유아 영어 그림책의 흥미 요인에 관한 연구

김정이 한국일러스아트학회 2015 조형미디어학 Vol.18 No.4

Interest causes intrinsic motivation of human actions, learning and various projects and has been used as a motivation factor of Flow. Flow through causing interests is effective to the children not having intrinsic motivation or learning goal. We research on children's interest factors of English picture books. We research on children's interest factor of reading English picture books, collecting reading cases of 20 Caldecott winners. We analyzed cases with prior research on the role of interest in text comprehension research shows that children's interest of English picture books is summarized as an interest of material and topic, an interest of personal relationship, an interest in the process of cognition and an interest from multimedia material. Developing children's English picture books needs a full survey of children's living and experience and various views of real experiences. To raise cognitive interest, we need suitable factors of ages and diverse reasoning devices. To induce children's interest of narrative, picture on page by page needs to have a n affluent story. Sound, movie, game, and workbook are excellent materials to raise children's interest. Furthermore, children's interest can be raised by their mother. it needs teaching guide for mothers. We hope that the study can be the fundamental of developing children's English picture books. 흥미는 인간의 행동, 학습, 다양한 과제 상황에서 내적 동기를 유발하고 몰입(Flow) 상태에 밀접한 관련이 있는 동기 요인으로 사용되었다. 내적 동기나 학습 목표가 형성되지 않은 유아에게 그림책을 통한 학습을 유도하려면 흥미 유발을 통한 자연스러운 몰입(Flow)가 효과적일 것으로 보인다. 따라서 본 연구에서는 유아를 대상으로 영어 그림책 독서에서 유아의 흥미 요인에 대해 조사, 연구하기위해 칼데콧 상 수상작 20권을 대상으로 독서 사례 게시물을 수집하였다. 글 읽기 과정에서 흥미의 역할에 관한 선행 연구들을 바탕으로 게시물을 분석하였다. 연구의 결과 영어 그림책 독서에서 유아들의 흥미는, 소재/주제에 대한 흥미, 개인적 관련 정도에 따른 흥미, 인지 과정에서의 흥미, 멀티미디어 자료에서 유발되는 흥미 등으로 요약되었다. 유아를 대상으로 한 영어 그림책을 개발할 때에는 유아의 생활과 경험에 대한 면밀한 조사를 바탕으로 관심 있는 소재나 주제를 실제 경험과 연관지어 다양한 관점에서 표현해야 한다. 인지적 흥미를 높이기 위해서는 해당 연령에 적합한 인지적 요소들을 담고, 다양한 추론 장치들을 고안하는 것이 도움이 될 것이다. 이야기를 통한 유아들의 흥미를 유도하기 위해서는 단위 페이지 별로 그림에 풍부한 스토리를 담는 것이 효과적이다. 그 외에도 사운드, 동영상, 게임, 워크북 등도 유아들의 흥미를 높여주기 위한 좋은 자료이다. 뿐만 아니라 유아들의 흥미가 어머니를 통해 더욱 높아질 수 있는 만큼 무엇보다 어머니를 위한 교육 자료를 함께 제공하는 것이 요구된다. 연구의 결과는 몇 가지 한계가 있음에도 불구하고 유아 영어 그림책 또는 교재 개발에 기초 자료가 될 수 있을 것이다.

초등 과학 수업에서 꽃 주제에 대한 학생의 흥미 변화 양상

김재영,임채성,정다운 韓國生物敎育學會 2014 생물교육 Vol.42 No.1

The promotion of interest and curiosity towards objects and phenomena of nature is one of the most important goals of science education. However, as the students' advance in grade levels their interests in science seem to decline and studies on this matter are mostly too deductive and broad. This study used a mixed methodology to investigate the patterns of changes in the students' interest in a science topic of Flowers. The students' interests in Flowers changed both in quantity and quality after science class. Students' interests during and after science class were enhanced especially if the curriculum and the students' prior interests were matched. It has been observed that students with similar changing patterns of interest have similar personality types measured by Enneagram, a psychological test. Also, a common factor in two groups was that, if the students were personally participating in learning activities, the students felt strongly interested, triggering a continuous interest throughout the class, which involved both situational and individual interests. In conclusion, factors that affect students' interest do not act independently, but they interact each other, while having different impacts on individuals. Therefore, in order to enhance the students' interest during class, the teacher must try to minimize the external factors that may have negative effects on building interest, and to provide a flexible and appropriate learning environment based on understanding of the students' reaction patterns or individual characteristics during class.

