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장은실(Eun-Sil Jang),조성식(Sung-Sik Cho),임태균(Tai-Gyun Lim),김훈(Hun Kim),이진택(Jin-Tack Lee),김갑기(Kab-Ki Kim) 한국정보기술학회 2010 Proceedings of KIIT Conference Vol.2010 No.-
본 논문에서는 무선통신을 위한 무선랜용 안테나를 개발할 것이며, IEEE 802.11a에서 제정한 WLAN 대역인 2.4 ~ 2.6 ㎓ 대역을 만족할 수 있는 안테나를 설계한다. 안테나는 22㎜ × 19㎜ 의 기판과 유전율 4.4, 두께 1.6㎜ 로 설계되었으며, 설계한 안테나의 특징은 무선랜 공진주파수 대역에서의 정합을 만족한다. F 모양 패치의 길이를 조정함으로써 두 개의 공진 주파수를 얻을 수 있었으며, 얻어진 임피던스 대역은 L 모양 패치에서 2.4 ㎓, L 모양에 추가된 작은 패치 부분에서 5 ㎓의 특성을 보였다. 또한 공진주파수 대역에서 비교적 양호한 방사패턴과 안테나 이득을 얻을 수 있었다. In the paper, a novel compact F shaped monopole antenna is proposed for wireless local area networks (WLAN) applications in IEEE 802.11 b/g/a (2.4 ~ 2.46, 5.15 ~ 5.35 ㎓) system. The uniplanar antenna structure has a compact dimension of 22㎜ × 19㎜ when primed on a substrate of dielectric constant 4.4 and height 1.6㎜. The length of the inverted L is taken to be around a quarter of the free space wavelingth corresponding to 2.4 ㎓. A small strip is then attached to the above monopole to obtain 5.7 ㎓. Also, good radiation performance and antenna gain over the two frequency ranges have been obtained.
SW기초 교양교육에서 에듀테크를 활용한 플립러닝 수업 설계 및 운영 사례 연구
장은실(Jang, Eun-Sill) 한국교양교육학회 2022 교양교육연구 Vol.16 No.2
디지털 전환으로 변화하고 있는 세상에서 SW⋅AI는 더 이상 전공자에게만 필요한 기술이 아니게 되었다. 코로나 팬데믹은 이러한 변화를 더욱더 가속화 시키게 되었다. A대학에서도 이러한 시대적 변화에 발맞추기 위해 정보기술 활용 역량 교육과정을 개편하여 2021년도부터 SW기초 필수교양 교과목 을 개설하여 교육하기 시작하였다. SW교육 특성상 학습 동기부여와 지속적인 학습이 유지되어야 학습 효과를 기대할 수 있다. 그러나 비대면 수업 환경에서 SW기초 교양교육을 받아야 하는 학습자 입장에서 는 학습에 대한 부담이 더욱 가중되었다. 이에 SW기초 교양교육의 학습 효과를 높일 수 있는 방안으로 코로나 팬데믹 상황에서 비교적 효율적인 플립러닝 교수법에 에듀테크를 활용하여 수업을 설계하고 운영하였다. SW기초 교양교육에서 에듀테크를 활용한 플립러닝 수업을 운영 후 수강생들에게 설문을 통해 수업에 대한 참여도, 이해도, 흥미도, 유익도, 추천도, 만족도, 학습 자료 적절도, 과제 및 퀴즈에 대한 학습지원 적절도 등에 대하여 확인하였다. 설문 분석 결과 SW기초 교양교육에서 에듀테크를 활용한 플립러닝 수업의 효용성에 대한 긍정적인 부분을 확인하였고, 개선 방안이 필요한 부분에 대해서도 확인할 수 있었다. 포스트 코로나 시대가 되더라도 에듀테크 활용은 점점 더 발전할 것으로 보고 있다. 이런 점에서 SW기초 교양교육에서 에듀테크를 활용한 플립러닝 수업 설계는 포스트 코로나 시대를 대비하여 의미있 는 수업 설계 및 운영이라고 할 수 있다. 향후 연구에서는 개선 방안에 대한 깊이 있는 연구를 진행하여 정보기술 역량 강화 및 인재 양성에 도움이 될 수 있는 SW기초 교양교육의 체계화 방안을 발전시키고자 한다. In a world that is changing with digital technology, SW and AI are no longer necessary only for those students majoring in these fields. The Corona pandemic has accelerated these changes even more. A University also reorganized its information technology utilization competency curriculum to keep pace with these changes and opened SW basic compulsory liberal arts courses from 2021. Due to the nature of SW education, learning effects can be expected only when learning motivation and continuous learning are maintained. However, for learners who need to receive basic SW liberal arts education in a non-face-to-face class environment, the burden of learning has increased. Therefore, as a way to increase the learning effect of SW basic liberal arts education, Edutech was used as a relatively efficient flipped-learning teaching method during the Corona pandemic and the class was designed and operated. After operating a flipped learning class using Edutech in SW basic liberal arts education, students were asked to participate in the class through a questionnaire involving their level of understanding, interest, benefit, recommendation, satisfaction, appropriateness of learning materials, assignments and quizzes. Appropriateness of learning support was checked. As a result of the questionnaire analysis, it was possible to confirm the positive aspects of the effectiveness of the flipped learning class using Edutech in the SW basic liberal arts education, and also in the area concerning the need for improvement measures. Even in the post-Corona era, the use of Edutech is expected to develop more and more. In this respect, the flipped learning class design using Edutech in SW basic liberal arts education can be said to be a meaningful class design and mode of operation in preparation for the post-Corona era. In future research, by conducting in-depth research on improvement measures, we intend to develop a systematization plan for SW basic liberal arts education that can be helpful in strengthening information technology capabilities of the students and nurturing their talents.
