Acquisition of Topic Representation in the EFL Class through the Integrated Skills Teaching

康美圭(Mi-gyu Kang) 한국영어교육연구학회 2005 영어교육연구 Vol.- No.30

본 논문에서는 외국어로서의 영어(EFL) 수업시간에 학습자들이 접하게 되는 영어의 “주제제시(topic representation)” 방법의 습득에서 영어학습자들이 겪게 되는 이해의 난점들을 살피고 보다 효율적인 학습방법으로 ”통합기술교육“을 제시해 보았다. 우선, 영어와 한국어의 경우 모두에서 무표적 어순(unmarked word order)을 취하는 구문에서의 주제제시 방법을 살펴 보았는데, 영어에서는 명령문(imperatives)을 제외하고는 주제어(topic word)를 주어 자리에 놓는 것으로써 그 주어자리에 놓인 명사가 담화(discourse)의 주제임을 암시해 준다. 반면에, 한국어에서는 은/는(un/nun)과 같은 주제어 표시 불변화사(particles)를 이용하여 주제어를 나타내 준다. 따라서 한국어에서는 문장의 주어가 곧 주제어일수도 있고 주제어와 주어가 서로 분리되어 있을 수도 있다. 유표적 어순(marked word order)을 취하는 구문의 경우, 주제어는 주제화(topicalization)되기 위해 문두로 이동하는 현상을 볼 수 있다. 이 때 두 언어 모두 의미 해석에 있어 변화를 초래하게 되는데, 특히 양화사구(quantifier phrases)나 의문사구(wh-phrases)의 이동일 경우 문장 전체를 해석 범위로 취하는 넓은영역해석(wide scope readings)을 초래하게 된다. 또한 담화(discourse) 속에서 ‘주제’를 계속 유지시키기 위한 일환으로 수동구문(passivized constructions)이 쓰이는데, 두 언어 모두에서 주제를 고수하기 위해 수동표현이 쓰임을 살펴 볼 수 있었다. 본 논문에서는 이러한 문법적 사항을 EFL 수업에서 학습자가 습득할 수 있는 효과적인 방법으로 대상어(target language)를 실제로 이용하면서 언어의 네 가지 기술을 적절히 균형을 이뤄 학습케 하는 통합기술(integrated skills) 교육을 통해 학습자들이 영어의 ‘주제어 제시’ 방법을 습득하도록 유도하는 방안을 제시하였다. 즉, 기존에는 언어수업을 듣기, 말하기, 쓰기, 읽기 등 네 가지 언어기술(language skills)을 서로 분리하여 습득하게끔 하는 수업방식이었던 반면에, 통합기술교육은 대상언어 수업의 최종 목표가 무엇이든 간에 그 수업을 통해 듣기, 말하기, 쓰기, 읽기 기술을 적절하게 이용하여 대상언어에 대한 능력을 균형 있게 향상시키도록 하는 방식이다. 본 논문에서는 또한 통합기술교육의 실현을 위해 실제 교실 수업에서 Communicative Language Teaching approach와 Consciousness-Raising tasks를 이용하는 방안을 제시해 보았다. 영어 구사능력(communicative proficiency)이 그 어느 때 보다도 절실히 요구되는 현 시점에서 외국어 교육의 보다 획기적이고 효율적인 수업방식의 용기 있는 도입은 학습자들과 교육자 모두에게 보다 의미 있는 시간을 제공해 주리라 생각한다.

