การศึกษาแนวทางเพื่อเตรียมจัดทำหลักสูตร ร่วมสถาบัน 2+2 : หลักสูตรสองปริญญานานาชาติ ระหว่างภาควิชาภาษาไทย มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์และมหาวิทยาลัยปูซานภาษาและกิจการต่างประเทศ สาธารณรัฐเกาหลี และมหาวิทยาลัยปูซานภาษาและกิจการต่างประเทศ สาธารณรัฐเกาหลี

โกวิทย์พิมพวง ( Kowit Pimpuang ) 한국태국학회 2016 한국태국학회논총 Vol.22 No.2

งานวิจัยนี้เป็นการศึกษาแนวทางเพื่อเตรียมจัดทำหลักสูตรร่วมสถาบัน 2+2 : หลักสูตรสองปริญญานานาชาติ ระหว่างภาควิชาภาษาไทย มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์และมหาวิทยาลัยปูซานภาษาและกิจการต่างประเทศ สาธารณรัฐเกาหลี การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาข้อมูลหลักสูตรปริญญาตรีสาขาวิชาภาษาไทยของมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์เปรียบเทียบกับหลักสูตรสาขาวิชาภาษาไทยของ มหาวิทยาลัยปูซานภาษาและกิจการต่างประเทศ และ 2) เพื่อศึกษาวิเคราะห์จุดแข็ง-จุดอ่อนของหลักสูตรทั้งสองแล้ววิเคราะห์เพื่อกำหนดจำนวนหน่วยกิตที่มหาวิทยาลัยทั้งสองยอมรับได้ในหลักสูตรระบบ 2+2 จากการศึกษาหลักสูตรปริญญาตรีสาขาวิชาภาษาไทยของมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ พบว่าโครงสร้างหลักสูตรมี 3 หมวดวิชา คือ 1) หมวดวิชาศึกษาทั่วไป 30 หน่วยกิต 2) หมวดวิชาเฉพาะ 93 หน่วยกิต และ 3)หมวดวิชาเลือกเสรี 6 หน่วยกิต รวมหน่วยกิตสะสมตลอดหลักสูตร 129 หน่วยกิต ส่วนหลักสูตรสาขาวิชาภาษาไทยของมหาวิทยาลัยปูซานภาษาและกิจการต่างประเทศ พบว่าโครงสร้างหลักสูตรมี 3 หมวดวิชาเช่นเดียวกัน แต่จำนวนหน่วยกิตแตกต่างกัน คือ 1) หมวดวิชาศึกษาทั่วไป 14 หน่วยกิต 2) หมวดวิชาเอก 81 หน่วยกิต และ 3) หมวดวิชาเลือกเสรี 35 หน่วยกิต รวมหน่วยกิตสะสมตลอดหลักสูตร 130 หน่วยกิต ซึ่งมากกว่าหลักสูตรของมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ จุดแข็งของหลักสูตรทั้งสองคือปรัชญาและวัตถุประสงค์มีความสอดคล้องกับภารกิจหลัก ส่วนจุดอ่อน เช่น งานวิจัยสถาบันยังไม่เพียงพอเพื่อศึกษาเชิงลึกการพัฒนาหลักสูตรเพื่อยกมาตรฐานหลักสูตร เป็นต้น สำหรับจำนวนหน่วยกิตที่มหาวิทยาลัยทั้งสองยอมรับได้เพื่อจัดทำหลักสูตร 2 ปริญญานานาชาติร่วมกัน ได้แก่ ผู้ศึกษาต้องได้หน่วยกิตสะสมในภาคการศึกษา 1-4 จากมหาวิทยาลัยต้นสังกัดอย่างน้อย 65 หน่วยกิต และต้องได้รับอีกประมาณ 65 หน่วยกิต จากมหาวิทยาลัยเจ้าภาพในภาคการศึกษาที่ 5-8 ทั้งนี้ มหาวิทยาลัยต้นสังกัดและเจ้าภาพจะทำข้อตกลงร่วมกันเพื่อดำเนินการเรียนการสอนให้แก่นักศึกษาจนครบตามจำนวนหน่วยกิตที่กำหนดไว้ในหลักสูตร This research is to study guideline for preparing 2+2 joint-program: international dual undergraduate degree program between department of Thai language, Kasetsart University (KU) and Pusan University of Foreign Studies (PUFS), Republic of Korea. The objectives of this study were dealt mainly; 1) to explore the B.A. program (Thai) of KU compared with that of PUFS and; 2) to study analytically the strength-weakness of both programs including specify credits which are acceptable in such the 2+2 joint-program. It was found that the program structure of B.A. (Thai) of KU consisting of the three subject modes namely; 1) General Subjects having 30 credits, Core/Specific Subjects having 93 credits and Elective Subjects having 6 credits, has totally 129 credits. Besides, the same of PUFS contains the three subject modes also, but its numbers of credit available are different namely; 1) General Subjects having 14 credits, Major Subjects having 81 credits and Elective Subjects having 35 credits, has totally 130 credits and it has credits more than KU’s. As for the strength, the two programs consist of the obvious philosophy and objectives of program conformed to the main missions etc. As for the weakness, the two programs have no enough numbers of the institute research for in-depth study and development to uplift onto the program standard etc. About the numbers of credits which are acceptable and possible to run the international dual undergraduate degree program, the credits in the semester 1-4 from Home university must be collected at least 65 credits and about 65 credits to be received from the Host university in the semester 5-8, must be collected undoubtedly. By doing so, Home and Host University must do agreement for running such the program according to the numbers of credits as specified in the program.

