예비유아교사교육에서 컴퓨터 MIDI 프로그램을 활용한 음악 창작활동의 효과

심현애(HyeonAe Sim),김경연(Kyung Yun Kim) 한양대학교 교육공학연구소 2014 학습과학연구 Vol.8 No.2

본 연구는 예비유아교사를 대상으로 MIDI 프로그램을 활용한 음악 창작 활동의 효과를 알아보는데 그 목적이 있다. 이를 위하여 48명의 예비유아교사들을 대상으로 실험을 실시하고 음악적 개념 이해와 음악교수효능감에 대한 사전, 사후 검사를 분석하고, 간략한 서면 인터뷰 내용을 분석하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, MIDI 프로그램을 활용한 음악 창작활동은 예비유아교사들의 음악적 개념 이해에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사들의 음악교수효능감에 향상에 효과가 있었는데, 하위 요인인 교수결과에 대한 기대와 개인적 교수효능감 요인에도 유의미한 효과가 있었다. 셋째, 예비유아교사들은 MIDI 프로그램이 음악에 대해 이해, 음악실기 능력의 향상, 음악에 대한 내재적 동기의 증가에 영향을 주었으며, MIDI 활용이 학습도구로서 유용한 것으로 인식하였다. 넷째, 예비유아교사들은 MIDI 프로그램을 유아와의 상호작용을 통한 음악활동, 자작곡 활용, 악기대용, 학습 자료를 제작하고 관리하는 도구 등으로 유아들의 음악교육에 활용할 수 있다고 인식하는 것으로 나타났다. 이런 결과들을 바탕으로 연구의 의의와 예비유아 교사교육에 주는 시사점 등을 논의하였다 The purpose of the study was to analyze the effects of music composition activities using computer MIDI program for the early childhood pre-service teachers’ education. The subjects were 48 early childhood pre-service teachers who attended in the course of computer. Pre and post scores of musical concept understanding and teaching efficacy on the music were collected and statistically analyzed. Content analysis on the qualitative data such as reflective journal text were complementally conducted. Results indicated that using computer MIDI program was effective for increasing the understanding of musical concepts and enhancing the teaching efficacy on the music. The usefulness of using MIDI program to the participants and their ideas for applying the program toward the future music instruction for young kids were categorized and counted depending on the each item. Implications and suggestions were additionally discussed.

티칭포트폴리오를 통한 반성 활동에 관한 연구

심현애(Sim, HyeonAe),김경연(Kim, Kyung Yun) 한양대학교 교육공학연구소 2012 학습과학연구 Vol.6 No.3

본 연구는 티칭포트폴리오를 통한 반성 활동을 통해 예비유아교사들이 수업전문성 개선과 관련하여 어떠한 인식을 보이는지를 알아보고자 실시되었다. 이를 위하여 교직과목을 수강하는 S대학 예비유아교사 42명을 대상으로 티칭포트폴리오를 통한 반성 활동을 참여하게 하고, 그들이 작성한 반성적 저널, 심층 인터뷰, 관찰기록의 질적 데이터를 수집한 후 수업전문성의 세부기준 요소를 단위로 개선에 대한 인식을 분석하였다. 분석 결과, 최초 분석틀인 수업전문성의 5개 중영역의 하위 18개 세부 기준요소 전 항목에 대해 예비유아교사들의 수업전문성 개선 인식을 확인할 수 있었다. 아울러 기준요소 외에 ‘몸동작, 표정, 습관’과 관련된 지속적인 반응이 나타났고 이를 하나의 항목으로 추가하였다. 수업 전문성과 관련된 통계적 분석에서는 교사의 수업 반성, 전문성 발달 노력, 구조화된 수업 전개와 효율적인 시간 관리 등의 요소와 관련된 표현을 한 유아교사들이 많았고, 개인차, 이해와 사고를 촉진하는 수업전략, 효과적인 질문 사용 요소와 관련된 표현을 한 예비교사는 적었다. 이런 결과를 바탕으로 예비유아교사교육에 제공하는 시사점을 논의하였다. The study was purposed to explore how the early childhood pre-service teachers who participated in the reflective activities with teaching portfolio showed their awareness in relation with their instructional expertise improvement. 42 early childhood pre-service teachers who were taking the teaching profession subject class in S university were participated in the reflective activities with teaching portfolio. Data sources from reflective journal written by the student, in-depth interview and information from participatory observation were collected, transcribed to the text form, analyzed in terms of the early childhood pre-service teachers awareness and coded each meaning being distributed to 18 criterion units of instructional expertise. Result presented that early childhood pre-service teachers showed their awareness in all 18 criterion unit related with 5 middle class domains of instructional expertise. From the content analysis, one outstanding node which was related with gesture, facial expression and habit was continuously observed and it was added as an independent criterion unit to one middle class domain of instructional implementation because of the importance of the node in terms of interaction with young children. Result from the statistical analysis showed that the pre-service teachers expressed their awareness mainly on the criterion of ‘teacher’s reflection of their instruction’, ‘effort to the instructional expertise development’, ‘structured instructional performance and efficient time management’ etc. and rarely expressed on the criterion of ‘individual differences’, ‘instructional strategies to facilitate understanding and thinking’ and ‘effective question use’. More issues and suggestions were discussed from the result.

