디지털 헬스리터러시 향상을 위한 국가 및 글로벌 수준의 제고방안

Jin Young Choi,김영복 한국보건교육건강증진학회 2022 보건교육건강증진학회지 Vol.39 No.4

Objectives: This study examines a digital health literacy model and the global and national initiatives on digital health and provides policy implications to improve digital health literacy. Particular attention is given to the disparity in digital health literacy. Methods: A thematic literature review on eHealth and digital health literacy was conducted, along with an analysis of the following global and national health initiatives: WHO Global Strategy on Digital Health and US Healthy People. Results: The Lily model, which focuses on digital health literacy at the individual level, emphasized digital health literacy as “a form of meta-literacy.” Digital health literacy was closely related to the characteristics of vulnerable populations. The global and national health initiatives recognized and emphasized their roles in improving digital health literacy and reducing disparities. The policy implications include the need for an integrated approach to reduce the digital divide; establishment of multi-level sustainable health objectives, data, and evidence-based interventions; development of people-centered digital health tools; and promotion of the health system and the national and global collaboration to address disparities in digital health literacy. Conclusion: Continuous multi-level and multi-faceted efforts should be made to improve digital health literacy and reduce health disparity. .

초등 예비교사의 디지털 리터러시 잠재프로파일 유형에 따른 온라인 학습 만족도 분석

유신복(Yu, Shin-Bok),박정(Park, Chung) 부산대학교 교육발전연구소 2021 교육혁신연구 Vol.31 No.3

연구목적: 본 연구는 초등 예비교사를 대상으로 디지털 리터러시의 하위요인인 디지털 리터러시 기술, 지식 및 태도에 따라 차별적인 잠재프로파일이 존재하는지를 확인하고, 확인된 디지털 리터러시 프로파일 유형에 따라 온라인 수업 만족도에 차이가 있는지를 파악하는 데 목적이 있다. 연구방법: B광역시 B교육대학교 재학생을 대상으로 2020년에 설문조사를 실시한 결과 최종적으로 응답한 555명을 연구대상으로 잠재프로파일 분석(Latent Profile Analysis)과 일원분산분석(One-way ANOVA)를 실시하였다. 연구결과: 최종적으로 5개의 잠재프로파일이 도출되었으며, 프로파일의 유형은 디지털 리터러시 지식 열위(31%), 디지털 리터러시 중위(25%), 디지털 리터러시 우수(19.1%), 디지털 리터러시 태도 우수(14.1%), 디지털 리터러시 하위(10.8%)이다. 도출된 잠재프로파일 유형에 따른 온라인 학습 만족도의 차이는 통계적으로 유의한 것으로 나타났으며, 디지털 리터러시 우수, 디지털 리터러시 중위, 디지털 리터러시 지식 열위, 디지털 리터러시 태도, 디지털 리터러시 하위의 순으로 온라인 학습 만족도가 높은 것으로 나타났다. 논의 및 결론: 디지털 리터러시 잠재프로파일을 확인할 수 있었으며, 이에 따른 온라인 학습 만족도의 차이를 확인할 수 있었다. 이러한 결과를 토대로 초등 예비교사의 디지털 리터러시와 온라인 학습 만족도를 높이기 위한 교육적 지원 및 시사점을 논의하였다. Purpose: This study examines whether a differential profile exists according to digital literacy skill, knowledge, attitude, which are subfactors of digital literacy, for pre-service elementary teacher, and whether there is a difference in e-learning satisfaction according to the identified digital literacy profile types. Method: A survey was conducted in 2020 for students enrolled in B University of Education in B Metropolitan City, and 555 students responded. The collected data were investigated using Latent Profile Analysis and One-way ANOVA. Results: Five latent profiles were identified, and the profile types were: poor digital literacy knowledge (31%), middle digital literacy (25%), excellent digital literacy (19.1%), good digital literacy attitude (14.1%), and low digital literacy (10.8). The difference in e-learning satisfaction according to the latent profile types was found to be statistically significant. It was found that the e-learning satisfaction was high in the order of excellent digital literacy, middle digital literacy, poor digital literacy knowledge, good digital literacy attitude, and low digital literacy. Conclusion: Based on these results, educational support and implications for increasing digital literacy and e-learning satisfaction of pre-service elementary teachers were discussed.

