신생아 시기에 발견된 선천성 수신증의 임상적 특성과 경과

이효정 전북대학교 대학원 2009 국내석사

Purpose: The increasing use of ultrasonography has allowed an appreciation of the incidence of congenital hydronephrosis. The clinical outcomes of congenital hydronephrosis which are the natural course and prognosis are widely varied. This study was conducted to evaluate the clinical characteristics of hydronephrosis and related urinary tract anomaly. Methods: Between January 2004 and December 2007, we reviewed 173 children’s medical records of congenital hydronephrosis detected within 1 month of age. We graded the hydronephrosis by SFU (Society of Fetal Urology) system. We uses SPSS Windows version 16.0 to obtain statistical analysis and the Chi-squeare test and ANOVA test was used. A P-value<0.05 is considerd to be statistically significant. Results: Total renal unit number is 275 and 22(8%) renal units of them had vesicoureteral reflux (VUR). There was no significant difference between hydronephrosis grades and VUR grades in right kidneys, but there was significant difference in left kidneys (P<0.05). There was statistically significant diffrences between operation rates and hydronephrosis grades (P=right 0.04, left 0.01). Conclusion: In this study, there was no statistical significance between hydronephrosis grade and VUR on all kidneys. Therefore voiding cystourethrogram is recommended for all hydronephrosis patients regardless of hydronephrosis grade, and in patient with severe hydronephrosis, the operation rate of urinary tract anomaly was higher.

루소의 도덕교육론 연구 : 자연, 자유 개념을 중심으로

이효정 연세대학교 교육대학원 2016 국내석사

This study examined how people can live as a free human being based on Rousseau's thoughts regarding human nature in connection with the process of education. 300 years ago, Rousseau thought that the then social chaos was caused because there was no proper education at that time. Rousseau pointed out that the good nature of human had been repressed and lived as a member of the unequal society since human was born as bound by the society. Therefore, he suggested that education shall restore the human nature. Rousseau emphasizes the importance of emotion rather than reason watching people with pretense and lies although knowledge is overflowing, because human's reason operates easily as self-centered, but conscience of emotional area performs a role of the judge as a good nature and leads to the right choice. Conscience is developed with the help of reason, so the man becomes a free human being finally if a human acts autonomously as a moral subject in accordance with his own conscience. According to Rousseau, human has the instinct of self-preservation(self-love), sympathy putting themselves into other's shoes, altruism by nature that come from emotion area of human nature pursuant to natural law. However, within the framework of social systems, the instinct of self-preservation is replaced by individual pride, passion becomes distorted and self-centered. A human being degenerates into a passive existence while forgetting the good nature of human. Human history has developed from a state of nature into a state of society. The activities of reason and morals don't show easily in a state of nature as the life is simple, but these activities become lively and morals start to be required in socialization. The artificial and other inequalities are caused inevitably in civilized society and these things become deepening due to human's selfishness and distorted reason. Good nature of human and public order are disturbed. According to Rousseau, human can lead to happiness to regain the good nature of human beings through naturalistic education following the human's inner world and natural principles granted by God. This method is clearly showed through his virtual student, 'Emile'. Education following the nature should be performed step by step depending on the development of children pursuant to natural principles. This means that education may develop the goodness of human nature granted by nature emphasizing moral education. This study suggested that education must cultivate human who can reveal the general will for social interests rather than individual interests as a citizen, a subject of the Social Contract. The findings showed as well that Rousseau's desire for human to exist as an free human being autonomously based on conscience and his expectations, hopes on education focusing on his works of Rousseau such as 『Emile』, 『Theory of humane inequality』, 『In regard to study and the arts』. 이 논문은 인간 본성에 대한 루소 사상을 바탕으로 어떻게 인간이 진정으로 자유로운 존재로 살아갈 수 있는지의 문제를 교육과 연계하여 루소의 관점에서 해석하는 과정을 담았다. 300년 전의 루소는 그 당시의 혼란을, 제대로 된 교육이 부재한 상황에서 그 이유를 찾았다. 루소에 의하면, 인간은 태어나면서부터 사회의 속박된 사슬에 묶여 자연이 부여한 선한 본성을 억압당하며, 불평등한 사회의 일원으로 살아가게 된다. 그렇기 때문에 인간 본성을 회복하도록 돕는 교육의 필요성이 시급하다고 역설하였다. 지식은 넘쳐나는데, 가식과 허위로 가득한 사람들의 모습을 보면서 루소는 이성보다는 감성의 중요성을 강조한다. 이성은 자기중심적으로 작동할 수 있지만, 감성 영역의 양심은 선한 본능으로서 자신 안에서 심판자 역할을 하며, 바른 선택을 하도록 이끌기 때문이다. 양심은 이성의 도움으로 고양되는 단계를 거치는데, 도덕적 주체로서의 인간이 양심에 따라 자율적으로 행동할 때 인간은 비로소 자유로운 존재가 된다. 루소에 의하면, 인간은 감성에서 비롯된 자연법적 본능인 자기 보존의 욕구(자기애)와 동정심, 연민, 역지사지(易地思之)의 이타심을 천성적으로 지니고 있는 존재이다. 그러나 사회 제도의 틀 속에서 인간의 자기 보존 욕구는 자존심으로 바뀌고, 정념은 자기중심적으로 왜곡되고 만다. 인간은 본연의 자연적 선성을 잊어버린 채 수동적 존재로 전락하게 되었다. 인간의 역사는 자연 상태를 거쳐 사회 상태로 발전해 왔는데, 자연 상태에서는 관계나 생활이 단순하기 때문에 이성이 잠재적이며, 도덕의 개념도 약하다. 그러나 사회화 과정 속에서는 이성이 활발하게 나타나고, 도덕성도 요구된다. 문명화된 사회 속에서 자연적 불평등 외의 인위적인 불평등이 필연적으로 발생하게 되고, 이러한 불평등 문제는 이기적, 왜곡된 이성 활동으로 더 심화되어 자연에서 부여받은 인간의 선성(善性)과 질서를 깨는 상황을 초래하게 된다. 루소는 인간 내부의 자연적 질서, 세계 속에서 신이 부여한 자연의 원리를 따르는 자연주의적 교육으로 인간의 선한 본성을 회복하여 행복에 이르는 길을 제시하였다. 이러한 도정(道程)은 가상의 제자 ‘에밀’을 통하여 여실히 드러난다. 자연의 질서(본성)를 따르는 교육은, 자연 원리에 입각해 아이들의 발달에 따라 소극적 교육과 적극적 교육으로 단계적으로 시행하고, 천성적으로 주어진 인간 본연의 선함을 계발하는 것인데, 이는 오늘날 도덕교육에서 강조되어야 할 점들을 시사하고 있다. 이 논문은 루소의 저작,『에밀』,『인간 불평등 기원론』,「학문과 예술에 대하여」를 중심으로 연구되었다. 루소는 사회계약의 주체인 시민으로서 개인의 이익이 아닌 공동의 이익을 위한 보편의지(普遍意志) 즉, 일반의지를 드러낼 수 있는 인간을 양성하고, 양심에 의한 자율로 자유로운 존재로서의 인간에 대한 열망과 교육에 대한 포기할 수 없는 기대와 희망을 보여주고 있다.