과학교육의 재미에 대한 재발견 -재미의 의미와 가치를 중심으로-

신세인 ( Sein Shin ),하민수 ( Minsu Ha ),이준기 ( Jun-ki Lee ) 한국과학교육학회 2018 한국과학교육학회지 Vol.38 No.5

이 연구에서는 과학교육에서 재미의 의미와 가치에 대해 문헌분석을 통해 이론적으로 고찰해보고자 하였다. 문헌분석은 재미와 관련된 국어학, 심리학, 철학 등 다양한 분야의 문헌을 대상으로 이루어졌다. 구체적으로 이 연구에서는 재미의 의미, 재미를 경험하는 맥락의 특성, 과학교육에서 재미의 가치, 재미의 가치를 실현하기 위한 과학교육의 방향성에 대해 논의하고자 하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 재미는 특정한 대상과의 상호작용을 통해 느껴지는 정서적 고양 상태를 의미하는 표현으로서, 감각, 관계, 자아, 대상 중심의 다양한 요소들의 복합적 작용으로 유발되는 정서적 경험임을 확인하였다. 둘째, 재미 경험의 맥락에 대해 이해하기 위하여 재미와 관련된 선행문헌들에 대해 토픽모델링이라는 분석을 수행하였다. 분석 결과 재미와 관련 경험은 유희적 특성을 지니고 있음을 확인하였다. 이러한 유희적 특성은 과학에도 존재함을 논증하였다. 셋째, 과학교육의 재미의 교육적 가치와 지향점에 대해 논의하였다. 과학교육에서 재미는 단순히 학습행동을 유도하는 도구로서의 가치뿐만 아니라, 학습자가 과학 교수-학습 과정에서 생동감을 얻을 수 있는 보편적인 경험 중 하나이며, 학생 개개인이 과학과 관련된 정서적 발달의 원동력이 되며, 재미를 추구하는 태도와 행동은 창의적인 사고와 행동으로 이어진다는 점에서 교육적 가치가 있음을 논증하였다. 마지막으로, 과학교육에서 지향해야할 재미는 외부의 자극으로부터 유발되는 수동적인 재미가 아닌 노력하고 시행착오 끝에 경험할 수 있는 능동적인 재미여야 하며 과학을 즐기는 이들 또한 존중할 수 있는 과학교육문화가 장려되어야 함을 주장했다. 특히 이 연구에서는 철학자Deleuze(1976)의 철학을 바탕으로 학생 개개인의 고유한 재미 경험의 중요성을 논의하였다. The purpose of this study is to shed light on the meaning and value of interest (in Korean ‘Jae-mi’) in science education through literature analysis. Literature analyses were conducted on literature related to interest in various fields such as Korean language, psychology, philosophy, and education. Specifically, this study discussed the meaning of interest, the characteristics of the context of experiencing interest, the educational value of interest in science education, and the direction of science education to realize the value of interest. First, it was found that interest is an experience of emotional activation that can be felt through interaction with a specific object, and it is an emotional experience caused by the complex combination of various psychological factors, which is oriented sense, relationship, self, and object. Second, to understand the context of experience of interest, we conducted a topic modeling analysis with 1173 research articles related to interest. As a result of the analysis, it was confirmed that the context of interest is closely related with playfulness. And we addressed that this kind of playfulness is also found in science. Third, the educational values of interest in science education were discussed. In science education, fun is not only an instrumental value to induce science learning behavior, it is also one of the universal experiences that learners feel lively in science teaching-learning, and driving force of individual students’ emotional development related to science. The students’ active attitude to feel interest lead to creative thinking and action. Finally, we argued that the interest that should be aimed in science education should be active interest and experienced at trial and error, not passive interest induced by external stimuli. And science education culture should be encouraged to respect those who enjoy science. In particular, this study discussed the importance of each student’s unique interest experience based on the philosophy of philosopher Deleuze (1976).

