가상현실 프로그램과 운동심상훈련이 정상 노인의 족저압과 균형능력, 우울 및 낙상효능감에 미치는 영향

김소현 남부대학교 2018 국내석사

국문초록 가상현실 프로그램과 운동심상훈련이 정상 노인의 족저압과 균형능력, 우울 및 낙상효능감에 미치는 영향 김소현 지도교수 : 조성현 물리치료학과 남부대학교 대학원 본 연구의 목적은 고령화 사회에서 낙상의 위험이 높은 노인에게 가상현실 프로그램과 운동심상훈련을 적용하여 족저압과 균형능력, 우울 및 낙상효능감을 비교함으로써 재활 분야에서 노인의 낙상 예방을 위한 효과적인 중재방법으로 타당한지 알아보고자 진행되었다. 본 연구는 정상 노인 36명을 대상으로 가상현실군 12명, 심상훈련군 12명, 대조군 12명을 무작위로 배치하였으나 심상훈련군 탈락자 2명으로 가상현실군 12명, 심상훈련군 10명, 대조군 12명 총 34명을 대상으로 실시하였다. 가상현실군은 6주 간 주당 3회 30분, 심상훈련군은 6주 간 주당 3회 20분 치료 중재를 실시하였으며, 대조군은 어떠한 치료 중재도 하지 않았다. 각 그룹은 훈련 전 평가를 시행하였고, 훈련이 종료되는 6주 후에 평가를 시행 후 2주 뒤인 8주 후 추적조사를 실시하여 집단 간 · 내의 치료 중재 효과를 알아보았다. 족저압과 정적 균형능력인 몸 중심 이동 면적, 개안 및 폐안 균형 감각을 측정하기 위해 Gaitview(Alfoots Co., Korea)를 사용하였고, 동적 균형능력은 일어나 걸어가기 검사(Timed up and go, TUG)를 시행하였다. 노인 우울 척도(Geriatric depression scale, GDS)를 사용하여 우울 정도를 측정하였으며, 낙상효능감 척도(Falls efficacy scale, FES)를 사용하여 낙상효능감을 측정하였다. 연구결과에 대한 자료분석은 SPSS 23.0 for windows를 이용하여 측정된 각 변인에 대한 기술통계치인 평균과 표준편차를 산출하였다. 대상자의 일반적 특성은 일원배치분산분석(one-way ANOVA)을 사용하여 분석하였으며, 각 집단 내 사전, 사후, 추적검사 사이의 기간에 따른 변화를 비교하기 위해 이원배치 반복측정 분산분석(two-way repeated measures ANOVA)을 사용하여 통계처리 하였다. 집단의 주 효과가 있는 경우 일원배치 분산분석(one-way ANOVA)을 사용하였고, 시기의 주 효과가 있는 경우 일원배치 반복측정 분산분석(one-way repeated measures ANOVA)을 사용하였다. 통계적으로 유의한 차이에 대한 사후검정은 Tukey 검정으로 실시하였으며, 통계적 유의수준(α)은 .05로 설정하였다. 본 연구의 결과, 사전조사(0주), 사후조사(6주), 추적조사(8주) 세 기간과 집단의 상호작용은 모든 변인에서 통계적으로 유의하였다(p<.05). 기간에 따라 가상현실 프로그램은 족저압에서 모두 유의한 차이가 있었으며(p<.05), 운동심상훈련은 좌 · 우 정적 족저압에서만 유의한 차이가 없었고(p>.05), 좌 · 우 정적 족저압을 제외한 족저압에서는 유의한 차이가 있었다(p<.05). 정적 균형능력은 가상현실군과 심상훈련군 모두 몸 중심 이동 면적에서 훈련 전보다 유의한 차이를 보였다(p<.05). 또한 개안 및 폐안 시 균형 감각 모두 가상현실군에서 유의한 차이를 보였으나(p<.05) 심상훈련군은 유의한 차이를 보이지 않았다(p>.05). TUG와 우울, 낙상효능감에서 두 집단 모두 유의한 차이를 나타내었다(p<.05). 집단 간 개안 균형 감각은 사후조사(6주)에서 가상현실군과 대조군, 심상훈련군과 대조군이 유의한 차이를 보였으며(p<.05), TUG는 사후조사(6주)에서 가상현실군과 대조군이 유의한 차이를 보였다(p<.05). 우울은 사후조사(6주)와 추적조사(8주)에서 가상현실군과 대조군, 심상훈련군과 대조군에서 유의한 차이를 보였다(p<.05). 이러한 결과를 미루어 볼 때, 가상현실 프로그램이 운동심상훈련보다 정적 균형능력 향상과 낙상 예방에 더욱 효과적인 중재 방법임을 알 수 있었다. 그러나 전반적으로 운동심상훈련 또한 족저압과 균형능력, 우울 및 낙상효능감에 긍정적인 효과를 보였기 때문에 향후 낙상 예방에 효과적인 중재방법으로써 가상현실 프로그램과 운동심상훈련에 대하여 다양한 연구가 필요할 것으로 여겨진다. 특히 본 연구는 노인에게 가상현실 프로그램과 운동심상훈련을 적용하여 정량화되고 객관적인 족저압 측정을 시행하여 노인의 보행과 균형능력에 긍정적 효과를 보인 것을 확인할 수 있었다. 이는 노인의 낙상 예방에 대한 질적인 연구에 기초 자료를 제공할 수 있을 것이라고 기대하며, 추후 지속적으로 체계적이고 과학적인 연구가 이루어져야 할 것으로 생각된다.

