대학행정서비스에 대한 교육 수요자의 인식과 만족도에 관한 연구 : 배재대학교 재학생 대상으로

황성연 배재대학교 법무행정대학원 2020 국내석사

This study is about the perception and satisfaction of educational consumers with regards to university administration services. Therefore, the purpose of this study is to analyze the impact of university administration services on educational consumers (students) of Pai Chai University. It is meaningful to analyze the university administration services. This study is expected to be used as a fundamental resource for quality improvement. Below are the research questions based on the purpose of this study: First, is there any difference in satisfaction with university administration service with regards to groups (gender, nationality, college and class)? Second, are there differences in convenience, promptness and accuracy, kindness (empathy), equity and responsiveness to university administrative services? Third, is there any difference in overall satisfaction evaluation in terms background variables (gender, nationality, college, class) for university administration services? The results of this study are as follow: First, there was no difference in the results of analyzing perception and satisfaction of college administrative services with respect to gender (male and female). Second, according to nationality, respondents were divided into Korean and foreign nationalities. Then, recognition and satisfaction of university administrative services were analyzed. As a result, the students who provided university administrative services were treated without discrimination. Third, the results of analyzing the perception and satisfaction of university administrative services by dividing the respondents into colleges (Howard College, Seo Jae-pil, Appenzeler College, Kim So-wol College) and Korean Language Education Center) showed statistically significant differences with regards to convenience. The Korean Language Education Center’s mean score appeared to be the highest. This result might be attributed to the closeness of the Korean language center’s administration to the Korean Language Education Center. It was found that there was a difference in the satisfaction level of the students with regards to the place where administrative services were provided. Fourth, as a result of analyzing the perception and satisfaction of university administrative services according to class, the convenience score of Korean language education institute and lower grade students was high and it was lower as the upper grade. This was because the lower grade students had higher benefits of receiving university administrative services. In conclusion, students had higher perception and satisfaction with university administrative services than average, but there was a difference according to college and college. This implies that the education reality of Korea, the strengthening of educational capacity required by the Ministry of Education, and the performance-oriented are focusing on performance rather than interest in students. In order to survive in the fierce competition between universities, if various programs, customized education and high quality administrative services are provided to students who are educational consumers, it will have more influence on satisfaction with university education administrative services. In order to improve university administration services qualitatively and qualitatively, research is needed to ensure that efforts and institutional mechanisms are established. 본 연구는 배재대학교 재학생을 대상으로 대학행정서비스에 대한 교육 수요자의 인식과 만족도에 관한 연구로 대학행정서비스가 교육 수요자인 학생들에게 미치는 영향을 분석하고, 대학행정서비스가 지향해야하는 점과 품질 향상을 위한 기초 데이터를 활용하기 위해 연구해 볼 수 있는 계기가 되었다는 점에서 의의가 있다. 이러한 연구목적에 따른 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 대학행정서비스에 대한 만족도는 배경변인(성별, 국적, 단과대학, 학년)에 따라 차이가 있는가? 둘째, 대학행정서비스에 대한 편리성, 신속성 및 정확성, 친절성(공감), 형평성, 대응성에 따라 차이가 있는가? 셋째, 대학행정서비스에 대한 배경변인(성별, 국적, 단과대학, 학년)에 따라 전체 만족도 평가의 차이가 있는가? 본 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 성별에 따라 남학생과 여학생으로 대학행정서비스에 대한 인식과 만족도를 분석한 결과 차이가 없었으며, 대학행정서비스를 제공하는 자가 교육 수요자인 학생들에게 성별에 차별없이 제공하였다. 둘째, 국적에 따라 대한민국 국적자는 내국인으로, 대한민국 국적자를 제외한 자는 외국인으로 구분하여 대학행정서비스에 대한 인식과 만족도를 분석한 결과 차이가 없었으며, 대학행정서비스를 제공하는 자가 교육수요자인 학생들에게 차별없이 서비스를 제공하였다. 셋째, 하워드대학, 서재필대학, 아펜젤러대학, 김소월대학, 한국어교육원으로 구분하여 대학행정서비스에 대한 인식과 만족도를 분석한 결과 편리성부분에서 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 가장 높았던 한국어교육원은 대학행정서비스를 제공받는 사무실의 위치와 안내표시, 공부하는 분위기, 기본 교육시설의 위치에 대해 만족도 점수가 높았으며, 행정서비스를 제공하는 장소가 학생들이 느끼는 만족도 차이가 있다는 것을 알 수 있었다. 넷째, 학년에 따라 대학행정서비스에 대한 인식과 만족도를 분석한 결과 한국어교육원과 저학년 학생들이 편리성 점수가 높았고, 고학년으로 갈수록 낮았다. 이는 저학년일수록 대학행정서비스의 절차에 대한 홍보와 전화번호 안내 서비스, 기본 교육시설 등에 만족도가 높다는 것을 알 수 있었다. 결론적으로 학생들이 보통이상으로 대학행정서비스에 대한 인식과 만족가 높았지만, 단과대학별, 학년에 따라 차이가 있는 것을 알 수 있었다. 우리나라의 교육현실과 교육부에서 요구하는 교육역량강화, 성과중심 등을 중점적으로 학생들에게 흥미보다는 성과위주로 피로감을 쌓고 있다고 여겨진다. 앞으로 점점 더 치열한 대학 간 경쟁구도 속에서 살아남기 위해서는 교육수요자인 학생들에게 다양한 프로그램과 맞춤식 교육 및 질 높은 행정서비스를 제공한다면 대학교육행정서비스에 관한 인식과 만족도 그 이상 영향을 미칠 것이다. 대학행정서비스는 질적, 양적으로 개선시킬 수 있도록 각고의 노력과 제도적 장치가 마련될 수 있도록 연구가 필요하다.

