진로전담교사 지각에 의한 학교관리자의 진로교육 중요성 인식과 진로전담교사 직무수행 관계에서 진로교육 지원의 매개효과

형찬주(Chan-Ju, Hyeong),박주호(Joo-Ho, Park) 한국진로교육학회 2022 진로교육연구 Vol.35 No.1

이 연구의 목적은 고등학교 진로교육에서 학교관리자(교장 및 교감)의 진로교육 중요성 인식과 진로전담교사 직무수행 간의 관계에서 진로교육 지원의 매개효과를 확인하는 것이다. 이를 위하여 교육부와 한국직업능력개발원이 실시한 <2020 진로교육 현황조사>에 참여한 진로전담교사 400명의 응답 결과를 분석하였다. 자료 분석 결과는 다음과 같이 나타났다. 우선, 학교관리자의 진로교육 중요성 인식은 진로전담교사의 직무수행에 정적인 영향을 미쳤고, 진로교육 지원 정도에도 정적인 관계가 있는 것으로 나타났다. 또한, 학교관리자 진로교육 중요성 인식변인 통제 하에 학교관리자 진로교육 지원이 진로전담교사의 직무수행에 정적인 영향을 가진다는 사실을 나타냈다. 이와 같은 회귀분석을 기반으로 본 연구는 Sobel Test 와 Bootstrapping을 통해 매개효과 유의성을 검증하였고, 학교관리자 진로교육 중요성 인식은 진로교육 지원을 통해서 진로전담교사 직무수행 정도에 영향을 미친다는 사실(완전 매개효과)을 확인하였다. 본 연구의 결과는 고등학교에서 학교관리자가 진로교육을 중요하게 생각하고 교사들에게 필요한 지원을 제공할수록, 진로전담교사들은 원활하게 직무를 수행할 수 있다는 시사점을 밝혔다. The purpose of this study is to examine the mediating effect of school administrators’(principals and vice-principals) support for career education in the relationship between their perception about the importance of career education and career teachers’ job performance. In this current study, we used the data of the ‘School Career Education Survey in 2020’ which is administered by the Ministry of Education and Korea Research Institute for Vocational Education & Training. The participants of this study were 400 career teachers of high schools. The major findings were as follows: First, school administrators’ perception about the career education positively predicted the career teacher’s job performance. Second, school administrators’ perception about the career education is positively related to their support for career education. Finally, based on the Sobel Test, this study showed that school administrators’ support for career education plays a completely mediating role in the relationship between school administrator’s perception about career education and career teacher’s job performance. The result of this research implicates that the more school administrators put importance into career education and support it, the better career teachers’ job performance is improved.

교원양성기관의 진로교육 교육과정 내용 분석

정철영(Chul-young Jyung),정진철(Jinchul Jeong),이종범(Jongbum Lee),남중수(Jungsoo Nam),정지은(Jieun Jeong),임소현(So Hyun Im) 한국진로교육학회 2017 진로교육연구 Vol.30 No.3

