蘆沙學派의 형성과 蘆沙學의 계승

박학래 동양고전학회 2020 東洋古典硏究 Vol.0 No.80

In the division of the school of Kiho academia that has been in full swing since the 19th century, Ki Jeong-jin(奇正鎭) embodied ‘Nosa school(蘆沙學派)’ through lecture activities. And the Nosa school was the center of modern and contemporary Korean Confucianism, maintaining the system of the school from the mid 19th century to the late 20th century. In addition to presenting the study focusing on the principle-centered theory of Neo-Confucianism, Ki Jeong-jin presented the idea of ​​the Wijeongcheoksa based on the appearance of domestic demand. Accordingly, the influence was expanded around Honam and western Gyeongnam areas and formed a literary group early on. After that, his disciples expanded their influence of the Nosa school by carrying out a wide range of lecture activities. In particular, in 1902, when the Nosajip(蘆沙集) was published for the third time, the Nosa school disciples developed a counter-criticism against the criticism of Kiho academic circles. Through this, literary disciples led the unity of the school and confirmed the academic homogeneity, creating a more academic unity than other schools. In the meantime, the study of Nosa school has been limited to the study of literary groups composed of primary disciples, or focused on the study of specific disciples among the primary disciples. Accordingly, it showed a certain limit to confirm and analyze the scale and system of the whole Nosa school, covering the entire Nosa school. This study is to pay attention to the necessity of examining the total scale and system of the Nosa school that passed through the 20th century, and the perception and response aspects of reality presented by them. The study aims to comprehensively summarize the background of the formation of the Nosa school, the academic position and characteristics of the first disciples including Ki Jung-jin and their successors, and the academic activities of the continuously developed Nosa school disciples. Under these goals, more than 8,000 disciples were continuously released from Honam region to western Gyeongnam region, and their activities continued until the late 20th century without interruption. Accordingly, it was confirmed that the academic activities of Nosa school disciples were the center of modern and contemporary Korean Confucianism.

19세기 湖南 性理學의 전개와 특징

박학래(Park Hak-Rae) 한국국학진흥원 2006 국학연구 Vol.9 No.-

본 논문은 19세기 호남 성리학에 대해 노사蘆沙 기정진奇正鎭과 노사학파蘆沙學派를 중심으로 그 학문 활동과 의미를 고찰한 것이다. 대체적으로 조선성리학의 흐름 속에서 호남 지역은 기호나 영남과 비교하여 독자적인 학맥이나 학파, 그리고 학풍이 수립되지 않았던 것으로 이해되어 왔다. 하지만 19세기에 접어들어 호남 성리학은 기정진을 종장으로 하는 노사학파, 전우田愚를 종장으로 하는 간재학파艮齋學派 그리고 다수의 연재학파淵齋學派 문인과 화서학파華西學派 문인들이 활동하면서 조선성리학의 중심지역으로 부상하였다. 특히 기정진을 중심으로 하는 노사학파는 리理 중심의 일원적 세계 구성과 현실 인식을 통해 학술적 위상을 높였고, 기정진 사후에 빚어진 논쟁을 통해 학파적 동질성과 일체성을 강화하였다. 그리고 학파적 결집과 지향성은 학술논쟁에 그치지 않고, 한말의병으로 연결되는 실천적 의리구현에도 같은 모습을 보여 주었다. 이러한 면모를 이해하기 위해 본 논문은 19세기 이후 호남을 지역적 기반으로 하여 형성되고 전개된 유학 사상을 기정진과 노사학파를 중심으로 정리하고, 특히 기정진을 중심으로 형성된 노사학파의 위상을 호남사림이 형성되고 전개되었던 시기의 그것과 관련하여 확인하고자 하였다. 아울러 기정진의 성리설을 대략적으로 검토하고, 그의 저작을 둘러싸고 제기된 기호학파 문인들의 논쟁 과정과 추이 등을 정리하여 노사학파 성리설의 한 단면을 드러내고자 하였다. 그리고 이를 통해 전대前代의 호남유학과 차별화된 19세기 호남 성리학의 구도를 확인하여, 시론적試論的인 접근이지만 이들의 학문과 활동이 호남 사림 형성기의 위상을 계승하여 독자적인 학파를 수립하고, 호남유학의 위상을 정초한 것으로 정리하였다. This article analyzed 19th century Honam neo-confucianism centering on Nosa Ki, jung-jin and his school scholar's doings and its meanings. It was mainly understood that In the current of neo-confucianism in Chosun Korea, there isn't any independent scholaristic school and culture in Honam region comparing to Kiho and Yeong-nam region. However, since the 19th century, Ki jung-jin and his school, jun woo and his students, and other Yeonjae school scholars and Hwaseo school scholars studied actively in Honam region and Honam region became one of the centers of Chosun neo-confucianism. Especially, the Nosa school enhanced academic level by recognition of Li centered monistic world consitution and recognition of real world, and reinforced its homogeneity and unity through the academic debates after the death of Ki jung-jin. Furthermore their unity and orientation was embodied as the righteous army riots in the late chosun period. To understand these aspects, the nee-confucian schools in Honam region will be sorted out by centering Ki jung-jin and his schools. Especially, the Nosa schools' academic status will be acknowledged by comparing other contemporary neo-confucian schools. Moreover, Ki jung-jin's sungri theory will be looked over and one aspect of Nosa schools' sungri theory will be revealed by sorting out the debates on Ki jung-jin's work among Kiho school scholars and Nosa school scholars. Acknowledging the difference between the earlier Honam region nee-confucianism and 19th century Honam neo-confucianism, the Nosa school is tentatively understood as an independent school inheriting the formation movement and comprehended as a founder of Honam neo-confucianism