중국유학생의 인구통계적 특성에 따른 교내 축제 프로그램의 참여 동기 및 참여유형에 관한연구 : 배재대학교 중국유학생을 대상으로

이혜성 배재대학교 관광경영대학원 2012 국내석사

According to Ministry of Education Science and Technology (2010), the number of foreign student in South Korea is approaching 80 thousand. It's worth mentioning that the number of Chinese student has increased rapidly to more than 50 times over that of 1999 and up to 70% of the total foreign students. Specially, it is quite usual to observe that more than 90% of the foreign students in provincial universities are Chinese students. However, adverse effects have been brought about by competing for the quantitative growth of the Chinese students. After reaching its peak in 2007, the rate of increase has been declining from 66.1% to 19.5% in the year of 2009 (Korea Joongang Daily, 2010). Kim (2010) argued that in order to provide a successful and wonderful overseas study experience on campus, person in charge in the university have to develop different programs and provide students-oriented service to meet the diversified needs of foreign students. Even though, according to the research findings by Kim (2009), the Chinese students, for example, were very dissatisfied with acculturation programs as well as opportunities to participate in various activities on campus. The current situation is that many of the universities have adopted the approaches like scholarship for foreign student only, or the discount for dormitory charge, since it is just short-term tactics to attract foreign students, it is quite necessary to seek and develop strategies on how to attract and retain foreign students, especially the Chinese students in a long run. Nevertheless, researches on this topic are very scarce and limited. Therefore, the current study has focused on the Chinese students who has taken up the greatest portion of the total foreign students and attempted to analysis whether there are any differences in their motivations as well as preferences for the campus festival programs, based on the demographic data. By understanding the characteristics and needs of the Chinese students, the planners and practioners in the university are expected to develop various student-oriented programs to improve the quality of both study and daily life of the students so that they can attract and retain as many foreign students as they can on a long-term base. And this is exactly where the main objective of the current lies in. According to the results, 5 motivation types: "excitement", "sociality", "escape", "knowledge", "ability" and 6 festival program types: "cultural appreciation", "gourmet", "sports", "lecture", "festival", "competition" were derived from the factor analyses. When comparing the mean values of the distinct motivation factors, the most important motivation that spur the Chinese student to participate into the campus festival program is "knowledge" (3.76), and then with "escape" and "sociality" as the second and third important motivations. In addition, "festival" (3.93) was found to be the most preferred program type, while "competition" and "cultural appreciation" were the second and third in order of preference by the Chinese students. According to the results of T-tests and ANOVA, statistically significant differences of "gender", "the level of education", "the length of stay" and "the standard of living" were found in different motivational factors. Besides, the preference of different types of campus festival programs will be varied significantly against "gender", "the level of education", "the length of stay", "the standard of living" and "the level of Korean". 교육과학기술부(2010)에 따르면 한국은 외국인 유학생이 "8만 명 시대"에 접어들었다. 이중에 중국 유학생의 수는 1999년 비해 50배 가까이로 급증했으며 전체 유학생중에 70%의 가장 큰 비중을 차지하였다. 특히 지방대는 중국 유학생 비율이 90% 이상인 곳이 적지 않다. 그러나 양적 성장 위주의 중국 유학생 유치경쟁이 벌어지면서 각종 역기능도 나타나고 있다. 중국 유학생의 증감률이 2007년 66.1%로 정점에 오른 뒤 2009년 19.5%로 크게 낮아졌다 (중앙일보, 2010). 김선아(2010)가 성공적인 유학경험을 제공해 주기 위해 학교에서는 유학생을 위한 프로그램을 개발하고 욕구를 충족시켜줄 수 있는 서비스를 제공해야 한다고 주장하였으나 실질적으로는 중국유학생들의 교내 "문화적응 프로그램"이나 "다양한 활동 참여 기회" 등에 대한 만족도가 아주 낮은 것으로 분석결과가 나왔다 (김혜진, 2009). 따라서 국내대학들은 각종 장학금 혜택이나 기숙사 실비 제공 등 단기적인 유치 전략뿐만 아니라 외국인 유학생 특히 중국 유학생을 유치 및 유지할 수 있는 장기적인 전략모색이 요구하게 된다. 그럼에도 불구하고 국내 이에 관련 논문이 아주 미흡한 상황이며 많은 연구자들의 시선을 못 이끌어내고 있는 실정이다. 따라서 본 연구는 상당한 큰 비중을 차지하고 있는 중국인 유학생을 대상으로 그들의 인구통계적 특성에 따라 교내 축제 프로그램에 참여할 동기 및 참여유형 선호의 차이를 분석함으로써 중국인 유학생의 특성 및 욕구를 파악하고 그들의 공부나 생활의 질을 높여주기 위해 다양한 교내 축제 프로그램을 개발 및 운영함으로써 지속가능한 외국 유학생의 유치 전략을 모색하는 데 주 목적이다. 요인분석 결과에 따라 중국인 유학생이 교내 축제 프로그램에 참여 동기는 "신기성", "사회성", "일탈성", "지식획득성" 및 "창의개발성"의 5개 동기요인으로 나타났으며, 참여유형은 "문화체험 프로그램", "음식 프로그램", "스포츠 프로그램", "특강. 강연 프로그램", "명절. 모임 프로그램" 및 "경연대회 프로그램"의 6개 유형을 추출되었다. 요인별로 평균 비교분석의 결과에 따르면 5개 동기요인 중에서 "지식획득성" 동기요인이 3.76의 제일 높은 평균점수로 1위, "일탈성" 동기요인 3.73로 2위, "사회성" 동기요인이 3.68로 3위를 차지하였다. 또한 6개 프로그램 유형요인 중에서 "명절. 모임" 프로그램이 3.93의 제일 높은 평균점수로 1위, "경연대회" 프로그램이 3.63로 2위, "문화체험" 프로그램이 3.61로 3위를 차지하였다. 중국 유학생의 인구통계적 특성에 따른 교내 축제 프로그램 참여 동기의 차이검증 결과를 보면 성별, 학력, 유학경력 및 유학 생활수준에 대한 참여 동기의 차이가 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 중국 유학생의 인구통계적 특성에 따른 교내 축제 프로그램 참여유형의 차이검증 결과를 보면 성별, 학력, 유학경력, 유학 생활수준 및 한국어 능력에 대한 참여유형 선호도의 차이가 통계적으로 유의한 것으로 나타났다.