이 연구의 목적은 교육대학교 및 사범대학에서 진로교육과 관련하여 운영 중인 강좌에서 다루고 있는 내용을 분석하여 교원 양성기관에서 진로교육 관련 교사교육에 시사점을 도출하는 데 있다. 이 연구의 주된 내용은 ① 초·중등 진로교육 및 초․중등교원 양성기관의 교육과정 현황 분석, ② 교원양성기관에서의 진로교육 내용 영역 도출, ③ 초·중등 교원 양성기관의 진로교육 관련 강좌의 진로교육 내용 분석, ④ 교원 양성기관의 진로교육 관련 교사교육에 대한 시사점 도출로, 관련 문헌 분석 및 교원양성기관의 진로교육 관련 강좌 강의계획서 내용 분석을 통하여 시사점을 도출하였다. 분석 결과, 첫째, 초등학교에서의 진로교육개념, 초등학교의 진로교육에서 교사의 역할 등의 내용을 다루고 실제로 모의수업을 통해 경험해 보는 강의가 필요하다. 또한, 초등 진로교육 단계의 진로교육 목표 중 중요한 부분의 하나가 긍정적인 직업관 형성이라는 점을 고려하여 그에 대한 내용도 중요하게 다루어질 필요가 있다. 둘째, 중등교원 양성기관에서는 교직이수 및 대학원 등의 과정보다 체계적으로 운영된다고 볼 수 있는 사범대학 내에서도 교원의 진로교육역량을 개발하기 위한 교육 프로그램에 대한 인식과 실천이 미흡하다고 볼 수 있다. 예비교사의 진로교육역량을 강화하기 위해서는 예비교사가 필수로 이수하는 교육과정 내에서 진로교육과 관련한 구체적인 교육과정운영 가이드라인 제시가 필요하며, 현재 중등교원 양성기관에서 이루어지는 교육과정에 대한 개선 및 보완을 위해 표준화된 교육 내용 및 방법을 제시할 필요가 있다. The purpose of this study was to analyze the contents of the courses operated in relation to career education at the universities of education and colleges of education and to draw implications for teacher education related to career education in teacher education institutes. Specific objectives to accomplish the research goal were as follows: first, to identify the curriculum of elementary and secondary career education and primary and secondary teacher education institutes second, to derive the contents of career education contents in teacher education institutes third to analyze he contents of career education of teacher education institute fourth, to suggest implications for teacher"s education related to career education by analyzing literature and syllabus of lectures related to career education in teacher education institutes. The results of this study were as follows. First, the courses related to career education, operated by elementary school teacher education institutes mostly include the concept of career education, career theory and self-understanding area. However, understanding of changing gender role, attitudes for occupation and the formation of habits need to be more important. Second, in the courses related to career education of secondary teacher education institutes, it needs to more cover the contents of school career education. Also it is necessary to present the standardized contents of the courses related to career education provided by the secondary teacher education institute.

진로교육 성과평가를 위한 개념적 모형 개발

정철영,임정훈,김태환,임한려,임소현,이영광 한국진로교육학회 2019 진로교육연구 Vol.32 No.3

이 연구의 목적은 진로교육 성과평가를 위한 개념적 모형을 개발하는 데에 있다. 연구 목적을 달성하기 위하여 Randers(1980)의 4단계 모형을 기반으로 진로교육 성과평가의 개념화, 모형 구축, 타당성 검증 과정을 통해 개념적 모형을 구축하였다. 개념화를 위하여 진로교육의 개념 및 목표, 성과평가의 개념 및 성과평가모형에 관한 문헌을 고찰하였다. 그 결과, 진로교육 성과평가를 위한 개념적 모형은 과정요인과 성과평가요인이 포함되고, 수준에 있어서는 개인 수준과 지역 및 국가 수준의 성과평가 준거로 구성될 수 있음을 확인하고, 진로교육 성과평가를 위한 개념적 모형을 도출하였다. 개념적 모형에 대한 타당성 확보를 위하여 진로교육 전문가 3인을 대상으로 전문가 검토를 실시하여 개념 및 내용을 확정하였다. 이 연구에서 제안한 진로교육 성과평가를 위한 개념적 모형은 그간 개별 연구자 차원에서 논의되었던 진로교육 활동의 효과성 분석과 산출 중심의 진로교육 성과평가를 통합 및 발전시킴으로써, 향후 체계적인 진로교육 성과평가를 위한 기초자료로 활용될 수 있다. 아울러, 이 연구의 마지막에는 진로교육 성과평가를 위한 개념적 모형 및 이 모형의 활용을 위한 논의 및 제언을 제시하였다. The purpose of this study was to develop the conceptual model for performance evaluation of career education. To achieve the purpose of the study, conceptual model was established through conceptualization, construction, and validity test of career education performance evaluation based on the four-step model of Randers(1980). For conceptualization, we conducted literature review on the concept and objectives of career education, the concept of performance evaluation, and the performance evaluation model. Through the literature review, we found the conceptual model for performance evaluation of career education could consist of the career education performance model including process factor and performance factor, the performance criteria of career education at individual level and at regional and national level. Finally, we developed conceptual model for performance evaluation of career education. In order to secure the validity of the conceptual model, three experts in career education were reviewed to confirm the concept and contents. We expect that the conceptual model for performance evaluation of career education will provide a foundation for enhancing the systemicity of performance evaluation of career education. In addition, we discussed about some point of the conceptual model and proposed the themes further research needed.

