Isolation of bio-active compounds from persimmon roots (Diospyros kaki) and development of methods to remove Methyl Chloride, a toxic industrial waste : 김혜민

김혜민 공주대학교 대학원 2009 국내석사

Part 1. Isolation of Bio-active Compounds from Persimmon roots (Diospyros kaki) Persimmon (Diospyros kaki), which belongs to the Ebenaceae family, is widespread in Korea, Japan and China. Extract of persimmon roots showed antioxidant activity (IC_(50) ~50 ug/mL). Two novel naphthalene derivatives (4 and 6) and one novel naphthoquinone derivative (9) together with six known compounds (1-3, 5, 7-8) were isolated and identified from the plant Diospyros kaki. The structures of isolates were characterized by spectroscopic methods including UV, IR, HRTOFMS, ¹H NMR, ¹³C NMR, DEPT, 1D NOESY, gCOSY, gHSQC, gHMBC, and ROESY. The isolated compounds showed moderate antioxidant (IC_(50) 5.3-43.9 ug/mL) and cytotoxicity (IC_(50) 1.7-73.3 ug/mL) activity which were estimated by DPPH radical-scavenging assay and SRB assay, respectively. New compound 4 showed weak activity against Pityrosporum ovale. Part 2. Development of methods to remove Methyl Chloride, a toxic industrial waste A surfactant is a material absorbing to an interface in the watery solution and in which it reduces the surface tension. The quartenary amine cationic surface active agent occupies 80% of the cationic surface active agent market and the methyl chloride is used in order to make the quartenary amine into the trivalence amine. In this research, we developed an efficient method to remove unreacted methyl chloride from the quarternary amine cationic surface active agent by using the liquefied reaction method. The speed of reaction with catalyst was faster than that of without catalyst. The reaction speed was also fast when organic solvent was used instead of water. The faster reaction speed with high yield was found when the catalyst DDAC (di-hydrogenated tallow dimethyl ammonium chloride) and Aliquat 336 (Me(C_(8))₃NCl) were used.

初等學校 學習者를 위한 中國語 基礎 語彙 選定에 關한 硏究

김혜민 韓國外國語大學校 敎育大學院 2009 국내석사

【中文摘要】 关于小学生的汉语教学用词汇选定的研究 韩国外国语大学校 教育大学院 中国语教育专攻 金惠旻 在韩国对于汉语教学的关心并不是什么新趋向。随着这样的发展,小学生学习汉语也并不是什么新奇的事情。但是,与这种情况不符的是,关于为了小学生的汉语教学内容的研究并不多。少儿汉语教材的特性实际上也反映不出,和已有的汉语教材的初级内容没有什么大的区别。所以,在本论文中包含了侧重于语言的基本单位词汇,考虑到以小学生为对象的少儿汉语的教学内容。 在本论文中,通过以下的过程选定了小学生的汉语词汇。 第一,在学习外语时,无论哪种外语都有共同要学习的部分,基于这种观点,对于初次接触到外语的学生们,我们抽取教育过程中所要学习的,在包括英语和第二外语中的交际功能表达形式。要观察在第7次更新的教育过程中小学所收录的英语领域的交际功能表达形式。还有,抽取了在中学的第2外语自由活动中,可选生活外语学习科目中出现的7个语言的交际功能表达形式。这个结果从8个语言中可以共同选择抽取了30个沟通情况。 第二,将抽取的交际功能表达形式在首尔某小学中,对281名小学生进行说明以后,各个沟通情况实际上是如何用韩语所表达的,进行了问卷调查。根据调查,可以知道实际学生们使用的文章,从学生使用的语句中可以抽取学生们使用的词汇。 通过上面的过程,以学生们1824个语句为基础,选择了922个词。但是,出现频度弱的词汇,大部分是小学生不使用的。在英语和第二外语中出现的词汇量300-400个左右,其中出现频度5以上的为标准,总共选择了330个词。对于被选定的词汇根据词性、意义进行分类。如<表3> 最终被选定的词汇中动词30.90%,名词29.09%,动词和名词总共占了一大半,实际选定词汇中动词、名词、形容词总共占了90%。 最后,将选定的330个词与已有的汉语教材「噌噌年少中国语」、「儿童中国语炸酱面」中所出现的词汇进行了比较。「噌噌年少中国语」总共出现了273个词,与本论文所选定的词汇中有88个相同。占了26.66%,是个相对较小的比值。「儿童中国语 炸酱面」总共出现了309个词, 与本论文所选定的词汇中有109个相同。占了33.03%的比值。比起「噌噌年少中国语」的占有比值要大,但是,还不能算反映出了适合于学生的教材。 本论文是将在教给小学生,学习汉语时,对于最先要教的词汇进行选择的过程中,应以学生的词汇使用内容为中心。本论文所选定的词汇并不是绝对的。在实际汉语教学中或是学习中根据需求可以进行追加。再次说明,本论文并不能看做为小学生汉语词汇选定的完成论文。以本论文为基础,希望汉语词汇教学,特别是少儿汉语教学会有更好的发展。

