기업의 신용평가정보에 대한 영향요인

손원상(Sohn, Won-Sang),김진태(Kim, Jin-Tae) 대한경영학회 2013 大韓經營學會誌 Vol.26 No.1

교사의 내ㆍ외적 요인과 교실평가 간의 구조적 관계: 한국, 싱가포르 및 핀란드 비교

손원숙(Won sook Sohn),신이나(Yi na Shin),배주현(Joo hyun Bae),박정(Chung Park) 한국교육평가학회 2015 교육평가연구 Vol.28 No.2

본 연구의 목적은 교사의 교실평가 활동과 이에 영향을 주는 교사의 내ㆍ외적 요인과의 구조적 관계를 탐색하는 것으로, TIMSS 2011의 한국과 성취도 상위국에 해당하는 싱가포르와 핀란드의 중학교 수학교사 자료를 비교하였다. 본 연구 모형에서는 학교와 가정에서의 학습의 가교역할을 하는 숙제에 대한 교사의 피드백 및 활용정도로써 교실평가 활동을 측정하였고, 교사의 외적특성에 해당하는 학교풍토, 수업 개선을 위한 동료교사와의 교류정도, 교수자신감 및 수업에 대한 학생참여유도 정도를 사용하였다. 선행연구 및 이론적 근거에 기반하여 이들 요인들 간의 구조적인 관계모형을 설정하고, 다집단 SEM 모형을 통하여 국가 간 구조적 관계의 동등성을 검증하였다. 연구 결과, 3개 국가 공통적으로 학교풍토는 교수자신감과 동료교사교류에 정적인 효과를, 동료교사교류는 수업참여유도를 강화하여, 교사의 교실평가 활동을 향상시키는 것으로 파악되었다. 반면 동료교사교류가 교수자신감에 미치는 정적인 효과는 한국에서만 통계적으로 유의하게 나타났다. 연구모형에서 파악된 3개 국가의 차이는 수업참여유도가 교실평가에 미치는 효과와 모형의 설명력에서 나타났는데, 이들은 핀란드에서 가장 높았고, 싱가포르에서 가장 낮은 것으로 나타났다. 마지막으로 본 연구 결과로부터 교사의 수업 및 평가 활동 간의 연계성에 대한 시사점 및 교실평가의 보다 종합적인 영향요인 탐색에 대한 필요성을 논의하였다. The purpose of this study was to examine the structural relations among school climate(SC), confidence in teaching math(CTM), collaboration to improve teaching(CIT), instruction to engage students in learning(IES) and assessment practice. This study was particularly interested in comparing Korea with Singapore and Finland in terms of the structural relationships among classroom assessment and its related variables using TIMSS 2011 data. The results showed that the SC had the direct effects on the CTM and CIT, and also the indirect effects on teachers' assessment practices through the three variables such as CIT, CTM and IES. However, the direct path from CIT to CTM was not statistically significant only for Singapore and Finland, and thus all their indirect effects in terms of the CTM variable were not either statistically significant. All the direct path coefficients among the variables in the model were statistically equivalent across the three countries, while only significant difference was found in the path from IES and classroom assessment practice. This path coefficient was the highest in Finland and also the variance explained by the model for Finland was the largest. The results of this study were discussed about the importance of alignment of instruction with classroom assessment, and also the role of assessment practices in math classroom for Korea, Singapore and Finland. Finally implications of the study and recommendations for future research are discussed.

쌍화탕이 흰쥐의 간 및 근육 Glycogen함량에 미치는 영향에 대한 조직화학적 연구

손낙원 ( Nak Won Sohn ) 대한본초학회 1994 大韓本草學會誌 Vol.9 No.1

XML 문서에서 어노테이션의 위치재생성 기법

손원성(Won-Sung Sohn),김재경(Jae-Kyung Kim),고명철(Myeong-Cheol Ko),임순범(Soon-Bum Lim),최윤철(Yoon-Chul Choy) 한국정보과학회 2005 정보과학회논문지 : 소프트웨어 및 응용 Vol.32 No.7