대나무의 활성 성분 연구

김소현 전남대학교 대학원 2008 국내석사

Phyllostachys bambusoides and Sasa borealis are two species belonging to bamboos, which are perennial grasses distributed widely in Asian countries including Korea, China and Japan. These plants have also been used in folklore medicine for the treatment of diabetes, arthritic pain, rheumatism and for their antidiuretic, antitussive, antipyretic activity. The culms of Phyllostachys bambusoides and the leaves of Sasa borealis were extracted with 80% MeOH and the concd extracts were successively partitioned with n-hexane, CHCl3, EtOAc and n-BuOH, respectively. In the course of searching for bioactive compounds, six compounds were isolated from the n-hexane and CHCl3 extracts of bamboos, as guided by their DPPH free radical scavenging activities. The structures were determined as coniferaldehyde (1), vanillin (2), 2-hydroxy-4-methoxycinnamic acid (3), coniferyl alcohol (4), p-coumaric acid (5) and syringic acid (6). The structures of these compounds were identified by analysis of spectral data including 1D- and 2D-NMR spectra as well as by comparison of their data with the published values. Antioxidant activities of compounds 1-6 were evaluated for their DPPH radical scavenging effects, and compounds 5 and 6 showed similar activities compared with vitamin C. 대나무는 다년생 풀로서 전 세계적으로 널리 분포되어 있으며, 그 중 한국 남부지방에는 Phyllostachys와 Sasa 속이 자생하고 있다. 대나무는 예로부터 민간에서 약재로 사용하였으며, 특히 전통적으로 항산화 능력과 관계가 깊은 병의 치료에 이용되었다. 이에 본 연구에서는 왕대 줄기와 조릿대 잎에서 항산화 활성이 있는 물질을 탐색하였다. 왕대줄기와 조릿대 잎을 80% MeOH로 추출한 후, n-hexane, CHCl3, EtOAc, n-BuOH과 aqueous 분획으로 나누고, 항산화 활성을 나타낸 분획에 대해 column chromatography를 실시하여 6종의 화합물을 분리, 정제하였다. NMR, UV, IR, MS 등 각종 분광분석법을 통하여 분석한 결과, 이 화합물들의 화학구조를 coniferaldehyde (1), vanillin (2), 2-hydroxy-4-methoxycinnamic acid (3), coniferyl alcohol (4), p-coumaric acid (5) 및 syringic acid (6)로 동정하였다. 이 중에서 2-hydroxy-4-methoxycinnamic acid (3)와 coniferyl alcohol (4)은 대나무에서 처음으로, 그리고 syringic acid (6)는 조릿대에서 처음으로 분리되었다. 6종 화합물의 항산화 활성은 DPPH를 이용한 라디칼 소거능으로 측정하였으며, 이 중에서 p-coumaric acid (5)와 syringic acid (6)가 vitamin C와 비슷한 항산화 활성을 나타냈다.

한국 초등학생의 영어 무성마찰음 오류 분석

김소현 순천대학교 교육대학원 2014 국내석사

This paper addresses the error types of English voiceless fricatives spoken by Korean elementary students. For this purpose, 31 words which include voiceless fricatives were collected from the elementary school textbook based on the basic word list issued by the Ministry of Education Science and Technology in 2011. They were classified in accordance with the position of fricatives: onset and coda. Six students participated in this experiment with no special pronunciation training in advance. They were 5th and 6th graders aged 12~13. The students read the words right before recording to make sure that they could read the words. Their productions were recorded and transcribed. The transcribed data were divided into correct and incorrect productions. The incorrect productions were subclassified in accordance with the error types such as replacement and insertion. From this experiment, the following results were drawn. The overall error rate of the Korean elementary students' productions of the English voiceless fricatives was not very high and accounted for 26.8%. Considering the error types, almost all of the students substituted target fricatives with other sounds except for just one, insertion. There was a big positional difference. That is, the subjects performed worse in the onset positions showing 62.7% of error rate than in the coda position (37.3%). Investigating each phoneme, Korean students showed a high error rate for the inter-dental and labio-dental fricatives (/ɵ/: 59.5%, /f/: 49.3%), in contrast with a very low error rate for the alveolar and palato-alveolar fricatives (/s/: 6.9%, /ʃ/: 3.5%). This suggests that the fricatives which are not in the inventory of the Korean fricatives are harder for Korean students to acquire than those which exist in Korean as phonemes or their variants. This study shows that it is not quite easy for Korean elementary students to acquire English voiceless fricatives. Thus, it is necessary that Korean elementary students need to be provided with more systematic pronunciation training. The effective pronunciation teaching could help to improve the ability of understanding the target language and to increase their communicative ability with more acceptable pronunciation in real situations.