การศึกษาแนวทางเพื่อเตรียมจัดทำหลักสูตร ร่วมสถาบัน 2+2 : หลักสูตรสองปริญญานานาชาติ ระหว่างภาควิชาภาษาไทย มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์และมหาวิทยาลัยปูซานภาษาและกิจการต่างประเทศ สาธารณรัฐเกาหลี

Kowit Pimpuang 한국태국학회 2016 한국태국학회논총 Vol.22 No.2

This research is to study guideline for preparing 2+2 joint-program: international dual undergraduate degree program between department of Thai language, Kasetsart University (KU) and Pusan University of Foreign Studies (PUFS), Republic of Korea. The objectives of this study were dealt mainly; 1) to explore the B.A. program (Thai) of KU compared with that of PUFS and; 2) to study analytically the strength-weakness of both programs including specify credits which are acceptable in such the 2+2 joint-program. It was found that the program structure of B.A. (Thai) of KU consisting of the three subject modes namely; 1) General Subjects having 30 credits, Core/Specific Subjects having 93 credits and Elective Subjects having 6 credits, has totally 129 credits. Besides, the same of PUFS contains the three subject modes also, but its numbers of credit available are different namely; 1) General Subjects having 14 credits, Major Subjects having 81 credits and Elective Subjects having 35 credits, has totally 130 credits and it has credits more than KU’s. As for the strength, the two programs consist of the obvious philosophy and objectives of program conformed to the main missions etc. As for the weakness, the two programs have no enough numbers of the institute research for in-depth study and development to uplift onto the program standard etc. About the numbers of credits which are acceptable and possible to run the international dual undergraduate degree program, the credits in the semester 1-4 from Home university must be collected at least 65 credits and about 65 credits to be received from the Host university in the semester 5-8, must be collected undoubtedly. By doing so, Home and Host University must do agreement for running such the program according to the numbers of credits as specified in the program. งานวิจัยนี้เป็นการศึกษาแนวทางเพื่อเตรียมจัดทำหลักสูตรร่วมสถาบัน 2+2 : หลักสูตรสองปริญญานานาชาติ ระหว่างภาควิชาภาษาไทย มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์และมหาวิทยาลัยปูซานภาษาและกิจการต่างประเทศ สาธารณรัฐเกาหลี การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาข้อมูลหลักสูตรปริญญาตรีสาขาวิชาภาษาไทยของมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์เปรียบเทียบกับหลักสูตรสาขาวิชาภาษาไทยของ มหาวิทยาลัยปูซานภาษาและกิจการต่างประเทศ และ 