Prevention of graft-versus-host disease with a novel synthetic microtubule-binding agent IC229

이선미 인제대학교 일반대학원 2014 국내박사

Brine shrimp bioassay와 기형암종 세포의 분화 assay를 이용한 해양생물의 생물활성 검색과 그 유효성분의 화학구조/李善美

이선미 釜山水産大學校 大學院 1995 국내석사

南朝 樂府民歌 吳聲西曲에서의 雙關語 운용

이선미 인하대학교 교육대학원 2010 국내석사

자기주도학습에서 보상구조가 학업 성취도와 자기효능감에 미치는 영향

이선미 서강대학교 교육대학원 2002 국내석사

본 연구는 자기주도 학습에서 자기보상 전략과 교사보상 전략의 활용이 수학과 학업성취와 자기효능감에 미치는 효과를 검증하고, 자기효능감과 학업성취 사이의 상관관계를 살펴보고자 한다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 본 연구에서 해결하고자 하는 문제는 다음과 같다. 첫째, 자기주도학습에서 자기보상 전략과 교사보상 전략에 따라 학습자의 학업성취도 향상에 차이가 있는가? 둘째, 자기주도학습에서 자기보상 전략과 교사보상 전략에 따라 자기효능감 의 향상에 차이가 있는가? 셋째, 자기주도학습에서 학업성취도와 자기효능감 사이의 상관관계는 어떠한가? 이 문제를 해결하기 위해 경기도 군포시에 소재한 Y초등학교 6학년 9개 학급 중 동질집단인 2개 학급을 선정하였다. 실험집단은 목표에 비추어 스스로에게 부과하는 자기보상 집단과 교사보상 집단으로 나누었다. 수업은 정규 수학 시간에 40분씩 5주에 걸쳐 이루어졌다. 실험에 앞서 자기효능감 검사를 실시하였으며, 실험이 끝난 직후 학업성취도를 알아보기 위한 사후검사와 자기효능감 검사를 실시하였다. 자기보상 집단과 교사보상 집단의 학업 성취도와 자기효능감의 차이 검증을 위해 t-검증을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다 첫째, 자기주도학습에서 자기보상 전략을 활용한 집단이 교사보상 전략을 활용한 집단보다 수학과 학업성취도 점수에서 유의미한 효과가 있었다(t=3.01, p<.05). 둘째, 자기주도 학습에서 자기보상 집단이 교사보상 집단보다 자기효능감에서 유의미한 향상이 있었다(t=4.90, p<.05). 셋째, 자기주도학습에서 학업성취도와 자기효능감 간에는 정적인 상관관계가 보였다(상관계수=.38, p<.01). 결론적으로 말하면 자기보상 전략을 활용함으로써 수학과 학업성취도와 자기효능감을 향상된다는 사실이 확인되었으며, 학업성취도와 자기효능감은 정적상관을 보임을 알 수 있다. The purpose of this study is to examine what impacts application of the self-reward strategy and the teacher-reward strategy on the academic achievement and self-efficacy in elementary school mathematics. The hypothesis of this research are three as follows. 1. There will be no significant difference between self-reward and teacher-reward in terms of academic achievement in self-directed learning. 2. There will be no significant difference between self-reward and teacher-reward in terms of self-efficacy in self-directed learning. 3. There will be no correlation between academic achievement and self-efficacy in self-directed learning. The independent variables were strategy of rewards, the independent variable were academic achievement and self-efficacy. In order to test above hypothesis, two classes of 6th graders were randomly selected from nine classes of "Y" elementary school at Gunpo city. According to the purpose of this study, one class(experiment group) is selected self-reward group, and the other class is teacher-reward one. The experiment had been lasted during 5 weeks in classroom. Before this experiment, the pretest of self-efficacy was examined, and after the experiment, the test of self-efficacy and post-test for academic achievement were conducted. In order to verify the difference of academic achievement and self-efficacy between the teacher-reward group and the self-reward group, t-test was applied. The major finding of the study can be summarized as follows ; First, there existed the statistically meaningful difference between the self-reward group and teacher-reward group in self-directed learning, in terms of the academic achievement score in elementary school mathmatics(t= 3.01, p< .05). Second, there were more apparent in the self-reward group rather than teacher-reward group in terms of the self-efficacy(t= 4.90, p< .05). Third, there existed correlation between academic achievement and self-efficacy in self-directed learning(correlation coefficient= .38, p< .01). In conclusion, using the self-reward strategy was effective in terms of the academic achievement and self-efficacy, and the interrelation between academic achievement and self-efficacy was positive correlation.