Liederkreis op.39을 中心으로 한 Schumann 歌曲의 分析 硏究

김소현 曉星女子大學校 1985 국내석사

MRI 와 전기 임피던스를 이용한 온도분포 촬영에 관한 연구

김소현 경희대학교 대학원 2001 국내석사

열적인 방법으로 시술을 할 때 발생한 생체 조직의 온도 변화는 생체조직의 전기임피던스 변화를 야기하는데 이 전기임피던스 변화가 자기공명영상의 위상에 어떠한 영향을 미치는지를 분석하고자 하였다. 생체 조직 전기임피던스는 조직 부위에 따라 다르나 온도계수가 평균적으로 -2.0%/oC에 이를 만큼 온도에 민감한 특성을 가지고 있다. 생체에 전류를 주입할 경우 생체 내 전류 분포는 임피던스 분포에 따라 결정되어지고, 따라서 생체 내 전류에 의해 발생되는 자계의 분포도 임피던스 분포에 따라 좌우된다. 자기공명영상의 위상으로부터 자계의 분포 정보를 알 수 있으므로 자기공명영상의 위상은 임피던스 분포에 대한 정보를 내포한다고 할 수 있다. 본 논문에서는 열적인 치료 방법으로 야기되는 생체 조직의 온도 변화가 자기공명영상의 위상에 어떠한 영향을 미치는지를 실제 도전성 실리콘 모델과 유한요소법을 이용한 모의 실험을 통해 분석했다. 분석 결과 생체조직의 온도 상승에 따른 임피던스 변화는 자기공명영상의 위상에 측정이 가능한 수준의 변화를 야기함을 알 수 있었다. 이 위상 변화 정보는 자기공명영상을 이용해 생체 내부 온도를 감시하는 경우에 사용될 수 있을 것 으로 기대되고 향후 MRI와 생체 전기 임피던스를 이용한 생체 내 온도분포 촬영에 관한 새로운 방법을 제시할 것이다.

천연염료의 매염에 따른 염색성 및 물성에 관한 연구 : 소목과 꼭두서니를 중심으로

김소현 漢陽大學校 大學院 1997 국내석사

본 연구는 적색계 천연염료중 소목과 꼭두서니의 매염제에 의한 염색성 및 물성변화를 알아보기 위해 각 염재로부터 염액을 추출하여 적정온도에서 염색-매염과정을 3회 반복한 후, 매염제의 종류와농도에 따른 염직물의 염착량, 최대흡수파장(λmax), 표면색을 알아보았다. 그리고 매염제의 농도에 따른 염직물의 색차와 염착량을 통해 적정매염농도를 제시하고자 하였다. 또한 일광과 세탁에 의한 염색물의 색상변화추이와 매장후의 염색물의 강도보존율을 측정하여 각 염료와 매염제에 의한 항미생물성을 알아보았다. 1. 색소추출액의 흡광도 소목과 꼭두서니 추출액은 적색을 나타내는 파장범위인 460-500nm에서 최대흡수파장을 보였고, 소목이 꼭두서니보다 농도가 높았다. 2. 매염제 처리에 따른 염색성 및 색상변화 1) 매염제의 종류와 농도에 따른 염착량과 색상변화 전반적으로 매염제의 농도가 높아질수록 염착량이 증가하였으며, 소목의 경우 매염처리에 의해 염직물의 최대흡수파장이 이동하였다. 색상은매염처리에 의해 a*값이 증가하여 reddish 해지고 b*값이 감소하여 blueish해짐을 알수 있었고, 명도는 낮아졌다. 소목으로 염색한 견직물의 색차 및 염착량을 통해 적정매염농도를 추정하면 Al과 Cr은 1%에서 Cu, Fe, Sn은 1%를 조금 넘는 농도로 볼 수 있었다. 2) 염색-매염의 반복횟수에 따른 색상변화 염색-매염과정을 반복할수록 색상은 a*값이 증가하여 reddish해지고 b*값의 감소로 bluish한 경향을 보이고 있다. 또한 명도는 낮아지고, 채도는 Al, Sn매염에 의해서만 높게 나타났다. 1회 매염처리보다 2회 매염처리후의 색차가 크게 나타났다. 3) 매염제 농도에 따른 금속이온 흡착량 매염제 농도가 증가할수록 금속이온의 흡착량이 증가하였고 Fe가 Cr보다 많이 흡착하였다. 3. 일광에 의한 색상변화 (내일광성) 일광에 의해서 소목과 꼭두서니 모두 색상의 변화가 컸는데, a*값의 감소로 적색기가 감소하였고, 대체로 명도는 높아지고, 채도는 낮아졌으나 꼭두서니견직물중 Fe매염제의 경우에는 명도가 낮아져 색상이 더 어두워지고 있다. 색상의 변화추이는 전반적으로 일광조사시간이 길어짐에 따라 한쪽방향을 향해 모이는 변화추이를 보였다. 일광견뢰도는 견직물에서는 Fe와 Cu매염에 의해서 견뢰도가 다소 향상되었다. 4. 세탁에 의한 색상변화(내세탁성) 소목과 꼭두서니 모두 세탁에 의해 색상의 변화가 크게 일어났는데, 세탁액의 알카리성과 염료성분과의 작용에 의한 것으로 보이며, b*값의 감소로 색상이 bluish해지는 경향을 보였다. 5. 매장에 의한 강도변화 (항미생물성) 매장에 의해 면직물의 강도보존율이 견직물보다 크게 떨어졌다. 강도보존에 영향을 미친 매염제로는 견섬유의 경우 Cr, 면섬유는 Cu매염에의해 강도보존율이 크게 향상된 결과를 보여주었다.