難窩 吳繼洙의 학문과 강학 활동

박학래 범한철학회 2025 범한철학 Vol.116 No.1

19세기 중반 이후부터 근 1백여 년간 노사학파가 광주와 전남 지역을 중심으로 한 호남 유학을 주도할 수 있었던 것은 학파의 宗匠인 기정진의 학문적 성취 이외에 그의 강학 활동을 통해 배출된 6백여 명의 직전 제자가 스승의 강학 전통을 계승하여 강학 활동을 전개하여 학파의 지속은 물론, 외연 확대를 이루었기 때문이었다. 호남 지역에서 기정진의 학문을 계승하며 노사학파의 지속과 외연 확대에 기여한 대표적인 직전 제자는 奇宇萬(1846~1916)를 비롯하여 鄭義林(1845~1910) 등을 손꼽을 수 있다. 이들 이외에 李泰魯(1831~1885), 吳駿善(1851~1931), 高光善(1855~1934) 등도 자신의 근거지에서 강학 활동을 본격화하여 많은 문인을 배출하며 호남 지역 내에서 노사학파의 지속을 이끌었다. 본고에서 고찰하는 難窩 吳繼洙(1843~1915)도 나주 지역을 중심으로 지속적인 강학 활동을 전개하며 5백여 명을 상회하는 문인을 배출하며 학문적 영향력을 확대 강화하였다. 그는 20대 후반까지 나주오씨 가문 내에서 학문을 익히며 가학 전통을 계승하며 학문의 기초를 닦았고, 기정진 문하에 입문한 이후에는 기정진으로부터 학자로서의 방향을 지도받으며 노사학파 문인으로서의 정체성을 구축하였다. 특히 그는 기정진 문하에 입문하던 시기를 전후하여 지속해서 선대에 조성된 사회관계망을 통해 송시열 가문의 주요 인사와 교유를 진행하며 율곡의 학문에 대한 계승적 면모를 강화하며 자신의 학문적 입장을 구체화하였다, 본고에서는 오계수의 학문적 입장 형성과 관련하여 먼저 그의 가학 전통 및 이와 연계된 율곡 학맥 인사와의 교유 관계를 기반으로 그의 학문 형성 과정을 검토하고, 기정진 문하에서의 수학 과정을 통해 형성된 그의 학문관을 정리하여 리기심성론을 비롯한 그의 성리학적 입장을 살펴보고자 하였다. 그리고 중년 이후 펼친 실천적 면모를 정리하여 그의 지사적 면모를 확인하고, 노사학파 문인으로서 오계수의 정체성을 검토하였다. 아울러 그가 전개한 강학 활동을 정리하고, 그의 문하에서 배출된 문인의 규모와 체계, 그리고 문인들의 활동 등을 대체적으로 확인하여 이제까지 불충분하게 검토된 나주 지역을 중심으로 펼쳐진 노사학파 문인들의 활동 양상을 일부나마 제시하고자 하였다. Since the mid-19th century, for about 100 years, the Nosa School(蘆沙學派) of Ki Jeong-jin(奇正鎭) led the Honam(湖南) Confucianism centered around the Gwangju(光州) and Jeonnam(全南) regions. One of the reasons why the Nosa School of Ki Jeong-jin was able to lead the Honam Confucianism was not only the academic achievements of the central figure of the school, but also his teaching activities. In addition, the 600 or so direct disciples who came from his school inherited the tradition of their teacher’s teaching and carried out teaching activities, which not only sustained the school but also expanded its scope. Representative direct disciples who inherited Ki Jeong-jin's scholarship in the Honam region and contributed to the continuation and expansion of the No-sa school of thought include Ki Woo-man(奇宇萬, 1846~1916) and Jeong Ui-rim(鄭義林, 1845~1910). In addition to these, Lee Tae-ro(李泰魯, 1831~ 1885), Oh Jun-seon(吳駿善, 1851~1931), and Ko Gwang-seon(高光善, 1855~1934) also began full-scale teaching activities in their own bases, produced many writers, and led the continuation of the Nosa school of thought in the Honam region. Nanwa(難窩) Oh Gye-su(吳繼洙, 1843~1915), who is examined in this paper, also expanded and strengthened his academic influence by continuously conducting academic activities centered around the Naju(羅州) region and producing over 500 scholars. He studied within the Naju Oh clan(羅州吳氏家門) until his late 20s, inheriting the family’s academic tradition and laying the foundation for his studies. After entering Nosa School, he received guidance as a scholar from Ki Jeong-jin and established his identity as a scholar of the Nosa School. In particular, around the time he entered Nosa school, he continued to interact with key figures in the Song Si-yeol(宋時烈) family through the social network established by his ancestors, strengthening his aspect of succession to Yulgok’s studies and concretizing his own academic position. In this paper, with regard to the formation of Oh Gye-su’s academic position, I first examine the process of his academic formation based on his family’s academic tradition and his relationship with the Yulgok school of thought, and then organize his academic view formed through his studies under Ki Jeong-jin to examine his position, including the li-qi Theory. Then, I organize his practical activities after middle age to confirm his patriotic aspect and examine Oh Gye-su’s identity as a scholar of the Nosa school. In addition, I organize his teaching activities and generally confirm the scale and system of scholars produced by his students, as well as their activities, in order to present at least some of the aspects of the activities of the Nosa school scholars centered around the Naju region, which have been insufficiently examined so far.