培材大學校 멀티미디어 講義시스템의 構成 및 媒體學習에 미치는 效果 分析

염경철 培材大學校 情報通信大學院 1999 국내석사

한국과 중국의 유아교사 양성교육과정 비교 연구

오영 배재대학교 대학원 2012 국내석사

A country’s future is depends on its education. Early childhood education is the first stage of one’s education experience. Pre-school teachers’ quality has a great influence on the quality of Early childhood education. And it is apparently pre-school teachers’ pre-service education is the most important thing of Pre-school Teacher Education. Now there are much exchanges in much areas between Korea and China. It will promote the development of education through exchanges between Korea and China. In this study the author investigated and analysised undergraduate course of early childhood education in Korea and China. So the aim of this study is to provide the basic data to pre-school teachers’ pre-service education curriculum of Korea and China. For this study, the following subjects of study have been set up: 1. What is the purpose and targets of pre-school teacher education in Korea and China 1-1. What is the purpose and targets of pre-school teacher education in Korea? 1-2. What is the purpose and targets of pre-school teacher education in China? 2. What is the content of undergraduate of early childhood education in Korea and China? 2-1. What is the content of undergraduate of early childhood education in Korea? 2-2. What is the content of undergraduate of early childhood education in China? 3. How is the subjects of undergraduate of early childhood education in China and Korea? 3-1. What is the content of undergraduate of early childhood education in China? 3-2. What is the content of undergraduate of early childhood education in Korea? In this study, Capital Normal University, Tianjin Normal University, Northeast Normal University, Shanxi Normal University, Northwest Normal University In China, and Ewha Womans University, Chongang University, Paichai University, Chonnam National University, Pusan National University in Korea are selected as the research samples. The training objectives, training targets, curriculum structure and content in the universities of the two countries are analyzed and compared. Results of this study are as below: 1. As for the training objectives, Universities in China focus on fostering excellent pre-school teacher, researchers and managers. But most Universities were reserched in Korea focus on fostering an excellent pre-school teacher first, and set up to fostering a specialist or a manager as a second focus. 2. As for training targets, Universities in China have different formulations. Similarly, they requirements students’ professional ability, research ability, management ability. Besides this, Universities in China require students’abilities in foreign language and computer, political quality and professional. Universities in Korea have different targets according to different educational ideas. They are more focus on students’ abilities and expound them. 3. As for curriculum structure, it is similar between Korea and China’s Early Childhood Education curriculum. There are just differents in names and proportion. 4. As for curriculum content, Universities of China offer similar subjects in common curriculum. Subjects of politics, moral, foreign language and computer take the most part and there are not many elective subjects. Universities of Korea offer various subjects in its liberal art course include foreign language and computer or other subjects as required subjects. Universities of China offer less elective subjects in other majors than universities of Korea. It takes less credits than universities of Korea. In specialized curriculum China pay much attention to theoretical subjects and artistic subjects. But Korea pay much attention to subjects that combinate theory and practice. In teaching practice, there is only one style. But in Korea there is also child care practice, beside teaching practice. 교육은 한 나라의 미래를 결정한다. 유아교육은 교육의 첫 단계로써 유아교육의 질은 물론 유아교사의 질에 달려있다. 또한 유아교사의 질은 유아교사의 양성 교육의 질에 달려있다. 한국과 중국은 각 영역에서 활발하게 교류하고 있다. 유아교육 영역에서도 양국 간의 교류를 통해서 교육의 발전을 더 촉진할 수 있을 것이다. 본 연구는 한국과 중국 유아교사 양성 교육과정을 4년제 대학교 교육과정을 중심으로 비교 분석했다. 본 연구는 한국과 중국의 유아교사 양성교육의 질을 개선하기 위한 기초 자료로 제공될 수 있을 것이다. 이와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 1. 한국과 중국의 유아교사 양성교육 목적 및 목표에는 어떠한 차이가 있는가? 1-1. 한국과 중국의 4년제 대학교 유아교사 양성교육 목적의 공통점과 차이점은 무엇 인가? 1-2. 한국과 중국의 유아교사 양성교육의 목표의 공통점과 차이점은 무엇인가? 2. 한국과 중국 4년제 대학교 유아교사 양성교육과정의 내용은 어떠한가? 2-1. 한국과 중국의 유아교사 양성교육과정의 구조의 공통점과 차이점은 무엇인가? 2-2. 한국과 중국의 유아교사 양성교육과정의 내용의 공통점과 차이점은 무엇인가? 본 연구는 한국의 5개 4년제 대학교의 유아교육과, 중국의 5개 4년제 사범대학교의 학전교육의 교육과정을 조사했고 양국의 교육목적 및 교육목표, 교육과정의 내용을 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 교육의 목적에 있어서 중국 대학교는 우수한 유아교사, 연구원, 관리자의 세 가지 능력을 갖춘 인재를 양성하는 것을 목적으로 한다. 한국의 대부분의 대학교는 우수한 유아교사를 육성을 하는 것을 기초로 하고 나아가 전문가로써의 성장에 교육목적을 두고 있다. 교육 목표에 있어서 중국의 각 학교는 교육 목적에 따라 전문 능력에 대한 교육 목표를 다르게 진술하지만 공통적으로 교사로써의 전문능력, 연구자로써의 연구능력, 관리자로써의 관리능력을 요구한다. 그밖에 직업 도덕, 정치소양, 외국어와 컴퓨터 능력에 대한 요구에 대해서도 진술하고있다. 한국 대학교의 교육 목표는 각 대학교의 교육 이념에 따라 차이가 크다. 중국의 교육 목표에 비해서 전문 능력을 강조하고 구체적으로 진술하고 있다. 둘째, 교육과정의 구성에 있어서 한국과 중국의 교육과정 구조는 거의 비슷하고 명칭과 각 부분의 비중이 다르다. 또한 중국이 전공 과정을 세분화 하는 학교가 한국보다 많다. 셋째, 교육과정의 내용에 있어서 중국 각 대학교의 공공(公共)과정은 한국 대학교의 교양과정의 역할과 비슷한데 각 대학교가 개설하는 교과목은 큰 차이가 없다. 정치·도덕, 외국어의 비중이 가장 크며 대부분은 필수과목이고 선택과목은 적다. 한국의 교양 과정은 중국보다 학점이 적고 비중도 작다. 선택할 수 있는 교과목이 많고 각 학교가 개설한 교양 과목의 차이가 크며 공통적으로 외국어와 컴퓨터를 개설한다. 중국의 타과(他科) 선수 과목은 학점이 적고 선택할 수 있는 과목도 많지 않은 반면 한국의 일반선택 과정은 선택할 수 있는 교과목이 많고 학점도 중국보다 많다. 중국 대학교의 전공과정은 한국 대학교의 전공과정보다 이론과 예능을 더 중요시하고 한국 대학교의 전공과정 중에 이론과 실천이 결합되는 교과목이 중국 대학교보다 더 많다. 중국은 교육 실습만 있으나 한국은 교육실습과 보육실습 두 가지가 있다.