한국 대학생들의 발산적 영어 학습 활동에 관한 연구

노승빈(Seungbin Roh) 한국영어교육연구학회 2017 영어교육연구 Vol.- No.49

본 연구는 2년의 기간을 거쳐 한국 대학생 398명에게 창의적 사고기법 중의 하나인 발산적인 영어 학습 활동들을 학기 프로젝트 7개를 집중적으로 작성하도록 지도하고 개별활동지마다 점수와 피드백을 주었다. 이러한 발산적인 영어 학습 활동들을 통하여 학습자 스스로 창의적인 사고행위를 촉진하도록 격려하였으며 학습자 자신의 생각과 의견을 영어로 과감하게 표현하는 능력을 함양하도록 지도하였다. 일련의 발산적 영어활동들의 단계적 난이도를 적용하여 실시함으로써 학습자 스스로가 발산적 사고행위를 할 수 있는 능력함양과 환경 조성을 제공하였다. 수강학생들은 대부분 대학교 1학년과 2학년들로 구성되어 있고 11개의 설문문항을 질문하였고 각 문항별로 응답유형(주관식, 자유형식)으로 답하도록 하였다. 발산적인 영어활동의 목표가 학생들의 자유로운 아이디어와 의견을 도출될 수 있도록 질문과 워크시트를 통해 유도하는 활동이므로 설문지 형식도 학생들의 자유로운 의견을 질문에 서술하도록 하였다. 본 설문결과의 분석은 주로 학생들의 주관적인 설문 응답을 텍스트 분석하였기 때문에 문항 간 교차 분석하는 부분은 크게 의미가 없었다. 긍정적으로 답하는 학생들은 대부분 일관성 있게 긍정적이고 모르겠다/아니다 라는 부정적인 답변을 한 학생의 경우에는 대부분 부정적이었다. 그리고 과별/학년별/성별 차이에도 별다른 특이점은 나타나지 않았다. 그러나 상당부분의 발산적 영어 활동을 경험한 학생들은 창의적인 영어 학습을 위해 발산적인 영어 학습활동의 중요성을 인정하였으며 교실 현장에서의 수렴적 영어 학습활동과 더불어 발산적 영어 학습활동의 통합적용의 필요성을 인식했다. 발산적 영어 학습활동의 발전과 적용을 위해 학생들은 다양한 여러 가지 방법들과 제안을 하였으며 발산적 영어 학습활동들이 현장에서 적용되기 어려운 이유와 환경을 조목조목 설명하기도 했다. 설문 결과를 집계하면서 향후 발산적 영어 학습활동의 적극적인 도입을 위한 교과과정과 정책의 변화, 평가방법의 다양성 등 해결해야 할 사항들에 대한 고찰의 필요성도 제안하며 7가지 고찰해야 할 사항들을 제시하였다. This research asked 398 Korean college students to write down 5 or 7 worksheets as team work projects and homework regarding divergent English learning activity and gave feedback on their responses per each semester. Through these divergent English learning activities, learners themselves were encouraged to facilitate creative thinking behavior and guided to express their ideas and opinion in English. By applying the gradual degree of difficulty, divergent English activities helped students think creatively and provided the environment they were able to freely express what they thought. The survey respondents mostly consisted of 1st and 2nd year college students from three universities located in one capital and two local areas. At the end of each semester after completing divergent English activities, students were asked to response the questionnaire including open ended 11questions. Since the purpose of the divergent English activity was to induce students free ideas and opinions via questions and worksheets, the style of the questionnaire was to describe their unconstrained ideas and opinions. Because the results of this research mostly focused on text analysis of the open-ended responses, there were no meaning to analyze the correlation analysis among each question. However, many survey respondents acknowledged the importance of divergent English learning activity for the creative English education. They also recognized the necessity of integrating divergent and convergent English learning activity. To develop the divergent English learning activity, each student understandably suggested variable methods and strategies and sharply explained the difficult reasons to apply divergent English learning activity and the educational environment oriented the convergent English learning activity as well as system of an college and company entrance examination. By reviewing the results of the research, this study stressed the necessity of consideration regarding the change of curriculum and educational policy, the variability of evaluation and so on for introducing divergent English learning activity in the future.

Prosody Modifications of Maternal Speech in Korean language

이경희(Kyunghee Lee) 한국영어교육연구학회 2018 영어교육연구 Vol.- No.50

유아를 향한 성인 발화는 성인을 향한 성인발화와 비교해서 특별한 언어학적인 특징들을 가지고 있다. 엄마들은 유아를 향해 발화할 때 더 높은 음조, 더 다양한 음조변화, 더 긴 쉼, 더 짧은 발화, 그리고 음성학적 반복이 나타난다. 선행연구(Fernald, 1989)에 따르면, 엄마들의 발화의 음운 변화는 언어마다 다르다. 게다가 그 연구들은 이탈리아, 영국, 프랑스인들의 엄마들 위주로 연구되어져 있다(Camaioni, L., Luigia and Longobardi, E.,2001;Goldman, 2007;Shute, B., and Wheldall, K.,1989). 하지만, 이 연구에서 연구자는 모든 언어의 보편화(universal)의 측면과 한국어가 모국어인 엄마의 발화를 중심으로 한 연구들의 희귀성을 기반으로 한국어에서 엄마 발화의 음운변화가 있는지 알아보고자 한다. 연구의 참여자들은 자녀가 있는 3명의 한국어를 모국어로 발화하는 한국인엄마들이다. 그들의 자녀 나이는 9개월, 12개월, 그리고 18개월이다. 모국어가 한국어인 3명의 발화자들의 녹음은 그들의 집에서 이루어졌다. 그 데이터는 참여자들이 유아자녀에게 이야기책을 큰소리로 읽어 줄때와 다른 한국인 어른에게 이야기책을 큰소리로 읽어 줄때의 발화과정을 녹음한 것이다. 각각의 이야기 발화 시간은 30분정도였다. 그 발화샘플들은 프랏과 R과 같은 음성학적인 컴퓨터 프로그램으로 분석되어 졌다. 이 연구의 목표는 두 가지 측면이다. 첫째, 유아를 향한 한국어가 모국어인 엄마의 발화와 어른들을 향한 한국어가 모국어인 엄마의 발화 사이에 음높이 변화와 발화속도에 초점을 두어 연구한다. 둘째, 참여자들의 개인적인 환경의 영향력이 있는지도 살펴본다. 그 결과 유아를 향한 엄마의 발화는 더 높은 음높이와 더 느린 발화속도를 가지고 있다. 게다가, 한명이상의 자녀를 가진 엄마 발화자가 개인적인 환경 때문에 음운적 변화가 더 발생하는 것 같다. 마지막으로 한국어를 모국어로 사용하는 한국인 엄마의 한국어 발화 역시 언어의 보편화 측면에서 다른 언어들과도 유사한 결과가 밝혀졌다는데 의의가 있다.