노백헌(老柏軒) 정재규(鄭載圭)의 「두류록(頭流錄)」에 나타난 일생의 한 국면

강정화 ( Kang Jeong-hwa ) 한국한문학회 2018 韓國漢文學硏究 Vol.0 No.71

이 글은 19세기 江右地域에서 활동했던 蘆沙學派의 首長인 老柏軒 鄭載圭가 1887년 8월의 지리산행에서 남긴 「두류록」을 통해 그의 ‘일생’에서 이 유람이 갖는 의의를 살폈다. 당시 강우지역은 노사학파 외에도 性齋學派와 寒洲學派가 활발하게 활동하였고, 강우학자의 지리산 유람은 이들 학파 간 교유의 場이었다. 그러나 노사학파는 두 학파에 비해 출발이 늦었고, 문인의 숫자도 월등히 적었다. 따라서 정재규는 강우지역에 노사학파를 확산시키는 것이 일생의 과업이었다. 1887년의 지리산 유람은 그의 학문적 여정에서 분명한 分岐가 될 만큼 다분히 의도된 것이었다. 정재규는 기정진의 문하에 든 지 10년 만에 노사학의 핵심을 전수받았다. 스승이 세상을 떠난 후에는 문집 간행과 문인 간의 강학을 통해 강우지역 내 노사학의 심화와 확산에 전력하였다. 특히 지리산행이 있기 1년 전에 강우지역을 풍미했던 두 학파의 首長이 세상을 떠나면서, 그들 학파 내에서도 스승의 문집을 간행하고 강학을 통해 학문을 확산하는 등의 활동이 성대히 전개되고 있었다. 이러한 분위기 속에서 정재규는 강우지역 노사학파를 아우르는 지리산행을 감행하였다. 그의 지리산행은 동시대 여타산행과 달리 오로지 노사학파 인물만으로 이루어졌고, 코스를 에둘러서라도 동문이나 문인의 집을 방문해 우의를 다지는 행보를 보였다. 그의 지리산행은 처음부터 끝까지 ‘스승 기정진’으로 이루어졌다. 「두류록」은 1887년 봄 꿈에서 ‘孔子가 泰山에 오르지 않았다면 후학들은 어찌 했을까?’라며 자신을 꾸짖는 스승의 질문에서 시작하고, 하산 후 그 답을 얻는 것으로 끝맺는다. 강우지역에서 노사학파를 결속시키고 학문적 심화를 위한 산행이었으므로 스승을 중심에 둘 수밖에 없었다. 또한 당시 강우지역은 서세동점의 급박한 정세 속에서 지역의 師表로서 南冥 曺植의 학문과 정신을 추숭하는 사업이 활발히 이루어지고 있었다. 지리산 유람에서 남명의 유적지 덕산을 필수 코스로 넣어 진행한 것이 이에 해당하며, 남명 관련 기행시가 쏟아져 나오는 현상도 이러한 흐름을 방증하였다. 정재규 일행은 유람 내내 남명을 스승보다 더 많이 언급하고, 일화나 작품 등을 인용하여 관련 유적에서 남명을 회고하였다. 이는 노사학파가 강우지역 내의 이러한 변화를 적극 수용함으로써 지역 내에서 학파의 위상을 강화하는 한 방법이었다. This study set out to examine the significance of excursion in the life of Nobaekheon Jeong Jae-gyu, who was the head of the Nosa Gi Jeong-jin school that was active in the Gangwoo region in the 19th century, by looking into Duryurok that he wrote after his trip to Mt. Jiri in August, 1887. Those days, the Seongjae and Hanju schools were active in the Gangwoo region along with the Nosa school. Gangwoo scholars' excursion to Mt. Jiri provided a venue of social intercourse among these schools, but the Nosa school made a late start compared with the other schools and had much fewer literary figures as its members than the others. Jeong Jae-gyu found his lifetime task in the spread of the Nosa school across the Gangwoo region. His full intention was reflected in his excursion to Mt. Jiri in 1887 as it became a clear source of divergence in his academic life. It took only ten years for him to inherit the core of Nosahak once he started study under Gi Jeong-jin. After the death of his teacher, he devoted himself to the intensification and spread of Nosahak within the Gangwoo region by publishing collections of literary works and promoting the pursuit of study among literary figures. The heads of two schools that dominated the Gangwoo region passed away one year before his trip to Mt. Jiri, and the schools engaged in grand activities to publish the collections of their teachers' literary works and intensify their learning through pursuit of study. In this atmosphere, Jeong decided to take a trip to Mt. Jiri encompassing the entire Nosa school within the region, which was why only the members of the Nosa school accompanied him on the trip unlike other trips those days. Those who were not able to accompany him on the trip went around the excursion course and made a visit to their alumni and literary peers to solidify their friendship. His excursion to Mt. Jiri happened on August 18~28, 1887, starting in Samga, Hapcheon and returning home after Danseong, Sancheong, Daewonsa, Cheonwangbong, Deoksan, and Sinan. One theme that penetrated his trip to Mt. Jiri from the beginning to the end was "his teacher Gi Jeong-jin." His Duryurok was conceived in his dream that he dreamt in Spring of 1887. In the dream, his teacher scolded him, asking "What would the pupils of Confucius have done if he had not climb the Great Mountain?" Believing that his teacher appeared in his dream to make him realize that he had not been working hard on his study, he climbed Mt. Jiri in August of the same year. Even standing on the highest peak Cheonwangbong, however, he was not able to find an answer to his teacher's question. Only after climbing down the mountain did he find an answer through twists and turns. The answer he found was that "a progressive process of study through excursion to mountains and its benefits." It was his personal opinion of study and also his perception of the Nosa school's situation in the Gangwoo region those days. It also represented the lesson that his teacher tried to make him realize even by scolding him in his dream and the realization that he had through the process of excursion to the mountain.