학습자의 수학학습동기와 학업성취에 영향을 미치는 부모요인 연구동향

이효정 대구교육대학교 교육대학원 2020 국내석사

본 연구는 학습자의 수학학습동기와 학업성취에 영향을 미치는 부모요인에 대한 국내의 연구동향을 살펴보고 향후 연구에 필요한 기초 자료를 제공하는 것이다. 이에 본 연구는 분석 자료를 수집하기 위해서 한국교육학술정보원(RISS), DBpia, KISS 등의 학술 데이터베이스를 활용하여 키워드 ‘부모, 수학’에 관한 KCI등재지 게재 논문을 중심으로 대상 논문을 수집하였다. 총 322건의 연구가 검색되었고, 보다 세밀한 자료를 위해 논문명과 초록을 확인한 후 부모와 수학학습동기 그리고 학업성취와 관련된 논문으로 정리한 결과 상당수의 논문이 제외 되었으며 국내 학술지 논문에 게재된 총 33편이 분석대상으로 선정되었다. 학습자의 수학학습동기와 학업성취에 영향을 미치는 부모요인에는 부모의 지원, 부모의 양육태도, 부모의 기대와 수학에 대한 태도, 부모의 사회·경제적 지위와 가정의 학습환경으로 분류할 수 있었다. 학습자의 수학학습동기와 학업성취에 영향을 미치는 부모요인 연구동향을 연구방법과 연구내용으로 분류하여 분석하였고, 연구방법별 분석기준은 연구유형, 분석방법, 측정도구로 설정하였다. 학습자의 수학학습동기와 학업성취에 영향을 미치는 부모요인 연구동향의 연구 내용별 분석기준은 연구대상과 부모요인으로 설정하였다. 학습자의 수학학습동기와 학업성취에 영향을 미치는 부모요인과 학습자의 수학학습동기에 영향을 미치는 부모요인, 학습자의 학업성취 영향을 미치는 부모요인으로 구분하여 분석하였다. 분석의 결과를 토대로 학습자에 수학학습동기와 학업성취에 영향을 미치는 부모요인의 연구가 나아가야 할 방향을 제시하였다. 주요어 : 학습자, 수학학습동기, 학업성취, 부모의 지원, 부모의 양육태도, 주제어 : 부모의 기대와 태도, 부모의 사회·경제적 지위와 가정의 학습환경

원두(Roasted Coffee) 배전도 및 추출온도가 커피 중 아크릴아마이드 생성에 미치는 영향과 안전성 평가

이효정 부경대학교 2021 국내석사

This study was aimed to investigate level of the coffee intake for the daily and preference in adults and to analyze the amount of acrylamide produced during coffee roasting. Also, it was evaluated human exposure and safety level of acrylamide for the coffee intake for providing information efficiently. As the result of investing coffee intake by sex and age, males had the highest proportion in 3 to 4 cups and females drank 1 to 2 cups the most. It had the highest ratio of 1 to 2 cups consumption in thirties, fifties, and sixties, but 3 to 4 cups in twenties and forties. Awareness of acrylamide was low overall. But there was the highest ration of intention to drink 1 to 2 cups per day in case of recognizing acrylamide. Green bean and roasted coffee bean had similar moisture and ash contents. However, there was a significant difference in crude fat. Compared to color difference, dark roasting coffee bean had a lower L (lightness) and b (yellowness) value than green bean one. The acrylamide content of the hot brew coffee was 0.053 mg/kg in the light roast, 0.045 mg/kg in the medium roast, and 0.036 mg/kg in the dark roast. Otherwise in case of cold brew, contents of acrylamide was 0.063 mg/kg in the light roast, It was 0.040 mg/kg in medium roast and 0.043 mg/kg in dark roast. Human exposure of acrylamide per cups were 0.12 μg/kg b.w./day for men and 0.15 μg/kg b.w./day for women by calculating based on average by age and sex.

