건들이나 사람들의 삶은 일제강점 기 군산역사의 변곡점들을 잘 보여주고 있다. 그리고 군산사람들이 식민지하 의 위험하고 가난한 노동의 일상 속에서도 치열한 삶을 살아냈다는 것을 여 실히 드러내고 있다. 그리고 14건의 사례를 토대로 이를 활용한 역사콘텐츠를 두 가지로 나누어 서 제안했다. 첫째로, 시간여행 미션을 수행하면서 신흥동의 역사를 탐구하는 것이다. ‘역사에 기록합니다!! 당신의 선택’ 이라는 미션은 시간여행을 통해서 과거 신흥동마을에 살았던 인물을 찾아가 이야기를 듣고 그 인물에 관한 ‘신 흥동사기 열전’을 완성하는 것이다. 둘째로는 14건의 사건과 관련된 인물이 거주했던 곳에 체험형 조형물을 설치하여 역사공원을 만드는 것이다. This paper studies the history of Sinheung-dong Village in Gunsan and based on this, proposes cultural contents through which students and tourists can experience history. Sinheung-dong Village in Gunsan was a representative Korean residence location in Gunsan during the last period of the Korean Empire and the Japanese colonial era. This paper observed the history of Sinheung-dong Village focusing on 14 cases of people or incidents of Sinheung-dong. These events and people's lives show inflection points of Gunsan history during the Japanese colonial era. Also, they clearly reveal that the people of Gunsan lived fiercely even within their dangerous and poor daily lives of labor under colonial rule. In addition, based on these 14 cases, two different cultural content production plans were proposed. The first is to explore the history of Sinheung-dong while performing time travel missions. The mission ‘It is being recorded in history! Your choice’ is a mission in which one visits a person who lived in Sinheung-dong Village in the past through time travel, listens to their story, and completes the 'Shinheungdong Biographies' about the person. The second is to create a historical park by installing experiential sculptures in the places where people related to the 14 incidents lived.

[교단에서 3] 사람과 사람의 아름다운 관계를 위한 역사

구희진 내일을 여는 역사 2002 내일을 여는 역사 Vol.8 No.-

Kano 분석 활용한 창조적 문제해결에 관한 방법제시

구희진,김태영,정윤정,홍석수 대한안전경영과학회 2007 대한안전경영과학회 학술대회논문집 Vol.2007 No.11

This paper suggest the methods when we solve problems by TRIZ before grasp of customer needs by Kano model. Recently, many companies are very interested in TRIZ such as Six Sigma. Especially, the company commences to use TRIZ for solving a lot of problems in which occur by products and services. But It will be happen a lot of time and costs to solve all problems completely. Finally, This paper helps more effective problem definition to avail Kano model for reducing time and costs at solving problems by TRIZ.

시차 펄스 음극 벗김 전압전류법을 이용한 미량의 meso-2,3-Dimercaptosuccinic Acid의 정량

구희진,권영순 대한화학회 1997 대한화학회지 Vol.41 No.1

순환 전압전류 곡선에서 meso-2,3-dimercaptosuccinic acid(DMSA)의 전기 화학적 현상은 전위차이는 매우 작지만 두 단계로 일어나고 단일 티올 화합물과는 달리 구리(II)이온이 없을 때가 더 예민하였다. 시차펄스 음극 벗김 전압전류법으로 미량의 DMSA를 정량하는 방법을 고찰하였다. 지지전해질은 pH 10.0 붕산염 완충용액을 사용하였고, 최적 조건은 붕산염 완충용액의 농도 0.015 M, 축적 전위 -0.20 V, 축적 시간 120초 그리고 주사속도 5 mV/sec이다. 이 때 DMSA의 검출한계는 $3.6{\times}10^{-9}$이다. Cyclic voltammogram of meso-2,3-dimercaptosuccinic acid(DMSA) has two redox peaks. The potential difference between the two peaks is very small(Ep1=-0.64 V; Ep2=-0.68 V). In the absence of Cu(Ⅱ), the cathodic peak is more effective for trace analysis of DMSA, while the mono thiol compound is more effective in the presence of Cu(Ⅱ). The present study also describes the differential pulse cathodic stripping voltammetric method for the determination of DMSA. The followings were optimum condition for the study: 0.015 M borate buffer solution(pH 10.0); an accumulation potential of -0.2V(vs. Ag/AgCl); accumulation time of 120 sec; scan rate of 5 mV/sec. The detection limit of trace analysis shows 3.6 × 10-9 M of DMSA at the optimum condition.

대학생의 혁신저항과 모바일 러닝의 수용성에 대한 혁신속성, 시스템 품질, 자아효능감, 주관적 규범이 미치는 영향

구희진,박성열,김수영 한국농·산업교육학회 2016 농업교육과 인적자원개발 Vol.48 No.4

Perceived attributes (relative advantage, compatibility, complexity, trialability, and observability) of innovation, system quality, self-efficacy, and subjective norms were selected as factors to predict university students’ mobile learning resistance and acceptance. Two multiple regression analyses were implemented which had a sample of 251 university students. Followings were identified as major results. First, it was determined that relative advantage, complexity and subjective norms had an influence on innovative resistance related to mobile learning. Second, it was identified that this resistance as well as relative advantage, complexity, self-efficacy, and subjective norms had an influence on university students’ mobile learning acceptance. 본 연구의 목적은 모바일 러닝이 대학생들에게 보편적이고 일상적인 학습으로 자리매김 할 수 있기 위해 모바일 러닝 관련 변인(혁신속성, 시스템 품질, 자아효능감, 주관적 규범)이 혁신저항에 영향을 미치는 지 여부, 모바일 러닝 관련 변인과 혁신저항이 수용의도에 영향을 미치는 지 여부를 규명하였다. 연구목적 달성을 위해 251명의 표집을 대상으로 2개의 다중회귀분석이 수행되었다. 본 연구의 주요결과를 살펴보면, 첫째, 주관적 규범과 혁신속성 중 상대적 이점과 복잡성이 혁신저항에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 자아효능감, 주관적 규범, 혁신저항, 상대적 이점, 복잡성이 수용의도에 유의한 영향을 미치는 것으로 확인되었다.