어노테이션 시스템에서 원본문서가 갱신되었을 경우 어노테이션이 항상 적절한 위치를 유지하기 위해서는 로버스트(robust)1)한 위치재생성(repositioning) 기능이 필요하다. XML 문서환경에서 어노테이션에 대한 위치재생성을 위해서는 텍스트 정보뿐만 아니라 구조문서 특성을 포함할 수 있어야 한다. 이를 위하여 본 논문에서는 XML 기반의 원본문서 및 어노테이션 정보를 논리구조트리(logical structure tree)로 표현하고, 각 트리간의 대응관계를 분석하여 복수의 후보 앵커들을 생성한다. 또한 복수의 후보 앵커들 중 최적의 후보 앵커를 선택하기 위하여 논리구조트리 앵커 노드의 문자열(textual data) 및 레이블 정보에 기반한 단계별 앵커링 기준을 제시한다. 그 결과 본 논문에서는 구조문서 환경에서 다양한 형태의 컨텍스트 갱신이 발생하였을 경우에도 로버스트한 위치재생성 이 가능하다. A robust repositioning method is required for annotations to always maintain proper positions when original documents were modified. Robust anchoring in the XML document provides better anchoring results when it includes features of structured documents as well as annotated texts. This paper proposes robust annotation anchoring method in XML document. To do this, this work presents annotation information as logical structure trees, and creates candidate anchors by analyzing matching relations between the annotation and document trees. To select the appropriate candidate anchor among many candidate anchors, this work presents several anchoring criteria based on the textual and label context of anchor nodes in the logical structure trees. As a result, robust anchoring is realized even after various modifications of contexts in the structured document.

확인적 잠재계층 요인분석을 활용한 응답편파모형 탐색

손원숙(Won sook Sohn) 한국교육평가학회 2015 교육평가연구 Vol.28 No.1

본 연구에서는 평정형 응답척도를 사용한 심리측정에서 체계적인 오차의 유발 요인으로 고려되는 응답편파(response bias) 효과를 측정 및 통제하기 위한 방안으로 확인적 잠재계층 요인분석(confirmatory latent-class factor analysis: LCFA)을 적용하였다. 구체적으로 TIMSS 2011의 8학년 학생 설문 중 수학 및 과학 가치 10개 문항의 응답에서 가장 빈번히 발생하는 응답편파인 묵인반응(ARS) 및 극단반응(ERS) 양식를 탐색하기 위하여, Moors(2003)에 의해 제안된 응답편파모형을 수정한 6개의 LCFA 모형을 설정하고 비교하였다. 연구결과, 응답편파요인의 유무 및 요인의 개수 등에 따른 대안모형 중 최적의 모형으로는 ARS와 ERS 및 2개의 가치모형이 포함된 4요인 LCFA 모형이 선정되었다. 즉, 수학 및 과학 가치 측정에 있어서 응답편파의 효과가 확인되었고, 이는 양적지수에 기반한 ARS 및 ERS 지표와의 타당화 및 모형의 모수치 등을 통하여 타당화 되었다. 또한 국가(한국, 싱가포르 및 미국) 변인을 투입하여, 집단 간 차이를 탐색한 결과, 수학 및 과학가치의 내용요인 뿐 아니라 ARS와 ERS의 응답편파 요인에 있어서도 통계적으로 유의한 집단 차이가 파악되었다. 마지막으로 본 연구는 집단 간 평균 비교 및 변인 간 인과적인 모형을 활용한 사회과학 연구 결과의 타당성 제고를 위하여, 응답편파의 측정 및 통제의 중요성을 강조하며, 또한 LCFA 모형의 추가적인 적용 및 보다 정교화된 응답편파의 탐색방안에 대한 후속연구의 필요성을 논의하였다. Many empirical studies confirmed that response biases can seriously distort psychological measurement such as attitudes or personality scales and subsequent causal models. This study would apply a confirmatory latent-class factor analysis(LCFA) as one of the statistical methods for detection of and correction for response biases such as acquiescence response style(ARS) and extreme response style(ERS). The response bias model originally proposed by Moors(2003), which had several advantages especially for dealing with both substantive and response bias factors, was modified for this study. Using data of three countries(Korea, Singapore and US) from TIMSS 2011, response biases such as ARS and ERS in answering Likert-type questions on math and science value were explored. Several LCFA models in terms of the number of factors or including response bias factors were compared and the 4-factor model as a best fitting model was finally selected. The model specifications of the selected model with two substantive and two response bias factors are analyzed and interpreted. Also, the effects of county group on math/science value and response bias factors were examined. The results showed a strong evidence for the presence of response bias(ARS and ERS) and three countries differed not only in their math/science value but also in ARS and ERS. These findings suggested the importance of detecting and controlling for response bias in psychological measurement. Implications for future research are discussed.