기우만(奇宇萬) 문인들의 강학 활동과 노사 학맥(蘆沙學脈)의 지속

박학래 충남대학교 유학연구소 2021 유학연구 Vol.57 No.-

One of the representative literary groups that formed the center of Confucianism in the modern and contemporary Honam area since the 19th century was the Nosa school (蘆沙學派). Ki Woo-man (奇宇萬, 1846~1916), who worked at the center of the Nosa school after the death of Ki Jeong-jin (奇正鎭, 1798~1879), produced more than 1,500 literary disciples through continuous educational activities. And his disciples developed various academic activities focusing on educational activities, produced disciples, and contributed to the continuation and expansion of the Nosa school. This paper first focused on the scale and activities of the 20th century orthodox Confucian scholars, which had been relatively different from the researchers' eyes. Then, the study examined the aspect of the school system centered on Ki Woo-man, who was the center of the flow of the Nosa school, one of the representative literary groups that created the flow of modern Confucianism centered on Honam area. Considering that this study is in the basic stage, this study first summarized the contents of the educational activities of Ki Woo-man's disciples, who had the largest portion in the Nosa school. And the general scale and contents of the disciples produced by the disciples of Ki Woo-man, and the list of the literary works left by them were confirmed and presented. Through this, the status and role of succession of the Nosa school which has been carried out through the leaning in the overall scale of the Nosa school and the succession of the school were confirmed. Based on this, the meaning and limitations of the continuation of the Nosa school, which passed through the 20th century and centered on the Ki Woo-man, were presented experimentally. 19세기 이후 근현대 호남 유학의 중심을 이룬 대표적인 문인집단 중 하나는 노사학파(蘆沙學派)였다. 기정진(奇正鎭, 1798~1879) 생전에 그 면모를 갖춘 노사학파는 기정진 사후에 노사학파의 중심에서 활동한 기우만(奇宇萬, 1846~1916)을 중심으로 학파의 외연 확대와 지속이 이루어졌으며, 그의 문하에서 배출된 직전 제자들은 다양한 학문 활동을 전개하며 재전(再傳), 삼전(三傳)으로 이어지는 문인을 배출하며 노사학파의 지속과 확장에 기여하였다. 본고는 이제까지 상대적으로 연구자들의 시선에서 비껴있었던 20세기 정통 유림의 규모와 활동에 유의하여 호남 지역을 중심으로 근현대 유학의 흐름을 조성한 대표적인 문인집단 중 하나인 노사학파의 흐름 가운데 그 중심을 이룬 기우만 중심의 학맥에 관하여 그 양상을 검토하였다. 이 부분에 관한 연구는 초보적인 단계에 있다는 점을 고려하여, 먼저 노사학파 내에서 가장 비중이 컸던 기우만의 직전 제자가 펼친 강학 활동을 중심으로 그 내용을 정리하였다. 그리고 이들 문하에서 배출된 기우만의 재전과 삼전 제자의 대체적인 규모와 활동 내용, 그리고 이들이 남긴 문집의 목록 등을 확인하여 제시하였다. 이를 통해 노사학파의 전체적인 규모와 학맥의 계승 양상에서 기우만을 통해 이어진 학맥의 계승이 차지하는 위상과 역할을 확인하고, 이를 기초로 20세기를 관통하며 기우만을 중심으로 이어진 노사 학맥의 지속이 가지는 의미와 한계를 시론적(試論的)으로 제시하였다.