인물을 중심으로 한 주제중심 교육과정 통합 실행연구

이효정 진주교육대학교 교육대학원 2012 국내석사

본 연구는 학생들에게 통합적인 안목으로 문제를 바라볼 수 있는 능력을 길 러주기 위하여 초등학교 3, 4학년의 교육과정을 주제중심 교육과정 통합에 의 해 재구성하여 통합단원을 개발하고 운영하여, 이에 따른 수업에서 나타나는 상황을 이해하기 위해 실행연구 방법으로 진행되었다. 이에 대한 연구문제는 다음과 같이 설정하였다. 첫째, 간학문적 접근에 의해 주제 중심으로 통합단원을 개발하고 이를 적용 ㆍ실천했을 때 학생과 교사에게 어떤 변화가 일어나는가? 둘째, 과목별의 교육과정을 묶어 통합단원을 개발ㆍ적용했을 때 과목별 교육 과정과 어떤 차이가 있는가? 이를 위해 초등학교 3, 4학년의 교육과정 내용을 분석하여 ‘이순신’이라는 인물을 주제로 추출하여 주제중심 통합단원을 개발하였다. 그리고 개발된 통합 단원의 효과를 규명하기 위하여 총 3주간 12차시에 걸쳐 수업을 실행하였다. 실행과정에서 교사와 학생이 어떠한 현상을 보이며 변화는 어떠한지, 교실에서 의 과정을 기술하고 해석하기 위하여 참여관찰, 심층면담, 수업일지, 학생의 포 트폴리오 등의 자료를 수집하고 해석하였다. 이 연구를 통해 얻은 결과는 다음 과 같다. 첫째, 학생들은 통합 단원 적용을 통해 통합적 안목이 생성되고 협동심이 증 가했으며, 수업에 대한 흥미도와 참여도가 증가하였다. 더불어 어떤 학습활동을 할 때 그것을 여러 가지 관점에서 바라보고 다양한 해결 방법을 모색하게 되어 문제 상황에 대한 해결 능력이 향상되었다. 한편, 교사는 통합 단원을 개발하면 서 교육과정 재구성 능력이 향상되었다. 통합 수업이 진행되면서 학생들의 능 력과 협동심이 발휘되고, 창의력과 바른 인성이 형성되는 것을 보면서 학생들 에 대한 이해가 높아졌다. 교사 연구자로서 교사의 끊임없는 노력과 실천만이 수업과 학생의 변화를 가져올 수 있다는 것을 알 수 있었다. 둘째, 여러 교과에서 반복되는 내용을 줄여가며 실제적인 체험활동 시간을 확보할 수 있다. 창의ㆍ인성 학습에는 학생들이 직접 경험해보는 활동을 갖도 록 하는 것이 중요한데 이러한 시간을 교과 내용에 중복된 부분을 줄여 가면서 확보할 수 있다. 셋째, 교육과정을 재구성하여 폭넓은 통합이 이루어졌고, 교과 간 통합해서 새로운 교과가 생성되는 간학문적 통합까지 이룰 수 있었다