전인교육의 길잡이로서 듀이적 관심의 기능에 관한 연구 ―학습자와 학습대상과 교수자의 삼중주로서 교육적 관심의 매개적 역할에 관하여

홍경남 중앙대학교 중앙철학연구소 2023 철학탐구 Vol.70 No.-

Various attempts have been made to highlight the importance of educational interest while promoting it. However, it seems that a proper effect of being educationally interested has not yet been made for learners to be so engrossed in the objects of learning as to achieve their intellectual and moral growth. Dewey thought that the interest-related educational failure was made because any interests and their objects were separated from each other. Interests always concern something, and this indicates the inseparability thereof. As interests just represent the self involved therein, any changes of the former mean those in the latter. The learner has been already standing in a state of being actively directed toward something with impulses. Natural impulses first meet the desired objects so as to form interests, which vary through learning. Above all, persons are capable of being plasticized upon learning, and such capacity instills into learners the will of learning to learn from all the contacts of life. The interest in learning dynamically acts as a driving force of growing the self. Of course, not all the learners properly exert such a learning interest, and it is necessary to provide environmental conditions suitable to cultivating thereof. Dewey calls the interest of making a whole personal growth ‘genuine interest,’ which could make intellectual and moral growths simultaneously. It is argued here that the Deweyan theory of genuine interest can provide a healthy ground of healing the fragmented and splitted minds produced from the current school education. Particularly considering the individual attitudes and the environmental conditions for forming the genuine interests, it is claimed that the school education should aim at not the direct education where focusing is made on the learning itself, but the indirect education driven by way of environments. At least the schools run in democratic societies would have as their object a whole person education with the form of indirect education.

유아교육활동에서 드러나는 교사들의 ‘흥미’ 개념에 대한 고찰

허정민,이진희 한국열린유아교육학회 2019 열린유아교육연구 Vol.24 No.1

In order to examine the concept of interests among early childhood teachers reflected in educational activities, this reseach reviews the concept by interviewing 13 early childhood teachers in D city focusing on the distinction of Dewey’s concept of interests and educational interests. The result shows that early childhood teachers recognize the child’s interests as a critical factor; however, the teachers tend to emphasize the critical importance rather than to carefully analyze and apply the concept of interest. The teachers solely considered psychological interests and in the meanwhile, emphasized the importance of direct experience recognizing physical interests as limited to behavioral perspectives. Also, the dichotomy between the early child’s interests and curriculum resulted in overemphasis on the child’s interests. Nevertheless, some early childhood teachers strived to identify and support the interests of the child by observing and listening to the children more closely. Also, they led projects under a unifying topic, reflecting social interests to pursue collective learning of the group, beyond the manual interests in respect to full-immersion of knowing, and individuality. However, these teachers also were experiencing limitations in connecting the frame of practice to the educational concept. Hence, it is determined that early childhood teachers need opportunities to reflect and contemplate on the educational concept of interests. 본 연구에서는 유아교육활동에서 드러나는 유아교사의 흥미 개념에 대하여 살펴보고자 D광역시 유아교사 13명을 심층 면담하여 Dewey의 흥미 개념과 교육적 흥미 개념의 구분을 중심으로 고찰해 보았다. 유아교사들은 유아의 흥미를 중요하게 인식하고 있었지만, 흥미 개념을 면밀하게 분석하여 적용하기 보다는 당위적 중요성만을 강조하고 있었다. 유아교사들은 심리적 흥미만을 떠올리며, 신체적 흥미역시 단순히 행위적 측면만으로 해석하면서 직접경험의 중요성을 강조하고 있었다. 또한, 교육과정에서 유아의 흥미와 교과를 이분법적으로 해석하며 유아의 흥미만을 지나치게 강조하는 한계를 경험하고 있었다. 반면 일부 유아교사들은 유아에게 귀 기울이고 주의 깊게 관찰하며 유아의 흥미를 발견하고 지원해 나가고 있었다. 또한, 하나의 주제로 프로젝트를 진행하며 앎의 깊은 몰입을 존중하는 조작적 흥미와 개인성을 넘어서서 전체 집단의 지성을 추구해 나가는 사회적 흥미 개념을 반영하고 있었다. 그러나 자신의 실천 의식을 교육학적 개념으로 연결 짓지는 못하는 한계를 경험하고 있었다. 이러한 결과로 유아교사들에게 교육학적 흥미 개념에 대한 심층적 이해와 고민의 기회가 필요하다는 것을 알 수 있었다.