慶尙右道 蘆沙學派의 南冥學尊崇 樣相과 그 本質에 대한 考察 -趙性家, 崔琡民을 중심으로-

김익재 경상국립대학교 경남문화연구원 2010 남명학연구 Vol.30 No.-

趙性家와 崔琡民은 경상우도 蘆沙學派의 핵심 인물이라 할 수 있다. 그들은 南冥學派의 본거지인 경상우도에서 태어나 蘆沙 奇正鎭의 문인이 되었고, 기정진의 학문을 전파하고 확장하기 위해 많은 노력을 기울였던 사람들이다. 그래서인지는 몰라도 이들의 행적을 돌이켜보면 그들에게서 남명학적 사상과 언행을 적지 않게 발견할 수 있다. 하지만 일부에서는 이들의 이러한 언행을 순수하게 보지 않고 있다는 점도 부인할 수 없다. 그 이유는 그들의 이러한 행위가 진정으로 남명학을 존숭해서가 아니라, 남명학적 사상이 뿌리 깊게 자리 잡은 경상우도에서 자신들의 학파세력을 확산하기 위해서는 의도적으로 그렇게 행동할 수밖에 없었기 때문이었다는 것이다. 그렇지만 기록에 남아있는 여러 가지 증거와 정황으로 볼 때, 경상우도 노사학파를 대표한다 할 수 있는 조성가와 최숙민은 실제로 남명 조식을 존숭하였고 그의 사상을 자신의 내면에 깊이 간직하고 있었다. 뿐만 아니라 그의 사상을 더욱 더 발전․확산시키기 위해 다방면에 걸쳐 노력했던 인물들이었다는 것도 분명하게 드러나고 있다는 점에서 남명학 존숭과 관련된 그들의 언행은 진정성에 바탕을 둔 것으로 인식해야 한다. Cho sung-ga and Choi sook-min is the most remarkable persons of the Nosa-school in East Kyoung-sang district. They were born in the East Kyoung-sang district, the stronghold of Nammyoung-school, and became the students of Nosa Ki jung-jin. They put in a great deal of effort to spread and expand the academic theory of Ki jung-jin. But the second thought of their whereabouts, we can find out the considerable evidence that they have a lot of Nammyoung-school's ideas and behavior. And we can't deny that some of us partly agree that. Because the behavior of Cho sung-ga and Choi sook-min is taken as not purely efforts for the Nammyoung-school's ideas but as a pretentious actions to spread and expand the academic theory of Ki jung-jin. It may be so, but Cho sung-ga and Choi sook-min the representative of Nosa-school in East Kyoung-sang district, actually speaking they really respected Nammyoung Cho-sik and really kept his academical ideas in their mind. Furthermore we have to realize that Cho sung-ga and Choi sook-min did their many-sided efforts to develop and spread the Nammyoung-school's ideas and behavior.