2) เพื่อศึกษาวิเคราะห์จุดแข็ง-จุดอ่อนของหลักสูตรทั้งสองแล้ววิเคราะห์เพื่อกำหนดจำนวนหน่วยกิตที่มหาวิทยาลัยทั้งสองยอมรับได้ในหลักสูตรระบบ 2+2 จากการศึกษาหลักสูตรปริญญาตรีสาขาวิชาภาษาไทยของมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ พบว่าโครงสร้างหลักสูตรมี 3 หมวดวิชา คือ 1) หมวดวิชาศึกษาทั่วไป 30 หน่วยกิต 2) หมวดวิชาเฉพาะ 93 หน่วยกิต และ 3)หมวดวิชาเลือกเสรี 6 หน่วยกิต รวมหน่วยกิตสะสมตลอดหลักสูตร 129 หน่วยกิต ส่วนหลักสูตรสาขาวิชาภาษาไทยของมหาวิทยาลัยปูซานภาษาและกิจการต่างประเทศ พบว่าโครงสร้างหลักสูตรมี 3 หมวดวิชาเช่นเดียวกัน แต่จำนวนหน่วยกิตแตกต่างกัน คือ 1) หมวดวิชาศึกษาทั่วไป 14 หน่วยกิต 2) หมวดวิชาเอก 81 หน่วยกิต และ 3) หมวดวิชาเลือกเสรี 35 หน่วยกิต รวมหน่วยกิตสะสมตลอดหลักสูตร 130 หน่วยกิต ซึ่งมากกว่าหลักสูตรของมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ จุดแข็งของหลักสูตรทั้งสองคือปรัชญาและวัตถุประสงค์มีความสอดคล้องกับภารกิจหลัก ส่วนจุดอ่อน เช่น งานวิจัยสถาบันยังไม่เพียงพอเพื่อศึกษาเชิงลึกการพัฒนาหลักสูตรเพื่อยกมาตรฐานหลักสูตร เป็นต้น สำหรับจำนวนหน่วยกิตที่มหาวิทยาลัยทั้งสองยอมรับได้เพื่อจัดทำหลักสูตร 2 ปริญญานานาชาติร่วมกัน ได้แก่ ผู้ศึกษา...

일학습병행 재직자학위연계 교육과정 참여학생의 학습성과와 대학측 대응 노력 간의 연관성 고찰

최성연(Sungyon Choi) 한국공학교육학회 2024 공학교육연구 Vol.27 No.1

The degree-linked programs for employees, operated by joint training centers in specialized universities that have implemented work-study integrated programs, are educational programs that require an annual government budget of around 80 billion KRW. However, the 70+ universities running these programs face issues such as a decline in academic achievement and an increase in dropout rates among students. In this paper, I conducted multiple regression analysis based on observed and measured information to examine whether the participating students in these programs are achieving an appropriate level of academic performance and to identify the factors that universities need to invest in to achieve that level. To do this, I hypothesized a causal relationship between the university's input factors and students' academic achievement, and used the SPSS program to analyze the statistical data, confirming the validity of the hypothesis. The collected data for the study were obtained through a survey developed using a Likert 4-point scale, which quantified the distribution of grades among students enrolled in IT-related departments offering the degree-linked programs for employees and the emotional contact efforts made by the universities to motivate them for academic success. Particularly, through the results of multiple regression analysis, it was confirmed that these input factors, unlike those for students in general education programs, require more personalized and frequent interactions.