信賴利益의 損害

김준호 한국민사법학회 2009 民事法學 Vol.45 No.1

Under the Korean Civil Law section 535’s “the negligence on the creation of contract,” when a contract is void, the law provides the party who relies that the contract is valid with remedy based on reliance measure to the extent of the expectation damages. Therefore, I disagree with the opinion that there is no difference between the expectation interests and the reliance interests, because it is contradictory to our governing law, the Korean Civil Law section 535. Similarly, there is another opinion, which says even though the expectation interests and the reliance interests are different interests in contract, it is not useful to distinguish those two contract interests, because reliance interests are presumed to include expectation interests. I disagree with this opinion either, because it overlooks the point that those two interests are designed to protect different interests of the injured parties. At least in cases where Korean Civil Law section 535 has applied, the expectation interests and the reliance interests are presumed to be distinguished, and the amount of damages may be computed in a different way. As a consequence, the purpose of reliance damages is to place the nonbreaching party in the position she would have been in had the contract never been formed, if the injured party have known the arrangements are void. The limit on amount of reliance recovery is to the extent of the expectant interests. In a meanwhile, damages based on the reliance interests have been mentioned in other contractual issues, besides Korean Civil Law section 535; including compensatory damages for cancellation of contract, damages for security interests, restitution damages, damages for expenses, which the party in reliance on the contract has spent, damages for misrepresentation and rescission, reliance interests for specific performance. In these contractual damage measures, however, they may not be awarded based on the measure of reliance damages. They are only in common with the term of “reliance,” where each of those damages mentioned above has identified the term “reliance” differently from the reliance interests. (1) Compensatory damages are to protect the injured party’s expectation interests, when breach of contract has been occurred. (2) A remedy based on secured interests differs from reliance damages, with respect that it has limitations on the grant. (3) When contract is cancelled, damages for expenses, considerations, or its value, which the nonbreaching party conferred in reliance that contract may be performed should be deemed different from compensatory damages with the respects of their own purposes. In accordance with these facts, a different contract remedy, not a remedy based on the compensatory interests, may be used. When expenses conferred by a nonbreaching party in reliance on the contract, he would probably have presumed that what he has rendered would be restored by the expectation interests, in which the contract has been performed. There are two issues. First of all, restitution and the expectation damages have different purposes on providing a party with remedies; restitution put the nonbreaching party where he would have been in had the contract never been formed, while the expectation damages place the injured party in a position as good as the one he would have held had the other party performed. Therefore restitution damages are inconsistent with the remedy of the expectation damages, so that those two remedies cannot be sought together at the same time. In other words, a party will be allowed to seek only one of them, because these two damages are inconsistent to be sought. Second of all, with respect to restitution damages, its amount of remedy may be granted to the extent of limits on expectation interests. Otherwise it causes unjust enrichment when, in case of nonperformance, the nonbreaching party has conferred a benefit by rendering expenses, in which the other party are or...