일제강점기 노사학맥 부해 안병택 서당의 교육과 그 의미 ― 『근재북학일기(謹齋北學日記)』를 중심으로

김새미오 ( Kim Sae-mi-o ) 성균관대학교 대동문화연구원 2017 大東文化硏究 Vol.97 No.-

본고는 『謹齋北學日記』를 중심으로 부해서당의 교육과 그 의미를 살펴보았다. 『근재북학일기』는 근대 제주지식인 근재 김균배가 1년 6개월에 걸쳐 부해서당에서 배웠던 것을 차근차근 기록한 학습일기이다. 부해서당의 주요 학습내용은 크게 노사학맥에 대한 인식과 시국에 따른 정신교육강화로 정리할 수 있었다. 부해 안병택은 자신이 배웠던 노사 기정진 선생의 모습을 학생들에게 전하면서, 노사학맥의 생각과 가치를 되돌아 볼 수 있는 기회를 마련 하였다. 이는 부해서당이 단순한 내용을 전달하고 경제적 문제를 해결하는 곳이 아닌, 사상과 가치를 후세에 전하는 공간이었음을 알 수 있다. 또한 안병택은 당시 일제강점기라는 시국과 맞물려 학습자들에게 치열한 학습자세를 주문하였다. 이런 내용은 역사적 비유 등을 통해 간접적으로 표현하였다. 부해서당의 학습방법은 세 가지로 정리할 수 있었다. 첫째, 선배와 후배가 같이 수업하면서 토론하는 방식, 둘째, 실제생활에서 학습내용을 적용하는 방식, 셋째, 학습일기를 작성하고 일기를 통해 학습을 공유하는 방식이었다. 이런 학습방식을 통해 학습효과를 높일 수 있었음을 물론 학습자 간에 강한 유대감을 지닐 수 있었을 것으로 생각된다. 부해서당에는 전라도 지역은 물론 제주도 등지에서도 많은 지식인들이 찾아왔다. 이는 노사학맥을 중심으로 여러 지역문인들이 융합된 공간이었음을 뜻한다. 사람간의 교유뿐만이 아니라 학맥 간의 교유 역시 주목할 사항이었다. 부해서당은 화서학맥과 간재학맥의 사상이 오가는 허브의 역할을 하였다. 이들 학맥은 방식은 달랐지만 항일이라는 공통된 내면인식이 있었기 때문이었다. 학맥 간의 교류에 대해서는 앞으로 깊이 있는 연구가 필요하고, 이를 통해 부해서당의 위치가 보다 선명하게 드러날 것으로 기대하는 바이다. This paper examines the education styles of Seodang(a private school between the periods of Koryo and Chosun) established and taught by Boohae and its meanings drawing upon the text, Kunjae`s Journal of Learning the North(China). The text is the journal that records details of what Kunjae, the intellectual native to Jeju Island, learned from the Boohae`s school for one and a half years. The main contents of learning from the Boohae`s School concerns perceiving the scholarly linkage of Nosa network and strengthening the mental state facing the difficult political period of the Japanese Rule. Boohae Ahn Byung-taek passed down the impressions of Nosa Khi Jeong-jin from whom Boohae himself learned. This indicates that the Boohae School is the place where not only leanings were made but also scholarly thoughts and values were passed down to through generations. Also, Ahn Byung-taek asked the students to hold their mental state strong facing the difficult political situation caused by the Japanese Rule, which were expressed through historical metaphors for it. The learning methods of the Boo-hae`s school can be summarized as follows. Firstly, senior and junior students in the school teach each other and discuss together. Secondly, what are learned in the school is aimed to be applied to everyday life. Thirdly, by drafting a diary of learning and by sharing the diary leaning contents and styles were able to be shared among the students in the school. Through these ways of learning not only the learning effects could be maximized but also the bonded feelings among the students could be maintained. The Boohae school was widely visited by intellectuals not only from Jeonra Province but also from many parts of Jeju Island. This indicates that the school functioned as a place where the local intellectuals of Jeju Island collected together. What draws our attention is that the school provides a venue where not only the exchanges of intellectuals but also that of different generations of the scholarly network of Nosa were made possible. The learning school of Boohae played a pivotal role as a hub in which the knowledge of the scholarly networks of Hwaseo and Khanjae was exchanged. The two networks were different in its main scholarly ideas but they shared in common the fighting spirit against the Japanese Rule. A further extensive study is necessary as to the exchanges between different scholarly networks through which the standpoints of the learning school of Boohae can be more clearly understood.

노사학파의 지역적 전개양상과 사상적 특성

박학래(朴鶴來) 한국국학진흥원 2009 국학연구 Vol.15 No.-

본고는 한말 기호학계의 대표적인 문인집단인 ‘노사학파’의 학문과 사상을 지역적 전개양상을 중심으로 고찰한 것이다. 19세기에 접어들어 기호학계가 학파의 분화라는 특징적 면모를 드러내는 가운데 노사학파의 종장인 기정진은 율곡 성리학에 대한 독자적인 해석을 통해 특정적인 성리설을 제시하여 일찍부터 기호학계의 주목을 받았다. 특히 그는 호남 유학의 전통을 계승하면서 가학과 혼맥을 통해 이루어진 인적 기반을 바탕으로 호남과 영남 서부에 이르는 지역에서 많은 문인을 배출하면서 학문적 영향력을 확대하였다. 그리고 이를 통해 호남을 대표하는 문인집단이자 기호학계의 대표적인 학파로 성장하였다. 본고에서는 이러한 노사학파의 위상과 성격을 밝히기 위해 학파의 종장인 기정진의 학문적 특징을 19세기 기호학계의 지형 속에서 확인하고자 하였다. 특히 그의 학문적 관심이 두드러졌던 율곡 성리설과 호락논쟁에 대한 그의 특징적 면모를 검토하였고, 이것이 집중적으로 드러난 저작의 면모를 확인하고자 하였다. 또한 특징적인 성리설 이외에 지속적인 강학 활동을 통해 문인을 배출한 것에 주목하여 그 기반이 되는 인적 기반을 그의 가문과 혼맥, 그리고 학문 교유임을 밝히고, 나아가 문인들의 활동이 기정진의 학문으로부터 연원하는 것임을 밝히고자 하였다. This article examined the development of geographical diffusion of the Nosa school which was one of the representative aristocratic group in late Chosun dynasty period. In 19th century, Kiho school was divided into several aristocratic sects. One of the sects, Nosa school was heralded by Ki Jung-jin who was the chief scholar of the school. He had a unique analysis on Yulgok's neo-confucian theory and other aristocratic sects of Kiho school payed attention to his arguments. Especially, he inherited the confucian tradition of Honam region and raised a lot of scholars of Honam and western Youngnam region basing on his familial and matrimonial human networks. By these efforts, the Nosa school became the representative scholar group in Honam and Kiho region. In this paper, the author tried to map out Ki Jung-jin's ideological specialities in relation to the Kiho school and intended to identify the Nosa school's status and trait in Kiho school of 19th century. Especially, this article examined his ideological speciality by analysing his view on Yulgok's Sungrisul and Horak dispute in his works. Moreover, the author tried to identify the aspects of his works. Furthermore, the author payed attention to Ki Jung-jin's activities of raising disciples and could find out that his human network resources were based on his family relations, and marital relations. Also it could be revealed that his students' scholastic activities were derived from Ki Jung-jin's original wokrs.