차 명상을 통한 중독 치유프로그램의 연구

이효정 원광대학교 동양학대학원 2017 국내석사

본 논문은 중독자의 회복 및 유지 뿐 아니라 중독에 쉽게 노출되는 현대인들을 위한 생활 명상프로그램으로서 차명상의 가능성에 관한 연구이다. 중독은 스트레스를 건강하지 못한 방식으로 대처했을 때 생겨난다. 스트레스로 인한 우울증과 불안 장애 등은 억압된 갈등에서 비롯되는데 중독 현상이라는 또 다른 문제가 우리 사회를 잠식하고 있다. 우리나라의 중독문제는 지속적으로 증가하고 있으며, 알코올 · 도박 · 인터넷(게임, 스마트폰) · 약물(마약) 등 중독으로 인한 폐해는 중독자 뿐 만 아니라 사회 구성원들의 안전을 위협하는 시급성이 높은 보건적 문제라고 할 수 있다. 우리 사회의 이러한 사회적 중독 시스템 (기술적-기계적-물질주의 시스템: Technical-Mechanical System)을 해결하기 위해 열린 시스템 (생동하는 과정 시스템: Living Process System)으로의 전환이 무엇보다 필요하다. 열린 시스템은 상호간에 철저히 연관되어 있다는 불교의 연기법으로 설명되는데, 이러한 시스템 전환의 방법으로 비교적 쉽게 접할 수 있는 차명상을 통해 고찰해보고자 한다. 선행연구와 문헌에 기초한 이론적 배경 고찰을 통해 마음챙김과 자비-자애가 중독의 정서적 문제(불안, 우울), 행동적 문제(과잉행동, 비행성, 공격성), 그리고 사회적 관계에 미치는 긍정적 영향을 알 수 있었다. 이를 토대로 차명상의 주요 구성 원리인 마음챙김, 자애-자비를 차명상을 통해 기를 수 있을 것으로 보았다. 또한 유배지에서 이루어진 茶山과 秋史의 심신수양의 방법으로서 차명상이 이루어진 것을 통해 차의 치유적 기능을 확인하였다. 이를 통해 차명상은 차의 정서적 유익함에 명상을 함께하여 정신수양을 극대화 하는 것으로서 일상의 모든 활동을 명상으로 생활화 할 수 있는 최적의 방법이라는 것을 유추해 볼 수 있다. 이번 연구는 중독의 예방·문제 해결 및 유지프로그램으로서 중독자의 치유를 목적으로 한다. 그리하여 치유의 범위를 마음챙김을 통해 자기통제력과 자아존중감을 높이고, 재발의 위험성을 중독자 스스로의 자각력과 자생력으로 회복을 유지해 나가는 것으로 한다. 또한 사전 예방 프로그램으로서 중독시스템에 놓인 현대인들이 차명상을 적극 활용하여 효과적으로 삶의 질을 높이고 스스로 괴롭지 않고 지혜롭게 사는 것을 으로 한다. This thesis is a study on possibility of tea meditation as a living meditation program not only for recovery and maintenance of addicts but also for modem people who are easily exposed to addiction. Addiction occurs when a person copes with stress in an unhealthy manner. Depression or anxiety disorder owing to stress originates from repressed conflicts and another problem of addiction phenomenon encroaches on our society. Our country's addiction problem has continuously increased and it is deemed that the harmful effect arising from addiction such as alcohol, gambling, internet (game, smart phone), drugs (narcotic) is a health problem which threatens not only safety of addicts and but also that of society members. In order to solve the problem of our social addiction system (Technical-Mechanical System), it is required to convert it to an open one (Living Process System) first of all. The open system is explained by Buddhism's Yeongibeop which insists mutually thorough connection between people, and this study intends to consider the problem through tea meditation which can be found with comparative ease as a method of system conversion. As a theoretical background based on advanced researches and literature to achieve the purpose of the research, the study investigated positive influence of mindfulness, mercy and affection as the principle of tea meditation on emotional problems (anxiety, depression), behavioral problems (hyperactivity, wrongdoing, aggression), and social relationships. It also confirmed curing function of tea through tea meditation which was done by Dasan and Chusa in the place of exile as a method of mental and physical culture. Through this, tea meditation maximizes mental culture in addition to emotional helpfulness of tea and therefore, it is inferred that tea meditation is the optimal method to make all the daily activities a part of one's daily meditation. With respect to existing addiction treatment, most of intervention process by an expert