키워드 네트워크 분석을 활용한 「진로교육연구」 연구동향 분석: 진로교육정책 주요 시기별 비교를 중심으로

조영아(Youngah Cho) 한국진로교육학회 2021 진로교육연구 Vol.34 No.3

본 연구의 목적은 키워드 네트워크 분석방법을 활용하여 진로교육정책 환경 변화에 따른 시기별 「진로교육연구」의 연구동향을 탐색하는 데 있다. 이를 위하여 지난 10년간「진로교육연구」에 게재된 총 403편의 논문을 대상으로 도출된 총 1,647개의 키워드를 분석하였다. 진로교육정책의 주요 시기별 「진로교육연구」의 연구동향 변화 양상을 확인하기 위하여 시기별 구분의 준거를 2015년 진로교육법 제정이라는 진로교육 분야의 큰 정책적 변화와 함께 진로교육정책의 종합계획 적용 연도를 반영하여 2010년~2015년을 1기로 2016년~2020년을 2기로 구분하고, 시기별 키워드 빈도분석, 네트워크 속성 분석, 키워드별 중심성 분석 그리고 클러스터 분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 1기와 2기가 매우 유사한 네트워크 구조를 보이고 있으나 2기 네트워크가 ‘대학생’이라는 키워드를 중심으로 보다 응집력과 중심화 경향이 높은 것이 확인되었다. 둘째, ‘진로결정자기효능감’, ‘대학생’, ‘진로준비행동’, ‘진로교육’ 키워드들은 시기에 상관없이 출현빈도와 중심성이 높게 나타나 「진로교육연구」에서 지속적으로 연구되는 주제로 확인되었다. 셋째, 진로교육정책 주요 시기에 따른 연구주제 차이도 확인할 수 있었는데 1기에는 ‘중학생’, ‘진로성숙’, ‘진로결정수준’이, 2기에는 ‘진로정체감’, ‘진로적응성’, ‘진로개발역량’ 등이 출현빈도와 중심성이 높은 핵심 키워드로 나타났다. 넷째, ‘대학생’, ‘진로개발역량’, ‘진로상담’, ‘사회적배려대상자’, ‘부모진로지지’ 등의 핵심 키워드들은 진로교육정책이 강조한 것과 잘 매치되는 주제 영역으로 확인되었다. 다섯째, ‘진로결정자기효능감’, ‘진로준비행동’, ‘진로체험’ 등은 진로교육정책과 긴밀하게 연계되지 못하는 주제 영역으로 확인되었다. 이러한 연구의 결과를 바탕으로 진로교육학 분야와 진로교육정책 분야의 발전방향 및 방안에 대한 제언을 하였다. This study aims to explore the career education research trends by period according to changes in the career education policy environment using the keyword network analysis. For this purpose, a total of 1,647 keywords were derived from a total of 403 papers published in「The Journal of Career Education Research」were selected for analysis. The major period of career education policy was divided into the first period from 2010 to 2015 and the second period from 2016 to 2020, and keyword frequency, network, centrality, and cluster analysis were performed by period. The results of this study are as follows. First, it was confirmed that the network structure in the first and second periods is very similar, but the second-period network has higher cohesiveness and centralization tendency centering on the keyword ‘college student’. Second, the keywords ‘career decision self-efficacy’, ‘college student’, ‘career preparation behavior’, and ‘career education’ are keywords with high frequency and centrality regardless of period, and were continuously studied with interest in ‘The Journal of Career Education Research’. Third, differences in research topics by period were also confirmed. In the first period, ‘middle school students’, ‘career maturity’, and ‘career decision level’, and in the second period, ‘career identity’, ‘career adaptability’, ‘career development competency’ appeared as the main keyword. Fourth, major keywords such as ‘college student’, ‘career development competency’, ‘career counseling’, ‘socioeconomically disadvantaged people’, and ‘parent career support’ were identified as subject areas that are well-matched with career education policy. Fifth, ‘career decision self-efficacy’, ‘career preparation behavior’, and ‘career experience’ were identified as subject areas that were not closely related to career education policy.

