눈에 약품을 주입한 후 닭의 단안의 Optokinetic Nystagmus에 대한 연구 : APB에 의한 ON 망막 채널의 봉쇄와 PDA에 의한 OFF 채널의 봉쇄가 OKN에 미치는 영향 Effect on OKN by ON retinal channel blokade caused by APB and by OFF channel blokade caused by PDA

김명순 又石大學校 1995 論文集 Vol.17 No.-

The chicken's monocular optokinetic nystagmus(OKN) which recorded by the magnetic search coil technique displays a directional asymmetry the temporal-nasal (T-N) stimulation being more efficient than the nasal-temporal one to evoke the reflex. The intravitreal injection of APB, a glutamate agonist which selectively blocks the ON retinal channel strongly reduced the eye monocular OKN; it also induced spontaneous eye movements in th T-N direction. The intravitreal administration of PDA another glutamate analog, which reduces the OFF channel, while increasing the activity of the ON retinal channel induced a large increase in OKN velocity gain, especially for a N-T stimulation at the lowest drum speeds. These results indicate the main involvement of ON retinal channel in the OKN genesis and the inhibitory effect of the OFF channel upon this oculomotor reflex.

대학생용 유교적 인성 척도 개발

김명순,김성회 한국교육학회 2012 敎育學硏究 Vol.50 No.1

The purpose of this study is to check the components of Confucian personalities, to develop the scale which can measure Confucian personalities of college students, and to prove the reliability and validity of the measurement. The four components of Confucian personalities, Self-cognition, Self-behavior, Interpersonal-cognition and Interpersonal-behavior, were extracted from the interviews of seven professors, open-end surveys of 120 college students and studies of previous researches. The first pre-scale was made with 82 questions which show college students’ Confucian personalities and the second pre-scale was made with 59 questions proved by three counseling psychologists. The final four cause-scales with 34 questions were developed after the factor analysis by collecting materials with 886 college students. The factor one was named Self-cognition with ten items, the Self-behavior with seven items was the second cause, the third one was named Interpersonal-behavior with ten items and the last cause has seven items and was named Interpersonal-cognition. The entire scales' Cronbach’s α was .880 and each of four sub factors' Cronbach’s α was from .725 to .894. The 4-week test-retest reliability on the entire scale with 189 college students was .901 and those of sub factors were from .796 to .875. 본 연구의 목적은 유교적 인성의 구성요소를 확인하고, 대학생의 유교적 인성을 측정할 수 있는 척도를 개발하여 타당도와 신뢰도를 검증하는 것이다. 이를 위하여 선행연구 고찰 및 대학생 120명의 자유개방형 설문과 대학교수 7명의 면담 결과를 토대로, 유교적 인성의 구성요소로 자기인지, 자기행동, 대인인지, 대인행동의 4가지 요소를 추출하고, 대학생의 유교적 인성 특성을 드러내는 82개의 문항으로 이루어진 1차 예비척도를 구성하여, 상담심리전문가 3명으로부터 내용타당도를 검증받아 59개 문항으로 2차 예비척도를 구성하였다. 대학생 886명을 대상으로 자료를 수집하여 요인분석한 결과 최종적으로 4요인 34개 문항으로 구성된 척도를 개발하였다. 요인 1은 자기인지(10개 문항), 요인 2는 자기행동(7개 문항), 요인 3은 대인행동(10개 문항), 요인 4는 대인인지(7개 문항)로 명명하였다. 개발된 척도의 신뢰도 검증에서는 척도 전체의 Cronbach의 α계수는 .880으로, 4개 하위요인 각각의 Cronbach의 α계수는 .725~.894로 나타났다. 대학생 189명을 대상으로 4주 간격으로 실시한 검사-재검사 신뢰도는 .901로 나타났으며, 하위요인의 검사-재검사 신뢰도는 .796~.875로 나타났다. 개발한 척도의 구인타당도를 알아보기 위하여 대학생 349명을 대상으로 본 척도와 대학생용 대인관계조화 척도 간의 상관을 구해 본 결과 유교적 인성 척도와 대학생용 대인관계조화 척도는 .578로 정적상관을 보임으로써 본 척도의 구인타당도를 지지하였다. 아울러 본 연구의 의의와 제한점 및 추후 연구과제를 논의하였다.