The Cultivation and Improvement of Digital Literacy Skills of College Students: Based on the Perspective of Talent Needs of Enterprises

Ding Weijie,He Qingqing,Wang Yixin 한중경제문화학회 2024 한중경제문화연구 Vol.25 No.-

With the wave of digital economy sweeping the world, artificial intelligence, blockchain, cloud computing, 5G, ChatGPT and other information technologies are developing rapidly. All walks of life are undergoing changes, and people’s thinking, cognition, life, study, and work are changing accordingly. Both developed and developing countries are also facing new situations and challenges in politics, economy, science and technology, culture, and education. It can be said that digitalization itself and its impacts are related to the development of the future world and affect every citizen of the earth. Digital literacy and skills derived from digitalization have gradually become the focus of attention from all walks of life. In terms of college students’ digital literacy and digital literacy skills, it mainly refers to the digital ability that college students should have and use in study, employment, and future work under the background of informatization and digitalization. Although digital literacy and digital literacy skills have been paid more and more attention by the international community and schools, there is no unified definition of digital literacy and digital literacy skills by various countries and international organizations, and there are some differences in the use of this concept by countries and regions. From the perspective of enterprises’ demand for digital talents, this paper puts forward some suggestions on the training and improvement of college students’ digital literacy skills.

디지털 문식성의 정의적 특성 탐색을 위한 정의적 영역 평가도구 구인 간의 관계성 분석

김종윤,서수현,옥현진 한국국어교육학회 2016 새국어교육 Vol.0 No.107

Based on the recognition of the importance of digital literacy in the future, this study aimed to analyze the feature of affective aspects of digital literacy as a way to stimulate the education of digital literacy. Five assessment tools which were related to affective aspects of digital literacy, including Digital Literacy Attitude assessment(DLA), were chosen and correlation among them was analyzed. The results showed that the correlation between Digital Literacy Attitude and Print Literacy Attitude(PLA) was statistically significant but not highly correlated. It indicates a separate educational content focusing on digital literacy attitude need to be developed for the preparation of digital literacy education. The results also showed no correlation between DLA and the Internet addiction. It indicates Digital Literacy Attitude is a different construct from a negative affective aspects of digital literacy such as addiction, plagiarism, violation of privacy and so on and it can work as a basis of the education of affective aspects of digital literacy. Finally, further research on the affective aspects of digital literacy was suggested. 이 연구에서는 디지털 문식성의 정의적 특성을 분석하여 디지털 문식성 교육 내용을 구체화하기 위한 방안을 모색하고자 하였다. 이를 위해 문식성의 정의적 특성과 관련이 있는 다섯 가지 평가도구를 선별하고, 그중 하나인 ‘디지털 리터러시 태도 평가’를 중심으로 각 도구의 구인 간의 관계성을 분석해 보았다. 연구 결과, 우선 인쇄매체 문식성의 정의적 특성과 디지털 문식성의 정의적 특성 간에 통계적으로 유의한 상관이 있으나 그 상관관계가 높지는 않았다. 이 결과는 디지털 문식성 교육을 위해서는 기존 국어과 교육과정의 ‘태도’ 범주에서 다루어 온 교육 내용과 구별된 새로운 교육 내용 요소를 추출해야 할 필요성을 시사한다는 점에서 의의가 있다. 또, 디지털 문식성과 관련하여 교육의 내용으로 다루고자 하는 정의적 특성은 교육적으로 바람직한 태도를 가리키며, 이는 인터넷 중독과 같은 부정적 특성과는 관련이 없음을 확인할 수 있었다. 이 연구를 통해 문식성의 정의적 특성 간에 논리적인 관련성을 확인할 수 있었으며, 지속적인 후속 연구를 통해 디지털 문식성에 대한 교육을 체계적으로 지원할 수 있기를 촉구하였다.