아일랜드 전환학년제 적용 방안 연구

김나라,이지연,정윤경,최수정,방재현,최지원 한국진로교육학회 2013 진로교육연구 Vol.26 No.1

The purpose of this study was to investigate Irish Transition Year and develop Korean version of Transition Year with administrative system. To accomplish this study, literature research, interview, and advisory committee were introduced. Based on the study, major conclusions of this study were as below: First, Korean version of Transition Year can be introduced to second grade of middle school and first grade of high school students and be operated as a one-year cyler of one-semester cycle. Second, the six fundamental directions can be suggested: domestications and diversity of school curriculum, students’s career oriented curriculum, operating curriculum based on student’s needs, operating career education oriented curriculum, making career education level, operating various learning techniques, operating integrated curriculum, operating work experienced oriented curriculum. Third, the Korean version of Transition Year for middle school can be operated for helping students to explore and ready for their career based on the activities which focused on the alignment of school curriculum and career education. Fourth, the Korean version of Transition Year for high school can be operated for helping students to reflect and explore their life and career based on various and wide learning experience. Fifth, administrative systems for Korean version of Transition Year can be operated based on credit system, non-graded system, block time system, career education oriented curriculum, cooperative articulation for career education, participation and communication of teachers, students, parents, and companies for career education, foundation of legislative system. 이 연구의 목적은 아일랜드 전환학년제(transition year)의 체제와 특징을 분석하여 한국형 진로탐색학년제 모형을 개발하고, 이를 운영하는데 필요한 지원 체제를 마련하는 것이다. 이를 위해 문헌연구를 통해 아일랜드 전환학년 체제와 특징, 사례를 분석하였고, 아일랜드 방문 인터뷰를 동시에 실시하였으며 전문가 협의회를 통해 한국형 진로탐색학년제 운영 모형과 지원 체제를 개발하였다. 한국형 진로탐색학년제는 중학교 2학년과 고등학교 1학년에 적용할 것이고, 1년 또는 1학기제로 운영할 수 있다. 단위학교 교육과정의 자율화와 다양화 강조, 학생의 진로중심 교육과정 실현, 학생 진로요구에 적합한 진로특성화 교육과정 운영, 기본․교양․진로특성화 과목의 교육과정운영, 진로개발 수준별 수업 및 보충심화과정 운영, 다양한 교수-학습방법과 새로운 무시험 평가체제 구축, 교과통합진로교육운영, 방과 후 및 방학 중 직장(일터) 체험 강조 등의 6가지 기본 방향을 설정하였다. 중학교 진로탐색학년제는 학교 교육과정과 진로교육을 연계한 체험 중심의 활동을 통하여 중학교 이후 진로에 대한 탐색과 준비를 체계적으로 할 수 있도록 도와주는 것을 목표로 하고 있다. 고등학교 진로탐색학년제는 학생들에게 자신의 삶과 진로를 더욱 의미 있게 탐색할 수 있도록 학교 교육과정안에서 다양하고 포괄적인 학습 경험을 제공하는 것을 목표로 하고 있다. 한국형 진로탐색학년제 운영 지원 체제로 학점제 및 무학년제, 블록타임제 등의 새로운 전환 시도, 학생의 ‘진로’ 중심 학교 운영 체제, 학생의 진로 중심의 상호협력적인 거버넌스 관점에서의 교사․학생․학부모․산업체의 참여와 소통 확대, 법적 근거에 기초한 한국형 진로탐색 학년제 운영을 전제로 하였다.