대학교 부속유치원 교사로 살아가기

강주희 배재대학교 대학원 2015 국내석사

본 연구는 대학교 부속 유치원 교사로 살아가는 과정에서 겪게 되는 경험과 그 경험이 갖는 의미에 대해 알아보고자 하는 것이다. 이 연구를 통해 대학교 부속 유치원 교사들이 겪는 어려움은 무엇인지 알아보고 이러한 어려움 속에서도 교직생활을 이어나갈 수 있게 해 주는 보람된 요소들은 무엇인지 그리고 미래에 대한 희망은 어떠한지 알아보고자 하였다. 또한 대학교 부속 유치원 교사들의 어려움을 이해하고 교사들의 근무환경개선에 필요한 기초자료를 제공하고자 하는 목적으로 수행되었다. 본 연구를 위해 A광역시에 위치한 대학교 부속 유치원 교사 8명을 연구 참여자로 선정하였다. 그리고 대학교 부속 유치원 교사들의 다양한 경험을 알아보기 위해 연구 참여자별로 총 26주 동안 각2회씩 심층면담을 실시하였다. 심층면담은 비 구조화된 면담과 반 구조화된 면담 방식을 사용하였으며, 집단 면담, 연구 참여자의 저널, 연구자 저널의 자료를 수집하여 분석하였다. 수집된 연구 자료는 질문내용별로 분류하고 분석하였다. 본 연구에서 생성된 자료를 토대로 분석한 결과 대학교 부속 유치원 교사로 살아가기 위해 겪는 경험을 교사의 어려움, 보람, 희망으로 나누어 요약하면 다음과 같다. 첫째, 대학교 부속 유치원 교사들은 끝이 보이지 않는 유치원 업무에서 발생하는 직무스트레스로 인하여 어려움을 겪고 있었다. 이는 대학교 부속 유치원의 기관 특성으로 인한 것으로써, 일반 유아교육기관의 역할과 동시에 ‘대학교의 기능’을 수행해야 하는데서 기인하는 것으로 나타났다. 이러한 어려움을 해결하기 위해 근무환경에 대한 이해와 개선을 목적으로 근무시간의 탄력적 조정이 필요함을 시사하고 있다. 둘째, 교사들은 늘 새로워야 하는 교실 환경을 구성하는 데 어려움을 느끼고 있었다. 이러한 어려움은 수업참관준비 및 외부 유치원 공개로 인한 창의적이고 교육적으로 의미 있는 교실환경을 보여주어야 한다는 부담감에서 기인한 것으로 나타났다. 이러한 어려움을 지원하기 위해 창의적인 미술활동을 연구하고 개발할 수 있는 시간적 여유를 가질 수 있도록 근무환경을 개선하고, 미술 교육 연수 지원 등이 필요함을 보여주고 있다. 셋째, 교사들은 과중한 업무로 인해 야근을 반복적으로 할 수 밖에 없는 어려움을 가지고 있었다. 이는 부속 유치원의 특성상 일반 유아교육기관의 교사들이 해야 하는 수업준비 및 서류업무 외에도 언제 올지 모르는 참관을 대비한 교실환경개선과 교육활동연구로 인한 업무량이 늘어나는 데서 기인한다. 넷째, 대학교 부속 유치원 교사들은 언제나 열려있어야 하는 배움의 현장을 제공하기 위한 사명을 감당하는 데 어려움을 겪고 있었다. 이는 대학교 부속 유치원이 예비유아교사 뿐 아니라 학회 또는 연수를 통해 오고가는 많은 유아교사들을 위해 언제나 열려있는, 준비된 곳이어야 하는 주위의 바람에서 비롯된 것으로 보여진다. 다섯째, 대학교 부속 유치원 교사들은 예비유아교사들의 길라잡이로서의 역할을 감당하는 데 느끼는 어려움을 이야기하기도 하였다. 이는 초임교사의 경우에는 현장참여 및 관찰 또는 참관을 통해 예비유아교사들의 눈에 비추어질 자신의 수업에 대한 자신감 부족과 언제 실수할지 모르는 불안감으로 인한 것이었다. 여섯째, 대학교 부속 유치원 교사들은 유아교육의 질 향상을 위한 여러 가지 연구의 몫을 감당해야 하는 어려움을 감수하며 살아가고 있었다. 이는 대학교 부속 유치원의 역할과 기능인 ‘연구적 기능’을 수행하는 데서 겪게 되는 어려움으로 나타났다. 일곱째, 대학교 부속 유치원 교사들은 외부적인 요인에서 오는 어려움을 경험하기도 하였다. 이러한 어려움은 ‘대학교 부속 유치원’에 대한 주위의 큰 기대에서 비롯된 것으로 무엇이든 완벽한 교사가 되어야 한다는 부담감을 느끼기도 하며, 이는 어느 누군가에게 비추어질 교사로서의 외적인 모습과도 관련이 있다는 생각에 단정한 옷차림, 말투, 행동에까지 교사다운 모습을 갖추어야 한다는 부담감을 느끼게 하는 요인이 되었다. 또한 ‘대학교 부속 유치원 교사’에 대한 학부모들의 특별한 기대감으로 인해 학부모와의 관계형성의 어려움과 부담감을 느끼게 되는 요인이 되기도 하였다. 대학교 부속 유치원 교사들은 이러한 어려움에도 불구하고, 교사로 살아가면서 느끼는 보람으로 인해 교사 생활을 지속해 나갈 수 있는 힘을 얻기도 한다. 이러한 보람으로 첫째, 대학교 부속 유치원 교사들은 주위 사람들의 인정과 지지 속에서 ‘자부심’을 느끼고 있었다. 이러한 자부심은 가족, 학부모, 동료교사 그리고 참관을 통해 오고가는 많은 사람들의 인정과 격려를 통해 느끼고 있었다. 둘째, 대학교 부속 유치원 교사들은 교사와 함께 변화하고 성장해 가는 아이들의 모습을 통해 보람을 느끼는 것으로 나타났다. 이는 수업연구 및 활동을 통해 유아들이 즐겁고 행복해하는 모습을 보면서 보람을 느끼고 교사 스스로도 성장해 나가는 과정을 통해 성취감을 경험하는 데서 기인한다. 셋째, 대학교 부속 유치원 교사들은 학부모에게 인정받는 교사가