예비 교사의 수업 설계 실습에서 반성 기능을 강화한 e-포트폴리오 학습 환경의 활용 효과

심현애(Sim HyeonAe),김경연(Kim Kyung Yun) 한양대학교 교육공학연구소 2012 학습과학연구 Vol.6 No.1

본 연구는 예비교사들의 수업설계 능력을 향상시키기 위하여 반성 기능을 강화한 e-포트폴리오 학습 환경을 활용한 수업 후에 교수효능감, 수업설계 결과물, 성취목표인식에 어떠한 효과가 있는자와 사용된 e-포트폴리오 환경이 학습에 유용한지를 알아보는데 그 목적이 있다. 이 목적을 위해 먼저 선행연구에서 반성 기능을 강화한 e-포트폴리오의 설계원리를 도출하고, 연구에 적합한 e-포트폴리오 환경을 개발하였다. 효과성 검증 실험을 위해 서울 소재 K대학교에서 “교육학교재연구 및 지도법”을 수강한 16명(여학생 12명, 남학생 4명)의 중등예비교사를 대상으로 e-포트폴리오를 활용한 수업을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 교수전략의 사용과 학습자 참여 등 두 가지 하위요인에 대한 사전과 사후 교수효능감에 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 수업설계와 관련된 단계별 실습 결과물은 e-포트폴리오의 동료피드백 활동 전과 후에 5단계 모두에서 유의미한 차이가 있었다. 셋째, e-포트폴리오 학습활동 경험 후 참여한 예비증등교사들은 수업설계 및 지도법과 관련된 학습목표 성취에 대해 전반적으로 만족한다는 인식을 표현하였다. 넷째, 참여자들은 개발된 e-포트폴리오 환경이 유용한 것으로 평가하였다. 이 결과에 이어 몇 가지 논의와 제언을 제시하였다. The purpose of the study is to identify its effectiveness and usability of the e-portfolio learning environment developed focusing on reflection to facilitate the pre-service teachers’ instructional design skills by implementing it in the real classroom environment for the pre-service teacher of secondary school. 16 pre-service teachers (12 females and 4 males) of K university in Seoul participated in four weeks’ summer lecture and experiment. The results of the study are presented as follows: Firstly, significant increase from pre to post test of the pre-service teachers’ teaching efficacy was reported both sub-areas or using instructional strategies and engaging for their learners’ participation. Second, learners’ products after received the peer review were significantly improved in all five steps of practice compared to those before the peer review. Third, the learners’ awareness of performance achievement in 14 items related with instructional design and teaching methods were fairly high after engaging the practice using e-portfolio. Finally, the pre-service teachers revealed their awareness of usability with considerably high score in activity experiences in the e-portfolio and specific functions such as feedback/revision registration button and tag selection and fairly high score on the information presented in the e-portfolio environment.

Effects of Information Presentation Timing and Problems Sequencing for Novice Learners

HyeonAe Sim(심현애) 한양대학교 교육공학연구소 2014 학습과학연구 Vol.8 No.3

본 연구의 목적은 지원정보 제시 시기와 연습문제 순서화 전략이 복합적인 내용을 다루는 초보자의 학습에 어떠한 영향을 미치는지 검증하는 것이다. 초보 학습자를 위한 학습자료 개발에는 인지부하이론과 4C/ID 모형을 바탕으로 설계 전략이 적용되었다. 독립변인은 지원정보 제시 시기와 연습문제 순서화였다. 지원정보 제시 시기는 연습 이전에 제시하는 방법과 연습 도중에 제시하는 방법이 사용되었으며, 연습문제 순서화는 내용 유형별로 완성된 예제를 공부하고 전통적 문제를 해결하는 구획화된 순서화 방법과 완성된 예제 및 전통적 문제 안에서 내용 유형이 규칙 없이 제시되는 무작위 순서화 방법이 적용되었다. 종속변인은 인지부하, 효과성 및 효율성이었다. 연구 대상은 교수 설계 초보자인 예비교수자 135명이며, 4집단으로 분류되었다. 참가자들은 초기 2주 동안 교수설계 수행과정에 의거 교수목표 분석과 수행목표를 진술하는 것을 공부하였다. 교수목표 분석과 그에 적합하게 수행목표를 진술하는 것은 예비 교수자들에게 복잡한 학습내용이며, 참가자들은 이 영역의 초보 학습자들이었다. 후반 2주 동안에는 웹기반 자료에서 제시되는 문제를 가지고 초반에 학습했던 것을 연습하였다. 연구결과, 연습 도중 및 사후검사 수행시 인지 부하, 개념획득 및 규칙적용의 효과성 점수, 그리고 연습 효율성 및 수행 효율성에 각각 미치는 영향이 분석·제시되었다. The purpose of this study is to identify the effects of presentation timing of supportive information and sequencing of practice problems in complex cognitive task practice for novice learners. Assumptions about the human cognitive architecture and instructional implications of cognitive load theory and 4C/ID model were applied as a rationale for the treatments that facilitate learners to manage their cognitive load, which occurs when novice learners practice complex cognitive tasks. Independent variables were presentation timing of supportive information and sequencing of practice problems. Supportive information was presented in two ways of before practice versus during practice. Problems were presented in two way with blocked versus random sequencing. Dependent variables were cognitive load, learning effectiveness and learning efficiency. The subjects were 135 pre-service teachers who were the novice learners for the instructional design, and they were divided into four groups. They studied how to analyze the instructional objectives and state the performance objectives during the first two weeks then practiced the learned during the second two weeks. Results were analyzed the effect on the cognitive load during practice and test, learning effectiveness of concept understanding and rule application, and learning efficiency of practice and performance.