한국의 진로교육 혁신 방안: 해외 주요국 사례의 시사점을 중심으로

이지연(Ji-Yeon Lee),권효원(Hyo-won Kwon) 한국진로교육학회 2021 진로교육연구 Vol.34 No.4

본 연구는 진로교육의 4대 핵심 영역을 중심으로 노르웨이·스웨덴·영국 사례를 분석하고 한국의 진로교육 혁신을 위한 지향가치(철학), 정책 방안과 추진전략을 제시하기 위한 목적으로 실시되었다. 4대 핵심영역이란 ① 학교 교육과정 안에서의 진로교육·진로지도 콘텐츠, ② 진로담당인력의 전문성·역량 함양, ③ 진로교육 전달방식, ④ 사회적 배려대상자를 지원하는 진로교육을 의미한다. 본 연구는 이러한 영역별 해외사례의 정책과 실제를 분석하여 각 영역을 아우르며 관통하는 지향가치(철학) 12개를 추출하고 우리나라에서 우선적으로 필요한 가치(철학) 7개를 선별하고 4대 영역별 정책 방안과 추진전략을 제시하였다. 이 연구 목적을 위하여 지향가치(철학)에 대한 중요도와 시급성은 전문가 FGI 및 온라인 설문조사, 콜로키움 및 국내 세미나 개최를 통하여 재확인하였다. 본 연구에서 제안하는 4대 핵심 영역별 한국의 진로교육 혁신 방안들은 전통적인 초·중등단계 학생 대상의 진로교육으로부터 혁신적인 패러다임으로 전환하는 과정에서 발생할 수 있는 정책 실패 가능성을 조기에 예방하는 전제조건들이 될 수 있다. 또한 진로교육의 혁신이 단순한 내부적 변화뿐 아니라 다양한 부처와의 협업과 진로개발 지원의 중요성에 대한 사회적 인식변화 등과 같이 진로교육의 외부 환경 변화와도 밀접하게 연계되어야 온전히 이루어질 수 있음을 강조하였다. 모든 국민의 생애 진로개발을 지원하는 확장된 진로교육의 순기능을 활성화한다는 관점과 모든 교육(훈련)·고용·평생학습의 중심에 진로교육의 철학이 반영되어야 하는 진로교육 본위론(本位論的) 철학의 공감대를 확인했다는 점에서 연구의 의의가 있다. The purpose of this study is to design such innovative models by finding best practices in career education and guidance through reviewing overseas cases that can be adapted for career-educational contexts in Korea. Not only will this help prevent failures of future career development policies but also present in-depth recommendations for innovation in career education and guidance in four particular areas: 1) School curricula and contents, 2) Professional development for career development practitioners, 3) Delivery methods, 4) Career education for disadvantaged groups. Furthermore, we consider values (i.e. philosophies) extrapolated from the literature reviews that were discussed via meetings, in-depth interviews, FGIs, colloquiums, and a seminar with career education experts. Finally, the results were further validated by an online survey on the importance and urgency of the political agenda reflecting those values. The core values that have been identified as most significant and necessary for innovative career education and guidance in Korea turned out national obligation, compulsory curriculum, professionalization(expertise), collaboration & cooperation, social integration, accessibility, and endogenous principles of career education. In this study, the core values (philosophies) are found to be serving as the primary direction for individuals’ career development over the entire lifespan and lay the foundation for key strategies that shall be put forward for innovative career education and guidance in Korea.

우리나라 국가 진로교육 정책 동향

정철영(Chyul young Jyung),이영광(Yeong gwang Lee),이승엽(Seung yeop Lee),김동주(Dong joo Kim),김기민(Gi min Kim),이진규(Jin gyu Yi),김도현(Do hyun Kim) 한국진로교육학회 2022 진로교육연구 Vol.35 No.1

이 연구의 목적은 우리나라 국가 진로교육 정책 동향을 분석하는데 있다. 연구 목적을 달성하기 위해 Elo & Kyngas(2007)이 제안한 질적 내용분석 단계(준비 단계-조직화 단계-보고 단계)에 따라 연구를 수행하였다. 연구 결과, 진로교육은 1982년을 시작으로 진로교육 도입기, 성장기, 발전기, 성숙기의 네 단계로 발전하였다. 진로활동으로서 진로교육과정 및 진로수업관련 정책은 진로교육 발전단계가 진행됨에 따라 점차 확대 및 활성화되었고 진로상담 및 진로심리검사는 확대, 다양화 및 개별화되었으며 진로체험은 확대 및 사회변화를 반영하여 고도화되었다. 진로교육 인프라 관련 정책 중 진로교육 정보 및 자료는 진로교육 발전단계에 따라 지속적으로 개발 및 보급되었고 진로정보망은 다양화 및 연계, 기술 변화를 반영하여 고도화되었으며 진로교육 공간은 양적 · 질적으로 확대되었다. 또한, 진로교육 거버넌스와 진로교육 문화 및 기타 제도는 진로교육 발전단계마다 지속적으로 강조되었다. 정책 내 진로교육 대상 관련하여 진로전담교사는 진로교육 발전단계가 진행됨에 따라 양적으로 확충되었고 질적으로 강화되었으며 관리자 및 일반교원의 진로교육 전문성 강화는 지속적으로 강조되었다. 예비교원의 진로교육 전문성 함양은 진로교육 발달 단계가 진행됨에 따라 지속적으로 확대되었다. 그 외, 진로교육 전문인력을 위한 정책, 학부모 대상 진로교육 정책이 마련되었으며 진로교육 발전단계가 진행됨에 따라 정책 내 진로교육 수요자가 세분화 및 확대되었다. 우리나라 국가 진로교육 정책 동향 분석 결과를 바탕으로 전반적 시사점과 영역별 시사점을 제시하였고 향후 연구를 위한 제언을 제시하였다. The purpose of this study is to analyze the national career education policy trends in Korea. In order to achieve the research purpose, the study was conducted according to the qualitative content analysis stage (Preparation-Organization-Report) proposed by Elo & Kyngas(2007). As a result of the study, career education has began in 1982 and developed into four stages: Career education introduction, Growth, Development, and Maturity. First, in terms of career activities, as the development stage of career education progresses, the policies related in career curriculum and career class have gradually expanded and activated. And policies related in career counseling and career psychological test have expanded, diversified, and individualized. Reflecting social changes, career experience has advanced and expanded. Second, in terms of career Infrastructure, the policies of the information and data of career education have continuously developed and distributed according to the development stage of career education. As technology changes, the policies about career information network has advanced and diversified and the space for career education has expanded quantitatively and qualitatively. In addition, the policies of the governance and culture of career education and other policies of career education have continuously emphasized at each development stage of career education. Third, Regarding the subject of career education, as the development stage of career education progresses, the policies of career teacher have expanded in quantity and strengthened in quality, and Reinforcement of career education expertise of administrators and general teachers has been constantly emphasized and the development of career education expertise of pre-service teacher has continued to expand. In addition, policies for career education professionals and career education policies for parents have been set. The learners for career education within the policy have subdivided and expanded according to the development stage of career education. Based on the analysis results, Implications, conclusions, suggestions of this study were presented.