특수교사가 인식하는 일반학교 특수학급 고등학생 및 전공과학생의 진로?직업교육과정 현실과 연계방안

김소현 대구대학교 특수교육대학원 2022 국내석사

본 연구는 일반학교 특수학급에 재학 중인 고등학생 및 전공과학생의 진로・직업교육과정의 현실 및 연계방안에 대한 특수교사의 인식을 살펴보고자 하였다. 이를 위하여 일반학교 특수학급에 재학 중인 고등학생 또는 전공과학생을 대상으로 진로・직업교육과정을 운영한 경험이 있는 A지역 특수교사 6인을 대상으로 포커스 그룹 인터뷰(FGI)를 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 일반학교 특수학급 고등학생의 진로・직업교육과정은 졸업 이후의 전환에 중점을 두는 경향이 있었으며 특히 대학 및 전공과 진학 준비라는 두 가지 방향으로 이루어지는 경우가 많았다. 아울러, FGI 결과는 장애인 복지 카드 미발급 학생을 위한 진로・직업교육과정 개발의 필요성을 보여주기도 하였다. 둘째, 일반학교 특수학급 전공과학생의 진로・직업교육과정은 전반적으로 학생의 취업에 초점을 두고 있었으나 성공적인 취업을 위해서는 학부모 및 사업체의 인식 개선이 필요함을 확인할 수 있었다. 또한 일반학교에 설치된 전공과의 진로・직업교육과정이 취업 위주로 이루어지는 것에서 나아가 각 전공과별 유형을 고려하여 다양하게 이루어질 필요가 있음을 보여주기도 하였다. 셋째, 일반학교 특수학급 고등학생 및 전공과학생의 진로・직업교육과정 연계방안으로는 교육내용의 연계, 도전행동 중재 방안 마련, 장애인 복지 카드 발급 문제 개선, 연계기관의 활용이 제시되었다. 이상과 같은 연구 결과를 바탕으로 본 연구는 장애인으로 등록하지 않은 특수교육대상자를 위한 졸업 후 진로대책 모색, 전공과 유형별 기준 마련, 연계기관을 포함한 진로・직업교육과정 관련 인력의 업무 부담감 경감의 필요성을 제시하였다. The purpose of this study was to examine the current situation and connection methods of career and vocational curriculum of high school and majoring course students in special classes recognized by special education teachers. For the purpose of the study, a focus group interview(FGI) was conducted with 6 special education teachers from area A who had operation experiences in career and vocational education curriculum for high school students or majoring course students attending special classes in general schools. The results of the study were as follows. First, the career and vocational curriculum of high school students in special classes tended to focus on transition after graduation, and in particular, there were many cases where they were conducted in two directions: college or majoring course. In addition, the FGI results showed the need to develop a career and vocational curriculum for students who did not issue a handicapped welfare card. Second, the career and vocational education curriculum of majoring course students in special classes generally focused on employment, but it was confirmed that parents and businesses needed to improve their perceptions for successful employment. It also showed that the career and vocational curriculum of majoring course established in general schools needed to be implemented in a variety of ways, considering the type of each majoring course, rather than focusing on employment. Third, as a way to connect career and vocational curriculum of high school and majoring course students in special classes, linkage of educational content, preparation of challenging behavior intervention plans, improvement of the issue of issuance of handicapped welfare cards, and the use of affiliated institutions were suggested. Based on the results, this study suggests the need to seek a career plan after graduation for special education students who are not registered as handicapped, prepare standards for each type of majoring course, and reduce the burden of work on career and vocational curriculum-related personnel, including associated institutions.