판례를 활용한 법교육 방법에 관한 연구

김혜민 전북대학교 교육대학원 2008 국내석사

현대사회는 법치주의가 실현되어 생활관계에서 법의 차지하는 비중이 높아져 국민들에게 법을 잘 알고 활용할 줄 아는 능력을 필요로 한다. 현대사회의 바람직한 시민으로서 법 문제의 합리적 해결 능력과 법치주의 실현과정에 자발적인 참여 자세를 기르는 것을 법교육이라 한다면, 지금과 같은 지식 중심 ? 이론 중심의 법교육 방법으로는 목표 달성에 한계가 있다. 따라서 그 대안으로 사례 중심 ? 생활법 중심 법교육 방법이 제시되고 있다. 먼저 현행 법교육 방법의 문제점에 대해 살펴보자면 초등학교 6학년에서 국가와 관련된 헌법내용을 집중적으로 다루고 있어 교육과정상 내용배치 순서가 학생의 인지발달 단계와 불일치 한다는 점을 들 수 있다. 또한 초등학교 단계에서 법교육 내용이 국민의 권리인식보다 행위 제어에 지나치게 비중이 높아 법을 강제적이고 귀찮은 것으로 인식하게는 문제점이 있으며, 학습 내용이 체험이 아닌 지식 중심으로 전달되어 일상생활과 괴리감을 느끼게 된다는 점이다. 그 밖에도 지나치게 어렵고 방대한 내용을 가르쳐 법률전문가를 대상으로 하는 법학 교육과 법교육의 구분이 잘 되지 않고 있으며, 탐구 활동과 보조 자료가 본문과 연계성이 없는 경우가 있다는 점 등의 문제점을 내포하고 있다. 이러한 문제점을 최소화하고 법교육의 진정한 목표가 법적 개념과 원리의 이해, 법적 문제해결력 제고, 법치주의에 대한 신념과 법 준수의 태도 함양 등 ‘법적 시민성’을 형성하는 데 있다는 점을 상기하여 새로운 법교육 방법에 관한 관심이 높아져 사회 각 분야에서 사례와 생활법을 활용한 새로운 법교육 방법에 관한 노력이 진행되고 있다. 그 예로 법무부를 중심으로 한 생활법을 중심의 법교육 교재를 개발하고, Law Educator 법교육 출장강연, 법률콘서트 개최, 학생자치법정 시범학교 운영, 법질서 UCC 콘테스트와 생활법 경시대회의 개최 등은 실생활 중심의 법교육 방법에 관한 사회적 관심을 반영하고 있다. 이 연구는 법교육 방법 변화 추세에 발맞추어 현행 학교에서 이루어지고 있는 법교육 방법에 대한 반성과 함께 법교육의 목표달성을 위한 효과적 법교육 방법으로서 「판례를 활용한 법교육 방법과 효과」에 대해 고민하였다. 특히 실생활 중심의 법교육에서 활용할 수 있는 사례로서 판례(判例)의 중요성을 인식할 것을 강조한다. 판례는 다양한 사회적 현상과 사례들 중 법원(法院)적 가치를 지닌, 즉 사회적으로 발생한 문제에 대해 사회적 합의를 반영한 결과로서 법교육에 활용할 수 있는 검증된 수업자료라는 의의를 갖는다. 판례를 활용한 교수-학습 과정으로 ‘사실 관계 제시 - 청구인 및 관계인 주장 분석 - 관련 법률 조항 탐색 - 법적 판단의 도출 - 판결문의 작성 및 토론’의 단계를 제시한다. 첫 번째 ‘사실 관계 제시’ 단계는 학생이 중심이 되어 구체적 사례에서 출발함으로써 학생들 스스로 법적 문제에 대해 비판적으로 탐구하고 합리적인 해결책을 찾도록 유도한다. 이처럼 실제 발생 가능한 사례의 활용은 학습에 대한 학생들의 흥미를 높여 높은 수업참여를 통한 학습 효과의 증진을 꾀할 수 있을 것이다. 다음 ‘청구인 및 관계인 주장 분석’ 과정에서는 주어진 자료를 해석하여 대립하는 쟁점을 파악해 내는 분석력을 높이고, 이런 분석결과를 통해 같은 사실에 대해서도 이해 당사자 간 견해와 판단이 다를 수 있음을 경험하며, ‘관련 법률 조항 탐색’ 단계에서는 자신의 견해를 뒷받침 해줄 수 있는 법적 개념과 법조항을 찾아내는 훈련을 할 수 있다. ‘법적 판단의 도출’ 단계에서 학생들의 사고를 촉발할 수 있는 다양한 질문을 통해 법적 사고력을 증진시키고, 근거를 바탕으로 법적 쟁점을 합리적으로 해결하는 과정에서 학생들 간 토론을 하며 상호작용을 통한 문제해결력을 제고할 수 있을 것이다. 마지막으로 ‘판결문 작성 및 토론’ 단계에서 법적 쟁점에 대한 합리적 해결과정을 간략하게 진술하는 과정을 통해 자신의 견해를 논리적으로 전개하고 정리하는 경험을 할 것이다. 제시된 바와 같이 판례를 활용한 법교육을 통해 다양한 교육 효과를 달성할 것이라 본다. 첫째는 경험적 자료인 판례를 통해 학습함으로써 법적 개념과 원리를 일반화하는데 유용할 것이며, 둘째 학생들은 보다 자유로운 분위기 속에서 판결문에 나타난 ‘새로운 쟁점을 활용’하고 ‘다양한 관점을 검토’하여 ‘사례의 총체적 이해’로 나아가는 과정에서 사례에 나타난 쟁점에 대한 활발한 토론을 자연스럽게 전개할 수 있을 것이다. 다음으로 구체적 사례를 통해 학습자들의 흥미와 학습 동기를 고취시켜 학습 효과를 증진시키는 효과를 달성할 것이며, 넷째로는 법적 사례를 비판적으로 탐구하고 합리적 해결책을 찾는 과정에서 비판적 사고력 등 고급사고력 증진될 것이다. 마지막으로 판결문을 통해 법 집행자들과 간접적으로 교류함으로써 법에 대한 신뢰감을 높여 법을 준수하는 태도가 형성되어, 나아가 청소년비행을 예방하는 효과를 달성할 것이다. 판례를 활용한 법교육의 목표를 효과적으로 달성하기 위해서는 교수-학습 과정에서 도입할 판례를 선택함에 있어서 학생들의 사고 발달 수준 내에서 이해하고 판단할 수 있도록 지나치게 논쟁적이거나 다양한 법적 개념이 혼재되어 있어 판결문의 내용을 이해하는데 어려움이 있는 사례는 지양해야 할 것이다. 또한 학생들의 자발적인 참여와 흥미를 끌어내기 위한 판례를 선택하는 것은 매우 중요하므로, 학생들의 실제 생활에 밀접한 관련이 있거나 현재는 아니더라도 미래 사회생활을 하면서 경험할 법한 판례를 선택해야 한다. 판례를 활용한 법교육 방법에서 교사는 수업 과정이 원활하게 진행될 수 있도록 학생들을 도와주는 봉사자로서의 역할이 필요하다. 학습 내용에 적합한 판례를 선택하여 제시하고, 학생들이 법적 견해 차이를 확인할 수 있도록 다양한 질문을 통해 사고를 촉진하며, 근거가 되는 관련 법률 조항을 찾도록 격려하여 마지막으로 학생들의 탐구과정을 종합하여 법적 판단과 정당화 과정을 판결문의 형태로 정리하도록 안내한다. 흔히 청소년을 미래 우리 사회의 주역이라 표현한다. 학생들 개개인이 스스로의 권리와 책임을 자각하고 국민의 자율적인 활동을 지지하는 법의 역할을 충분히 인식함으로써, 미래 우리 사회가 형식적 법치주의가 아닌 국민의 자유와 권리가 보장되는 실질적 법치주의를 실현할 수 있다고 생각한다. 그러기 위해선 학교 현장에서 실행되고 있는 법교육이 「법적 시민성」 함양이라는 목표 달성에 실효성 있는 방법을 끊임없이 연구하고 실행함으로써 보다 정의롭고 행복한 사회를 만들어 갈 수 있을 것이다. 따라서 학생들의 자발적 참여와 능동적 탐구를 통해 궁극적으로 법교육 목표인「법적 시민성」을 형성하는 데 유용한 사례로서 ‘판례’를 활용한 새로운 법교육 교수-학습 방법에 관한 연구가 활성화 되어야 하겠다. Actualizing constitutionalism and being important law in life relationship, modern society needs person who knows law and is able to use it. So, the people have to realize their duty and responsibility themselves and understand well enough role of law supported people's self-controling activity. In addition, when taking place legal dispute in society, it needs to solve it properly according to laws or regulations and requires attitudes which participates in judicature process progressively. If the law education's target is to raise voluntarily participation attitude and ability of resonable solution in law problem, there will be a limit in the education of knowledge focus. So, it is indicated law education of the focus on instance and life law. This study considered "A study on the law education using a precedent case" and it's effect in effective teaching-learning method for achievement of law education with self-examination concerning law education way in current school. To achieve the purpose of law education effectively, minimize problems of current education process, it need to organize the class of the focus on instance and life law considering students' level, not a precedent law education of the focus on contents. We have to recognize importance of a precedent case as examples which is able to use in law education of life focus. The precedent case is verified class data ; it has legal value among various social phenomenon and examples as a result reflected social agreement about problem occurred in society. At the same time giving lessons through recognition of legal case, verification of legal issue, search of legal basis, deduction of legal judgment and justification, preparation of the decision and presentation step, using a precedent case can encourage learning effect and interaction between students Also it will promote legal thinking power through process on searching solutions and studying themselves and is helpful to acquire thinking power of main goal in social subjects. Furthermore it will expect prevention effect of teenager's misdemeanor through raising attitude of law observance, improving concern of legal problem. Consisting of a thesis examination is as follows. 'As an introduction Ⅰ', recognizing importance of law education that modern society require to improve legal citizen, it puts great emphasis on necessity of study about the way. Also it describes the present state and problems of the existing law education. 'By the law education methodology Ⅱ', to emphasis the necessity teaching-learning method, Ⅱ examines various life law driving the Ministry of Justice and summarizes procedures and effect of teaching-learning method based on precedent case. 'By the law process using the precedent case Ⅲ', Ⅲ examines a character and a condition of the precedent case to introduce teaching-learning process and suggest teaching-learning precess of an actual example that uses the precedent case. In conclusion, by using precedent case in law education can induce students' interest, it makes students do a voluntary participation and an active inquiry in the class. This is useful to achieve the law education goal to cultivate 'legal citizen' such as solving ability to legal problems, the belief in constitutionalism and a attitude of legal observance. Therefore to devise effective law education method using the precedent case, a study on teaching-learning method has to revitalize.