진로교육 성과평가 관련 선행연구 실태분석

정철영,이유우,김태환,최로미,이승엽,박신희,박선영 한국진로교육학회 2019 진로교육연구 Vol.32 No.4

이 연구는 진로교육의 성과를 평가한 국내⋅외 선행연구를 분석함으로써 향후 진로교육 성과평가 연구 발전을 위한 기초자료를 제공하는 데에 목적이 있다. 이를 위해 진로교육 종합계획이 발표된 지난 2010년부터 현재까지 진로교육 활동의 성과를 평가한 국내⋅외 선행연구 98편을 선별하여, 이 연구에서 개발한 분석 틀에 따라 분석을 수행하였다. 이에 따른 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 연구제목으로 국내 연구는 ‘효과’ 및 ‘영향’이란 용어를 중심으로 진로교육 성과를 표현하였지만, 국외 연구는 ‘효과(effect)’와 ‘영향(impact)’ 이외에 ‘개발(development)’, ‘향상(improve)’, ‘결과(outcome)’ 등의 다양한 용어를 활용하여 진로교육 성과를 표현하였다. 둘째, 연구대상으로 국내 연구는 중학생을 대상으로 한 연구의 비율이 가장 높았지만, 국외 연구는 대학생을 대상으로 한 연구의 비율이 가장 높았다. 셋째, 연구방법으로 국내⋅외 연구 모두 실험연구의 비율이 가장 높았지만, 국내의 경우에는 조사연구의 비율도 44.6%로 실험연구의 비율과 비슷하였다. 넷째, 국내․외 연구가 활용한 진로교육 활동 변인을 분석한 결과, 진로수업, 진로체험, 진로상담, 진로심리검사, 진로정보제공, 취업지원의 활동으로 구분할 수 있었다. 다섯째, 국내⋅외 연구가 활용한 진로교육 성과 변인의 빈도를 분석한 결과, 국내 연구는 진로성숙도의 빈도가 가장 높았지만, 국외 연구는 진로결정자기효능감의 빈도가 가장 높았다. 여섯째, 진로교육 성과 변인의 빈도를 성과 수준 및 평가 시점에 따라 구분한 결과, 국내 연구는 개인 수준의 성과 변인만을 활용한 반면, 국외 연구는 지역 및 국가 수준의 변인을 6회 활용하였다는 차이점이 있었으며, 국내⋅외 연구 모두 즉각적 평가 시점의 변인을 주로 활용하였다는 공통점이 있었다. 일곱째, 진로교육 성과 변인을 분석결과에 따라 구분한 결과, 국내․외 연구 대부분 성과 변인의 수준이 향상되었으나 몇몇의 선행연구에서는 성과 변인의 변화가 없거나, 오히려 수준이 감소하였다. 이러한 결과를 토대로 이 연구는 향후 진로교육 성과평가의 연구발전을 위한 제언을 제시하였다.