차별기능의 원인파악을 위한 차별기능문항군 기법의 적용

손원숙 ( Won Sook Sohn ) 경북대학교 중등교육연구소 2012 중등교육연구 Vol.60 No.4

본 연구의 목적은 혼합문항 유형으로 구성된 평가도구에서 발생 가능한 차별기능의 원인을 파악하기 위하여 ‘차별기능문항군(Differential Bundle Functioning: DBF)’ 기법을 적용하는 것이다. 본 연구의 분석 자료는 PISA 2006 읽기 소양 검사를 응시한 한국과 핀란드 자료이며, 차별기능 분석을 위해서는 비모수적 접근 중 공통 로그 승산비 기법을 활용한 L-A LOR 검증(Liu & Agresti, 1996)과 DIF 효과 분산 추정치(Penfield & Algina, 2006) 및 PSIBTEST(Shealy & Stout, 1993)를 사용하였다. 문항 수준의 차별기능과 더불어서 PISA 평가틀의 하위차원인 읽기상황, 지문유형, 인지과정 및 문항유형에 따라 문항군(item bundle)을 구성하고, 전체 검사 및 이들 문항군 수준에서 집단 간 차별기능이 파악되는지를 검증하였다. 연구 결과, 문항수준에서는 약 59%의 DIF가 파악되었고, 전체 검사는 한국과 핀란드 집단 간에 ‘큰’ 수준의 차별기능을 보였다. 한편 DBF 분석 결과에서는 읽기상황, 지문유형 및 문항유형 등이 차별기능의 원인으로 탐색되었다. 마지막으로 본 연구 결과로부터 차별기능문항군 및 검사 분석이 평가도구 개발 및 검토 단계에 주는 유용성 및 시사점을 논의하였다. The purpose of this study is to demonstrate the applicability of differential bundle or test functioning(DBF or DTF) analyses to understand possible sources of differential functioning. The process is described on the reading literacy test from PISA 2006 that includes 27 mixed format items. Comparisons were made between Korea and Finland. Differential item functioning(DIF) analyses were conducted using L-A LOR tests(Liu & Agresti, 1996), whereas DBF or DTF analyses were conducted using variance-based DTF measures suggested by Penfield and Algina(2006) and PSIBTEST(Shealy & Stout, 1993). Bundles were created by using the sub-dimensions of assessment framework developed for PISA 2006 as well as item formats. About 59% of the items were identified as DIF, while some item bundles for text format or item types exhibited DBF. Implications of the results, as well as suggestions for future research related to test development or validation, are discussed.

Deriving Tags in Split Questions: Deletion and pro

손근원 ( Keun Won Sohn ) 한국현대언어학회 2011 언어연구 Vol.26 No.4

This paper aims at defending. a PF deletion account for split question (SQ) constructions. SQ constructions are composed of a wh-part and a tag, which are taken to be two separate question clauses. Arregi (2010) analyzes Spanish, Basque, and English SQ constructions and proposes a PF deletion account for these constructions. Ha (2010), on the other hand, proposes a cyclic copying account for Korean SQ constructions, based on the discussion of predicate containing tags. After examining Korean SQ constructions, with special emphasis on the predicate containing tags, this paper first shows that there are serious problems for the cyclic copying account for the predicate containing cases. As a next step, it is shown that the predicate containing tags are not genuine SQ constructions and hence cannot be used as evidence against the PF deletion account of the SQ constructions. This paper provides a pro-based alternative account for the predicate containing cases and consequently, shows that the PF deletion account for the SQ constructions can be maintained.

외래에 내원한 간기능 이상을 보이는 환자의 접근

손원 ( Won Sohn ) 대한간학회 2019 간질환 연수강좌 Vol.2019 No.1

초등학생의 학교 밖 문식 활동 모형 연구- 부모, 교사, 학생 특성의 영향 -

손원숙 ( Won Sook Sohn ),정혜승 ( Hey Seung Chung ),정현선 ( Hyeon Seon Jeong ),김정자 ( Jeong Ja Kim ),민병곤 ( Byeong Gon Min ) 한국어교육학회(구 한국국어교육연구학회) 2015 국어교육 Vol.0 No.148

The purpose of this study was to explore structural relationships of home, teacher and student factors with primary school students’ out-of-school literacy. Specifically, we examined the mediating effects of student attitudes toward literacy between home or teacher factors and out-of-school literacy. The subjects of the study were 2,406 students sampled from 13 elementary schools located in G and I province. We hypothesized a structural model in that perceived family members’ literacy activities, their conversation about students’ literacy activities, and teacher’s instruction such as teacher’s positive feedbacks about students’ reading or writing influence students’ attitudes toward literacy and in turn, students’ attitudes toward literacy influence their out-of-school literacy. The results showed that the home and students’ factors had statistically significant positive effects on school happiness in either direct or indirect ways, while the teacher factor had only significant indirect effects on students’ out-of-school literacy in terms of students’ attitudes. Also, the mediating effects of students’ attitudes toward literacy were relatively stronger than the direct effects between home or teacher factors and students’ out-of-school literacy. Finally, the results revealed that the home, teacher and student factors can contribute to students’ out-of-school literacy regardless of students’ grade, or gender. Finally, it was discussed that future work is needed for comprehensive understanding or improvement of students’ out-of-school literacy.

구조문서 환경에서 Annotation의 앵커링 기법

손원성(Won-Sung Sohn),김재경(Jae-Kyung Kim),최윤철(Yoon-Chul Choy),임순범(Soon-Bum Lim) 한국멀티미디어학회 2003 한국멀티미디어학회 학술발표논문집 Vol.2003 No.1