여성결혼이민자를 위한 한국어·식생활문화 통합 교육 방안 연구

김혜민 韓國外國語大學校 大學院 2012 국내석사

Due to the increase of international marriages, the number of female immigrants has been increasing rapidly in Korea. Nowadays, the adaptation of female immigrants in Korea becomes an important issue for Korean community. Immigrant women are strangers who have just start their married lives in a new country and they don't understand Korean language. In everyday life, therefore, they face the cultural differences and find difficulty in a strange country. Particularly, the food culture is the most uncomfortable for female married immigrants. Female married immigrants begin new life in Korea with her husband including his family in a new place. As housewife, one of her main job is to cook for the family and manage the kitchen. The first hardship she face comes from the differences in food culture between Korea and her home country and the female immigrants have trouble adapting in Korea. And it will not only cause problems on the home food life, but also lead to the conflicts with family members. Therefore, the Korean language education for female immigrants should involve the education of Korean food culture. The purpose of this study is the integrated education of Korean language and food culture, and this study is aimed at Female Married Immigrants who just begin her new life in Korea. Chapter 2 claims the need for integrated education of language and food culture for Female Married Immigrants. Accordingly, in chapter 3, Korean language textbooks in the past are analyzed. Educational contents of Korean food culture are divided into five parts; food buying, cooking, table setting, eating, and food storing. In chapter 4, I have developed the learning model of Korean language based on the adaptation of Korean food culture. This learning model can be applied to Korean language classes for the female married immigrants. Even now many female married immigrants have difficulties in adapting to Korean food culture. I hope this study will help their effective adaptation to marriage life in Korea.

패션제품 충동구매에 관한 질적연구

김혜민 국민대학교 테크노디자인전문대학원 2011 국내석사

현대 사회에서 패션제품 충동구매가 빈번한 소비패턴으로 출현되고 있다. 이러한 충동구매는 특성상 개인의 심리적 요인에 따라 중요한 영향을 받는다. 하지만, 여러 연구에서 충동구매에 대하여 인지적 정보처리과정이 생략된 의사결정과정에 대한 부정적인 측면을 주로 다루어 왔고, 중요한 측면인 심리적인 부분에 대한 깊이있는 연구가 미흡한 실정이다. 따라서 이 연구에서는 패션제품 충동구매자들의 성향을 소비자의 심리적 부분에 초점을 맞춰 깊이 있게 알아보고자 한다. 연구방법으로는 참여자인 소비자에 대한 일상경험의 패턴과 내용을 통해 개인의 생각과 삶을 살펴 볼 수 있는 질적 연구방법 중 심층면접을 선택하였다. 심층면접방법을 통해 첫 번째로 소비자가 생각하는 충동구매의 의미에 대해 알아보고, 둘째로 패션제품 충동구매 단계에 따라 어떠한 요인이 영향을 미치는지 알아보았다. 마지막으로 충동구매 후 행동에 대해 알아보았다. 인터뷰는 2011년 4월부터 5월까지 두 달에 걸쳐 진행되었고, 인터뷰 내용은 녹화, 녹음을 한 후 문서화하여 정리하였다. 정보제공자는 평소 연구자와 가깝게 지내며, 패션제품 충동구매를 자주 한다고 언급한 남, 여 19명을 대상으로 진행되었다. 이 연구의 결과를 요약해 보면 다음과 같다. 소비자들은 충동구매에 대해 구매욕구 이상의 기분전환의 도구, 돈의 소비에 비해 자기만족의 가치를 더 크게 생각하는 자기만족을 위한 도구로 생각하고 있음을 알 수 있었고, 무의식 중에 발생하는 행동으로 생각하며, 충동구매의 중독성에 대해 크게 위험을 느끼고 있음을 알 수 있었다. 이로 인해 정보제공자들이 충동구매행동 자체에 대한 감정을 중요하게 생각하고 있음을 알 수 있었다. 다음으로 패션제품 충동구매 단계에 따라 영향을 미치는 요인에 대해 알아본 결과, 충동구매 전 단계와 충동구매 당시 상황에 따라 구분하여 알아볼 수 있었다. 충동구매 전 영향을 미치는 요인은 외적요인과 내적 심리적 요인으로 분류되었는데, 외적요인으로는 가격, 유통, 광고 요인 3가지 요인이 도출되었고, 내적 심리적 요인으로는 구매 필요성 합리화, 혁신성, 물질주의, 자아통제력, 관여도, 자아존중감, 감정상태, 압박감, 지각된 위험, 중독성 10가지 요인이 도출되었다. 이 중 정보제공자들은 감정상태에 영향을 많이 받는 것으로 나타났고, 구매행위에서 만족을 크게느끼고 있었고, 스트레스 해소를 하며 일시적인 기분전환을 느끼고 있었다. 충동구매 시 영향을 미치는 요인으로는 충동성, 정보탐색, 판매원 영향, VMD, 동행구매 5가지 요인이 도출되었다. 마지막으로, 패션제품 충동구매 후 행동으로는 크게 만족하는 경우와, 불만족 하는 경우로 나누어 볼 수 있었다. 두 가지 경우에서 또한 구매행위에서 오는 결과와 제품소유에서 오는 결과로 분류되어져 나타났는데 만족과 불만족 모든 상황에서 정보제공자들은 자기합리화과정을 거치고 있었다. 이는 정보제공자들이 스스로 무의식 중에 패션제품 충동구매에 대해 부정적인 관점을 가지고 있기 때문이라고 생각되었고, 자신의 행동에 대해 정당화를 하며 만족감을 큰 가치로 여기고 있음을 알 수 있었다. 패션제품 충동구매 행동에 대해 충동구매 행동 단계별. 내적, 외적요인으로 나누어 요인들을 도출해 내었는데, 충동구매 특성상 심리적인 요인이 크게 미치는 것을 알 수 있었다. 또한 감정 상태에 따라 영향을 많이 받게 되고, 그러한 충동구매의 결과에 따른 자기합리화과정을 대부분 정보제공자들은 거치고 있었다. 하지만 이러한 충동구매는 결국 어떠한 특정한 요인에 영향을 받아 일어나는 결과가 아닌 모든 소비자들은 이 연구에서 밝혀낸 내적 심리적 요인들을 잠재적으로 가지고 있는 상황에서 외적 자극요인들에 반응하는 정도에 따라 발생하게 된다고 볼 수 있다. 여러 가지 상황들과 요인들에 의해 통합 되었을 때 발생하는 결과이므로 향후에는 연구결과를 일반화하기에 적합한 정량적 연구방법을 함께 사용하여 결과를 뒷받침 해주고, 보다 폭넓은 측면에서의 깊이 있는 연구의 필요성이 제기된다. In our contemporary society, impulse buying of fashion goods emerges as an outstanding pattern of consumers. This impulse buying is susceptible significantly to personal psychological factors in nature. In fact, many existing studies have dealt primarily with negative aspects of decision-making process without any cognitive course of information processing in terms of impulse buying, but there are very few further studies focusing on such psychological aspects of decision-making process as working significantly in impulse buying. Therefore, this study focuses on psychological aspects of consumers to make further analysis on the actual propensities of purchasers who buy fashion goods on impulse. Methodologically, this study adopted in-depth interview as a part of qualitative research method that deals with patterns and contents of daily experiences faced by consumers as participants so as to examine their personal ideas and life. Based on in-depth interview, this study sought to 1) examine such implications of impulse buying as thought by consumers, 2) determine which potential factors would be effective in each step of buying fashion goods on impulse, and 3) analyze personal behaviors after impulse buying. As informants, all interviewees were asked to participate in interview for 2 months (April to May, 2011), and every conversation of interview was recorded on audiovisual media before documentation and edition. In this study, total 19 male and female informants were asked to participate in the in-depth interview with researcher, because they were closely acquainted with researcher as usual and mentioned that they often bought fashion goods on impulse. As a result, this study came to the following findings as outlined below: It was found that our consumers tended to think of impulse buying as a means of diversion beyond buying appetite and a means of self-contentment with more emphasis placed on value of self-satisfaction rather than consumption of money. Moreover, it was found that they tended to think of impulse buying as an unwitting behavior, but feel the significant risk of addiction to impulse buying. That is why our informants as consumers thought much of their emotions about behaviors of purchase on impulse itself. Next, this study sought to determine potential factors on each step of buying fashion goods on impulse, so that it could identify potential factors before and at the situation of impulse buying. It was found that potential factors before impulse buying were divided broadly into external factors and internal psychological factors: There were 3 external factors such as price, distribution and advertising, while there were 10 internal psychological factors such as rationalized buying needs, innovation, materialism, self-control, involvement, self-esteem, emotional state, pressure, perceived risk and addictiveness. Here, it was found that our informants were susceptible much to emotional state among others, felt significantly satisfied with behaviors of purchase, and felt momentarily relaxed with buying for diversion from stressful life. It was found that impulse buying was affected by 5 potential factors such as impulsiveness, information search, salesperson's influence, VMD and purchase together with other persons. Finally, personal behaviors after impulse buying fashion goods were divided broadly into two reactions such as significant satisfaction and dissatisfaction. And it was found that these two reactions were also divided broadly into those caused by purchase behavior and those caused by possession of goods, where our informants went through a process of self-rationalization in the situation of both satisfaction and dissatisfaction. The reason of these findings was possibly attributed to unwitting negative viewpoints of our informants about the impulse buying of fashion goods, and these findings indicated that they tended to justify their own behaviors of purchase and also placed a significant value on the sense of satisfaction. This study sought to deduce potential internal and external factors on behaviors of buying fashion goods on impulse in each step of impulse buying behaviors. As a result, it was found that psychological factors had significant effects on impulse buying in its nature. In addition, our informants were susceptible to their emotional state in impulse buying and most of them went through a process of self-rationalization from their impulse buying. However, it is concluded that such impulse buying is not any result of influence from certain factors, but occurs depending on the level of personal responses all consumers show to external stimulant factors in their personal situation with potential internal psychological factors as demonstrated in this study. The impulse buying is a result from a combination of various circumstances and factors. Hence, it will be necessary for follow-up studies to adopt any quantitative research method suitable for generalization of findings in support of findings and make further examinations into wider aspects.