2018-2019 국가수준 초․중학생 디지털 리터러시 수준의 연도별 비교 분석

이현숙,김한성,김수환,이운지 한국교육정보미디어학회 2020 교육정보미디어연구 Vol.26 No.2

Based on the analysis results of the National Assessment of Digital Literacy conducted in 2018 and 2019, this study is designed to grasp the changes of digital literacy levels in Korea's elementary and middle school students by year, and draw implications for digital literacy education. In order to accurately compare the results of the two-year comparison, test items were developed in a way to ensure the comparability of the tests in both content and psychometric properties, and the test equating technique based on the item response theory was applied to perform a valid comparison. Approximately 1% of the entire student population of Grades 4 to 9 was sampled using the stratified cluster sampling. The findings of this study suggest that both the elementary and middle school students showed a tendency that the total score of digital literacy decreased, but the proportion of ‘advanced’ and ‘below basic’ level increased, resulting in a polarization phenomenon in the level of digital literacy. Second, as a result of comparison by grade level, in elementary schools, score improvement by year was relatively large, whereas in middle schools, 7th and 8th grade students who have experienced the national curriculum of software education were higher than the 9th grade students, implying the effectiveness of software education policy in public education. Third, the total score of digital literacy of elementary school students with computer education experience showed a relatively smaller decrease in digital literacy and a greater increase in the proportion of ‘advanced’ level. In addition, middle school students with educational experience of the ‘information’ subject had higher scores of digital literacy, and the proportion of ‘advanced’ level also increased significantly. Based on these results, implications for digital literacy education in elementary and middle school students in Korea were derived and further in-depth studies were proposed. 본 연구는 2018년과 2019년에 실시된 국가수준 디지털 리터러시 검사의 분석 결과를 바탕으로 우리나라 초등학생과 중학생의 디지털 리터러시 수준의 연도별 변화를 심층적으로 파악하고, 이를 바탕으로 디지털 리터러시 교육의 시사점을 도출하는 것을 목적으로 수행되었다. 2개년도 분석 결과의 정확한 비교를 위해 연도간 검사의 동형성을 확보하기 위한 방식으로 검사 문항을 제작하였으며, 측정학적으로 타당한 비교를 수행하기 위하여 문항반응이론에 기초한 검사 동등화 기법을 적용하였다. 연구대상으로 초 4-6, 중 1-3 전체 학생 모집단의 약 1%를 유층 무선표집하여 검사를 실시하였다. 분석 결과, 초등학교와 중학교 모두 디지털 리터러시 총점이 다소 감소하는 경향을 나타내었으나, 성취수준별비율에 있어서는 우수와 미흡 비율이 둘 다 증가하여 디지털 리터러시에 수준에 있어서 양극화 현상이 나타났다. 둘째, 학년별 비교 결과, 초등학교의 경우 연도별 점수 향상이 비교적 크게 나타난 반면, 중학교에서는 소프트웨어 의무교육이 적용된 1, 2학년 학생들이 3학년 학생들의 디지털 리터러시보다높게 나타나, 소프트웨어 의무교육의 효과가 누적된 결과를 일부 확인할 수 있었다. 셋째, 컴퓨터 교육 경험이 있는 초등학생의 디지털 리터러시 총점은 디지털 리터러시의 하락폭이 작게 나타났으며 우수 비율의 증가 폭도 더 크게 나타났다. 또한 정보교과 관련 교육 경험이 있는 중학생은 디지털 검사총점이 더 높았으며, 우수 비율 역시 큰 폭으로 증가하였다. 이와 같은 주요 결과를 토대로 우리나라초․중학생 디지털 리터러시 교육을 위한 시사점을 도출하고 향후 심층연구를 제안하였다.

초등학생의 디지털 리터러시 하위 군집에 따른 인지적 실재감과 학습몰입 차이 분석

박효진,박성희 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.1

Objectives The purposes of this study were to examine natural groupings of digital literacy, and to verify whether there is any difference in learning presence and learning flow according to the types of digital literacy clusters. Methods For this purpose, a survey was conducted with 492 elementary school students in the metropolitan area. Cluster analysis using the sub-scales of digital literacy was conducted. Then, the differences in learning presence and learning flow among the digital literacy clusters were analyzed using MANOVA. Results As for the clusters according to digital literacy, four clusters were found: ‘high digital literacy group’, ‘mid-high digital literacy group’, ‘mid-low digital literacy group’, and ‘low digital literacy group.’ As a result of MANOVA, ‘high digital literacy group’ showed significantly higher scores on learning presence and learning flow than other groups, and ‘low digital literacy group’ showed significantly lower scores. Conclusions The results of this study suggest that it is necessary to provide elementary school students with appropriate programs and/or guidelines to enhance their digital literacy. 목적 본 연구는 초등학생을 대상으로 군집분석을 적용하여 디지털 리터러시 수준에 따른 군집을 도출하였고, 각 군집에 따라 인지적실재감과 학습몰입에 유의한 차이가 있는지 분석하였다. 방법 연구 참여자는 수도권에 소재한 초등학교에 재학 중인 초등학생 4-6학년 492명이며, 설문조사를 통해 자료를 수집하였다. 군집분석을 실시하여 디지털 리터러시에 따른 군집 양상을 확인하고, 군집별로 인지적 실재감과 학습몰입에 유의한 차이가 있는지확인하기 위하여 분산분석을 실시하였다. 결과 초등학생의 디지털 리터러시 수준에 따른 군집은 4개 군집(디지털 리터러시 상위, 디지털 리터러시 중상위, 디지털 리터러시중하위, 디지털 리터러시 열위)으로 분류되었다. 초등학생의 디지털 리터러시 하위군집별로 인지적 실재감과 학습몰입에 유의한차이가 있는지 분석한 결과, 각 군집별로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 구체적으로, 디지털 리터러시 상위 집단의 인지적실재감이 가장 높고, 학습몰입 역시 가장 높은 것으로 나타났으며, 디지털 리터러시 하위 집단의 인지적 실재감과 학습몰입이 가장낮은 것으로 나타났다. 결론 본 연구 결과는 초등학생을 위한 디지털 리터러시 교육 프로그램, 가이드라인 개발 등에 대한 연구가 필요할 것을 시사한다.