우리나라에서 질병과 음주로 인한 사회경제적 비용 추계

이선미 연세대학교 2007 국내박사

복강경하 Methotrexate 주사에 의한 비파열형 자궁외임신의 치료

이선미 경북대학교 1992 국내석사

Eighteen women with unruptured tubal pregnancies were treated by laparoscopically guided single injection of methotrexate (MTX) into the gestational sac after aspiration of its content. No side effects were observed during the procedure or hospital stay and they were discharged within 1-3 days after treatment. In 17 (94.4 %) of 18 women complete resolution of serum hCG (<10 m1U/ml) was achieved within 10-39 days (mean 23.9 days). Treatment failed in only one patient who required an operation 8 days after treatment because of stationary serum hCG and persisting abdominal pain. Follow-up hysterosalpingogram, taken 1-3 months after the treatment, were available for thirteen women. Eleven (84.6%) of thirteen women showed tubal patency on the side of previous ectopic pregnancy. Further comparative studies and long-term follow-up are needed to valuate reproductive outcome but the injection of MTX seems to be valuable in the treatment of some selected cases of tubal pregnancy.

독거노인의 고독감이 죽음불안에 미치는 영향: 사회적 지지의 조절효과를 중심으로

이선미 목원대학교 대학원 2017 국내석사

노년기의 발달과업은 죽음에 대한 적응이지만, 사회적 관계망이 위축된 독거노인은 죽음에 대한 불안을 경험할 가능성이 높다. 이에 본 연구에서는 독거노인의 고독감이 죽음불안에 미치는 영향과 노인돌봄기본서비스의 수행 인력인 생활관리사가 제공하는 사회적 지지의 조절효과를 검증하여, 독거노인의 죽음불안 수준을 낮출 수 있는 방안을 모색하고자 하였다. 이를 위해 충청남도 계룡시에 거주하며 노인돌봄기본서비스를 받고 있는 65세 이상 독거노인 166명을 대상으로 실시한 설문조사에서 수집된 자료를 PASW 18.0 프로그램을 통해 분석하였다. 그 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 독거노인의 고독감 수준은 연령, 종교, 근로여부, 독거 이유, 주관적 경제상태, 주관적 건강상태, 주관적 가족관계에서, 사회적지지 수준은 독거 이유, 주관적 경제 상태에서, 죽음불안은 독거 기간, 주관적 경제상태에 따라서 유의미한 차이를 보였다. 둘째, 독거노인의 고독감이 높아질수록 죽음불안 수준이 높아지는 것으로 나타나, 고독감은 죽음불안에 정적 영향력을 지니고 있었다. 셋째, 독거노인이 받는 사회적 지지의 수준이 높을수록 죽음불안이 낮아지는 것으로 나타나, 사회적 지지는 죽음불안에 부적 영향력을 지니고 있었다. 넷째, 독거노인의 고독감과 죽음불안간의 관계에서 생활관리사의 사회적 지지는 조절효과가 있는 것으로 나타났다. 독거노인의 죽음불안을 경감하기 위해서는 우선적으로 독거노인의 고독감을 줄이기 위한 전문적 개입프로그램을 실시하고, 노인돌봄기본서비스 생활관리사의 사회적 지지를 강화함과 아울러 생활관리사의 전문적 역량을 강화하기 위한 교육훈련 프로그램을 개발하여 실시하여야 할 것이다.