19세기말 서원 강회를 통한 학파의 분화와 학설의 형성과정 -주리사상을 중심으로-

정순우 ( Chung Soon-woo ) 한국서원학회 2021 한국서원학보 Vol.12 No.-

This thesis examines the role of Ganghoe(講會) in the late 19th century in the process of differentiation of ideas, focusing on the flow of Chu-li(主理) philosophy. The theory of simjeonri(心卽理) proposed by Han Ju(寒洲) Jinsang Lee(李震相) faced fierce criticism from the Toegye School (退溪学派), which served as the birthplace of his ideology. The Sancheonjae(山天齋) lecture(講會), held at such a delicate point, is a lecture that shows whether Hanju Lee Jinsang's theory of Chu-li(主理) can safely enter the center of the Nammyung(南冥) school and the Nosa(蘆沙) school. Although this meeting had a very peaceful atmosphere on the surface, it can be seen that there was a major conflict in ideology. In the case of Park Man-seong (朴晩醒), who participated in this meeting as a guest, he raised a full-fledged critique of the Taegeukdo theory(太極圖說) and the heart-seol (心說) explained by Jinsang Lee. On the other hand, the discussion with Seong-ga Cho(趙性家) provided an opportunity to materialize Lee Jin-sang's meeting with the Nosa School. In particular, Husan(后山) Huo Yu (許愈), who participated in this lecture, took a special role in establishing his teacher Jin-sang Lee’s doctrine in the Gyeongsang-u-do province and transmitting his ideas to the Nammyung School and the Nosa School. The lecture at Seonseoksa(禪石寺) Temple, which was held next, shows the first clue to the reorganization of the academic topographical map of Gyeongsang-Udo(慶尙右道), which had been within the strong influence of the Toegye School. Lee Jong-gi(李種杞), who served as the director of Dosanseowon (陶山書院), consistently represented the traditional doctrine of Toegye(退溪). In the case of Jang Bok-chu(張福樞), he argued for the Chu-li theory of the Yeoheon(旅軒) school, which had a different ideological inclination from the Toegye School. Now, Jinsang Lee's theory of Simjeonri(心卽理) became a clear sign suggesting another differentiation process of Chu-li theory. The lecture at Seonseoksa Temple contained the process of eruption of Chu-li thought in Yeongnam(嶺南) province. Meanwhile, the Ocheon Ganghoe(浯川講會) organized by the scholars of Dosanseowon(陶山書院) tells how Toegye's Chu-li philosophy responds to the theory of Lee Jin-sang. And the Jangdamganghoe(長潭講會) of the Hwaseo(華西) School, which shared the ideological flow with the Chu-li philosophy of the Toegye School beyond the color of political factions, turned the Chu-li philosophy into a logic that rejected Western ideology and culture. As described above, it can be seen that the lectures held in each region at the end of the 19th century were a forum for discussion and sympathy to seek a new spirit of the times while maintaining different ideological horizons and mutually influencing each other.