focuses on post treatment rather than prior prevention. As a post treatment dealing with treatment scope of an addict, this study aims to enhance its self-control and self-esteem through mindfulness and makes the addict recover and maintain its self-awareness and self-generating power from a risk of relapse. As a preventive program, this study also aims that modern people under addiction system can positively use tea meditation to effectively enrich quality of life and to wisely live a life without hardship.

외국인 유학생이 경험하는 어려움 : 진단적 그림 시리즈(DDS)를 활용한 개념도 연구

이효정 가천대학교 특수치료대학원 2020 국내석사

본 연구는 탐색적 연구방법인 개념도 연구방법을 사용하며 국내 외국인 유학생이 경험하는 어려움의 내용과 기저 차원을 알아보는 것을 목적으로 하였다. 자료 수집을 위하여 한국에서 1년 이상 체류하였고 한국어 능력시험 4급 수준의 한국어를 구사할 줄 알며 학위 과정에 등록한 외국인 유학생 8명을 연구참여자로 선정하여 면접을 실시하였다. 면접 과정에서 언어표현의 한계를 보완하고 풍부한 질적 자료를 수집하기 위하여 진단적 그림 시리즈(The Diagnostic Drawing Series, DDS)를 활용하였다. 면접을 통해 연구주제와 관련한 총 42개의 핵심 진술문을 추출하였으며, 이에 대하여 다차원척도법을 실시한 결과 42개 진술문은 인지적 반응과 정서적 반응, 그리고 개인 내적과 외적 요인의 기준으로 분류되었다. 위계적 군집분석을 실시하여 전체 진술문을 ‘차별감, 고립감, 정체성 혼란, 자기억제, 위축, 문화차이’라는 6개의 개념으로 요약하였다. 6개의 개념 중 유학생의 어려움을 가장 잘 설명하는 개념은 ‘차별감’과 ‘고립감’, ‘정체성 혼란’으로 나타났으며, 유학생은 신체화를 포함한 내재화 문제를 경험하는 것으로 나타났다. 면접에서 DDS의 사용은 언어표현에 제약이 있을 수 있는 연구참여자의 언어표현의 한계를 보완하였고, 그림을 통한 면접과정은 방어를 완화하고 덜 판단적인 방식으로 연구주제에 대해 자유롭게 이야기 하도록 촉진하였다. 이에 따라 나타난 그림은 개념도 분석에서 도출된 ‘고립감’과 ‘정체성 혼란’의 개념을 잘 보여주었다. 본 연구는 외국인 유학생이 경험하는 어려움의 구조적 특성과 기저차원을 경험적으로 검증하였다는 데 의의가 있다. 또한 방법론적으로 유학생의 언어표현 상의 제약을 보완하고 질적으로 풍부한 자료를 얻기 위하여 면접 과정에서 미술을 활용한 결과 외국인 유학생의 내적 경험이 심도 있게 드러났다는 점이 본 연구의 의의이다. The purpose of this study was to explore and categorize perceived difficulties of international students in South Korea by using the concept mapping methodology. The research participants were 8 international students who lived in South Korea for more than a year and speak intermediate level of Korean. They participated in a 90-minute interview to generate ideas regarding the research subject. The Diagnostic Drawing Series(DDS) were used in the interview process to compliment the verbal communication and to collect qualitatively rich data. A total of 42 key sentences were extracted from the interview. The final concept map generated six distinct cluster themes: Sense of Discrimination; Feelings of Isolation; Identity Confusion; Psychological Withdrawal; Cultural Difference; and Suppression of Thoughts and Behaviour. Among these, ‘Sense of Discrimination’, ‘Feelings of Isolation’, and ‘Identity Confusion’ were shown to be highly relevant to the research subject. The rest of the themes explained the problems of internalization and somatization of international students. The use of DDS facilitated non-judgmental attitudes in the interview process, which resulted in creations of detailed and rich data. The drawings created during the interviews showed well the issues of isolation and identity that are emerged in the final concept map. In this study, the psycho-social experiences of international students were effectively captured by using the art in the interview process. The findings of this study are meaningful in a way that provides useful information for the psychological intervention to the international students in South Korea.