Fuzzy Rule Minimization에 대한 효과적인 방법에 관한 연구

김명순,손병성 외2명 한국컴퓨터정보학회 1996 한국컴퓨터정보학회지 Vol.2 No.2

Fuzzy 추론을 이용한 운전자 심리 분석에 관한 연구

김명순,손병성 외1명 한국컴퓨터정보학회 1996 한국컴퓨터정보학회지 Vol.2 No.2

수업 설계의 구조화 설계 지원을 위한 엑스퍼트 시스템에 관한 연구

김명순,손병성 외2명 한국컴퓨터정보학회 1996 한국컴퓨터정보학회지 Vol.2 No.2

퍼지-Rough 집합에 관한연구

김명순,정구범 한국컴퓨터정보학회 1996 韓國컴퓨터情報學會論文誌 Vol.1 No.1

형상기억합금 스프링을 이용한 2 방향 BENDING 액츄에이터의 제작

김명순,이승기,이상훈 한국정밀공학회 1997 한국정밀공학회 학술발표대회 논문집 Vol.1997 No.11월-2

보육교직원의 전문성 향상을 위한 보수교육체계의 다각적 고찰 및 현행체계 진단과 개선방안

김명순 한국보육지원학회 2015 한국보육지원학회 학술대회지 Vol.2015 No.춘계

보육교직원은 단순히 양육 서비스 제공자(Caregiver)인가 vs. 지속적 자기 성장과 발전이 요구되는 전문가(professional)인가? 교육과 보육의 질은 교사의 질을 넘지 못한다라는 말에 대해 관련 부모나 정책가, 학계전 문가들 모두 대부분 동의할 것이다. 그러나 우리의 실상을 여러모로 되집어 보면 우울하기 만 하다. 통계청 자료를 보면 94년도에 출생한 신생아 총수가 72만 1천명이던 것이 10년 후인 2004년도에는 47만 3천명으로 1/3이 줄었고 다시 10년후 인 2014년 작년에는 좀 더 줄어 43만 5천명이었다. 40만대의 숫자로 떨어진 것이 2002년이니까 최근 15년 동안이 나 라로서는 비상사태인 시기이다. 이 절박한 위기는 회복될 조짐이 보이지 않는다. 저출산이라 는 구호를 고출산으로 바꾸려는 멀고 먼 노력 외에 시급히 해야 할 일이 있음은 분명하다. 태어난 단 한명의 아이라도 생애 초기부터 잘 기르고자 하는 국가, 사회, 가정의 노력이 총 력전으로 이루어져야 한다는 점이다. 또 다른 15년 후(이들이 20살 성인이 되었을 때)가 되 었을 때, 이들이 적은 수이지만 우리 사회의 건강한 지침목으로 설수 있도록 하는 노력은 현재 성인인 우리가 서둘러서 진행했어야 한다. 그렇지 않을 경우의 우려와 예측은 너무 분명하기 때문이다.