대학생의 디지털 리터러시 태도가 디지털 리터러시 수준에 미치는 영향 분석

김민정(Kim Min Jeong),박영민(Park Young Min) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.6

기술의 발전은 디지털 리터러시라는 새로운 리터러시를 등장시켰고, 이에 전 세계적으로 디지털 리터러시 역량 향상을 위한 교육적 방안을 수행 중에 있다. 그러나 대학생의 디지털 리터러시에 대한 관심은 상대적으로 부족하다. 이에 본 연구에서는 이들의 디지털 리터러시 수준에 미치는 디지털 리터러시 태도의 영향 정도를 분석하고자 하였다. 이에 대학생 269명을 대상으로 설문을 진행하였고, 그 결과는 다음과 같다. 첫째 현재 대학생의 디지털 리터러시 태도(3.77)는 수준(3.75)보다 평균값이 높았다. 둘째, 디지털 리터러시 태도와 수준 간의 상관은 r=.736으로 매우 높은 정적 상관관계가 나타났는데, 각 변인의 하위 변인들 중에서는 ‘효능감’과 ‘인터넷 활용 능력’의 상관계수가 r=.737로 가장 높게 나타났다. 셋째, 디지털 리터러시 태도는 그 수준에의 영향 정도가 73.6%로 나타나 디지털 리터러시 태도가 강력한 영향력을 확인하였다. 구체적으로 디지털 리터러시 태도 하위 변인 중 ‘효능감(β=.372) > 자기조절(β=.286) > 참여(β=.269)’의 순으로 디지털 리터러시 수준에 미치는 영향력이 강하게 나타났다. 이를 통해 대학생의 실질적인 디지털 리터러시 역량 향상을 위해 현재 대학에서 수행되는 기술 중심의 교육에서 더 나아가 대학생의 디지털 리터러시 태도와 관련된 교육이 수행되어야 함을 확인할 수 있었다. Advances in technology have introduced a new literacy called digital literacy. So there is a strong interest in digital literacy competency worldwide. However, digital literacy research for college students is relatively insufficient. Therefore, this study attempted to analyze the degree of influence of digital literacy attitudes on their digital literacy competency. Accordingly, a questionnaire was conducted for 269 college students, and the results are as follows. First, the current digital attitude of college students(3.77) was higher than the competency(3.75). Second, the correlation between digital literacy attitude and competency was very high with r=.736. Third, the degree of influence of the digital literacy attitude on the digital literacy competency was 73.6%, confirming that the influence was very strong. Through this, it was confirmed that in order to improve the practical digital literacy competency of college students, education related to the digital literacy attitude of college students should be carried out in addition to the technology-oriented education currently conducted in universities.

중ㆍ노년층의 디지털 리터러시 분석에 의한 사용자 중심의 지능형 주거 디자인에 관한 연구

박수빈(Park Soo-Been) 대한건축학회 2006 대한건축학회논문집 Vol.22 No.12

The purpose of this research is to define digital home design criteria through the analysis of senior adults' digital literacy and needs. The study has been accomplished by reviewing the research processes and results and then surveying the users’ needs. The subjects were 305 healthy and computer-literate senior adults aged from 45 to 78 years of age in Busan. They answered questions on digital literacy, digital home services, and their preferred layout of a digital home. The findings are as follows: (1) The research processes and results of the project groups for the digital services were classified into several categories. Digital literacy for the digital home design was defined as the communication skills and the competencies of daily life in a digital society. (2) All of the subjects over 65 and the females subjects from 55 to 64 were of low economic status and made use of the computer and internet within the restricted extents. (3) The factors of digital literacy were categorized as "network literacy," "hypermedia literacy," "computer literacy," "information literacy" and "on-line game literacy." The subjects were good at computer literacy and e-mailing. Their digital literacy also seemed to be improved through learning. (4) The subjects preferred digital home services of safety and healthcare more than those of comfort and entertainment. Additionally, they required digital services that contribute to the social and emotional relationships and healthcare. (5) Most of the subjects indicated that the living room would be the central place in the digital home and that a healthcare space, PC room, or media room would also be required. For a small portion of the elderly and female subjects, the bedroom or kitchen should be planned as a central place.