다문화가정 청소년의 심리적응에 대한 종단분석 : 우울과 자아탄력성을 중심으로
장은실(Jang Eun Sil) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.12
목적 본 연구에서는 다문화가정 청소년의 심리적응 중에서 우울과 자아탄력성 변화에 대한 사회적지지와 이중문화특성의 영향을 검증하고자 종단분석을 하였다. 방법 한국청소년정책연구원의 다문화청소년패널조사 2~5차년도에 해당하는 2012년에서 2015년도의 다문화가정 청소년 1,320명을 대상으로 분석하였다. 결과 우울에 대한 예측변인 분석에서 첫째, 사회적지지 요인을 살펴보면 친구지지와 가족지지가 높을수록 다문화가정 청소년의 우울이 낮아지는 것으로 나타났다. 둘째, 이중문화특성 요인을 살펴보면 다문화수용성과 국가정체성이 높을수록, 이중문화스트레스가 감소할수록, 우울이 감소하는 것으로 나타났다. 그러나 부모와 학생의 한국어능력, 부모나라의 언어능력, 이중문화수용태도는 우울과 통계적으로 유의미한 관계가 없는 것으로 나타났다. 자아탄력성에 대한 예측변인 분석에서 첫째, 사회적지지 요인을 살펴보면 친구지지, 가족지지, 교사지지가 강할수록 다문화가정 청소년의 자아탄력성이 증가하는 것으로 나타났다. 둘째, 이중문화특성 요인을 살펴보면, 부모의 한국어능력, 부모나라 언어능력, 다문화수용성, 국가정체성, 이중문화수용태도가 높을수록 자아탄력성이 증가하는 것으로 나타났다. 그러나 학생의 한국어능력과 이중문화스트레스는 자아탄력성과 통계적으로 유의미한 관계가 없는 것으로 나타났다. 결론 이러한 연구결과를 바탕으로 다문화가정 청소년의 심리적응을 향상시킬 수 있는 지지체계 구축의 필요성을 확인하였다. Objectives In this study, the influence of social support and bicultural characteristics on the depression and ego-resilience change among the psychological adaptation of adolescents from multicultural families is verified using longitudinal analysis. Methods The analysis was conducted on 1,320 youths from multicultural families from 2012 to 2015(2nd to 5th year) in the Multicultural Youth Panel Survey by the Korea National Youth Policy Institute. Results In the analysis on the predicting variables of depression, first, regarding the social support factors, when the peer support and family support were stronger, the depression of adolescents from multicultural families was decreased. Second, regarding the bicultural characteristics factors, when the multicultural acceptability and national identity were higher, and when the bicultural stress was decreased, the depression was decreased. In the analysis on the predicting variables of ego-resilience, first, regarding the social support factors, when the peer support, family support, and teacher support were stronger, the ego-resilience of adolescents from multicultural families was increased, Second, regarding the bicultural characteristics factors, when the Korean language ability of parents, native language ability, multicultural acceptability, national identity, and bicultural acceptance attitude were higher, the ego-resilience was increased. However, the Korean language ability and bicultural stress of students did not have statistically significant relations with ego-resilience. Conclusions Based on such results of this study, the practical social welfare intervention method for the improvement of psychological adjustment of adolescents from multicultural families were suggested.