특수학급 교사의 교권침해 경험 실태 및 교권보호에 대한 인식과 지원방안

김소현 조선대학교 교육대학원 2021 국내석사

This study intends to find out the current status and causes of educational authority infringement of special classes teachers in secondary schools in Gwangju Metropolitan City, as well as the recognition and support plans for the protection of teachers educational authority. In addition, this study investigated and analyzed the correlationship in perceptions on educational authority infringement, educational authority protection and its support plans upon the background variables of teachers. To verify the research problem, this study distributed a questionnaire was to a total of 127 special class teachers in 55 middle schools and 79 schools in 24 schools belonging to the Gwangju Metropolitan City Office of Education and requested responses to such questionnaire. The total collected questionnaire was 92 copies and the recovery rate was about 73%, which was used for analysis of the results. Using SPSS 22.0 program, this study used technical statistics such as mean, standard deviation, and frequency for the status about awareness and support plan for the sociodemographic characteristics, educational authority infringement practice, and its educational authority protection of teachers in charge of special classes, and analyzed by conducting independent sample t-ttest for verification and mean difference among groups through crossover analysis. First, the actual state of the educational authority infringement can be divided into the subject and the cause, degree, place, and time of occurrence according to the subject. Parents accounted for the most subject of educational authority infringement, followed by students. The degree of severity was more than five times higher for those who said they were more serious than those who said they were not. Teachers are experiencing serious trauma due to violent language and physical assault. Classrooms were most of the places where teacher educational authority infringement occurred with other opinions such as the classroom, the principal's office, and SNS. The occurrence time appeared in various forms such as class time, parent interviews, and student guidance, but the notable point is that the frequency of occurrence after work is high, so countermeasures are needed. Second, it is possible to summarize the awareness degree of special teachers about the current educational authority protection policy and additional support plans. First, when asked if they knew the basic plan for the educational authority protection of teachers in Gwangju Metropolitan City Office of Education, more than half of the respondents answered that they don‘t know about it. In particular, the percentage of respondents who say they don't know in their 30's and younger teachers seems to need policy education for low-career teachers. In the establishment of educational policy for infringement of teachers' authority, there were high responses to reflect the opinions of special teachers. For the question about the counseling institution and groups for handling of educational authority infringement to the special education teachers, the response was in the order of the school educational authority protection committee, the Gwangju Metropolitan City Teacher Rights Healing Support Center, and the educational authority counseling place of Korean Teachers and Educational Workers Union. On the other hand, the response that they do not know also shows a number that cannot be ignored, suggesting that there is a need to actively promote active publicity to counseling institutions and organizations dealing with teacher rights infringement, and to actively develop programs in connection with front-line schools. When asked how to deal with infringement of teaching authority, the response methods were different for each group. In the group with less than 10 years of educational experience and total teaching experience, they said that they would tolerate or do not take action, and in the group with more than 10 years, they follow the instruction after they report to their managers. In regard to this, in response to the reason why it is difficult to actively cope with and resolve the infringement of teachers' authority, the recognition of they being a special teacher was the highest. Next, it was found that there was insufficient coordination by school managers, and that it was to maintain a trust relationship between parents and students. As for support plans related to the infringement of teachers' rights, it was found that first of all, a social atmosphere that respects teachers should be strengthened to prevent and protect the infringement of teachers' rights. In the subgroup analysis for the subject to provide support necessary for the teachers who experienced infringement of teaching authority, schools were selected most in the teachers in their under 30s, and the Office of Education and related organizations in the teachers in their over 30s. As for the efforts of teachers to prevent educational authority infringement and protection of educational authority, it was found that enhancement of expertise should be strengthened, while establishment of a department in charge of teaching rights and the coordination role of school managers. Therefore, this study came to the conclusion that in order to improve pride and self-esteem as a special teacher, it is necessary in reality to strengthen the role of coordination of school administrators by establishing a department in charge of educational authority as well as the Office of Education and related organizations in order to intensify the coordination role of school managers. 본 연구는 광주광역시를 중심으로 중등학교 특수학급 교사들의 교권침해 실태 현황 및 원인 그리고 교권보호에 대한 인식과 지원방안에 대하여 알아보고자 한다. 또한 교사의 배경변인에 따른 교권침해 실태, 교권보호에 대한 인식과 지원방안에는 어떠한 상관관계가 있는가를 조사 분석하였다. 연구 문제 검증을 위해 광주광역시 교육청 소속 중학교는 55개교, 고등학교는 24개교 총 79개 학교의 특수학급 교사 총127명을 대상으로 설문지를 배부하여 설문 응답을 요청하였다. 총 회수한 설문지는 92부, 회수율은 약 73%이었고 이를 결과 분석에 사용하였다. 본 연구는 SPSS 22.0프로그램을 이용하여 특수학급 담당교사의 인구사회학적 특성 및 교권침해 실태, 교권보호에 대한 인식과 지원방안에 대한 현황에 대하여 평균, 표준편차, 빈도 등 기술 통계를 이용하였고, 교차분석을 통한 검증과 집단 간 평균 차이 검증을 위해 독립표본 t-test를 실시하여 분석하였다. 이상의 연구과정을 종합하여 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 교권침해의 실태는 그 주체와 주체에 따른 발생 원인, 정도, 장소, 시간으로 나누어 볼 수 있다. 교권침해의 주체는 학부모가 가장 많았고 그다음으로 학생이 높은 비율을 차지했다. 심각함의 정도는 심각하다는 응답이 그렇지 않다는 응답보다 5배 이상 높았다. 교사는 폭언, 물리적 폭행으로 인한 심각한 트라우마를 겪고 있다. 교권침해가 이루어지는 장소로는 교실이 대부분이었으며 교무실, 교장실, SNS 등의 기타 의견도 있었다. 발생 시간은 수업 시간, 학부모 면담, 학생지도 등 다양한 형태로 나타났으나 주목할 만한 점은 퇴근 이후의 발생빈도가 높게 나타나 이에 대한 대책이 필요하다. 둘째, 현재 시행되고 있는 교권보호 정책에 대한 특수교사들의 인식 정도와 추가적인 지원방안에 대해 정리하여 볼 수 있다. 먼저 광주광역시 교육청 교권보호 기본계획을 알고 있느냐에 대한 질문에 절반 이상의 응답자가 모른다고 대답하였다. 특히 30대 이하의 교사집단에서 모른다는 응답비율이 높아 저경력교사 대상의 정책 교육이 필요해 보인다. 교권침해 교육정책 수립 시 특수교사의 의견반영을 요구하는 응답도 높게 나왔다. 특수교육 교사의 교권침해 발생 시 처리 상담기관 및 단체에 대한 질문에 학교교권보호 위원회, 광주광역시 교권치유 지원센터, 전교조 교권상담마당의 순서로 응답하였다. 한편 모른다는 응답도 무시할 수 없는 수치를 나타내 교권침해 처리 상담기관 및 단체에 대한 적극적인 홍보와 일선 학교와의 연계 프로그램 등을 적극적으로 개발할 필요가 있음을 시사해 주고 있다. 현재 교권침해가 발생했을 경우 어떻게 대처하고 있냐는 질문에 집단별로 그 방법이 달랐는데 교육경력과 총 교직경력 10년 미만 집단에서는 묵인 또는 조치하지 않는다였고, 교육경력과 총교직경력 10년 이상 집단에서는 관리자 보고 후 지시를 따르는 것이었다. 이와 관련하여 교권침해 발생 시 적극적인 대처와 해결이 어려운 이유에 대한 응답에서 특수교사라서라는 인식이 가장 높았다. 다음으로 학교관리자 조정 미흡, 학부모와 학생과의 신뢰관계 유지를 위해 등으로 나타났다. 교권침해 발생과 관련된 지원방안으로는 우선 교권침해 예방과 보호를 위해 교사를 존중하는 사회적 분위기를 강화해야 한다는 것으로 나타났다. 교권침해 경험 교사에게 필요한 지원을 제공해야 할 주체로는 하위 집단별 분석에서는 30대 미만의 교사에서는 학교, 30대 이상에서는 교육청과 관련 기관을 가장 많이 선택했다. 교권침해 예방과 교권보호를 위한 교사의 노력으로는 전문성 향상, 학교의 노력으로는 교권 업무담당부서의 설치와 학교관리자의 조정 역할 강화되어야 한다고 나타났다. 따라서 특수교사로서의 자부심과 자존감 향상을 위해 교육청과 관련기관은 물론 학교 내 교권 업무를 담당할 부서를 설치, 학교 관리자의 조정 역활에 대한 강화가 현실적으로 필요하다는 결론에 도달하게 되었다.