보육실습을 위한 온·오프라인 소집단 멘토링 경험연구 : 대학교 부설 평생교육원 예비보육교사를 중심으로

이지선 배재대학교 대학원 2018 국내박사

본 연구는 예비보육교사의 효과적인 보육실습을 위해 온라인과 오프라인에서의 소집단 멘토링 경험을 심층적으로 탐구한 질적 연구이다. 본 연구의 목적은 예비보육교사로서 보육실습을 지원하기 위한 온·오프라인 소집단 멘토링을 통한 경험과 그 경험의 의미를 탐색하여 보다 실제적인 보육실습 지원방안을 모색하는데 있다. 이를 위해 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다. 보육실습을 위한 온·오프라인 소집단 멘토링 과정에서 예비보육교사의 경험과 그 경험의 의미는 무엇인가? 이러한 연구문제 해결을 위해 D광역시에 위치한 K대학교 부설 평생교육원의 보육실습과목 수강생 중, 5명의 연구참여자들을 대상으로 2017년 3월부터 2017년 6월까지 온라인 멘토링(4개월)과 오프라인 멘토링(9회기)을 실시하였다. 온·오프라인 소집단 멘토링의 내용은 연구참여자들의 요구사항과 멘토인 본 연구자의 제안 내용을 토대로 협의를 통해 구성하였다. 본 연구의 완전참여자인 연구자는 전체 연구과정에서 중립성을 유지하기 위해 노력하였고, 질적 연구자의 연구윤리를 준수하기 위해 노력하였다. 연구자료는 온·오프라인 소집단 멘토링 경험에 대한 연구참여자의 반성적 저널과 연구자의 저널, 온라인 멘토링 밴드에 기록된 자료, 오프라인 멘토링 자료, 개별면담과 집단면담의 전사자료, 실습일지 등을 수집하였다. 수집된 자료는 반복적인 읽기 과정을 통해 멘토링 경험 내용의 주요 부분을 추출하고 범주화하였으며 의미 있는 문단에 대한 소제목을 기록하며 해석하는 과정을 거쳤다. 보육실습을 위한 온·오프라인 소집단 멘토링의 결과는 다음과 같다. 첫째, 보육실습을 위한 온·오프라인 소집단 멘토링의 경험은 예비보육교사들의 간절한 바람가운데 시작되었으며 어려움 가운데서도 정서적 지지와 전문적 지원을 받을 수 있었다. 예비보육교사들은 보육실습을 시작하며 서로 동기, 나이, 지역, 직업이 모두 다른 성인학습자들로서 외로운 섬 같은 상태에서 멘토링이라는 끈을 잡게 되었다. 멘토링을 시작할 때 두려운 마음으로 시작했으나 멘토링을 진행하고 마무리하며 혼자가 아닌 함께하는 공동체로서 정서적으로 연합되었고 서로 지지하며 안정감을 느끼게 되었다. 멘토링을 진행하며 영유아들과의 관계와 상호작용과 있어서 이론과는 다른 현장에서의 괴리감에 한계를 느끼기도 하였으며 실습 중, 온라인 멘토링에서의 소극적인 자료공유와 피드백에서 문제점과 아쉬움을 나타내었다. 그럼에도 예비보육교사들은 온·오프라인 멘토링을 통해 부족한 이론과 실제를 익히고 난관에 부딪힐 때마다 온라인 멘토링을 통해 즉각적으로 문제를 토의하고 자료를 공유함으로써 한계를 넘어 전문적인 성장을 경험할 수 있었다. 또한 정보통신의 발달로 어느 곳에서든 문의사항이나 보육실습 중 문제에 대한 예비보육교사들의 요구를 온라인 공간에서도 실시간으로 제공하며 피드백을 하는 지원과정은 예비보육교사들을 실습의 주체로 성장시키는데 도움이 되었다. 둘째, 보육실습을 위한 온·오프라인 소집단 멘토링 경험은 연구참여자들이 바른 교사관을 가지고 반성의 과정을 거쳐 점차 성숙해지며 시·공간을 넘은 소통을 통해 양질의 보육교사로 서게 되는 과정으로서의 의미를 담고 있었다. 연구참여자들은 자신의 전문성 부족을 인식하고 멘토링을 통해 교육에 대한 신념이 견고해지며 영유아들에 대한 수용과 사랑에 기초한 상호작용과정에서 아이들이 변화되는 모습에 보육교사의 영향력과 중요성을 깨닫게 되었다. 또한 실습 전후의 온·오프라인 멘토링과정과 실습기관에서 직접 수업을 진행하며 교수방법의 실제를 배우고 반성 과정을 거쳐 전문성을 갖추어 가고 있었다. 이처럼 멘토와 멘티는 시간과 공간을 넘어 정서 및 전문적인 소통의 장으로서 온·오프라인 소집단 멘토링을 활용하고 있었으며 보다 안정되고 효율적인 보육실습을 공유할 수 있었다. 본 연구는 예비보육교사들이 온·오프라인 소집단 멘토링을 경험함으로써 보육실습 이전에 부분적으로 이루어질 수밖에 없는 기존 멘토링의 한계를 넘어 보육실습 전 과정에 필요한 전문적 지식과 정서적 안정을 지속적으로 공유하는 과정을 드러내었다. 이처럼 온·오프라인 소집단 멘토링은 예비보육교사가 보육실습에 적극적으로 참여하여 보육교사로서 인성과 전문성을 갖출 수 있도록 다각적인 방향에서의 조력과 소통이 이루어졌다. 이처럼 온·오프라인 소집단 멘토링은 보육실습에 참여하는 연구참여자들이 정서적인 지지를 기반으로 안정감을 갖고 스스로 협력하여 반성과 성숙을 이루어가도록 성장시키는 통로로서의 의미가 있었다. The purpose of this study was to explore in-depth meaning of the experiences of on·offline mentoring programs of preservice teachers for child care practice in a university-affiliated credit bank-based lifelong education center. For this purpose, the data were collected through in-depth interviews during online and offline mentorings and through records of experiences of online meetings for preservice child care teachers and the meaning of those experiences were interpreted. The research question in this study is as follow. What are the experiences and those meanings of preservice child care teachers in online and offline mentorings? 5 preservice child care teachers who took a course of child care practice in K-university affiliated lifelong learning center, volunteered the participation in this study. They participated in 4-month online mentoring and 9-times offline mentoring from March to June, 2017. The offline mentoring was composed based on participants' needs and the researcher's suggestions. The researcher followed ethical guideline for the study. The research data mainly consisted of reflective journal of participants, journal of researcher, group interviews, individual in-depth interviews, and information from SNS and online communities for online mentoring. The major parts of the mentoring experience were extracted and categorized through repetitive reading process, and a process of recording and interpreting subtitles for meaningful paragraphs was conducted. The results were found as two: 'online and offline mentoring experience for child care practice' and 'meaning of mentoring experience of oline and offline for child care practice'. The results of this study are as follows: First, the experience of online and offline mentoring for child care practice gave preservice teachers a chance to improve their professionalism while participating in mentoring. The participants reported their experiences: 'Mentoring, the beginning of eagerness'; 'Small droplets gather to make a big droplet'; 'I do not always walk the flowering route'; 'Going beyond limit together'; and 'Be smart and stand as the master of my life'. 'Mentoring, the beginning of eagerness' meant a process in which the preservice teachers as the adult learners who were all different in motivation, age, area, and occupation, started mentoring programs while they felt lonely. 'Small droplets gather to make a big droplet' meant that the preservice teachers felt emotionally associated as a community and did not feel lonely anymore when they finished mentoring, although they felt lonely when they started mentoring. 'I do not always walk the flowering route' meant limitations, problems, and regrets in the process of mentoring. 'Going beyond the limit together' meant that they achieved professional growth beyond the limit by learning theory and practice through mentoring. 'Be smart, stand as the master of my life' meant the experience of being a subject of practice because their needs were applied and given feedback in real time through online and offline provision due to the development of information and communication technology. Second, the experience of online and offline mentoring for child care practice meant that they started to stand as a quality child care teacher through reflection and communication with the right view of teachers. The meaning of online and offline mentoring experience for child care practice were 'Lanterns revealed only to the prepared ones'; 'Reflection and maturity'; and 'Opening gate of communication beyond time and space'. 'Lanterns revealed only to the prepared ones' meant a process in which preservice child care teachers got ready as professional and good personality child care teachers while recognizing their lack of professionalism. 'Reflection and maturity' meant that they grew and became mature in the process of learning and reflecting child care theories, class management, and teaching methods. 'Opening gate of communication beyond time and space' meant the effective child care practice because mentors and mentees communicated each other beyond time and space. In this study, it was found that all the preservice teachers could be together with researcher and could participate in emotional and professional support through online and offline mentoring beyond limitations of mentoring after child care practice, which played a helping role for effective child care practice. The online and offline metoring became a effective way for preservice teachers to participate in child care practice and to develop their personality and professionalism as a teacher in the future. In addition, the mentoring became a way in which mentors and mentees could communicate and cooperate together through reflection and maturity, because of emotional support.

A Study on the Impact of Chinese College Students' Sense of Life Meaning on Psychological Trauma and Resilience of Anti-frustration