액체로켓 엔진 공급시스템 연구

김혜민 인하대학교 대학원 2011 국내석사

The supply system module of the liquid rocket engine has been developed, which consists of the various components such as pipes, orifices, elbows, bellows, valves and flanges. The results of the module have been compared to those of STAR-CCM+ and AMESim and verified based on the design and performance factors of various components. The module can size the components and calculate pressure drops between them. For the assembly of the supply system components, the module can evaluate the number of components, total pressure drop, outlet pressure and total system weight. The module has been applied to the gas generator cycle to verify whether the results of the module satisfy requirements of various components. It has been shown that the components have been sized and total weight of the system has been predicted based on pressure drop of the supply system with the oxidizer and fuel lines. 액체로켓 엔진 공급시스템을 구성하는 배관, 오리피스, 굽힘관, 벨로우즈, 밸브, 플랜지 등의 공급계 부품들에 대한 액체로켓 엔진 공급시스템 모듈을 개발하였다. 배관, 굽힘관, 오리피스를 각각 조합하여 부품별 설계 및 성능 인자를 바탕으로 STAR-CCM+, AMESim, 그리고 액체로켓 엔진 공급시스템 모듈의 결과를 비교 검증하였다. 이 모듈은 각 부품별로 sizing이 가능하며 압력강하를 계산할 수 있다. 또한, 공급시스템이 구성되면 시스템 전체 부품 개수, 압력강하, 출구압력, 무게를 도출할 수 있다. 개발한 액체로켓 엔진 공급시스템 모듈이 각 부품별 요구조건을 만족하는 값을 도출할 수 있는지 알아보기 위하여 액체로켓 엔진의 가스발생기 사이클에 적용하였다. 산화제 및 연료 라인에 따라 구성된 공급시스템의 압력강하를 바탕으로 부품 sizing을 하고, 그에 따른 무게를 도출하였다.