중등학교 상관관계와 종속관계 지도 방법 개선을 위한 대학교재 비교 분석

김소현 이화여자대학교 교육대학원 2012 국내석사

통계학은 불확실한 상황에 관한 귀납적 추론에 관하여 이를 평가하고 새로운 추론의 방법을 연구, 개발, 응용하는 학문으로 확실한 가정에서 출발하여 연역추론 위주로 불멸의 진리를 추구하는 수학의 다른 영역과는 구분된다(이영하, 2009a). 상관은 부족한 정보와 완전하지 않은 관계를 가지고 추론하는 개연추론의 중요한 도구로서 오류의 가능성을 갖고 있다. 오류의 가능성에도 불구하고 통계적 추론이 중요하게 여겨지는 이유는 바로 유용성이다. 따라서 몇 개의 예외로 인해서 완벽한 인과관계를 의미하지 않는다 하더라도 거의 사실이라고 생각된다면 상관을 개연추론의 도구로 사용하는 것이 현명하다(이영하, 2009b). 이러한 상관개념의 발달과 관련된 수학교육학적 연구는 심리학자인 Piaget와 Inhelder(1958)에 의해 처음으로 시작되었는데, 학생들에게 눈 색깔과 머리카락 색의 상관표를 제시하여 상관관계를 파악하도록 하였다. 학생들의 반응을 살펴보면, 결국 피아제가 말하는 상관관계는 두 개의 변인에 대한 조건부 분포의 비교를 다루는 주제로서 ‘조건부 분포의 변화 관계’를 뜻하는 것임을 알 수 있다. 이때 알고자 하는 대상이 두 범주형 변수가 아닌 수치적 변수라면 무한히 많은 조건부 분포가 있어 그 모두를 비교하기는 거의 불가능하다. 이 경우에는 각각의 조건부 분포의 가운데만 비교해 나가는 방법을 생각하여, 조건부 분포의 가운데가 일직선을 이루는지 여부와 강도를 나타내는 문제를 생각하게 된다. 즉, 여기서 말하는 상관관계는 두 변수간의 ‘대략적 일차함수 관계’를 의미한다. 본 논문은 상관관계가 위의 두 가지 의미를 통합하기에 일어날 수 있는 혼란을 가라앉히고자 ‘조건부 분포의 변화 관계’를 종속관계, ‘대략적인 일차함수의 관계’를 상관관계, 그리고 이 둘을 통합하는 용어로 연합관계를 정의하여 사용하였다. 현재 우리나라의 중등 수학과 교육과정에서는 상관관계가 잠시 사라졌지만, 상관관계 교육의 의의와 더불어 엑셀 등의 컴퓨터 프로그램을 이용하여 상관관계를 가르치는 방향으로 이동 중인 세계 수학교육과정의 전반적인 현실을 감안해 볼 때 조만 간 우리나라에서도 다시 복원 될 것이 예상되는 주제임으로 연구할 가치가 여전하다고 생각된다. 그러나 피아제의 상관논리 이론 이래로 심리학, 교육학 등의 학문에서는 종속관계를 상관관계의 일종으로 처리하는 등 연합관계를 다루는 데 있어 학문간 혼란이 존재한다. 통계학과와 교육학분야를 넘나들어야 하는 수학교육학의 입장에서는 매우 혼란스러운 상황으로, 상관관계 내용이 교육과정에 복원되는 그 때를 대비하여 앞서 말한 혼란은 미리 정리되어야 할 것이라 생각하였다. 이를 위해 본 연구는 현재 교육과정을 입안해 가는 과정에서 학문간 전문가들 사이에 상호 소통의 문제를 일으키고 있는 점은 없는지를 살피고자 통계학과, 심리통계, 교육통계, 사회통계, 경영통계 등에서 사용되는 대학교재를 중심으로 이 문제를 어떻게 다루고 있는지를 비교 분석하였다. 또한, 연합관계 내용이 우리나라 수학 교육과정에 다시 들어오게 될 때를 대비하여, 중등학교에서 연합관계 지도를 위한 대안을 모색하기 위해 그 방안을 외국의 MIC교과서와 Algebra Common Core교과서 분석을 통해 제시하였다. 분석결과는 다음과 같았다. 첫 번째, 학문간 교재에서 나타난 연합관계의 의미와 가치, 개념에 따른 구분, 용어의 차이를 분석한 결과이다. · 연합관계의 의미와 가치에 대해 분석한 결과, 대부분의 교재에서 두 현상 사이의 관련성을 알아보기 위해 연합관계가 필요하다는 언급이 있지만, 연합관계의 의미와 가치가 예측에 있음을 언급한 교재는 과반수 이하의 교재에서 나타났다. · 연합관계를 개념에 따라 구분하는지에 대해 분석한 결과, 교육학 통계교재는 상관관계, 종속관계, 기타관계 모두를 상관관계의 개념으로 서술하였다. 반면, 통계학, 경영학 통계교재는 상관관계, 종속관계, 기타관계를 서로 구분하여 서술하였다. · 연합관계의 학문간 용어의 차이를 분석한 결과, ‘상관관계’, ‘양의 상관관계, 음의 상관관계’, ‘변수, 변량, 변인, 속성’의 용어 부분에서 학문간 일관성이 보이지 않았다. 또한, 대부분의 교재에서 상관도는 ‘산포도’, 상관표는 ‘분할표’란 용어를 사용하고 있었다. 두 번째, 외국교과서를 통한 확률·통계 중등교육에 대한 시사점을 분석한 결과이다. · 상관도 지도 시, 그리는 방법보다 이를 통해 어떤 유용한 정보를 얻을 수 있는지를 알게 하였다. 상관도는 그래픽 계산기 및 엑셀을 통해 제시될 수 있음을 보인다. 또한, 상관관계는 예측에 그 가치를 두고 있는데, 이를 위해선 회귀선과 같은 직선이 필요하다는 것을 지도하여 상관관계를 회귀의 문제까지 확장하여 생각하도록 하였다. 이때, 얻어진 대안은 회귀분석을 통해 회귀선을 구하게 하기보다 학생들이 적절하다고 생각하는 직선을 직접 그려보게 하거나, 그래픽 계산기나 엑셀을 이용하여 그리도록 하는 것이다. · 사건의 독립 및 종속 개념과 같은 종속관계 개념이 조건부 분포의 변화개념임을 지도하기 위해 상관표와 수형도를 사용하였다. 이때, 얻어진 대안은 일반적 형태의 상관표 보다는 기본적인 상관표를 제시하여 직관적으로 조건부 분포를 비교해보도록 하는 것이다. 이상의 연구 결과로부터 확률·통계 단원의 연합관계를 어떤 흐름으로 지도해야 하는가에 대해 몇 가지 제언을 하고자 한다. 첫째, 2007 개정 교육과정에서 다루고 있는 종속관계를 상관표를 활용하여 소개하는 것이 좋겠다. 즉, 상관표를 통해 직관적으로 조건부 분포를 비교해보도록 하여 피아제가 이야기한 조건부 분포의 변화 관계로서의 종속관계를 지도하는 것이 좋겠다. 이때, 대학교재와 일관성 있는 교육과정 용어 선택을 위하여 상관표 대신 ‘분할표’라는 용어를 제언한다. 둘째, 7차 교육과정에서 다루었던 상관관계는 회귀문제로 확장하여 소개하는 것이 좋겠다. 이때, 회귀선 지도는 회귀분석을 통해 직접 구하게 하기 보다는 직관적으로 적절한 직선을 그리게 하든가 그래픽계산기, 엑셀 등의 테크놀로지 기기를 활용하는 것이 좋겠다. 또한, 상관관계 부분에서 상관표는 상관도와 다른 특징적 교수학습이 드러나지 않으므로 삭제하는 것이 좋을 것이라 생각한다. Correlation has the possibility of error as a significant tool of plausible reasoning which infers with insufficient information and incomplete relation. Despite this possibility, the reason that makes statistical inference regarded important is its practicality. Therefore, if we think that it is nearly true, it will be sensible using correlation as the tool for plausible reasoning, even though it doesn’t make perfect causality due to some exceptions (Lee Young-ha, 2009b). Mathematics educational research related to the development of correlation was started for the first time by Piaget and Inhelder (1958) who were psychologists. They made students grasp the correlation by suggesting correlation tables of eye colors and hair colors. Observing the responses from students, we can conclude what Piaget suggested as correlation is ‘variation of relation in conditional distribution’, the subject dealing with comparison of conditional distribution about two varieties. If we want to know numerical variable, not categorical variable, it will be impossible to compare them all, because there are infinite number of conditional distributions. In this case, we consider whether the center of conditional distribution makes straight line or not and think about representing the intensity by comparing only center of each conditional distribution. That is, this correlation means ‘approximately linear functional relation’ between two variables. Not to cause any confusion while correlation integrates above two meanings, this dissertation uses the term dependent relation for ‘variation of relation in conditional distribution’, correlation for ‘approximately linear functional relation’, and associative relation for integrating both. Recently, correlation is omitted in Korean secondary mathematics education curriculum. Nevertheless, correlation can be expected to be part of the curriculum again, considering the current of mathematics education teaching correlation by using computer programs such as excel as well as the significance of teaching correlation. However, since Piaget’s correlational reasoning theory, there has been inter-discipline confusion in dealing with associative relation. In certain areas like psychology or pedagogy, dependent relation has been regarded as a subordinate of correlation. This is quite perplexed situation for mathematics education, as a mediator of statistics and pedagogy. The problem should be resolved to prepare the reappearance of correlation in curriculum. To overcome this difficulty, we mainly examined college coursebooks of statistics, psychological statistics, educational statistics, social statistics, and business statistics and suggested the alternatives to instruct associative relation in probability and statistics of secondary school curriculum by analyzing the foreign textbooks of MIC and Algebra Common Core. The results are following: First is the analysis about the meaning and the value of associative relation, classification by concept, and the differences of term in the inter-discipline textbooks. · Result from analyzing the meaning and the value of associative relation shows that most textbooks refer to the necessity of associative relation to examine the relevance between two phenomena. In contrast, less than half of them address that the meaning and the value of associative relation are lying on the prediction. · Focusing on the classification, coursebooks of educational statistics puts correlation, dependent relation, and other relation under the same branch: the concept of correlation. Meanwhile, in the textbooks from statistics and business statistics classify each of them separately. · When it comes to divergence of terminology among the disciplines, there is no consistency on using terms such as correlation, positive correlation, negative correlation, variable, value, variety, and attribute. Moreover, most of the coursebooks use terms like scatter plot instead of correlation tables, and contingency tables to mention correlation diagram. Second are the implications for probability and statistics of secondary school curriculum from the foreign textbooks. · Students can be taught we need straight line such as regression line to predict. By expanding correlation to regression, students can realize the practicality of linear function. The alternative yielded from this point is making students draw appropriate line by themselves or letting them use graphic calculator or excel program to draw the line rather than finding the regression line through the regression analysis. · To teach that dependent relation as in independent and subordinate concept of event is the variation concept of conditional distribution, these books use correlation tables and tree diagram. It elicits the alternative that suggests the basic form of correlation tables instead of the general form of correlation tables to help students compare the conditional distribution intuitively. Based on the research consequences above, we make two suggestions for with which tendency we instruct students the associative relation on the chapter of probability and statistics. First, we propose to introduce dependent relation in 2007 revised national curriculum associating with correlation tables. That is, it is better to have students to compare the conditional distribution with the correlation tables intuitively and teach them dependent relation as the variation relation of what Piaget mentioned as conditional distribution. Second, we suggest expanding the correlation dealt in 7th national curriculum to the regression matter. At this point, instruction of regression line had better be proceeded to make students draw appropriate line intuitively or let them use graphic calculator or excel program rather than to find the line by themselves through the regression analysis.