리파 배재대학교 대학원 2022 국내박사

In recent years, "suicide prevention" has become a worldwide concern. Improving the quality of life, enhancing psychological resilience and understanding the meaning of life are effective ways to cope with psychological trauma. A positive sense of life meaning plays an equally important role in promoting physical recovery, enhancing mental health, preventing diseases and adapting to changes in living environment. Contemporary college students begin to face more and more stressors, but if they are supported by a positive sense of life meaning, their depression will be reduced, their general health problems will also be reduced, and their sense of self-esteem will also be improved. In other words, college students in high stress situations are more likely to benefit from a sense of meaningful self-transcendence in their lives. The value of mental health education is to maintain and promote the physical and mental health of people, and the value of health is to enhance the meaning and boundary of human life. Psychological trauma not only needs external assistance, but also needs healing. It also requires self to have a strong resilience of anti-frustration force to heal the wound and be able to resist new and possible repeated injuries. All of these should be based on a deep understanding of life and deep feelings. Caring for life is the core value of mental health education. At present, college students have been in a stress environment surrounded by COVID-19. During this period, college students' stress sources are more diversified and they are more likely to have multiple psychological problems. In view of these realities, this study aims to explore the relationship between the sense of life meaning, psychological trauma and resilience of anti-frustration of college students in this special period, and try to find more ways and more specific measures to help college students survive the crisis successfully. In this study, 380 college students were randomly selected and 334 valid questionnaires were collected from a stratified sample of college students in Guangdong Province, China. The research tool was the "Mental Health Questionnaire for College Students during the New Epidemic”, which included the Personal Basic Information Subscale, the Sense of Life Meaning Subscale, and the Resilience of Anti-frustration Subscale. This study used SPSS 25.0 to carry out a demographic survey. Based on the results of frequency analysis and variable factor analysis, reliability and feasibility tests were conducted, and exploratory factor analysis (EFA) was conducted. In order to verify the hypothesis, we need to use AMOS24 to conduct path analysis and confirmatory factor analysis (CFA), and then verify the hypothesis according to the results. The statistical methods included descriptive statistics, independent sample t-test, Pearson product difference correlation and multiple stepwise regression analysis. This study aims to develop a measurement tool of frustration resilience among Chinese college students, and to explore the relationship between the sense of life meaning and resilience of anti-frustration and psychological trauma. Firstly, the basic personal information situation, the current situation of resilience, and the current situation of the sense of life meaning were counted; Secondly, the situation of differences in the sense of life meaning and resilience of anti-frustration among college students with different basic profiles was analyzed; Third, explore the correlation between college students' sense of meaning of life and psychological trauma、resilience of anti-frustration; Fourthly, it discusses the predictive power of college students' sense of meaning of life on all aspects of resilience of anti-frustration. The analysis results show that X2/df=1.675,GFI= .932,AGFI= .909,NFI= .945,RMR= .037, X2=1.675 for resilience of anti-frustration;X2/df=1.269, GFI=.945, AGFI= .928, NFI= .932 and RMR= .035 for sense of life meaning;X2/df=1.203,GFI= .913,AGFI= .906,NFI= .908 and RMR= .034 for Overall factors.The results show that this satisfies both the model applicability criteria proposed by Kline (2005), with GFI, AGFI, and NFI above .90 and RMR below .05. The results of the independent samples t-test analysis showed that social support(t=2.086,p<.05),accept change(t=1.989,p<.05),positive cognition(t=2.076, p<.05), problem solving(t=2.997,p<.01), life enthusiasm(t=3.179,p<.01),and future expectations(t=2.19,p<.05) of college students without traumatic experience were significantly higher than those with trauma experience. Emotion regulation(t=2.230,p<.05),life enthusiasm(t=2.063,p<.05) and lifegoals(t=3.047, p<.01) of college students with religious beliefs were significantly higher than those without religious beliefs; College students with religious beliefs escape(t=-3.219,p<.01) significantly lower than students without religious beliefs. In analyzing the results of the correlation between the sense of life meaning and resilience of anti-frustration showed that there was significant positive(+) correlation between life enthusiasm (r= .440~ .566,p<.01),life goals (r= .436~ .530,p<.01),future expectation (r= .426~ .510, p<.01), autonomy (r= .440~ .528, p<.01) all and resilience of Anti-frustration. But there was significant negative (-) correlation between escape (t=- -.330~ -.371,p<.01) and resilience of anti-frustration. In analyzing the results of multiple regressions in analyzing the relationship between sense of meaning in life and anti-frustration of resilience showed that the five factors of sense of life meaning have a significant impact on resilience of anti-frustration.The five factors of sense of life meaning have a meaningful impact on emotion regulation and the predictive power of sense of life meaning on emotion regulation was 51.3%(R²= .513,p<.01);The five factors of sense of life meaning have a meaningful impact on Problem solving and the predictive power of sense of life meaning on problem solving was 40.1%(R²= .401,p<.01);The five factors of sense of life meaning have a meaningful impact on accept change and the predictive power of sense of life meaning on accept change was 41.9%(R²= .419,p<.01);The five factors of sense of life meaning have a meaningful impact on positive cognition and the predictive power of sense of life meaning on positive cognition was 42.3%(R²= .423,p<.01);The five factors of sense of life meaning have a meaningful impact on social support and the predictive power of sense of life meaning on social support was 42.1%(R²= .421,p<.01). Both the model with and without trauma experience validated the results of the 25 hypotheses that sense of life meaning affects resilience of anti-frustration. However, among the effects of the sense of meaning in life of the subjects with traumatic experience on the inhibition of resilience, only 6 hypotheses had a meaningful