유아교육에 있어서 레지오 에밀리아 접근법과 프로젝트 접근법의 비교연구

김혜민 숙명여자대학교 교육대학원 2004 국내석사

미래 사회에 지혜롭게 대응할 수 있는 창의적인 인재 육성을 위해서는 우리 교육현장에서 만연해 있는 결과위주의 주입식 교육, 교사중심적 교육에 대한 변화가 필요하다. 자율적이고 아동중심의 창의적인 교육으로 전환될 수 있는 교육과 방안이 요구되고 있는 지금 유아교육에서 유아의 특성, 흥미와 관심을 중시하고 그에 대한 잠재력과 내재된 능력을 개발하고 함양시킬 수 있는 방법들이 모색되고 있다. 레지오 에밀리아 접근법과 프로젝트 접근법이 그 대표적이 예이다. 레지오 에밀리아 접근법은 진보주의 교육사상, 인지적 구성주의, 사회문화적 구성주의, 가드너(Gardner)의 다중지능이론과 상징적 발달이론 등을 기초로 하고, 프로젝트 접근법은 다양한 정신적 능력을 배양하고자 하는 교육사상, 생활과 결부시키는 통합교육사상, 활동의 균형을 강조하는 교육사상, 공동체 정신을 함양하는 교육사상 등을 이론적 기초로 하고 있다. 레지오 에밀리아 접근법은 유아의 흥미와 관심을 중요시하고, 유아의 자발적이고 능동적인 활동을 중시하며 여러 가지 표상활동을 통한 학습과 다상징적 접근 등을 통하여 보다 구체적으로 지식을 구축할 수 있도록 하는 교수-학습방법이고, 프로젝트 접근법은 개별 또는 소집단의 유아들이 흥미나 관심을 갖는 한 가지 주제를 선정하여 유아들 스스로 몰입하여 탐색해 나가면서 이 과정에서 주제에 대한 다양한 경험을 하게 되고 이것은 주변세계에 대한 유아의 이해를 포괄적으로 증진시키며 학습하고자 하는 성향도 길러지게 되는 방법이다. 이러한 특성을 살려 레지오 에밀리아 접근법과 프로젝트 접근법은 세계적으로 긍정적인 반응을 얻고 활용되고 있는 접근법이다. 이 두 접근법 모두 교육현장에서 적극 활용되고 있지만 그 차이를 명확하게 파악하지 못한 채 적용되는 경우가 적지 않다. 따라서 본 연구의 목적은 레지오 에밀리아 접근법과 프로젝트 접근법을 비교해 보는데 있으며, 이 두 접근법을 기본적인 성격, 유아교육활동, 그리고 프로젝트를 통한 학습활동으로 나누어 비교 분석하였다. 레지오 에밀리아 접근법과 프로젝트 접근법의 성격비교에서는 두 접근법 모두 프로젝트를 통한 학습활동을 강조한다는 점에서 공통적이나 전체적으로 동일한 성격이라고는 볼 수 없다. 그 근본적 차이점은 레지오 에밀리아 접근법은 ‘레지오 에밀리아 시에서 이루어지고 있는 유아교육에 관한 철학적 가정, 교육과정과 교수법, 학교조직의 방법, 환경 디자인 등을 총칭하는 하나의 통합된 전체’를 보여주는 구체적 사례라면, 프로젝트 접근법은 ‘프로젝트를 통한 학습내용 선정 및 교수-학습 과정을 제시한 교육방법’이라 할 수 있다. 유아교육활동면에서 본 레지오 에밀리아 접근법의 교수-학습활동은 상징화 주기에 의해서 전개된다. 아이디어 도출 → 표상하기 → 시뮬레이션 → 대체물 이용하기 → 경험하기 → 재표상하기 → 확장하기 → 심화하기 → 확장 및 심화하기의 주기를 통해 진행되며, 프로젝트 접근법의 유아교육활동은 도입단계→전개단계→마무리 단계를 거쳐 진행하게 된다. 즉, 레지오 에밀리아 접근법은 상징화 주기에 의해서 활동이 진행되고, 프로젝트 접근법은 단계별로 프로그램을 진행한다는 차이점을 찾을 수 있었다. 프로젝트를 통한 학습활동면에서 본 레지오 에밀리아 접근법의 학습활동은 그 사회의 역사ㆍ문화적 배경, ‘사회적 구성주의’로 일컬어지는 교육철학, 철학이 반영된 유치원의 물리적 환경, 특수한 학교조직, 교육조정자(pedagogista)를 통한 시 행정부와의 직접적 연결, 부모 및 지역사회와의 긴밀한 협력관계 등을 바탕으로 이루어진 것이므로 이런 요인들을 도외시하고 그곳에서 이루어진 프로젝트 학습활동을 그대로 모방하거나 즉각적으로 적용하기는 어렵지만, 프로젝트 접근법의 경우를 보면 언제, 어떤 유아교육기관에서건 프로젝트 학습활동을 하기 원할 때 자기들의 여건과 상황에 맞도록 유아교육과정에 프로젝트를 다양한 방법으로 통합할 수 있고, 교육과정에 프로젝트를 통합하는 정도를 매우 융통성 있게 할 수 있으며, 프로젝트 접근법에서 제시하는 프로젝트 진행절차를 숙지하면 나름대로의 즉각적인 적용이 가능하다고 보는 점이 그 차이라 할 수 있다. 또한 두 접근법에서의 프로젝트 학습활동에 대해 학습과정, 학습과제, 학습환경, 적용환경의 특성으로 나누어 분석ㆍ비교해 본 결과 각 항목에서 공통점과 부분적인 차이점을 발견할 수 있었다. 마지막으로 두 접근법 비교에서 도출된 결과들을 통해서 교육에서의 시사하는 바는 공동체교육의 중요성, 통합적 교육과정의 운영의 필요, 교사교육과 충분한 여건의 뒷받침, 학습자의 발현성에 대한 긍정적인 관심, 부모의 능동적 참여, 끊임없는 환경의 개선과 노력, 지역사회 모든 구성원의 참여와 책임, 역동적 특성 등의 노력이 필요하다는 점이다. 본 연구는 레지오 에밀리아 접근법과 프로젝트 접근법의 비교 탐색하여 교사들이 두 접근법을 바르게 이해함으로써 유아교육 현장에서 수용하고 적용해 나가는 데 있어 의미 있는 방법으로 활용 할 수 있도록 탐색하는 데 있다. To raise creative talents, changes of cramming and teacher-centered education in our educational societies are required. Educational ways which is to change current education to children-centered and creative education are required now. Therefore, various educational ways which are to develop the power latent within children and regard childrens characters and interests as important are being groped. Reggio Emilia Approach is based on Progressive Educational thoughts, intelligent constructivism, Gardners Multiple intellectual and symbolic development theory. Project Approach is based on the theory of educational thoughts to raise various mental skills, unified educational thoughts related to Life. Educational thoughts emphasized the balance of activities and educational thoughts to raise the spirits of communal life. Reggio Emilia Approach takes serious consideration of childrens interests and spontaneous activities, and also it is special teaching-learning way to construct more concrete knowledges thorough various symbolic activities and multi-symbolic approaches. Project approaches is the way which lets children(or a child) in a small group choose a specific subject, makes themselves immersed and search the subject. They could have various experiences during this activities and that is the way which is able to raise disposition to study and increases their understanding the world around them. Although both approaches are applied in educational field, they applied without exact understanding of their differences in many cases. Therefore, the object of this research is to compare Reggio Emilia Approach and Project Approach and these approaches were compared and analyzed in the field of basic characters, early childhood educational activities, and learning activities through the Project. Reggio Emilia Approach and Project approach the same view which emphasizes learning activities through projects, however they are not have exact same characters as a whole. To explain its fundamental differences, Reggio Emilia Approach is the specific example which shows a unified totality that contains a philosophical assumption about childhood education, a way of school-organizations, environmental designs in Reggio Emilia City, in contrast, Project Approach is the educational way that provides the selection of contents to learn and the teaching-learning process. The teaching and learning activities of Reggio Emilia Approach in the field of childhood education are evolved by a symbolized cycle. it developments as following : Making an idea → Symbolizing → Simulation → Using alternatives → experience → Re-symbolizing → Expanding → Deepening → Expanding and Deepening. Project Approach proceeds as following : introduction →development → conclusion. In other words, Reggio Emilia Approach is acted by symbolized cycle, Project Approach is proceeded by stages. Because the educational activities of Reggio Emilia approach is based on the historical and cultural backgrounds of the society, educational philosophy called "constructivism of society", physical environments of Kindergartens reflected philosophy, special school-organizations, direct connection to the administration of the city, cooperative relations with parents and local societies, it is difficult to make project leaning-activities in a specific place applied directly without these factors. But in the case of project approach, it can be unified into childhood educational process in various ways whenever it is needed. And the level of the unification has a flexibility to be applied, whenever the process of project which is provided by project approach is understood, it can be applied at once, and this is the different point. Moreover, in the result of the analysis and compactions about the project learning activities in the approaches which is divided and analyzed into learning subjects, environment, and the applied peculiarity, commonness and some differences were found. Finally, thorough the result of comparison of the approaches, importance of communal education, needs of unified educational process, enough supports for teachers, positive interests about learners expression, active participations of parents, endless efforts to improve environments and the participations and responsibilities of all members in the local communities are strongly required. This research was studied to make teachers understand the concrete difference between Reggio Emilia Approach and Project Approach, and search how the approaches can be used correctly in the field of childhood education.