수학 학습 흥미 하위요인별 검사 도구 개발과 적용

박주현,한선영,강양구 대한수학교육학회 2019 학교수학 Vol.21 No.2

The purpose of this study was to explore the development of an instrument for measuring high school students’ interest in mathematics learning and to identify the differences in their mathematics learning interest in terms of general characteristics such as gender, grade, and academic discipline. In order to develop the instrument, firstly, we reviewed the related literature on math learning interest and extracted the items used for the measuring of the interest in math learning. Secondly, the nouns and verbs in the extracted items were categorized, as some items being corrected and supplemented, and representative items were selected. Lastly, the validity of the items was identified and sub-factors were named. An independent sample t-test and ANOVA analysis were conducted to identify the differences in the math learning interest according to the students’ general characteristics such as gender, grade, academic discipline. As a result, the four sub-factors were identified as follows: realized individual interest, potential individual interest, subject-related situational interest and extra curricular situational interest. It was found that there were slight differences in none subject-related situational interest among the sub-factors according to gender and academic discipline. Seen from grade level, none subject-related situational interest of the third graders was found to be higher, compared with that of the first and second graders. This instrument will be able to measure personal and situational interests in math learning discretely and will be used as an index to the development of interest in detail. 본 연구의 목적은 수학 학습 흥미를 측정할 수 있는 하위요인별 검사 도구를 개발하고 개발된 검사 도구를 통하여 고등학생들의 일반적 특성에 따른 흥미의 하위요인별 차이를 분석하는 것이다. 검사 도구 개발을 위하여 첫째, 선행연구를 분석하여 기존에 사용되어 왔던 수학 학습 흥미를 측정하는 문항을 추출하고, 둘째, 추출된 문장에 포함되어 있는 명사와 동사를 유목화하고 일부 문장을 수정ㆍ보완하여 대표문항을 선정하였다. 마지막으로 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 통해 개발된 문항의 타당도를 확인하고 하위요인을 명명하였다. 또한 학생의 성별, 학년 및 계열 등과 같은 일반적 특성에 따른 수학 학습 흥미 하위요인별 차이를 분석하기 위하여 독립표본 T-test와 ANOVA 분석을 실시하였다. 연구 결과 수학 학습 흥미의 하위요인은 4가지로 분류되었으며, 각각 실현된 개인적 흥미, 잠재적인 개인적 흥미, 교과 관련 상황적 흥미, 비교과 관련 상황적 흥미로 명명되었다. 성별, 계열에 따른 하위요인별 차이는 다른 요인에 비하여 비교과 관련 상황적 흥미 요인에서 차이가 가장 적은 것으로 나타났으며 학년별로는 3학년이 1학년과 2학년보다 비교과 관련 상황적 흥미가 높은 것으로 밝혀졌다. 이 연구를 통하여 개발된 검사 도구는 향후 수학 학습 흥미를 개인적 흥미와 상황적 흥미로 구분하여 측정하는데 기여할 것으로 기대되며 세부적인 흥미의 발달을 고려할 수 있는 지표로 활용될 수 있을 것이다.