시대별 x-리터러시 개념의 변천 과정 분석을 통한 게임 리터러시의 방향성 탐색

이재호,장인표 한국창의정보문화학회 2024 창의정보문화연구 Vol.10 No.1

This paper analyzed 96 literacy-related studies selected in various fields, focusing on definitions and competency groups. And based on the analysis, the implications of the change in the definition of literacy according to the times and the classification of competency groups were examined. The results and implications of this study are as follows. First, in the case of media, digital, and ICT literacy, it was initially defined around the ability to use media, digital devices, and information devices, but over time, the affective and social domains were included and emphasized. In recent years, the definition has been changing around the competencies required to live in the digital age. This phenomenon was similarly shown in artificial intelligence literacy, which was defined relatively recently. Second, the literacy competency group was classified based on the analyzed contents. Media literacy was classified into 23 competencies in 4 areas, digital literacy into 20 competencies in 3 areas, ICT literacy into 18 competencies in 4 areas, and artificial intelligence literacy into 6 competencies in 2 areas. The literacy competency group also showed concentration in the cognitive domain in the early days, but recently, various areas such as the affective domain and the social domain are included.This paper analyzed 96 literacy-related studies selected in various fields, focusing on definitions and competency groups. And based on the analysis, the implications of the change in the definition of literacy according to the times and the classification of competency groups were examined. The results and implications of this study are as follows. First, in the case of media, digital, and ICT literacy, it was initially defined around the ability to use media, digital devices, and information devices, but over time, the affective and social domains were included and emphasized. In recent years, the definition has been changing around the competencies required to live in the digital age. This phenomenon was similarly shown in artificial intelligence literacy, which was defined relatively recently. Second, the literacy competency group was classified based on the analyzed contents. Media literacy was classified into 23 competencies in 4 areas, digital literacy into 20 competencies in 3 areas, ICT literacy into 18 competencies in 4 areas, and artificial intelligence literacy into 6 competencies in 2 areas. The literacy competency group also showed concentration in the cognitive domain in the early days, but recently, various areas such as the affective domain and the social domain are included.This paper analyzed 96 literacy-related studies selected in various fields, focusing on definitions and competency groups. And based on the analysis, the implications of the change in the definition of literacy according to the times and the classification of competency groups were examined. The results and implications of this study are as follows. First, in the case of media, digital, and ICT literacy, it was initially defined around the ability to use media, digital devices, and information devices, but over time, the affective and social domains were included and emphasized. In recent years, the definition has been changing around the competencies required to live in the digital age. This phenomenon was similarly shown in artificial intelligence literacy, which was defined relatively recently. Second, the literacy competency group was classified based on the analyzed contents. Media literacy was classified into 23 competencies in 4 areas, digital literacy into 20 competencies in 3 areas, ICT literacy into 18 competencies in 4 areas, and artificial intelligence literacy into 6 competencies in 2 areas. The literacy competency group also showed concentration in the cognitive domain in the early days, but recently, various areas such as the affective domain and the social domain are included. 본 연구에서는 다양한 분야에서 선별한 96편의 리터러시 관련 연구를 정의 및 역량군 중심으로 분석한 후에, 분석 내용을 바탕으로 시대에 따른 리터러시 정의 변화 및 역량군 분류를 통한 시사점을 도출하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 미디어, 디지털, ICT 리터러시의 경우, 초기에는 미디어, 디지털 기기, 정보기기 등을 활용하는 능력을 중심으로 정의하였으나, 세대 변화에 따라 정의적 영역과 사회적 영역이 포함되고 강조되기 시작하였다. 최근에는 디지털 시대를 살아가는 데 필요한 역량 중심으로 정의가 변화하고 있다. 이와 같은 현상은 비교적 최근에 정의된 인공지능 리터러시에서도 비슷하게 나타났다. 둘째, 분석한 내용을 바탕으로 리터러시 역량군을 분류하였다. 미디어 리터러시는 4개 영역 23개 역량, 디지털 리터러시는 3개 영역 20개 역량, ICT 리터러시는 4개 영역 18개 역량, 인공지능 리터러시는 2개 영역 6개 역량으로 분류하였다. 리터러시 역량군 역시 초기에는 인지적 영역에 집중되는 모습을 보였으나 최근에는 정의적 영역이나 사회적 영역 등 다양한 영역이 포함되고 있다. 이러한 분석을 통하여 최근 주목받고 있는 게임 리터러시의 개념을 정립할 때 필요한 시사점을 도출하였다.