결혼이주여성의 문화정체성과 직무만족에 관한 연구 : 통·번역사를 중심으로

김혜민 숙명여자대학교 정책산업대학원 2017 국내석사

This study analyzes the cultural identities and job satisfaction of married immigrant women working as translators in South Korea. The purpose of this study is to inspect the Korean and native sociocultural and linguistic identities of these translators, and how they affect their job satisfaction. The sample consists of married immigrant women working as Vietnamese and Chinese translators at the Multicultural Family Support Center in South Korea, and the study is composed of a questionnaire and an in-depth interview. The results of the survey are as follows. For the 80 translators, they were positive towards their native and Korean cultures, and both their native language and Korean. They exhibited bilingual proficiency, and were satisfied with their interpretation activities. Second, the translators' linguistic identities, but not sociocultural identities, were affected by demographic factors. Lower ages indicated lower linguistic identities, and participation in cultural arts, travelling, or a visit to their native countries increased the linguistic identities. In addition, the only demographic factor affecting job satisfaction rates was the native country visit; if it occurred within the recent 5 years, job satisfaction rates rose. Third, both sociocultural and linguistic identities had a positive correlation with job satisfaction. Appreciation of social culture of the native country and Korea, and proficiency of and affability towards the native or Korean language resulted in high job satisfaction. Fourth, we investigated the effects of cultural identities on job satisfaction, and found out that 50.6% of job satisfaction was explained by cultural identities. Among the 6 subfields of job satisfaction, satisfaction regarding the job itself and social recognition/appraisal were high if both sociocultural and linguistic identities were high; satisfaction regarding the working environment and personal relationships (with the boss/colleagues) were high when linguistic identities were high; satisfaction of working conditions and rewards had no correlation with either sociocultural or linguistic identities. An in-depth interview was conducted with 8 translators in the Seoul Metropolitan Area, which demonstrated that demographic characteristics affected the translators' sociocultural and linguistic identities. Depending on the cultural differences between the native country and Korea, pros and cons regarding their interpretation work were varied, so we concluded that similar to the results of the survey, cultural identities were related to job satisfaction. As can be seen from this study, married immigrant women working as translators are in the transformation phase from the 'cultural encapsulation stage' to the 'cultural identity clarification stage' and furthermore onto the 'biculturalism stage', according to Banks' stages of cultural development typology. Although they are friendly towards both their country of origin and Korea, they still have a preference of their native culture and language over those of Korea, and a sense of pride towards their mother country. Job satisfaction ratings were sufficient in most areas, especially high in self-esteem, but low in working conditions and rewards. Improvements in temporary worker positions and low wages are necessary. Moreover, from this survey, we examined not only the translators' level of content with their work, but also how well they are adjusting to the Korean society. A more thorough investigation including parameters such as cultural abilities, cultural discord, conflicts regarding working abilities, and work ethics are expected in future research regarding married immigrant women working as translators. 본 연구는 결혼이주여성 통·번역사의 문화정체성과 직무만족에 대해 분석하였다. 결혼이주여성 통·번역사의 문화정체성을 모국과 한국의 사회문화정체성과 언어정체성으로 나누어 살펴보고 직무만족에 어떤 영향을 미치는지 알아보고자 한다. 연구대상은 다문화가족지원센터에서 베트남어와 중국어 통·번역사로 활동하는 결혼이주여성이며 연구도구는 설문조사와 심층면접이다. 설문조사 결과, 결혼이주여성 통·번역사는 모국문화와 한국문화에 대체로 긍정적이었으며, 한국어와 모국어 모두 호감을 갖고 있었고 이중언어에 능숙한 편으로 나타났으며, 통·번역 직무만족도가 비교적 높은 것으로 나타났다. 둘째, 인구사회학적 변인에 따른 사회문화정체성의 차이는 없었으나 인구사회학적 변인에 따른 언어정체성의 차이는 있었다. 연령이 낮을수록 언어정체성이 낮았고, 문화예술 참여경험과 여행, 모국방문 경험이 있는 경우 언어정체성이 높게 나타났다. 그리고 인구사회학적 변인에 따른 직무만족의 차이는 모국방문 여부를 제외하고 모두 없는 것으로 나타났는데, 최근 5년 내 모국방문이 있는 경우 직무만족이 높았다. 셋째, 문화정체성은 사회문화정체성과 언어정체성 모두 직무만족 간에 정(+)의 상관관계가 있다. 즉, 결혼이주여성 통·번역사는 모국과 한국의 사회문화에 호감이 높을수록 직무만족도가 높고, 모국어와 한국어에 호감을 갖고 능숙할수록 직무만족도가 높은 것으로 나타났다. 넷째, 문화정체성(사회문화정체성, 언어정체성)이 직무 만족에 미치는 영향을 보았다. 그 결과, 문화정체성이 직무만족을 50.6% 설명하는 것으로 나타났다. 문화정체성이 직무만족의 하위 6개 영역(직무자체, 근무환경, 대우·보상, 상사와의 관계, 동료와의 관계, 사회적 인정·평가)에 미치는 영향을 살펴본 결과, 사회문화정체성과 언어정체성이 높을수록 직무자체, 사회적 인정·평가 만족이 높은 것으로 나타났다. 언어정체성이 높을수록 근무환경과 대인관계에 대한 만족이 높았다. 다만, 대우·보상에 대해서는 사회문화정체성과 언어정체성의 통계적 유의성은 없는 것으로 나타났다. 이후 서울·경기 지역 통·번역사 8명을 대상으로 심층면접을 실시한 결과, 인구사회학적 특성이 사회문화정체성과 언어정체성에 영향을 주고 있음을 알 수 있었다. 모국과 한국의 문화 차이에 따라 통·번역 업무에서 느끼는 장단점에 차이가 있는 것으로 보아 설문조사와 마찬가지로 문화정체성이 직무만족과 관련되어 있음을 확인할 수 있었다. 본 연구결과에서 나타나는 것처럼 결혼이주여성 통·번역사의 문화정체성을 Banks의 문화정체성 발달 이론의 ‘문화 캡슐화 단계’에서 ‘문화정체성 명료화 단계’와 ‘이중문화주의’로 넘어가는 단계라고 볼 수 있다. 모국과 한국을 좋아하는 편이지만 여전히 귀속·정서 측면에서 모국문화와 모국어를 한국문화와 한국어보다 약간 더 선호하며 모국에 대한 자긍심이 있는 것으로 나타났다. 직무만족은 대부분의 영역에서 양호하게 나타났고 자부심이 높았으나 대우·보상에 관한 만족도가 낮은 편이어서 비정규직, 낮은 급여에 대한 개선이 필요하다. 또한 결혼이주여성 통·번역사의 직무만족 조사를 통해 결혼이주여성들의 해당 직무에 대한 단순한 만족도를 넘어 한국 사회에 그들이 얼마나 잘 적응해나가고 있는지 알 수 있었다. 따라서, 추후 결혼이주여성 통·번역사에 대해 문화능력, 문화갈등. 직무역량갈등, 직무윤리 등을 추가한 척도가 이용된 심도 있는 후속연구와 질적 연구를 기대하는 바이다.