활동의 측면에서 본 읽기 학습 과제의 구분

김명순 학습자중심교과교육학회 2003 학습자중심교과교육연구 Vol.3 No.1

활동 중심으로 접근하고자 하는 사람은 활동 구조의 중요 요소인 과제를 고려하지 않을 수 없다(Davydov, 1999:42). 학습은 특정한 구조를 지니며 과제는 그 중요한 요인이 된다(Bedny & Meister, 1997:305). 이와 같은 주장은 모두 활동이 중심이 되는 학습 구조에서 과제가 중요한 요인으로 다루어져야 할 것을 말해 주고 있다. 텍스트와 독자가 만나는 읽기는 독자가 의미를 구성하지 않으면 결코 읽기가 되었다고 할 수 없다. 읽기 활동은 독자가 중심이 되지 않을 수 없는 본질적인 성격을 지니는 것이다. 이렇게 보면, 읽기 교육은 학습자가 능동적인 독자로서 제 힘을 발휘할 수 있도록 도와주고 효과적인 발판을 제공해서 고급 독자로서 성장할 수 있도록 끌어 주는 처치라고 볼 수 있을 것이다. 그리고 읽기 과제는 읽기 활동이 보다 능동적이고 효율적으로 이루어질 수 있도록 선도해 줄 수 있는 것으로 제공되어야 할 것이 마땅하다. 이를 위해서는 우선 읽기 활동과의 관련하에 읽기 과제를 이해하는 과정이 있어야 할 것이다. 읽기 교육에서 읽기 활동 과제를 구분하여 볼 수 없다면, 각종 읽기 과제의 개발이나, 나아가 학습자가 중심이 되는 읽기 교실에 대한 논의들이 자칫 사상누각이 될지 모른다. This study has an interest in the classifications of reading acadmic tasks on the ground of relations with reading activities. Reading tasks are the most powerful tool when students learn to read through students-centered activities. Reading activities are to perform what are indicated through reading tasks, and reading tasks are meant to what students in the reading classroom should do and be able to do with the reading arts. So, reading task can be defined as an intended, anticipated, and guided reading activity which is supposed to perform in the classroom by students. Reading tasks may be divided into four categories which are differentiated by each standard. First category is related to the progress direction of activity that is concerned to meaning constructed in reader\ s mind. There are two kinds of reading tasks in this category: internalization task and externalization task. The former is to transform knowledges and skills in the external world into students\ own, while the latter is related to create the new one, of course, on the base of internalized knowledges and skills. Second category is something focused on objects of activity, and falls into two kinds. The one is executive tasks which change orders already existed in the objects, i.e., texts. The other is explorative tasks that reveal the hidden feature or power about objects. Third category is connected with the mediator needed to efficiently accomplish reading tasks. Three tasks belong to this category, and they are the linguistic mediate task, the visual mediate task, and the physical mediate task. The first aids student readers to perform required activity and supplies them related knowledges. The second includes graphic organizer, semantic map, and so forth. To impromptu dramatize, to role-play, and to pantomime are counted as one of the physical mediate tasks. The last category is drawn by level of mental operations demanded to solve the problems. Included this category are three kinds of tasks: checking task, relating task, and elaborating task. Checking task is aimed at bring to mind what students read, or examine whether they literally comprehend the text or not. Relating task is to require to relate between contents, therefore, is higher level than checking task. Elaborating task is refer to task demanded to comprehend and revealed what is covered and the writer does not mentioned directly in the text. From these results, this study suggests that it have to research aspects of relations with the type of what is ought to be instruct and learn in reading classroom, and further designed the frame of reading tasks.

동네놀이터의 질적 환경 수준이 아동 및 부모의 놀이터 이용에 미치는 영향

김명순,김지연,최현희 한국아동권리학회 2019 아동과 권리 Vol.23 No.4

Objectives: The purpose of this study is to identify the impact of the quality of a playground that is located within 400 m from a local residence on the playground use of children and parents. Methods: The quality of 43 local playgrounds located in Seoul was assessed and the number of visitors was counted. The average playtime and frequency of visits in the playground were surveyed from the visitors. The data was analyzed with descriptive statistics and stepwise regression. Results: First, among the quality of local playground, ‘Risk-taking and challenging play’ had a positive effect on the number of children and parents visitors. ‘Location and accessibility’ predicted significant increases in the number of children visitors. Second, ‘Various play experiences’ was significant in influencing children's playtime and ‘Risktaking and challenging play’ had a positive effect on parents' playtime. However, the quality of the local playground was not significant in influencing the frequency of visits. Conclusions: These results suggest specific directions on how to promote children and their parents use of playgrounds. 연구목적: 본 연구는 아동이 일상에서 주로 이용하는 동네놀이터를 대상으로 아동의 놀이적 관점에서 놀이터의 다양한 질적 환경이 아동 및 부모의 놀이터 이용에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 방법: 서울시에 위치한 동네놀이터 총 43개를 선정하여 질적 환경을 평정하였고, 놀이터를 방문하는 아동 및 부모 이용객수를 관찰하였으며, 이용객의 일주일 당 평균 놀이터 이용시간 및 빈도를 설문하였다. 수집된 자료를 토대로 놀이터 이용객수, 이용 시간 및 빈도를 종속변인으로, 놀이터 질적 환경을 독립변인으로 한 중다회귀분석을 실시하였다. 결과: 첫째, 놀이터의 질적 환경 특성 중 ‘위험 감수 및 도전적인 놀이’는 아동 및 부모 이용객수에 긍정적 영향을 미쳤으며, ‘위치 및 접근성’은 아동 이용객수를 유의하게 예측하는 변인으로 나타났다. 둘째, 놀이터의 질적 환경 특성 중 ‘다양한 놀이 경험의 제공’은 아동의 놀이터 이용시간에, ‘위험 감수 및 도전적인 놀이’는 부모의 놀이터 이용시간에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 질적 환경 수준이 아동 및 부모의 놀이터 이용 빈도에 미치는 영향은 유의하지 않았다. 결론: 본 연구 결과를 토대로 놀이터의 이용을 증진시킬 수 있는 구체적인 방향을 제안하였다.