국외 교원양성기관의 진로교육 교육과정 운영 사례와 함의

정진철(Jinchul Jeong),류지은(Ji-eun Ryu),서예린(Yelin Suh) 한국진로교육학회 2019 진로교육연구 Vol.32 No.1

학교 현장에서 진로교육이 강조되고 있는 현재, 진로교육의 활성화를 위해서는 진로전담교사를 포함한 모든 교사들이 진로교육의 필요성을 인식하고, 진로교육을 실시할 수 있는 역량을 갖출 필요가 있다. 교사들의 진로교육 관련 전문성 확보를 위한 방안으로는 현직 교사 대상의 진로교육 역량 강화를 위한 연수와 함께 교원양성과정에서의 예비교원 대상의 진로교육을 고려해 볼 수 있을 것이다. 교원양성과정에서 진로교육 비중을 확대할 경우, 장기적 관점에서 모든 교사가 진로교육을 이해하고 관련 기초지식과 기초역량을 갖추는 데 기여할 수 있기 때문이다. 이를 위해 이 연구에서는 일본, 프랑스, 핀란드, 오스트리아 등 4개 국가의 국외 교원양성기관의 진로교육 교육과정 운영 사례를 분석하고, 이를 종합하여 국내 교원양성기관의 진로교육 운영 강화에 필요한 시사점을 제시하였다. In order to activate career education, it is necessary for all teachers including career dedicated teachers to recognize the necessity of career education and to have the capacity to carry out career education. In order to secure the professionalism related to career education of teachers, it is possible to consider career education for preliminary teachers in the process of teacher training as well as training for strengthening career education capacity for current teachers. If the proportion of career education is expanded in the course of teacher training, all teachers can contribute to understanding career education, basic knowledge and basic competency in the long term. For this purpose, this study analyzed cases of career education curriculum of foreign teacher education institutes in four countries such as Japan, France, Finland and Austria, and suggested implications for strengthening career education of domestic teacher education institutions.

우리나라 진로교육 현황 및 발전 방향 연구

정철영(Chul-Young Jung),정진철(Jinchul Jeong),이종범(Jongbum Lee),정동열(Dongyul Jeong),임효신(Hyoshin Lim),이서정(Seojung Lee),임정훈(Junghoon Lim) 한국진로교육학회 2015 진로교육연구 Vol.28 No.3

이 연구의 목적은 우리나라 진로교육 현황을 진단하고 발전 방향을 제시하는 것에 있다. 이 연구의 주된 연구 내용은 「① 진로교육 환경 및 정책 분석, ② 우리나라 초·중등 단계진로교육 실태 분석, ③ 우리나라 진로교육 발전 방향」으로 관련 문헌 및 선행연구 종합·분석, 전문가 검토를 거처 연구결과를 도출하였다. 진로교육 환경을 확인하기 위하여 사회 환경 변화의 영역별로 직업세계와 고용·취업환경의 변화를 분석하였으며, 국내 진로교육 정책변화의 흐름과 국외 진로교육 정책 추진의 특성을 분석하였다. 우리나라 초 · 중등 단계 진로교육 실태를 확인하기 위하여 진로교육의 제도적 기반(담당인력, 진로교육 콘텐츠), 진로교육주요 운영 방식(정규교육과정에서의 진로교육, 진로심리검사 및 진로상담, 진로체험, 대상별진로교육 프로그램), 진로교육 성과평가의 현황 및 문제점을 분석하였다. 이를 토대로 우리나라 진로교육의 발전 방향과 세부 발전 방안을 도출하였다. 이 연구의 결과인 우리나라 진로교육 발전 방향의 영역은 크게 4개 영역 「① 제도적 지원 장치 마련, ② 개인 맞춤형 진로지도 지원 강화, ③ 학교-현장 연계 진로교육 활성화, ④ 진로교육 내실화 관리 지원」으로 도출되었으며, 각 영역별로 세부 발전 방안을 제시하였다. We diagnosed the conditions of current career education systems in South Korea to reconstruct career education and provide curriculum initiatives. We reviewed literatures of ① environment and policies of career education, ② K-12 career education system in Korea, and ③ strategies of Korean career education with following comprehensive analysis and SME review. First, to identify existing career education system, we approached through the multiple layers of social environment which are occupations and employment related settings as well as the flow of Korean career education policy development compared with foreign policy trends. Second, we structured the pros and cons of career education at K-12 school as policies (human resources and modules), programmes (career education in course, career inventory and counseling, heuristic method, and customized program) and career education evaluation. Through this investigation, we suggested the future directions and policies on career education and its details are ① to create legal and institutional support on career education, ② to emphasize the customized career education, ③ to activate school-work integration on career education, and ④ to facilitate the career education stability.