아동기 자기 보호적, 친 사회적 거짓말의 출현 및 그 발달적 관련변인 : 타인의 마음이해를 중심으로

이효정 가톨릭대학교 대학원 2010 국내석사

본 연구는 학년전기 아동의 자기 보호적, 친사회적 거짓말의 출현을 살펴보고 그 발달적 관련 변인 중 하나인 마음 읽기 능력과의 관계성을 살펴보기 위해 설계되었다. 이를 위해 3, 4, 5, 6세 아동을 대상으로 하여 실험 상황 속에서 드러나는 자기 보호적 거짓말과 친사회적 거짓말 행동을 관찰하였으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 거짓말의 발생은 연령에 따라 유의미한 차이가 나타났다. 즉 연령이 증가하면서 자기 보호적, 친사회적 거짓말 발생도 증가하는 경향이 있었다. 둘째, 마음 읽기 능력은 연령에 따라 유의미한 차이가 났다. 구체적으로 5, 6세 집단은 3, 4세 집단보다 마음의 이론 이해가 높았다. 셋째, 거짓말 사용에 있어 연령, 마음의 이론 이해 간의 상호작용 효과는 없었으며 각각의 주 효과는 나타났다. 마지막으로 마음의 이론과 각각의 거짓말 유형간의 관계를 살펴본 결과, 자기 보호적 거짓말 집단은 고백 집단보다, 친사회적 거짓말 집단은 비 거짓말 집단보다 마음의 이론 이해가 높았다. 또 연령, 성별, 마음의 이론 이해가 거짓말 발생을 예측하는 정도를 알아본 결과 자기 보호적 거짓말은 연령이, 친사회적 거짓말은 마음의 이론 이해가 신뢰롭게 예측하였다. 더불어 각 연령집단 내에서 마음의 이론 이해가 친사회적 거짓말에 미치는 설명 정도에 차이가 있는지 알아본 결과, 3세에서는 유의미하지 않았고 4, 5, 6세에서는 마음의 이론 이해가 친사회적 거짓말을 유의미하게 예측했다. 이러한 결과를 통해 학년전기 아동의 자기 보호적 거짓말과 친사회적 거짓말의 발달적 양상을 기술하였으며 자기 보호적 거짓말과 친사회적 거짓말의 주요한 발달적 관련변인의 차이를 밝혔다. The purposes of this study are to investigate the emergence of self-protective and prosocial lies and to examine of Theory of Mind as its developmental correlates. For these purposes, self protective and prosocial lies of children between 3 and 6 years of age were observed in an experimental setting. Major findings were as follows; First, the children's prosocial lies increase with their age, without regard to their sex. Second, children's ability to understand another person's mind also increases with age. Children aged 5-6 years understand the Theory of Mind better than kids between the ages of 3-4 years. Finally, relationship between the Theory of Mind and the lie-telling, indicated that self-protective lie group understands the Theory of Mind better than the confession group. Also, the prosocial lie group understands the Theory of Mind better than the non-liars. Logistic regression result found that Age revealed that self protective lies and Theory of Mind predicted prosocial lies respectively. Moreover, this study examined the influence effects of the Theory of Mind on prosocial lies among different age groups. The understanding of the Theory of Mind predicted significantly prosocial lies among the children between the ages of 4 and 6 years old, not children at the age of three.