근대전환기 강우지역 학맥 연구의 현황과 과제

강정화 경상국립대학교 경남문화연구원 2024 남명학연구 Vol.0 No.82

본고는 근대전환기 강우지역 학술의 全貌를 파악하기 위한 기초 작업의 하나로, 강우지역에서 활동했던 8개 학파의 학맥에 관한 연구성과를 살폈다. 당시 강우지역에서 활동한 8개 학파는 본디 강우 학술의 근원인 南冥 曺植의 남명학파 외에도 퇴계학맥인 定齋 柳致明·寒洲 李震相·性齋 許傳의 학파, 그리고 율곡학맥인 蘆沙 奇正鎭·淵齋 宋秉璿·艮齋 田愚·華西 李恒老의 학파를 일컫는다. 이들 학파는 전국 각지에서 각자의 학설을 주장하며 문인들을 회합하고 학술을 전개하였다. 남명학의 본산인 강우지역은 인조반정으로 남명학파가 몰락하면서 쇠퇴의 길에 접어들었고, 수백 년의 침체기를 거쳐 근대전환기에 이르러서야 이들 8개 학파에 의해 강우지역 학술이 다시 활기를 띄었다. 이들 강우문인은 당색과 학파를 초월해 여러 학파를 넘나들며 학술적 교류를 진행하였고, 이들의 직전문인을 넘어 再傳-三傳-四傳 문인으로 계승해 나갔다. 근대전환기 강우지역에서 행해진 이러한 학술 동향은 우리 학술사에서 전례가 없던 독특한 현상이었다. 그러나 이들 학파의 학맥 연구는 그동안 매우 미미하게 진행되었고, 그마저도 학파 간 연구의 격차가 매우 심하였다. 성재학파와 노사학파는 연구가 제법 축적된 반면, 정재학파와 한주학파는 여전히 미미한 상황이며, 화서학파는 아직 시작도 않은 단계라 할 수 있다. 근년에 간재학파에 관한 연구가 일어나고 있는 건 긍정적인 반응으로 받아들일 만하다. 이처럼 학맥 연구가 저조한 요인은 이 연구를 위한 텍스트인 門人錄 또는 師友錄 확보의 어려움, 이들 자료에 수록된 수백 명의 문인에 관한 기초자료 조사의 어려움 등이 있고, 무엇보다 이러한 연구는 개별 연구가 아닌 공동연구로 가능한데 이에 종사할 연구자의 부재 등을 꼽을 수 있다. 따라서 이에 대한 인식 전환이 우선되어야 하며, 나아가 물리적 행정적 여건이 호전되고 충분한 연구자 확보가 가능할 때 본 연구는 본격적인 궤도에 오를 수 있을 것이다. 이는 매우 어려운 작업이며, 그렇더라도 반드시 중단 없이 수행되어야 할 작업이다. 근대전환기 강우지역에서 행해진 여러 학파의 다양한 활동과 학맥의 전승이 제대로 밝혀져야 강우 학술의 전모를 파악할 수 있기 때문이다. This paper examined the results of studies on the scholarly lineage of eight School that were active in the Gangwoo region as part of the basic work to understand the entire picture of scholarship in the Gangwoo region in the modern transition period. The eight School that were active in the Gangwoo region at that time refer to the Nammyeong School of Nammyeong(南冥) Jo Sik(曺植), the origin of Gangwoo scholarship, as well as the learning groups of Jeongjae(定齋) Yu Chi-myeong(柳致明), Hanju(寒洲) Lee Jin-sang(李震相), and Seongjae(性齋) Heo Jeon(許傳) from the Toegye scholarly lineage, and Nosa(蘆沙) Gi Jeong-jin(奇正鎭), Yeonjae(淵齋) Song Byeong-seon(宋秉璿), Ganjae(艮齋) Jeon Woo(田愚), and Hwaseo(華西) Lee Hang-ro(李恒老) from the Yulgok scholarly lineage. These School insisted on their own theories, held meetings with scholars, and developed scholarship all over the country. The Gangwoo region, the home of Nammyeong studies, fell into decline after the fall of the Nammyeong School due to the Injo Coup, and after hundreds of years of stagnation, the scholarship in the Gangwoo region was revived by these eight schools only when the modern transition period came. These Gangwoo literary scholars transcended partisan coloring and schools to engage in academic exchanges across various schools, and the academic exchanges passed down to their immediate successors followed by secondary, tertiary, and quarternary successors. The academic trend that took place in the Gangwoo region during the modern transition period was a unique phenomenon that had no precedent in our academic history. However, studies on the scholarly lineage of these School were conducted very rarely, and even such studies showed very large gaps between School. While studies on the Seongjae School and the Nosa School have been accumulated considerably, studies on the Jeongjae School and the Hanju School are still insignificant, and no study on the Hwaseo School has begun yet. The fact that studies on the Ganjae School have been conducted in recent years can be accepted as a positive response. Main causes of the scarcity of studies on the scholarly lineage include the difficulty of securing the records of literary scholars(門人錄) or records of alumni(師友錄), which are texts for such studies, the difficulty of investigating basic data on the hundreds of scholars included in these materials, and above all, the absence of researchers who can engage in such studies, despite that such studies are possible in the form of joint studies, not individual studies. Therefore, a change of recognition of such studies should occur first, and furthermore, such studies can get on a full-fledged track when physical and administrative conditions improve, and sufficient researchers can be secured. This is a very difficult task, but it is a task that must be carried out without a break because the entire picture of Gangwoo scholarship can be understood only when the various activities of the various School and the transmission of the scholarly lineage in the Gangwoo region that were carried out during the modern transition period are properly revealed.