impact, with 24% affected. Among the effects of the sense of meaning in life of individuals without traumatic experience on resilience, 23 hypotheses had a significant impact, with 92% affected. The ratio of influencing factors without traumatic experience was 3.83 times that with traumatic experience. It can be seen that traumatic experience has a significant impact on five sub factors of resilience of anti-frustration, namely, emotional regulation, social support, accept change, positive cognition and problem solving. According to the research conclusion, the paper puts forward methods and strategies to improve college students' sense of life meaning. It can help reduce the impact of psychological trauma, improve psychological resilience, and improve the ability to resist setbacks. It is suggested that relevant courses of philosophy and religious belief should be added to improve college students' ability to actively cope with problems and regulate their emotions. Students with religious beliefs have higher ability to seek help when facing setbacks than students without religious beliefs. Strengthen the psychological quality improvement and social support of students with traumatic experience, and enhance the sense of expectation and positive cognition of life value in the future. Schools can carry out colorful campus activities, timely and positively evaluate students' efforts and achievements,strengthen psychological counseling, cultivate self-healing ability.Teachers can guide post-traumatic adolescents to objectively recognize and evaluate traumatic events.Strengthen the cultivation of self-confidence of non only children and positive attitude of rural children, and establish a good home school support system Provide special life education courses to enhance students' passion for life. Parents should actively guide their children's outlook on life, outlook on life, world outlook and values. Create a good and loving family atmosphere, start from the family, enhance students' sense of identity to their own life, enhance their sense of responsibility for life.Set up career planning courses, cultivate positive life goals and sense of autonomy, strengthen psychological guidance for students with traumatic experience and attach importance to life and death education. Strengthen psychological guidance for students with traumatic experience and attach importance to life and death education.Life education should break through the traditional misunderstanding of taboo about death and help people to face the death phenomenon directly. After this research, more research objects are needed for follow-up research.This research can be used as the basic information for overcoming college students' traumatic experience and increasing college students' resilience of anti-frustration projects. 최근 몇 년 동안 "자살 예방"이 세계적인 관심사로 떠올랐다. 삶의 질과 정신적 회복력을 개선하고, 정신적 강인함을 강화하는 것은 심리적 트라우마를 다루는 효과적인 방법으로 삶의 긍정적인 의미는 신체회복 촉진, 정신건강 증진, 질병예방 및 생활환경의 변화에 적응하는 데 중요한 역할을 한다. 현대 대학생들은 점점 더 많은 스트레스 요인에 직면하고 있지만 긍정적인 삶의 의미가 뒷받침된다면 우울증은 줄어들고 전반적인건강 문제는 줄어들며 자존감은 향상될 것이다. 다시 말해, 스트레스 받기 쉬운 환경에 노출된 대학생이 삶의 의미감을 높인다면 자존감이 향상되어 삶의 질이 높아질 것이다. 정신건강 교육의 가치는 사람들의 육체적, 정신적 건강을 유지하고 증진하는 것이며 건강의 가치는 인간 삶의 의미와 한계를 향상시키는 것이다. 심리적 외상은 외부의 도움뿐만 아니라 치료를 필요로 한다. 또한 상처를 치유하고 새롭고 가능한 반복적인 부상에 저항할 수 있는 강력한 방어력이 있어야 한다. 이 모든 것은 삶에 대한 깊은 이해와 깊은 감정에 기초하고 있다. 지금의 대학생들은 코로나로 스트레스를 받고 있다. 이 기간 동안 대학생들은 스트레스의 원인이 더욱 다양해지고 여러 가지 심리적 문제가 발생할 가능성이 더욱 증가하였다. 이러한 현실과 선행연구를 고려하여, 본 연구의 목적은 삶의 의미와 대학생의 심리적 상처 및 회복탄력성 사이의 관계를 탐구하고, 대학생이 위기를 성공적으로 극복하는데 도움이 되는 방법과 구체적인 대책을 찾는데 있다. 이 연구는 중국 광둥성 3개 대학에서 381명의 대학생을 무작위로 선택하여 설문지를 배포하고, 334개의 유효한 설문지를 수집했다. 연구척도는 기본적인 개인정보 척도, 삶의 의미 척도, 그리고 회복탄력성 척도 등을 포함하는 '코로나19 기간 대학생 정신건강 설문지'이다. 본 연구는 SPSS 25.0을 사용하여, 인구통계학적 조사과 빈도분석 및 변량분석을 실시하고, 그리고 그 결과를 바탕으로 신뢰성 검정과 타당성 검정을 실시한 후 탐색적 요인분석(EFA)을 실시하였다. 가설 검증을 위해 AMOS 2를 이용하여 경로분석(path analysis)과 확인적 요인분석(CFA)을 실시한 후 그 결과를 바탕으로 가설을 검증하였다. 통계적 방법에는 기술적 통계, 독립표본 t검정, Pearson 상관관계 및 다중 단계적 회귀분석이 포함된다. 본 연구 목적을 달성하기 위해 첫째, 개인의 기본 정보 상황, 회복탄력성 현황, 삶의 의미감 현황을 산출했다. 둘째, 대학생들 간의 기본 개인정보 상황, 회복탄력성 상황, 삶의 의미감 상황 등의 차이를 분석하였다. 셋째, 대학생의 삶의 의미감과 트라우마, 회복탄력성 사이의 상관관계를 탐색하였다. 넷째, 대학생의 회복탄력성의 모든 측면에 대한 삶의 의미감의 예측능력에 대해 논의하였다. 분석결과 회복탄력성은 X2/df=1.675, GFI=.932, AGFI=.909, NFI=.945, RMR=.037로 나타났고, 삶의 의미감은 X2/df=1.269, GFI=.945, AGFI=.928, NFI=.932,RMR=.035로 나타났으며, 전체 요인은 X2/df=1.203, GFI=.913, AGFI=.906, NFI=.908, RMR=0.034로 나타났다. 이는 Kline(2005)이 제시한 적합도 기준인 GFI, AGFI,NFI .90이상, RMR .05이하를 모두 만족하고 있는 것으로 나타났다. 독립표본 t-검정 분석결과, 트라우마가 없는 대학생의 사회적 지지(t=2.086, p<.05), 변화수용(t=1.989, p<.05), 긍정적 인식(t=2.076, p<.05), 문제해결(t=2.997, p<.01), 삶의 열정(t=3.179, p<.01) 및 미래기대(t=2.19, p<.05)가 트라우마이 있는 대학생보다 유의하게 높았다. 종교가 있는 대학생의 정서조절(t=2.230, p<.05), 생활열정(t=2.063, p<.05) 및 생활목표(t=3.047, p<.01)는 종교가 없는 대학생보다 현저히 높았고, 종교가 있는 대학생에 대한 기피율은 종교가 없는 대학생에 비해 현저히 낮았다 (t=-3.219, p<.01). 삶의 의미감과 회복탄력성의 상관관계를 분석한 결과, 삶의 열정(r=.440~.566, p<.01), 삶의 목표(r=.436~.530,p<.01), 미래희망(r=.426~.510, p<.01), 자기통제력(r=.440~.528, p<.01)과 회복탄력성 간에는 큰 양의 상관관계가 있었다. 그러나 도피(t=-.330~-.371, p<.01)와 회복탄력성(t=-.330~-.371, p<.01)사이에는 음의 상관관계가 존재하였다. 삶의 의미감과 회복탄력성의 관계에 대한 다중 회귀분석 결과는 다음과 같다. 삶의 의미감의 다섯 요인은 회복탄력성에 대해 유의미한 영향을 미쳤다. 삶의 의미감의 다섯 요인은 감정조절에 대해 유의미한 영향을 미쳤다 그리고 감정조절에 대한 삶의 의미감의 예측능력은 51.3%(R²=.513, p<.01)로 나타났다. 삶의 의미감의 다섯 요인은 문제해결에 대해 유의미한 영향을 미쳤다. 그리고 문제해결에 대한 삶의 의미감의 예측능력은 40.1%(R²=.401, p<.01)로 나타났고, 삶의 의미감의 다섯 요인은 수용변화에 대해 유의미한 영향을 미쳤다. 그리고 수용 변화에 대한 삶의 의미감의 예측 능력은 41.9%(R²=.419, p<.01)로 나타났고, 삶의 의미감의 다섯 요인은 적극적 인지에 대해 유의미한 영향을 미쳤다. 그리고 적극적 인지에 대한 삶의 의미감의 예측능력은 42.3%(R²=.423, p<.01)로 나타났고, 삶의 의미감의 다섯 요인은 사회적 지지에 대해 유의미한 영향을 미쳤다. 그리고 사회적 지지에 대한 삶의 의미감의 예측 능력은 42.1%(R²=.421, p<.01)로 나타났다. 트라우마 경험이 있는 모델과 트라우마 경험이 없는 모델로부터 25개의 삶의 의미감이 회복탄력성에 영향을 준다는 가설을 검증할 수 있었다. 그러나 트라우마 경험이 있는 연구 대상자의 삶의 의미감이 회복탄력성을 억제하는 영향 중 6개만 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 영향을 준 비율은24%였다. 트라우마 경험이 없는 개체의 삶의 의미감이 회복탄력성에 미친 영향 중 23개가 유의미하였으며, 그 비율은 92%였다. 영향을 준 요인 비율은 트라우마 경험이 없는 대학생의 경우 트라우마 경험 있는 대학생의 3.83배였다. 트라우마 경험은 정서조절, 사회적 지지, 변화수용, 적극적 인지, 문제해결의 5가지 회복탄력성 요인에 유의미한 영향을 미쳤다. 연구결론을 바탕으로 대학생의 삶의 의미감을 개선하기 위한 방법과 우선 이를 통해 심리적 트라우마의 영향을 줄이고 심리적 회복력과 좌절감을 회복하는데 도움을 줄 수 있다. 이를 위해 대학생들이 적극적으로 문제에 대처하고 자신의 감정을 조절하는 능력을 향상시키기 위해 관련 철학과 종교적 신념 수업을 늘릴 것을 권고한다. 종교가 없는 학생에 비해 종교가 있는 학생들은 좌절을 겪었을 때 도움을 청하는 능력이 더 높았다. 이 방법을 통해 트라우마를 경험한 학생들의 심리적 질 향상과 사회적 지지를 강화하고 미래의 삶의 가치에 대한 기대감과 긍정적인 인식을 향상시킬 수 있을 것이다. 또한 학교는 풍부하고 다채로운 교내활동을 전개하고 학생들의 노력과 성적을 제때에 적극적으로 평가하며 심리소통을 강화하고 자아회복능력을 키워야 할 것이다. 교원은 외상후 청소년들이 외상사건을 객관적으로 인식하고 평가하도록 지도할 수 있어야 할 것이다. 청소년의 자신감을 강화하여 긍정적인 태도를 배양하며 좋은 환경의 가정교육 지원 시스템을 구축하고 특수생활 교육과정을 제공함으로써 학생들의 삶에 대한 열정을 향상시킬 수 있을 것이다. 무엇보다도 가정에서는 아이의 인생관, 세계관과 가치관을 적극적으로 배양하도록 해야한다. 따뜻한 가정분위기를 조성하고 가정으로부터 시작하여 청소년들의 생활의 충실감과 책임감을 배양할 수 있도록 해야한다. 진로계획 과정을 개설하여 학생들의 긍정적인 삶의 목표와 자주적 인식을 구축하고 심리적 트라우마가 있는 학생들을 위한 심리상담을 강화하고 생명중시교육을 시켜야한다. 생명중시교육은 죽음을 터부시하지 말고 죽음의 현실을 직시할 수 있도록 도와주어야 한다. 본 연구이후 더 많은 연구대상자를 통한 후속연구가 필요하다. 본 연구는 대학생의 트라우마 경험을 극복하기 위한 회복탄력성 증가 프로그램의 기초자료로 활용될 수 있다.