특수교육대상학생과 함께한 담임교사의 통합교육에 대한 인식

김소현 공주대학교 교육대학원 2016 국내석사

This study began with collection of data with participants in non-structured interview. After being allowed to consent from participants of the research, I conducted interviews from July to October in 2015. These interviews were recorded using a cell phone recorder by me after they agreed to this recording in advance. There are four section as 'fear of homeroom teacher in inclusion classes', ‘helpers for inclusion classes', 'conflict and consideration of inclusion classes’ and 'teacher education for the duality of special education students’. Furthermore, it was divided into 2-3 sub-themes under four big themes. First, teachers who manage inclusion classes tend to recognize this disabled students as a member of a special class in special education. In this logic, we can guess that many disabled students can not have any sense of belonging though we have tried to adapt many methods to inclusion classes for changing the awareness in reality. Second, general education teachers want to learn general awareness lessons and practical training program for understanding special education students. For adding general understanding programs for the teachers, we need to coach them with practical information that can be used in the classroom. Third, general education teachers and special education teachers share their feeling with each other for smooth classroom management. They can cooperate and share their information because they have special students in their classes. Fourthly, general education teachers need to modify and reform the curriculum for special education students in terms of their professionalism . Fifth, teachers had a special experience in the inclusion classes to compare other regular classes. Futhermore it can change prejudices about the concept of 'disability'. These are my conclusions after I finish this study. First, we need to various training programs and learning programs about special education students for helping teachers in general education. Second, we need to establish administrative systems that can allow to decrease the capacity of student when homeroom teachers teach general students and special students in inclusion classes. Third, homeroom teachers and special education teachers need closely cooperate in the inclusion classes. With reflecting the realistic problems, we need a cooperation system to share the curriculum for general education and special education. 본 연구는 연구 참여자들에 대한 비구조화 된 면접을 통해 자료를 수집하였다. 연구 참여자에게 면담을 통해 동의를 얻은 후 2015년 7월부터 10월까지 면담을 실시하였다. 면접은 사전에 연구 동의자의 양해를 구하고 휴대폰 녹음기를 이용하여 녹음하였다. 중학교 교사들을 대상으로 면담을 통해 얻은 결과를 토대로 분석하였다. 우선 교사들의 특수교육대상학생에 대한 생각을 알 수 있었다. 특수교육대상학생이 자신의 반에 있다는 사실만으로도 교사는 ‘장애’에 대해 관심이 생겼다. ‘통합학급 담임에 대한 두려움’, ‘통합학급 운영을 위한 조력자들’, ‘통합학급 수업에 대한 고민과 갈등’, ‘특수교육대상학생에 대한 교사 교육관의 양면성’으로 크게 4개의 범주로 나눴다. 그리고 4개의 큰 주제 밑으로 2∼3개의 하위주제로 분류하였다. 첫째, 통합학급을 운영하는 교사는 특수교육대상학생의 소속을 특수학급이라고 인식하는 경향이 있다. 그런 이유에는 아직도 많은 인식 개선을 통해 학교에서 다양한 방법의 통합교육이 시도되어왔지만 특수교육대상학생의 소속감이 명확하게 정착하지 못한 현실을 반영한다. 둘째, 일반교사는 장애이해교육 연수뿐만 아니라 보다 실질적인 도움을 받고 싶어 한다. 장애이해교육연수 보완책으로 일반교사는 보다 실질적으로 교실에서 사용할 수 있는 정보들을 코칭해주기를 바란다. 셋째, 일반교사와 특수교사는 원활한 학급 운영을 위해 서로 동질감을 느낀다. 자신의 반에 특수교육대상학생이 있다는 사실만으로도 통합학급 교사는 특수교사와 공유와 협조를 필요로 한다. 넷째, 일반교사는 특수교육대상학생에게 도움을 줄 수 있는 교과 수업의 전문성을 위해 교육과정의 수정 및 개편을 필요로 한다. 다섯째, 통합학급의 담임교사는 일반학급과 다른 장애에 관한 특별한 경험을 했고, 그것이 자신의 ‘장애’에 대한 편견을 바꿔주었다. 이 연구의 결과를 통해 내린 결론은 다음과 같다. 첫째, 일반교사에게 특수교육대상학생에 관한 다양한 연수나 교육이 필요하다. 둘째, 통합학급 담임교사의 학급 정원을 좀 더 줄여주는 행정적 시스템이 뒷받침 될 필요가 있다. 셋째, 통합학급 교사와 특수교사의 긴밀한 협력체계가 필요하다. 현실적인 문제를 반영하여 특수교사와 일반교사의 교과 운영 시스템에 대한 협력체계가 그 모습을 갖추어야 할 필요가 있다.