특성화고 미용전공학생들의 학습흥미가 학교생활적응에 미치는 영향

신남재,고정훈 한국디자인문화학회 2020 한국디자인문화학회지 Vol.26 No.2

This study was to find out the effect of the factors of learning entertainment on the adaptation of high school students to school life. This study was conducted in Seoul.350 students of specialized high schools in Gyeonggi-do were asked questions about general characteristics, learning and entertainment measures, personal interest, contextual interest, and behavior of adapting to school life. The questionnaire was conducted by self-indulgence questionnaire. Research and analysis methods were conducted with frequency analysis, factor analysis, reliability analysis, one-way variable analysis (ANOVA) and multiple regression analysis. As a result, personal interest, emotional interest, value interest, contextual interest, learning environment entertainment and cognitive interest factors, and school life adaptation were derived. The average of cognitive interest was high in all grades, the study interest dropped as the grade went up, and for the major course, the average of cognitive interest was analyzed high. The relationship between learning fun and the influence of school life adaptation could be identified in all factors of interest except for value interest. Through the results of this study, it is hope that it will be used as a basic material for understanding young people who have difficulty adapting to school life and concrete measures. 본 연구는 특성화 고등학생들의 학교생활적응력을증진시킬 수 있는 구체적인 방안으로 학습흥미요인과의 영향관계를 살펴보고자 한다. 서울, 경기 지역 특성화고등학교 350명을 대상으로 자기기입식 설문으로진행하였다. 연구분석 방법은 빈도분석과 요인분석, 신뢰도분석, 일원변량분석(ANOVA)과 다중회귀분석을 실시하였으며, 개인적 흥미는 감정적 흥미와 가치적 흥미, 상황적 흥미는 학습환경적 흥미와 인지적 흥미요인, 학교생활적응은 학업적 적응, 심리적 적응, 환경적 적응, 사회적 적응이 도출되었다. 분석결과 학년에 따라서는 인지적 흥미의 평균이 높았으나 학년이올라갈수록 학습 흥미도는 떨어졌다. 전공에 따라서는헤어과정의 흥미의 평균이 높게 나타났다. 학습흥미와학교생활적응과의 영향관계는 학업적 적응과의 영향관계가 가장 높았고 심리적 적응과 환경적 적응은 가치적 흥미를 제외한 모든 흥미요인에서 영향관계를보였으며 사회적 적응은 인지적 흥미에서만 영향관계를 보였다. 본 연구 결과를 통해 학교생활 적응력을증진시킬 수 있는 구체적 방안과 학교생활 적응에 어려움을 겪는 청소년들을 이해하는 기초자료로 활용되기를 기대한다.

게이미피케이션(Gamification)을 활용한 수학 수업이 초등학교 6학년 수학 학업 흥미도에 미치는 영향

우상규 사단법인 미래융합기술연구학회 2022 아시아태평양융합연구교류논문지 Vol.8 No.9

The purpose of this study is to verify the effectiveness of gamification in mathematics classes and derive implications for future program development and application. To this end, after-school classes using gamification were conducted at A Youth Training Center in Daegu, and mathematics interest tests were conducted on 16 sixth graders in elementary school in advance and after. The test paper was presented by classifying into two categories: individual interest and situational interest. The IBM SPSS Statistics 25 program was used for processing and statistical analysis of collected data. In order to verify the reliability of each item for each academic interest question, the Cronbach's Alpha coefficient was confirmed. A difference test was conducted to confirm the difference in the importance of each question according to the affiliation. When the academic interest score satisfies normality, a Paired Sample t test was performed, and when normality was not satisfied, a Wilcoxon sign ranking test was performed by a nonparametric test method. The results of this study are the following; First, it was confirmed that there was a significant difference in both personal and situational interests overall. Second, in personal interest, the affinity for mathematics and the attitude toward mathematics subjects were positive, and the response that they wanted to work related to mathematics was significant. Third, in situational interest, it was confirmed that this class induces students' interest. However, students' lack of fun or interest in problem solving, future work, and math class was still found to be limitations. These results can be seen as showing the possibility of mathematics classes using gamification to improve the low interest in math learning, one of the main problems of mathematics education in Korea. Therefore, follow-up research on mathematics education using gamification should be conducted. 본 연구의 목적은 수학 수업에서 게이미피케이션(Gamification)의 효과를 검증하고 추후 프로그램 개발 및 적용에 대한 시사점을 도출하고자 하는 것이다. 이를 위하여 대구지역 A 청소년 수련관 방과 후 아카데미에서 게이미피케이션을 활용한 수학 수업을 실시하고 초등학교 6학년 학생 16명을 대상으로 수학 학업흥미도 검사를 사전과 사후에 실시하였다. 검사지는 개인적 흥미(Individual interest)와 상황적 흥미(Situational interest) 두 가지로 분류하여 제시하였다. 수집된 자료의 처리 및 통계분석을 위해 IBM SPSS Statistics 25 프로그램을 사용하였다. 학업적 흥미도 질문별 각 항목의 신뢰도를 검증하기 위하여 Cronbach’s Alpha 계수를 확인하였다. 소속에 따른 질문별 중요도에 대한 차이를 확인하기 위하여 차이 검정을 실시하였다. 학업적 흥미도 점수가 정규성을 만족하는 경우 대응 표본 t 검정을 시행하였고, 정규성을 만족하지 않는 경우 비모수 검정방법으로 Wilcoxon 부호 순위 검정을 시행하였다. 이 연구 결과 첫째, 개인적 흥미와 상황적 흥미 모두 전체적으로 유의미한 차이가 나타났음을 확인하였다. 둘째, 개인적 흥미에서 수학에 대한 호감도와 수학 과목에 대한 태도가 긍정적으로 나타났으며 수학과 관련된 일을 하고 싶다는 응답이 유의미하게 나타났다. 셋째, 상황적 흥미에서 이 수업이 학생들의 흥미를 유발한다는 긍정적인 면을 확인하였다. 그러나 학생들은 여전히 문제 풀이, 장래 일과의 연관성, 수학 시간에 대한 즐거움이나 관심이 부족한 것은 한계점으로 나타났다. 이 연구의 시사점은 현재 우리나라 수학 교육의 주요한 문제점 중 하나인 수학 학습에 대한 낮은 흥미를 향상시키는데 게이미피케이션을 활용한 수학 수업이 가능성을 보여주었다고 볼 수 있다. 따라서 게이미피케이션을 활용한 수학 교육에 대한 후속 연구가 이루어져야 할 것이다.