Joint-training programs in Vietnam: operation and quality management aspects gathered from institutional practices

Nguyen, Cuong Huu,Nhan, Thuy Thi,Ta, Hien Thu Thi 서울대학교 교육연구소 2021 Asia Pacific Education Review Vol.22 No.2

This study examines joint-degree training in a higher education context in Vietnam, especially its different operation and quality management aspects. First, it reviews program mobility in international practices, from which it identifies critical requirements for maintaining quality and sustainable transnational partnerships. It then discusses the rationales, government policies, recent developments, and key issues related to joint-degree training operations in Vietnam. Using data collected from administrators, teaching staff, and students of selected Vietnamese universities who are involved in delivering collaborative programs, this study further explains management, teaching, learning, and quality assurance aspects and provides implications for local institutions, academics, and students engaged in cross-border partnerships.

한국 음악전공자의 유학 후 실태와 새로운 유학모델에 관한 사회학적 연구

조부환 한국음악교육공학회 2011 음악교육공학 Vol.- No.13

The present music education system reveals numerous problems and limitation. These problems raise the performance cost higher and higher. But the high cost in performance never returns with high income because public audience(buyers) do not intend to pay a lot for such public goods(concerts). This is really a vicious circle in present music society. In order to escape from this reality and solve the problem, young students go abroad to practice and study more for better musical quality, proper high degree. In doing so, they expect to achieve better opportunity in performance and education and of course higher social position with better income. But the statistic shows musicians who have studied abroad in European or American countries , traditionally so-called elite musicians, do not guarantee themselves a good social status. A deep infra-structural problem and closed system in music society are making the situation even worse. Music major students simply pay a lot during their studyng abroad period but still earn little after their expensive study. Here we need a new paradigm for advanced music education with lower cost and better quality. A joint degree program between Korean and Germany which has been launched 5 years ago would be a alternative way for traditional expensive educational system. With some practical difficulties in 5 initiative operating years, the joint degree program has successfully been growing and expecting more participants. 현재 한국의 음악교육 시스템과 음악인이 처한 사회적 지위는 여러 가지 문제를 안고 있다고 판단된다. 사회의 엘리트 구성원으로서의 음악인에 대한 인식은 높으나 그에 따르는 경제적 보상은 상당히 낮다. 연주력이 높은 경쟁 음악인들의 수는 증가하고 있으며, 이들이 자신의 음악을 관객에게 들려주기 위한 공연비용은 계속 상승하고 있다. 하지만 공연비용의 상승은 음악인들의 수입 상승으로 이어지지 않고 있는데, 이는 관객(소비자)이 그러한 공공재(공연)에 높은 대가를 지불하려는 의사가 없기 때문이다. 이것은 현 우리 음악계의 가장 심각한 악순환 구조이다. 이러한 현실을 피하고 문제를 해결하기 위해 젊은 음악학도들은 더 좋은 환경에서 더 좋은 교육을 받고 상위의 학위를 취득하기 위해 유학을 떠나고 있다. 그들은 유학을 통해 더 좋은 공연과 교육 기회, 그리고 나아가 귀국 후에 사회적으로 더 나은 대우와 수입을 기대한다. 그러나 조사에 의하면 유럽이나 미국에서 유학을 하고 돌아온 음악인들, 즉 엘리트 음악인들이 사회적으로 상위의 지위를 보장받지 못하고 있는 실정이다. 한국의 수많은 음악전공자들이 연주력 상승과 학위의 취득 그리고 귀국 후 더 나은 처우를 위해 해외 특히 미국과 유럽으로 유학을 떠나고 이를 위해 상당한 규모의 비용을 지불하지만 유학 후의 수입과 대우는 크게 나아지지 않고 있거나 오히려 하락하는 경향을 보이고 있다. 이런 상황이므로 저비용으로도 고급 교육을 받을 수 있는 새로운 개념과 형태의 대안적 유학시스템이 필요하다. 한국과 외국의 교육기관 간의 복수학위 운영 프로그램이 바로 그 예인데, 전통적인 방식의 고비용 유학교육시스템을 대체할 교육체제로 주목할 만하다. 이러한 대안적 교육기관을 실제로 운영하는 데는 약간의 어려움이 없지 않지만, 한국과 외국 유수 대학 간의 복수학위 운영프로그램을 적극 도입하고자 하는 수요는 대안적 교육으로 차츰 증가하고 있다.