의미와 번역 : 영어와 한국어 수사 의문문의 비교 연구를 중심으로

김세중(Se-Joong Kim) 한국영어교육연구학회 1998 영어교육연구 Vol.- No.18

고교 영어교육에서 내러티브 중심 교과 개발·편성의 난점과 딜레마

박정만(Jungman Park) 한국영어교육연구학회 2024 영어교육연구 Vol.- No.54

At the time of the 2022 High School English Curriculum Revision (November 24, 2021) and the change to an approved textbook system for the high school English subject “Reading British and American Literature”, this presentation addresses the difficulties and dilemmas of developing and organizing narrative-centered textbooks in Korean high school English education. To this end, this presentation will 1) review the outline of the 2022 High School English Curriculum Revision, 2) raise the topic of narrative by analyzing the nature and achievement standards of “Reading British and American Literature” subject, 3) diagnose the difficulties and dilemmas of developing and organizing “Reading British and American Literature” as a narrative education textbook. As a conclusion, this presentation proposes a realistic opinion on the mentioned difficulties and dilemmas.

영어어순 연구

함영용(Young-yong Ham) 한국영어교육연구학회 2004 영어교육연구 Vol.- No.29

중등영어교육의 실태와 효율적인 영어교육 개선방안

金永喆(Young-chul Kim) 한국영어교육연구학회 2006 영어교육연구 Vol.- No.33

The purpose of this study is to overview English teaching activities in order to enhance the communication competence of students with the perspective of an English teacher in secondary school and suggest a few methods to improve our English teaching circumstances by dealing with critical matters to get rid of the barriers related to the educational system in Korea. The argument provided throughout this paper is that as a means of solving these problems with our English language education as well as English education policy, the Ministry of Education and provincial school boards should provide English teachers with intensive teacher training programs tailored to suit the teachers' needs continuously. Some examples would be to allow study abroad courses for teachers improve their communicative competence in English. Another subject that must be addressed is to consider necessities to revise other difficulties of the 7th national curriculum and syllabus in addition to the problems about the contents of textbooks made without thinking over the real school situations and recruit more native speakers to create an atmosphere more conductive to use English. As an English teaching model of secondary school, TETE by Korean teachers in Korean settings will be a very desirable form of the class for teaching English even though there are still major difficulties in TETE in terms of language proficiency and confidence of English teachers. This paper deals with a few suggestions to carry out an effective TETE class,: like making a classroom with the proper class size for the communicative competence, developing useful and helpful teaching materials for class, sharing the more realistic information with reference to teacher's experiences toward the communication and fluency in the pattern of teaching method, and by also introducing English education using CALL connected with an immersion program.

구두 영어 능력의 효과적인 향상을 위한 영어 교육

김부자(Bu-ja Kim) 한국영어교육연구학회 2003 영어교육연구 Vol.- No.26

효과적인 영어 교육을 위한 멀티미디어 활용의 필요성

김영미(Young-mi Kim) 한국영어교육연구학회 1998 영어교육연구 Vol.- No.18

한국 대학생들의 영어정체성과 영어전용수업에 관한 인식 연구

노승빈(Seungbin Roh) 한국영어교육연구학회 2012 영어교육연구 Vol.- No.43

English learners in Korea have recognized that English is essentially an indispensable factor in achieving internalization or globalization since they were young. For that reason, the expectation and extension of English only classes are being gradually increased in the Korean educational setting. As a result, the increase of English classes in elementary schools has been decided and native English teachers were placed at every middle school with the support of the Korean Ministry of Education. In addition, many universities have increased English-only lectures under the rational of becoming pre-eminent colleges. In such an educational environment, this research was presented to find out how English learners identify with English only classes and their English distinctiveness via the questionnaire. To do so, this study reviewed literature backgrounds in regards to how English learners have historically, socially, culturally, and economically influenced in their consciousness by the progression of learning English. 233 college students (male 100, female 133) took part in this study. The study also included corresponding majors, extent of time in English-speaking countries, gender, as well as other correlating questions. Data analyses indicate that most students agree that English dominates Korean society and culture as well as the economy. The study also revealed that learners recognize that becoming fluent in English guarantees their future success. Conversely, most students involved in the research disagreed that the extension and deliberation of English only lectures for majors as well as liberal art courses aided in improving their English ability.