중, 노년기 여가활동 유형과 인생만족도에 관한 연구

이선미 梨花女子大學校 敎育大學院 1991 국내석사

홍수취약도 기반의 호우위험도 예측 기법 개발 : 서울지역을 중심으로

이선미 아주대학교 2021 국내석사

최근 기후변화로 인해 여름철 집중호우가 자주 발생함에 따라 각 지역에서는 호우로 인한 피해 발생이 증가하고 있다. 특히 인구나 재산이 밀집되어 있는 도시지역에서는 도시화 및 하수관로 노후화 등으로 인해 빗물 배수가 불리하여 매년 도로 및 주택 침수피해가 발생하고 있다. 기상청에서는 집중호우 발생 시 전국적으로 동일한 기준에 따라 호우특보를 발령하고 있으며, 각 지역에서는 호우특보 발령에 따라 대응을 실시한다. 하지만 각 지역은 기후특성이나 지형특성, 방재특성 등 지역특성이 서로 상이하다. 특히 서울특별시는 25개의 자치구가 밀집되어 있지만 각 지역마다 강우에 노출되어 있는 정도나 피해규모가 상이하다. 그러므로 각 지역마다 동일한 기상청의 특보 발령 기준에 따라 호우에 대응하는 것은 피해 저감에 적절하지 않을 것으로 판단된다. 이에 따라 본 연구에서는 서울특별시 25개 자치구를 대상으로 홍수취약도를 평가하였으며, 홍수취약도를 고려한 자치구별 호우위험도 예측을 위한 기법을 제시하고자 하였다. 서울특별시에는 자치구들이 인접해 있음에도 불구하고 동일한 강우 발생 시 피해 발생 규모 및 특성이 상이하다. 그러므로 자치구별 기후 및 지역, 방재특성 등을 고려하여 홍수취약도를 평가하기 위해 IPCC의 취약도 정의를 활용하여 총 15개의 세부인자를 고려한 홍수취약도를 산정하였다. 홍수취약도 산정을 위해 엔트로피 가중치 산정방법과 유클리드 거리 산정방법을 접목시켜 활용하였으며, 이는 연구자의 주관을 배제한 객관성이 높은 취약도 결과를 도출할 수 있을 것으로 판단된다. 홍수취약도 산정 결과 도봉구, 강서구 등이 포함된 서울 북부와 서부지역의 홍수취약도가 종로구나 강남구가 포함된 서울 중부와 서부지역에 비해 높게 나타났다. 이는 두 지역의 기후노출과 민감도가 높은 반면 적응도가 낮아 홍수취약도가 높게 산정된 것으로 분석되었다. 산정된 자치구별 홍수취약도 및 과거 피해이력, 확률강우량을 활용하여 호우위험도 예측을 위한 강우기준을 산정하였다. 서울특별시 확률강우량은 자치구별로 동일하다. 본 연구에서는 동일한 확률강우량을 홍수취약도에 따라 재분배하여 강우기준을 산정하였으며, 과거 피해강우량을 활용한 강우비율 53 %를 적용하였다. 강우기준 산정 결과 홍수취약도가 높게 산정된 서울 북부와 서부지역이 다른 자치구에 비해 강우기준이 낮게 산정되었으며, 이는 동일한 강우가 발생하더라도 다른 지역에 비해 더 높은 위험도 단계가 발령되는 것으로 분석되었다. 또한 2016년부터 2020년에 발생한 호우사상을 선정한 후 피해 강우량을 강우기준에 적용하여 호우위험도를 예측하였으며, 이를 실제 피해현상과 비교하여 산정된 강우기준의 적합성을 판단하였다. 적합성 평가 결과 강우에 의한 피해는 적합성이 높지만 홍수량이나 인적 요소에 의한 피해는 적합성은 다소 낮은 것으로 평가되었다. 자치구별 호우위험도를 예측하기 위해 홍수위험 매트릭스를 작성하였다. 이는 자치구별 강우기준과 발생가능성이 X축과 Y축을 구성하고 있다. Y축의 발생가능성은 기상청의 국지앙상블 기상예측시스템(LENS) 자료를 활용하여 산정하였으며, 작성된 홍수위험 매트릭스에 따라 호우위험도는 관심, 주의, 경계, 심각으로 구분된다. 본 연구에서는 작성된 홍수위험 매트릭스에 실측 강우와 LENS 자료를 적용하여 호우위험도를 예측하였으며 적용 결과를 비교하였다. 비교 결과 LENS 자료는 실측 강우와 비교하여 정확도가 다소 낮은 것으로 판단된다. 하지만 현재 기상청에서는 집중호우 최대 발생 전날 호우주의보, 발생 당일 호우특보를 발령하고 있다. 본 연구에서 제시한 기법을 활용하여 LENS의 예측자료를 활용하면 최대 72시간 전 호우위험도를 발령할 수 있는 것으로 분석되었다. 또한 기상청의 호우특보 발령 기준은 전국적으로 동일하지만 본 연구에서 제시한 호우위험도 발령 기준은 지역별 특성에 따라 발령할 수 있기 때문에 적절한 피해저감 대책을 마련할 수 있을 것으로 판단된다.