私立大學校 會計制度에 관한 硏究

이은국 培材大學校 大學院 1990 국내석사

여대생의 다이어트 욕구에 따른 섭식장애 우울과 생활만족도에 미치는 영향

김형자 배재대학교 대학원 2008 국내석사

최근 ‘날씬한 것이 아름답고 좋은 것’이라는 미(美)에 대한 서구의 가치관이 우리 사회에도 널리 퍼지게 되면서 자신의 건강마저 해치면서 마른 체형을 만들려는 경향이 확산되고 있다. 특히 20대 젊은 여성들은 몸매에 대한 지나친 관심으로 자신의 체중이 표준체중범위나 그 이하의 체중을 유지하면서도 자신을 뚱뚱하다고 생각하는 사람이 많이 늘어나고 있다. 이로 인한 과도한 다이어트 시도는 현대의 사회적 이슈로 대두되고 있다. 그릇된 신체상으로 인해 더 마르고 더 키가 큰 여성들을 이상적인 모습으로 간주하는 사회적 현상과 무관하지 않으며, 외모에 민감한 젊은 여성에게 심리적인 압박감을 더해주고 있다. 섭식장애(eating disorder)는 생물학, 심리학, 사회적 요인이 복합적으로 작용하여 나타난다. 특히, 지식과 문화의 중심지인 대학에서 사회적인 영향을 빨리 받아들이는 여대생들은 지식과 문화의 중심지인 대학에서 다이어트 경험으로 인해 스트레스나 우울 등과 같은 부정적 감정상태를 가지게 된다. 이에 본 연구는 여대생들의 다이어트 욕구로 인한 섭식장애가 우울 및 생활만족도에 상관관계가 있을 것으로 보고 여대생의 다이어트 욕구로 인한 섭식장애는 어느 정도이며, 현재 여대생들의 우울수준 및 생활만족도를 알아봄으로써 다이어트 욕구에 따른 섭식장애가 우울 및 생활만족도에는 어떠한 관계가 있는지를 알아보았다. 본 연구의 대상자는 대전광역시 배재대학교 여자대학생 1~4학년 중 본 연구의 목적을 이해하고 연구의 참여에 동의한 200명 중 응답내용에 무응답 항목이 많은 대상자를 제외하여 최종 대상자수는 각 학년 당 40명씩 160명을 분석한 결과 첫째, 현재 사회에서 만연하고 있는 마른 체형의 선호도가 높아지고 있는 추세에 맞게 여대생들의 다이어트 욕구가 높았으며 그에 맞게 섭식장애 정도가 높다는 것을 볼 수 있었다. 둘째, 여대생의 다이어트 욕구에 따른 섭식장애가 우울과 정적인 상관이 유의한 것으로 나타났고, 생활만족도와는 부적인 관계가 있는 것으로 나타났다. 본 연구 결과에서와 같이 다이어트 욕구가 식이행동에 미치는 영향이 늘어가는 현실을 볼 때 이에 따른 우울과 생활의 질 문제에 미치는 영향을 잘 인식하고 여대생들의 올바른 다이어트 교육 및 상담이 필요할 것이다. Recent days, as the western value on beauty that says 'the more slim, the more beautiful' is overwhelming on our society, a emerging trend in which many young ladies trying to make their bodies slim. Especially among the 20s, it was prominent. They, though actual wight is same or below comparing to standard, are likely to think themselves are too fat. This mind-set causes a sort of immoderate diet, it becomes a social issue. Distortion of body shape is permeated into every corner of our society, many women are seriously following wrong custom. This kind of phenomena make our ladies struggle with mental pressure. Women who are so sensitive to their appearance are suffering particularly from eating disorder that is a complicating outcome of biology, psychology, and sociology. Particularly, in University where is center of knowledge & culture, its sequences is so serious. Students of university have a more negative emotion or depression that comes from excessive diet experience than that of outside universities. So, this study made a hypothesis that excessive desire for diet among women surely affect eating disorder, depression, and even to life satisfaction. To make presumption clear, I searched with test how much does it affect, to what extent it goes, and what is the feedback of mutual interaction between two factors. Many ladies responded to this test. Among all women in Pai-Chai University, final 160 students joined in this test excluding 40 who have many 'NOs' in their answer sheet. The result was as follows; Firstly, women students' desire for diet was extremely high, and as a consequence, it accompanied eating disorder with mental depression. Secondly, there is meaningful relation between eating disorder and their emotional state, but relation between eating disorder and life satisfaction was found relatively low. As seen above, it is expected to drive a special education or counsel on this matter. This is what we can do at this point in which many young ladies are overwhelming and suffering from distorted reality of our society.

데이터 품질진단 기법을 이용한 학사정보 시스템의 데이터 관리 연구

류동환 배재대학교 대학원 2022 국내석사

현재 대학의 학사정보 시스템은 대학의 가장 핵심이 되는 시스템으로서 학생의 정보를 저장 및 관리한다. 학사정보 시스템은 학생의 학적, 수강, 수업, 성적, 등록, 장학, 졸업, 대학원 등등 학생의 대학 내 모든 활동을 관리하므로 해마다 학사정보 시스템의 데이터는 무분별하게 많아진다. 데이터가 무분별하게 많아질수록 학사정보 시스템의 데이터는 신뢰성이 저하되는데 이는 사용자와의 의사소통 문제가 발생하게 되고 외부업체와의 연계도 힘들어지게 되며 시스템 내부에 큰 장애를 불러올 수 있기에 학사정보 시스템의 데이터 검증 연구가 필요하다. 본 논문에서는 학사정보 시스템의 데이터 품질관리의 데이터 프로파일링 기법을 이용하여 데이터 수집 및 분석 후 컬럼 속성 분석, 허용 값 목록 분석, 문자열 패턴 분석, 날짜 유형 분석, 유일 값 분석 총 5가지의 분석 방법으로 설계하였다. 구현 단계에서는 위의 5가지 분석 방법을 이용하여 스크립트를 구현하였고 구현한 스크립트를 실행하여 학사 정보시스템의 유형별 오류를 발견하여 오류의 원인을 시스템 내부에서 찾아 수정하였으며 내부시스템 장애 확률을 낮출 수 있었다. Currently, the university's academic information system is the core system of the university and stores and manages student information. The academic information system manages all activities of students in universities, such as academic records, classes, grades, registration, scholarship, graduation, and graduate schools, so the data of the academic information system increases indiscriminately every year. As the data increases indiscriminately, the reliability of the data in the academic information system decreases, which causes communication problems with users, makes it difficult to connect with external companies, and can cause major obstacles inside the system, so data verification research is needed. In this paper, after data collection and analysis using data quality management data profiling techniques of the bachelor's information system, it was designed with a total of five analysis methods: column attribute analysis, allowable value list analysis, string pattern analysis, date type analysis, and unique value analysis. In the implementation stage, the script was implemented using the above five analysis methods, and the implemented script was executed to detect errors by type of academic information system, find and correct the cause of the error inside the system, and reduce the probability of internal system failure.