공익법인에 대한 공익성 검증제도의 개선방안에 관한 연구

김진수,김태훈 한국세무학회 2011 세무학 연구 Vol.28 No.4

The precondition for revitalization of public interest corporation is that the nonprofit organization should be selected as the public interest corporation fairly and transparently. The current method to list public interest corporation in the Inheritance and Gift Tax Law is suitable to the society that not much has been changed and the government that has the expertise in public interest and small budget business. However, the current method is not suitable to the fastchanging social, economic, and cultural situation for now. In order to increase of the effectiveness of the tax incentive system for public interest corporation, first of all, the test system for qualification of public interest should be improved. This study suggests the following reform measures to rectify the current problems. First, the new executive agency that is independent from the competent authorities should be established. The extent of public interest among public interest corporations is not consistent, because the competent authorities have different understandings of public interest. Second, the integrated standard for public interest should be enacted. The current system has no detailed and objective standard in testing for qualification of public interest. Third, the new executive agency should be operated efficiently and transparently. The new executive agency should be comprised of outside experts and should exclude outside influences for fair evaluation. 공익법인의 활성화를 위한 전제 조건은 공익법인이 투명하게 그리고 공정하게 선정되어야 한다는것이다. 그러나 현행과 같이 공익법인을 「상속세및증여세법」에 열거하는 방식은 사회의 변화가 크지 않고 정부의 전문성이 높으며 재정사업의 규모가 작은 경우에는 적합하나, 사회․경제․문화가급변하는 상황에서는 적합하지 않다. 공익법인에 대한 조세지원제도가 실효성을 가지려면 기본적으로 공익법인에 대한 공익성 검증제도가 개선될 필요가 있다. 본 연구에서는 공익법인에 대한 공익성 검증제도를 개선하는 방안을 다음과 같이 제시하고 있다. 첫째, 주무관청과는 별도의 공익성 검증기관의 설치될 필요가 있다. 현재와 같은 공익성 검증방법으로 주무관청이 공익법인의 설립을 허가하게 되면 주무관청마다 공익성에 대한 이해가 달라 국가 전체로 볼 때 공익사업을 수행하는 공익법인이 일관성 있게 선정되기 어렵다. 둘째, 통합적인 공익성기준을 제정할 필요가 있다. 현행 제도에서는 주무관청의 공익성 심사는 구체적이고 객관적인 기준이 없이 수행되는 문제가 있으므로 구체적이고 통합적인 공익성기준의 제정이 필수적인 것으로 판단된다. 셋째, 공익성 검증기관은 효율적이고 투명하게 운영될 필요가 있다. 공익성 검증기관은 외부의 민간전문가를 폭넓게 활용하고 공정한 심사를 위하여 외부의 영향을 배제해야 할 것이다.