달크로즈의 세 가지 교육 개념을 토대로 한 음악 학습 지도안에 관한 연구 : 초등학교 1~3학년을 대상으로

이선미 단국대학교 교육대학원 2003 국내석사

자크 달크로즈(Jaques-Dalcroze 1865-1950)는 음악이 인간의 감정을 표현하기 위한 수단이며, 이것은 인간의 몸을 통해 내적인 감정을 동물 흉내 묘사, 걸음걸이, 악수, 인사 등의 다양한 종류의 움직임으로 표출해 낼 수 있다고 하였다. 이 논문에서는 이러한 지도 방법이 음악 교육의 새 시대를 열어준 가치 있는 학습법으로 여겼기에 그의 음악 사상, 교육 개념, 음악 학습방법을 토대로 한, 세 가지 교육개념인 유리드믹스(Eurhythmics), 계이름 부르기(Solfege), 즉흥연주(Improvisation)가 반영된 실제 수업 지도안을 제시하였다. 그의 교육개념에서 유리드믹스란 신체 동작을 통해 리듬을 나타내는 것을 말하며, 솔페즈는 계이름 부르기, 즉흥연주는 즉각적인 신체의 반응을 동작, 표정, 말하기, 연주 등으로 표현하는 것을 의미한다. 연구 기간은 2002. 8. 7~9. 25일 까지 8주 동안이며, 연구 대상은 초등학교 1~3학년을 중심으로 하였다. 여기에서 제시한 음악 학습 지도안의 세부내용은 높고 낮은 소리, 박, 셈여림, 액센트, 템포, 4분음표와 2분음표, 4분쉼표, 2/4박자로 구성되었다. 이 논문의 학습 지도안의 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 리듬 게임에서 비롯되는 학습을 통하여 사회성 및 정서가 발달된다. 둘째, 소리에 대한 즉각적인 신체의 반응으로 표현력이 신장되고, 민감한귀의 훈련으로 청음이 발달된다. 셋째, 다양한 학습의 경험으로 음악적 흥미가 지속되며 감각이 발달된다. 넷째, 신체동작이 주가 되는 체험 학습이므로 말로써 설명하는 것보다 이해가 빠르다. 이러한 지도안에 따른 교사의 유의점은 교사가 질문의 해답을 미리 알려주는 것이 아니라 학생 스스로가 해답을 발견하는 형태이다. 그리고 학생의 수준을 고려한 단순한 멜로디의 곡과 다양한 경험의 반복 학습이 이루어져야 한다. 끝으로 본 연구로 인해서 달크로즈 지도 방법에 대한 방안이 적극 검토되어 실용적으로 많은 도움이 되었으면 하는 바램이며, 이것으로 인하여 각자에게 내재된 잠재력이 신체 움직임의 경험을 통하여 자유롭게 음악의 흐름을 느끼며, 표현하는 음악 교육으로 발전되기를 희망한다. The most significant and far-reaching innovation that Dalcroze brought to the learning process is the recognition of music through human body expressing imitation of movement of animals, walking, hand-shaking, greeting associated with various movements. This thesis suggests a teaching method containing three training concepts based on Dalcroze's approach which can be considered as valuable frontier method opening the new era of learning music. And this training method applied to three Dalcroze's approaches including Eurhythmics, Solfege, Improvisation. According to Dalcroze's approaches three methods consist of Eurhythmics is, in particular term, a way of expression through the body movement, Solfege is to help training the ear, eye, and voice in pitch, melody, and harmony and Improvisation means movement, musical performance, saying the phrase, countenance by the immediate body reaction. Total amount of studying time has taken 8 weeks from 2002. 8. 7 to 9. 25 and it has been emphasized on those elementary students who are on 1st to 3rd grades. The contents of the methods in detail are voice in pitch, beat, dynamic, accent, tempo, quarter note and half note, quarter rest, two-four time. As followings are the results of the study. First, it helps to develop the sociality and emotion through the learning method associated with rhythmic game. Second, it helps to vary the ability of expression with immediate response to sound and that of music dictation with principal of ear. Third, it helps to maintain continuous interests thru the various learning experiences. Fourth, it helps to make a fast understanding due to self-experienced learning methods with the entire body movements. One thing that teachers need to be considered using those methods are letting the students to find the answer by themselves without giving the answers in advance. And furthermore it needs to be the prior consideration that students need simple melody that are not exceeding their level and repetitive experiences. In conclusion, I hope that it can be a help to realize any given chance that they can understand and express the flow of music thru various body movements based on Dalcroze's three educational approach and potential ability that every individual has.