간호대학생의 데이터 리터러시, e헬스 리터러시, 디지털헬스케어사용의도에 관한 연구

안성아,공정현 국제인문사회연구학회 2024 Studies on Humanities and Social Sciences (SHSC) Vol.6 No.1

간호대학생의 데이터 리터러시, e헬스 리터러시, 디지털헬스케어사용의도에 관한 연구 안 성 아ㆍ공 정 현 연구 목적: 본 연구는 간호대학생의 데이터 리터러시, e헬스 리터러시, 디지털헬스케어 사용의도에 관해 조사하고, 이들의 상관관계 및 디지털헬스케어 사용의도에 영향을 미치는 요인을 파악하는데 목적을 두었다. 연구 방법: G도 J시에 소재한 간호학과에 재학중인 재학생 188명을 대상으로 설문조사를 통해 자료를 수집하였다. 자료수집기간은 2023년 4월 1일부터 4월 30일까지 설문조사를 실시하였고 SPSS WIN 21 프로그램을 이용하여 자료를 처리하였다. 연구 내용: 데이터 리터러시는 5점 만점에 평균 3.64점, e헬스 리터러시 5점 만점에 평균 4.01점, 디지털헬스케어 사용의도는 7점 만점에 평균 5.48점으로 나타났다. 디지털헬스케어 사용의도는 데이터 리터러시와 e헬스 리터러시와 유의한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났으며, 디지털헬스케어 사용의도에 영향을 미치는 요인으로 데이터 리터러시, e헬스 리터러시, 전공만족도이었으며, 이들 변수의 설명력은 57.0%이었다. 결론 및 제언: 본 연구 결과를 바탕으로 간호학사 교육프로그램이나 교육 방법을 개선하고, 간호대학생들의 디지털헬스케어 역량을 강화할 있는 정책 및 교육 방향을 고려할 필요가 있다. 핵심어: 간호대학생, 데이터 리터러시, 디지털 헬스케어, e헬스 리터러시, 의도 A Study on Nursing Students’ Data Literacy, eHealth Literacy, and Intention to Use Digital Healthcare Seongah Ahn* & Jeonghyeon Kong** Abstract: The purpose of this paper is to investigate data literacy, eHealth literacy, and the intention to use digital healthcare among nursing college students. Additionally, the study aimed to identify the correlations among these variables and the factors influencing the intention to use digital healthcare. A total of 188 nursing students enrolled in the nursing department at G university in J city participated in a survey conducted to collect data. The data collection period was a survey from Apr. 1 to Apr. 30, 2023, and the data was processed using the SPSS Win 21 program. The findings revealed that data literacy scored an average of 3.64 out of 5 points, eHealth literacy scored an average of 4.01 out of 5 points, and the intention to use digital healthcare scored an average of 5.48 out of 7 points. There was a statistically significant positive correlation between the intention to use digital healthcare and both data literacy and eHealth literacy. The factors influencing intention to use digital healthcare were identified as data literacy, eHealth literacy, and satisfaction with the major, with these variables explaining 57.0% of the variance. Based on the results of this study, it is suggested that nursing education programs and methods be improved to enhance the digital healthcare competencies of nursing college students. Policymakers and educators should consider these findings to develop effective strategies and educational directions for strengthening digital healthcare capabilities among nursing students. Key Words: Nursing Students, Data Literacy, Digital Healthcare, eHealth Literacy, Intention □ 접수일: 2024년 2월 1일, 수정일: 2024년 2월 20일, 게재확정일: 202년 2월 28일* 주저자, 진주보건대학교 간호학부 교수(First Author, Professor, JinJu Health College, Email: asa8269@hanmail.net)** 교신저자, 경남도립거창대학 간호학과 조교수(Corresponding Author, Professor, Univ. of Gyeongnam Geochang, Email: nh0063@naver.com)