유치원 통합학급에서 인성동화 소집단 협동 활동이 일반유아의 장애유아에 대한 인식 및 장애또래 수용에 미치는 영향

김혜민 단국대학교 특수교육대학원 2019 국내석사

본 연구는 유치원 통합학급 내에서 인성동화 소집단 협동 활동이 일반유아의 장애유아에 대한 인식과 통합된 장애유아에 대한 또래수용에 주는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다. 더 나아가 질 높은 통합교육을 실현하는 구체적인 교수학습방법 모색의 기초 자료를 제공하는데 연구 의의가 있다. 이에 따른 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 유치원 통합학급에서 인성동화 소집단 협동 활동이 일반유아의 장애유아에 대한 인식에 어떠한 영향을 주는가? 둘째, 유치원 통합학급에서 인성동화 소집단 협동 활동이 일반유아의 통합된 장애또래 수용에 어떠한 영향을 주는가? 연구의 대상은 경기도 B시에 위치하는 P유치원 만 5세 일반유아 21명으로 3명의 장애유아와 함께 통합교육을 받고 있다. 장애 정도와 유형이 동일한 장애유아와 비슷한 수준의 통합교육을 받고 있는 두 집단을 선정하는 것이 불가능하고 연구대상 유아수가 적어 두 집단으로 나누어 실험을 실시하기 어려우므로 단일집단 사전-사후 검사 설계방법을 사용하였다. 연구에 사용된 인성동화는 총 8권으로 교육과학기술부(2011) 인성교육프로그램에서 제시하고 있는 6가지의 인성교육 덕목 중 배려, 존중, 협력, 나눔의 요소를 포함하고 있으며, 장애에 대한 언급이 있거나 장애인이 직접 등장하는 것은 제외하였다. 소집단 협동 활동 프로그램은 선정된 인성동화를 바탕으로 공동의 목적을 달성하는 실천적 행동을 할 수 있도록 미술, 요리, 동극, 언어활동을 계획하였고, 각 활동에 장애유아의 참여를 돕는 장애유아 통합을 위한 교수전략을 수정·적용하였다(최영해, 2008). 일반유아의 장애유아에 대한 인식 평가를 위해 Favazza와 Odom(1995)이 제작한 ‘유아용 장애 수용 척도(ASK)’와 Esposito와 Peach(1993)의 장애인에 대한 초등학생의 태도 조사(PSSHP)를 기초로 수정·보완한 장애 인식 질문지를 사용하였으며(남진아, 2015), 일반유아의 통합된 장애 또래수용도를 측정하기 위해 또래평정척도를 사용하였다. 수집된 자료 처리는 IBM SPSS Statistics Subscription 프로그램을 이용하였으며, 일반유아의 장애유아에 대한 인식 변화를 알아보기 위해 대응표본 t검정, 일반유아의 장애또래수용도의 변화를 알아보기 위해 빈도 분석을 실시하였다. 그에 따른 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 인성동화 소집단 협동 활동은 일반유아의 장애유아에 대한 인식 중 장애유아의 능력에 대한 인식, 장애유아에 대한 마음에 긍정적인 영향을 주었다. 따라서 유치원 통합학급에서 인성동화 소집단 협동 활동을 사회적 통합을 위한 장애이해교육의 방법으로 활용할 수 있을 것이다. 그리고 장애에 대한 개념, 장애유아에 대한 두려움, 장애유아와의 유사성 측면에서 긍정적인 인식의 변화를 주기위해 인성동화 소집단 협동 활동과 함께 유아 발달 수준에 적합하고 편견 없는 장애에 대한 정보 제공이 이루어지는 교육이 필요하다. 둘째, 인성동화 소집단 협동 활동은 일반유아의 통합된 장애또래 수용에 긍정적인 영향을 주었다. 즉 유치원 통합학급에서 인성동화 소집단 협동 활동은 일반유아가 장애유아를 진정한 학급의 구성원으로 받아들이는데 도움이 된다고 볼 수 있다. 즉 인성동화 소집단 협동 활동은 통합교육 현장에서 발생하고 있는 장애유아 대상의 왕따 또는 장애유아가 경험하는 차별을 감소시키고 질 높은 사회적 통합을 실현해나가는 구체적 실천 방안이 될 것이다. 이상의 결과를 종합해보면 인성동화 소집단 협동 활동은 일반유아의 장애유아에 대한 인식 및 장애또래 수용에 긍정적인 영향을 주었으므로 유치원 통합교육 현장에서 장애이해교육과 관련된 의미 있는 교수-학습 방법으로 인성동화 소집단 협동 활동을 활용할 수 있을 것이다.