수공구조물의 설치방식에 따른 유사이송 및 흐름의 변화 특성

이효정 경일대학교 대학원 2009 국내석사

본 연구에서는 하천에 설치되어있는 교량의 교각형상과 경간장의 변화로 인한 홍수위와 유속의 변화, 유사이송 특성 및 하상변동 대하여 연구하였다. 분석을 위하여 2차원 수리해석모형인 RMA-2 모형을 이용하여 홍수위와 유속의 변화특성을 분석하였으며, 검토된 홍수위와 유속을 이용하여 SED2D-WES를 통한 유사이송과 하상변동 특성을 검토하였으며, 그 결과는 다음과 같았다. 1. 교각의 형태를 원형(지름 6m), 사각형(가로×세로 6×6m), 장방형(폭×길이 4×9m), 팔각형(외접원 직경 4.243m)의 네 가지 교각 형상에 대하여 분석한 결과 교각주변에서 발생하는 최대유속은 사각형의 경우 1.97m/sec, 원형인 경우 1.92m/sec, 장방형 1.91m/sec, 팔각형 1.79m/sec로 팔각형의 경우 최대유속이 가장 작게 나타났다. 2. 교각으로 인한 하도 종방향의 흐름특성을 검토한 결과 교각으로부터 하류 60m 떨어진 지점에서 유속분포 및 수위변동 양상이 교각이 없는 경우와 비슷하게 나타남으로 60m이후의 지점에서는 교각형상에 대한 영향이 거의 없는 것으로 판단된다. 또한 각 교각형상에 따라 교각중심으로부터 약 30m떨어진 지점에서 최대유속이 발생하며, 교각이 없는 경우와 비교한 결과 장방형의 경우 최대유속은 일치하였다. 그러나 교각 주변에서 수위변동에 대한 영향이 있으므로 가장 적합하다고 할 수 없으며, 팔각형 교각의 경우 최대유속이 가장 작고, 수위변동에 대한 영향 역시 교각이 없는 경우와 가장 가깝게 나타났으므로 선정지점에 가장 적합한 형상인 것으로 판단된다. 3. 교각형상에 따른 홍수위 변화특성 분석결과 원형인 경우 평균 홍수위는 E.L. 20.588m로 나타났으며, 사각형의 경우 E.L. 20.597m, 장방형의 경우 E.L. 20.589m, 팔각형인 경우 E.L. 20.648m로 팔각형 교각의 경우 평균유속은 낮게 나타났으나, 수위변동이 높게 나타나 선정대상하도구간에는 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 4. 경간(b)과 하폭(B)비에 따른 홍수위 변화특성 분석 결과, b/B=0.15의 경우 E.L. 20.591m, b/B=0.21의 경우 E.L. 20.592m로 경간과 하폭비가 0.15인 경우가 비슷하게 나타났으며, b/B=0.32인 경우 E.L. 20.557m, b/B=0.42인 경우 20.597m로 경간과 하폭비가 0.32인 경우 하천에 미치는 영향이 가장 작은 것으로 나타났다. 5. 경간(b)과 하폭(B)에 따른 유속검토결과 교각설치지점으로부터 상·하류 300m지점까지 종방향 유속분포를 추출한 결과 전체적으로 상·하류 약 220m 지점까지 영향이 있는 것으로 나타났다. 또한 교각이 없는 경우와 비교하여 가장 비슷한 분포양상을 보이는 b/B=0.32가 영향이 가장 적은 것으로 판단되며, 차례대로 b/B=0.21, b/B=0.15, b/B=0.42, b/B=0.12의 순으로 영향이 크게 나타났다. 현재 설치되어있는 b/B=0.12의 교각의 경우 최대유속이 가장 크게 나타나며, 상·하류지점에 미치는 영향범위는 교각설치지점으로부터 약 40m로 나타났으며, b/B=0.42인 경우 상·하류지점에 미치는 영향범위는 약 280m까지 영향이 있는 것으로 나타났다. 6. 유사이송특성에 따른 유사농도분포에 대한 분석결과 교각이 없는 경우와 비교하였을 때, 각 교각형태에 따른 교각주변에서의 유사농도분포는 교각설치지점에서 상류 약 (+)110m부터 하류 약 (-)130m지점까지 영향이 있는 것으로 나타났다. 또한 경간장에 비에 따른 하상변동범위는 교각 설치지점에서부터 하류부 약 100m지점까지 영향을 미치는 것으로 검토되었다. 7. 유사입경분포에 따른 항력분석결과 항력이 가장 큰 형태는 사각형으로 나타났으며 다음으로 팔각형, 장방형, 원형 순으로 나타났다. 홍수시 팔각형 교각의 경우 교각주변에서의 최대유속이나 상·하류부에 미치는 영향은 작게 나타났으나, 선정지점 전구간에 대해 모의된 평균유속은 큰 것으로 나타나 이에 대한 항력이 크게 나타나는 것으로 판단된다. 원형의 경우 선정지점에 대한 평균유속 및 수위변동이 가장 작게 나타나므로 항력 역시 가장 작게 나타나는 것으로 판단된다. In this study, changes in the flood stage and flow speed, scour, and sediment transport characteristic according to the shape of the bridge constructed at the river were examined. The RMA-2 model, which is a two-dimensional hydraulic analysis model, was used to analyze the flood stage and flow speed characteristic, and the sediment transport through SED2D-WES was simulated using the reviewed flood stage and flow speed. In addition, the scour characteristic was examined based on the factors reviewed using the model and the results are as follows. 1. For four shapes of piers (circular: 6m-diameter; square: 6x6m; rectangular: 4x9m; octagonal: 6x6m), the maximum flow speed around the piers were 1.97m/s for the square shape; 1.92m/s for the circular shape; 1.91m/s for the rectangular shape; and 1.79m/s for the octagonal shape, which indicated that the highest flow speed appeared for the octagonal shape. 2. The flow speed distribution and the change in flood stage 60m downstream from the pier were similar to those of the case without the pier, which indicated that the pier had little effect on them at the point which was more than 60m away from it. The maximum flow speed appeared about 30m away from the center of the pier according to each shape of the pier. The maximum flow speed of the rectangular type was identical to that of the case without the pier, but it was not most suitable since there was an effect of the change in the water level around the pier. In the case of the octagonal pier, the maximum flow speed was smallest and the effect of the change in the water level was closest to that of the case without the pier, which was considered to be the most suitable shape for the selected point. 3. The lengthwise flow speed distribution in the range from the pier up to 300m upstream and downstream according to the span (b) and river width (B) showed that the effect of the bridge existed up to about 220m upstream and downstream. It was judged that the effect of the pier was lowest at b/B=0.32, which showed a distribution closest to the case without the pier, followed by b/B=0.21, b/B=0.15, b/B=0.42 and b/B=0.12, in order. The maximum flow speed at the existing pier (b/B=0.12) showed the highest flow speed, and had an effect on up to about 40m upstream and downstream from the pier. The pier with b/B=0.42 had an effect on up to about 280m upstream and downstream. 4. As a result of the analysis of the change in the flood stage according to the shape of the pier, the average flood stage was E.L. 20.588m for the circular shape; E.L. 20.597m for the square shape; E.L. 20.589m for the rectangular shape; and E.L. 20.648m for the octagonal shape. The octagonal pier showed a low average flow speed, but also led to a high water level, which indicated that it had a large effect on the subject river channel. 5. As a result of the analysis of the change in the flood stage according to the span-to-river width ratio, the flood stages were E.L. 20.591m for b/B=0.15 and E.L. 20.592m for b/B=0.21, which were similar to each other; and E.L. 20.557m for b/B=0.32 and E.L. 20.597m for b/B-0.42, which showed that the span-to-river width ratio of 0.32 had the least effect on the river. 6. As a result of the analysis of the sediment concentration distribution according to the sediment transport characteristic, the sediment concentration around each pier had an effect on from about (+)110m upstream to about (-)130m downstream. 7. As a result of the analysis of the reaction according to the sediment diameter distribution, the shape with the highest reaction was the square shape, followed by octagonal shape, rectangular shape and circular shape, in order. As for the octagonal pier, the effect of flood on the maximum flow speed around the pier or upstream or downstream was small, but the average flow speed simulated for the whole selected sections was high, which indicated high reaction against it. The circular shape showed the least average flow speed and water level change, which also indicated the least reaction.