중한 영상/문학 번역의 번역 양상 차이 : 랑야방(瑯琊榜)을 중심으로

김혜민 이화여자대학교 통역번역대학원 2017 국내석사

任何语言之间的翻译,在翻译的过程中都会出现“翻译转换(Translation Shifts)”现象。卡特福德(Catford 1965,73)曾将其定义为“从源语进入译语的过程中摆脱形式对应的现象”。虽然在中韩影视翻译或文学翻译的过程中都会出现“转换”现象,中韩影视翻译中出现的转换现象与其频率和文学翻译中出现的转换现象与其频率有所不同。因为影视翻译是一种视觉上的感受,会受到时间和空间的限制。所谓的时间限制是指看字幕所需的时间,空间限制是指翻译字幕的字数和行数。本文研究的目的在于阐明影视翻译和文学翻译之差异。 为此,本文主要对电视剧《琅琊榜》和小说《琅琊榜》,电视剧《琅琊榜》的韩文版与小说《琅琊榜》的韩文版进行了对比分析。首先,从电视剧《琅琊榜》第1集到第10集和小说《琅琊榜》第一章到第十九张中抽出电视剧和小说的共同或类似的台词和翻译后的台词。其次,进行对照分析,阐明中韩影视翻译和文学翻译的共同、不同的转换现象。最后,计算文学翻译和影视翻译结果的长度,考察影视翻译的特征会不会影响到翻译结果的长度。 本研究的结果如下:1)无论是中韩影视翻译还是中韩文学翻译,都会出现转换现象。主要的转换现象分类为:省略、添加与转变。其中,省略和转变现象与翻译结果的长度有关,它们的频率在影视翻译上较高。2)省略现象中,影视翻译和文学翻译上出现的共同转换现象为主语省略,比如人称代词(第一人称除外)省略、指示代词省略。这些现象与韩语口语的特征有关,韩语口语中主语一般被省略掉。影视翻译和文学翻译上出现的不同转换现象为第一人称主语省略、连动句的第一谓语省略、句子的附加成分(形容词、数量词和时间副词)省略、独立成本(呼语和连接副词)省略、句子省略。影视翻译之所以尽量省去这些成分,是因为影视翻译受到时间和空间的限制。与此相反,文学翻译却会保留这些成分。3)无论是中韩影视翻译还是中韩文学翻译,都很少出现添加现象。4)转变现象可以分为两种,第一种转变现象与翻译结果的长度有关,第二种转变现象与翻译结果的长度无关。前者在影视翻译中出现的频率较高,典型的例子是句子层次上的句子压缩、倒换顺序、改写句子种类和词语层次上的普遍化。不过后者的频率在影视翻译和文学翻译中都较高,典型的例子是表达方式转变和指示代词转变。虽然人名代替和按画面来翻译与翻译结果的长度毫无关系,但是仅出现在影视翻译上。5)不同的转换现象和其频率会影响到翻译结果的长度,研究证明中韩影视翻译结果的长度是文学翻译的约80%。 本研究具有三个意义。第一,首次对正式出版的中韩文学作品和正式播放的中韩影视作品进行对比研究。第二,首次采用计量的方式对中韩影视翻译和文学翻译结果的长度进行比较。第三,对中韩影视翻译和文学翻译中出现的共同转换和不同转换现象进行研究,阐明语言因素导致的转换现象和影视翻译特征所引起的转换现象。希望本文可以成为中韩翻译新手们可以参照的一个翻译指南。 The purpose of the study is to analyze differences of “shifts” in Chinese-Korean literary and screen translations. Catford (1965:73) defines “translation shifts” as “the departures from formal correspondence in the process of going from the Source language to the Target language”. The translation shifts occur in both Chinese-Korean literary and screen translations. However, because of their restrictions in time length and space, the screen translations have different characteristics from the literary translations. To examine different characteristics of shifts between the screen and literary translations, the study uses the Chinese-Korean translated works of the Chinese historical drama《Nirvana in Fire》and its original novel with the same title. The findings of the study are as follows. (1) The shifts in translation are broadly categorized into three types: “ellipsis”, “addition”, and “reformulation”. (2) Some common ellipsis found in both literary and screen translations are ellipsis of personal (except the first person) and demonstrative pronouns. However, the ellipsis of the first person pronoun, first verb of serial-verb construction, referring expression, quantifier, adverbs of time, terms of address, conjunctive adverb and clause, are more commonly found only in the screen translations. (3) Additions rarely occur in both screen and literary translation. (4) Reformulations related to the length of the translation occur more frequently in screen translations. The revisions unrelated to the translation length, for example reductive paraphrasing and substitution, occur frequently in both screen and literary translations. However, standardization of character names, and translation based on individual screens appear only in the film translation. 5) These differences in shifts have led to different lengths in the literary and screen translations. The study shows that as a whole, the length of screen translation is 20% shorter than the length of literary translation. The findings of this study will provide practical guide for the novice Chinse-Korean translators. 랑야방을 시작으로 중국 영상물과 해당 작품의 원작 문학이 한국어로 활발하게 번역되고 있다. 아울러 작품을 향한 관심만큼이나 해당 작품을 둘러싼 영상과 문학 번역 비평도 뜨겁다. 하지만 이러한 상황에서도 정작 중한 영상 번역과 문학 번역이 어떻게 다른지에 관한 연구는 찾아보기 힘들다. 어떤 언어든지 간에 ST(Source Text)를 TT(Target text)로 번역할 때 원천 언어와 목표 언어 간의 형식적 차이와 문화적 차이로 인해 변이가 나타난다. Catford는 번역 변이(Translation shifts)를 “원천 언어(Source language)에서 목표 언어(Target language)로 가는 과정에서 형식적인 대응으로부터 벗어나는 현상”이라고 정의했다. 본고에서도 Catford의 정의를 원용하여 변이를 “원천 언어(Source language)에서 목표 언어(Target language)로 가는 과정에서 형식적인 대응으로부터 벗어나는 현상”이라고 정의한다. 이러한 변이는 중한 영상 번역과 문학 번역에서 동일하게 나타난다. 하지만 영상 존재 여부와 시공간적 제약 차이로 중한 영상 번역과 문학 번역 변이의 내용과 빈도수는 다르다. 여기에서 시간적 제약이란 자막이 화면에 떠 있을 수 있는 시간을, 공간적 제약이란 자막이 표시되는 위치와 글자 수를 의미한다. 이에 본 연구는 중한 영상 번역과 문학 번역의 동일하거나 유사한 대사 비교를 통해 중한 영상 번역과 문학 번역의 각기 다른 번역 양상을 살펴보고 언어적·문화적 요인으로 인해 필연적으로 나타나는 변이와 장르적 차이로 인해 다르게 나타나는 변이를 밝히고자 했다. 이를 위해 드라마 <랑야방> 1-10편, 소설 『랑야방』의 챕터 1-19를 분석 대상으로 선정했다. 태자 경선이 자신의 어머니인 월 귀빈을 연말 제례에 참여하게 하려고 수를 쓰는 에피소드 전까지의 내용이다. 분석 결과는 다음과 같다. 1) 동일하거나 유사한 ST의 영상 번역 TT와 문학 번역 TT를 분석한 결과, 중한 영상 번역과 문학 번역에서 나타나는 변이는 크게 생략, 삽입, 전환 유형으로 나눌 수 있다. 특히 양적 축소와 관련된 생략과 전환의 빈도수는 영상 번역에서 훨씬 높다. 시공간적 제약이라는 영상 번역의 장르적 특징이 번역 결과물에 영향을 미친 것이다. 2) 생략 유형 중, 중한 영상 번역과 문학 번역에서 공통으로 많이 나타나는 현상에는 주어 생략이 있다. 주어 생략에는 지칭어 생략, 인칭 대명사 생략(1인칭 대명사 제외), 지시 대명사 생략 등이 포함된다. 이는 담화 상황에서 주어진 정보를 생략하는 한국어의 언어적 특성과 직접적인 관련이 있다. 반면, 중한 영상 번역과 문학 번역에서 다르게 나타나는 현상에는 1인칭 대명사 주어 생략과 연동문의 선행 동사 생략, 부속성분(형용사 지칭어, 수량사, 시간 부사어)과 독립성분(호칭어, 접속부사)의 생략, 문장 생략이 있다. 영상 번역에서는 영상과 시공간적 제약으로 모든 정보를 전달할 수 없으므로 이러한 요소들을 생략하지만, 문학 번역에서는 보존하는 경향을 보인다. 3) 삽입 유형은 중한 영상 번역과 문학 번역에서 공통적으로 적게 나타난다. 삽입이 일어나는 경우도 중국어의 언어적 특성 때문에 원문에서 생략된 정보를 한국어 번역본에서 드러내거나 수식 받는 말의 의미를 좀 더 명확하게 하기 위한 경우로 한정된다. 주어, 부사어, 독립어 삽입 등이 대표적인 예이다. 4) 생략, 삽입과 달리 전환 유형은 번역 결과물의 길이와 연관된 것과 그렇지 않은 것으로 나뉜다. 전자는 중한 문학 번역에서보다 영상 번역에서 더 두드러지게 나타난다. 문장 층위에서의 압축 전환, 순서 전환, 성격 전환, 단어/구 층위에서의 일반화가 대표적이다. 반면, 후자는 중한 문학 번역과 영상 번역에서 공통적으로 많이 일어난다. ST의 표현에서 벗어나 한국어다운 표현을 쓰는 표현 전환과 지시 대명사를 명사로 바꾸는 대체가 예이다. 번역 결과물의 길이와 연관은 없지만 인명 대체와 화면 일치 전환은 영상 번역에서 주로 나타난다. 5) 언어적·문화적 차이 외에 장르적 차이로 인해 영상 번역가는 영상물을 번역할 때 생략과 전환을 하는데 그러한 선택의 결과는 영상 번역의 양적 축소로 이어진다. 동일한 ST에 관해 영상 번역과 문학 번역의 음절 수와 글자 수를 비교한 결과, 영상 번역의 음절 수와 글자 수는 문학 번역보다 모두 약 20% 정도 적은 양상을 보였다. 이는 장르적 요인이 영상 번역 결과물에 직접적인 영향을 미치는 것을 나타낸다. 본고는 다음과 같은 측면에서 의의를 지닌다. 첫째, 중한 번역 최초로 시중에 나온 번역 결과물을 대상으로 중한 영상 번역과 문학 번역을 비교했다. 둘째, 계량적인 측면에서 중한 영상 번역과 문학 번역의 양적 차이를 최초로 분석했다. 셋째, 중한 영상 번역과 문학 번역에서 나타나는 변이의 빈도수와 빈도수 비율 비교를 통해 중한 영상 번역과 문학 번역에서 나타나는 변이를 언어적·문화적 요인으로 인해 필연적으로 나타나는 것과 장르적 요인으로 인해 나타나는 것으로 구분하고자 했다. 다만, 랑야방이라는 한 작품의 대사만을 분석 대상으로 삼은 데다가 그 대사마저 상당수가 각색으로 인해 분석 대상에서 제외되었다는 점에서는 한계를 지닌다. 이는 후속 연구를 통해 여러 작품의 사례를 살펴보면서 보완해 나가야 할 것이다. 본 연구 결과는 중한 영상 번역과 문학 번역에서 무엇을 빼고 더하고 바꿔야 하는지를 고민하는 초보 중한 번역가에게 실질적인 가이드라인이 될 것이다.