유아 인성교육 프로그램 모형 개발 연구 : Development of educational programs for child's humanity

이효정 경남대학교 교육대학원 2005 국내석사

This study intends to develop a program on child's humanity education, and the research questions are as follows. 1. How does the teaching-learning plan, aimed to help teaching humanity on children in kindergarten, consist of? 2. How does the activity plan for home-kindergarten connection consist of ? The researcher has done one-month-preliminary investigation from February to March, 2003 and 10-month-implementation of 'children humanity education program' from April 2003 to February 2004, to develop a program for teaching humanity on children. The subjects of this study were 22 children, 12 boys and 10 girls in S kindergarten and their mothers, and the researcher have participated as teacher-observer. Their neighborhood is a commercial district on the outskirts of a city, so the children tend to have more difficulties in observing traffic laws and using language. The researcher had found in interviews that their mothers knew teaching humanity is important, but they didn't know how. With their demands, the researcher has tried to develop home-kindergarten connecting 'children humanity education program' with following procedures. The first stage is that the researcher distributed questionnaires to the parents to investigate their present condition and then suggested the ways the program should proceed to with theoretical study on children humanity education program. The second stage is that the researcher developed a preparatory program to implement to 5-year-old children and to evaluate. In this process the researcher have observed children's performance, evaluated it and amended or reduced each activity in the program. The third stage is that the researcher developed home-kindergarten connecting 'children humanity education program' with amending and modifying the preparatory program and reorganizing it. helping and collaborating The contents of preparatory program consisted of 5 main activities, made up with parents' demands, and those were the practice-target integrating teaching-learning plan, working with children to make materials for class use, case studies, paper of things to do at home and home report. The 4 activities except working with children to make materials for class use were evaluated effective as the result of preparatory program implementation, and the remaining one was eliminated as it was pointed out not effective. The practice-target integrating teaching-learning plan and the approaching method of home-school connection were found to be effective to teaching humanity on children. The results of implementing this program sum up as below. First, the practice-target integrating teaching-learning plan had 37 activities, and consisted of pre-activity, practice activity, and further activity for teacher and child to bring up tangible problems and to solve them in class. Practice activity in kindergarten consisted of field trip, situation drama, and role play and it had many positive effects on children, such as collaborating with friends and respecting others. Second, case study consisted of 24 activities and it was implemented once a month with each child presenting a case happening everyday life on Tuesday school broadcasting and twice a month in classroom. All the cases were displayed in kindergarten for every children to see them. The activity had children interested in what was happening around them and have willingness to help others. Therefore, this program has proven effective for humanity education. Third, children have brought papers of things to do at home to their families once a week and they brought back the papers with the result of their evaluation to speak in front of other children in classroom. That made children confident and parents share time with their children when they were doing the papers. It has also proven itself to have a big influence on children's humanity education. Fourth, letters from teachers to parents once a week pertinently included all 37 home reports, and they made parents understand the methods of teaching humanity development and the importance of developing good humanity. It has proven itself to be a big help to teaching humanity on children. 본 연구는 유아 인성교육에 관한 프로그램을 개발하고자 하였으며, 연구 문제는 다음과 같다. 1. 유치원에서 유아 인성지도를 돕는 교수-학습 안을 어떻게 구성할 것인가? 2. 가정과 연계한 인성교육 활동 안을 어떻게 구성할 것인가? 본 연구는 유아의 인성을 증진시키기 위한 프로그램을 개발하기 위하여 2003년 2월부터 3월까지 예비조사를 거쳐 가정과 유치원의 연계를 통한 ‘유아 인성교육 프로그램 모형’이 2003년 4월부터 2004년 2월까지 총 10개월 동안 진행되었다. 본 연구의 대상은 연구자가 근무하고 있는 S초등학교 병설유치원 원아 22명(남12명 여10명)과 그 부모(어머니) 22명이다. 본 원의 주변은 시 변두리 상가지역으로 유아들이 교통질서 준수, 언어순화 등의 어려움을 비교적 많이 갖고 있으며 입학초기면담과 설문조사 결과 학부모는 인성지도가 중요한 것을 알고는 있지만 구체적인 인성지도의 방법을 몰라 자녀들에게 제대로 인성교육을 실시하지 못하고 있어 본 원에서 인성교육을 해주기를 요구하게 되어 본 연구자는 가정과 유치원의 연계를 통한 ‘유아 인성교육 프로그램 모형’을 개발하기 위하여 다음과 같은 과정을 거쳐서 진행되었다. 첫 번째 단계로 유아 인성교육을 위해 부모님께 설문지를 배부하여 기초현황을 조사하였고, 유아 인성교육 프로그램에 대한 이론적 고찰을 통하여 프로그램의 기본방향을 제시하였다. 두 번째 단계로 인성교육 예비 프로그램 내용을 개발하여 만 5세들에게 현장적용하고 평가하였다. 이 과정에서 유아의 활동 수행 과정이 관찰되고 평가되어 각 프로그램 활동이 수정되거나 축소되었다. 세 번째 단계로 이와 같이 수정.보완된 예비 프로그램을 다시 재구성하여 가정과 유치원의 연계를 통한 ‘유아 인성교육 프로그램 모형’을 개발하였다. 예비프로그램의 기본내용으로는 학부모 요구조사에 기초하여 5개의 주된 활동으로 구성되었는바, 실천활동 통합적 교수-학습 활동 안, 유아와 함께 하는 자료제작, 인성사례발표, 가족 실천지, 부모통신자료 등이다. 이 중 실천활동 통합적 교수-학습 활동 안, 인성사례발표, 가족 실천지, 부모통신자료 활동은 유아의 인성지도에 효과적인 것으로 예비적용결과 평가되었고 유아와 함께 하는 자료제작은 예비적용결과에서 지적된 문제로 삭제되었다. 실천활동을 중심으로 한 통합적 교수-유아 활동안과 가정과의 연계를 통한 접근방법은 유아의 인성지도에 효과적임을 알 수 있었다. 본 프로그램의 결과를 요약하면 첫째, 실천활동 통합적 교수-학습 활동 안 프로그램은 37개의 활동으로 교실에서 교사와 유아가 구체적인 문제를 제시하고 문제를 해결하기 위해 사전 활동-실천 활동-심화활동 등으로 구성을 하였다. 유치원에서의 실천활동은 현장학습, 상황극 실시, 역할극 실시 등으로 이루어졌으며 이 활동으로 인하여 유아들은 친구들과 협동하는 모습과 남을 존중해주는 마음 등 유아인성지도에 많은 효과를 가지게 되었음을 알 수 있었다. 둘째, 24개의 활동으로 구성된 인성사례발표 프로그램은 생활주변에서 흔히 일어나는 인성사례를 적어와서 월 1회 화요일 아침 방송시간에 초등학교 방송실에서 2분 동안 발표하고 교실에서는 월 2회 실시하였다. 발표한 사례는 유치원에 전시하여 다른 유아들이 볼 수 있게 하였으며 이 활동으로 유아들은 주위에서 일어나는 일들에 관심을 가지게 되었고 어려운 사람들을 도와줄 줄 아는 마음을 가지게 되어 유아인성교육에 많은 교육이 되었다. 셋째, 가족 실천지는 주 1회 가정으로 배부하여 부모와 함께 실천해보고 평가하여 결과물을 유치원으로 가져와 발표해 봄으로 유아들은 자신감이 생기는 것을 볼 수 있었고 부모님들께서는 자녀들이랑 함께 가족 실천지를 하면서 대화할 수 있는 시간을 가질 수 있게 되어 자녀인성교육에 많은 도움이 되었음을 알 수 있었다. 넷째, 매주 1회 가정으로 배부된 부모님께 드리는 편지는 총 37개의 통신문이 적절하게 배부되어 자녀의 인성형성에 대한 지도방법과 중요성을 부모들에게 인지시켜 자녀의 인성교육지도에 많은 도움이 되었음을 알 수 있었다.