中国未来教育发展战略研究

임효례 한국교육철학회 2015 교육철학 Vol.56 No.-

Education is a driving force of social development. Knowledge and talents play a key role especially in today's knowledge-based economy society. The role of education is becoming more and more important. In order to take the initiative in the heated international competitions, some of the major countries are reviewing the educational development strategies, formulating the education development strategies based on their national conditions, and launching an 'Education Strategies'. The Government of China pushing reform and opening up since 1990s, meeting the needs in various periods of socio-economic development and coming up to the educational expectations, issued a series of policies and regulations to promote educational reform and development, which reflects China's educational development and strategic thinking in certain historical period. The paper has carried out a more comprehensive research and analysis on 'Development Strategy of Quality Education', 'Development Strategy of Education Fairness', and 'Development Strategy of Vocational Education' established by the Chinese Government which contain the historical background, strategic targets, the process of establishment, and the future tendencies of development. Under three big criteria, namely 'the need of social development', 'the experiences of advanced nations, and 'the research and awareness of the academic scholars', the paper predicts that 'Information Education Development Strategy' and 'Lifelong Education Development Strategy will be the future education trend in China. Educational development strategies of China mentioned in this essay can allow us to make better sense to what the Chinese education do.

문화적 과정으로서의 교육 -교육인류학을 위한 비판적 고찰-

정향진 ( Hyang Jin Jung ) 한국교육인류학회 2008 교육인류학연구 Vol.11 No.1

이 글은 교육을 인간 문화의 핵심적 토대로서 이론화하기 위해 교육의 개념 및 속성, 인간 학습과 문화에 있어서의 교육의 역할, ‘사회화’와 ‘교육’의 구분, 문화의 두 차원과 관련한 교육적 과정의 이중성 등을 비판적으로 고찰한다. 또한 교육에 대한 규범적 접근이 가지는 한계를 지적하고, 교육인류학적 연구를 위하여 보다 포괄적이고 현실적인 교육 개념을 제시한다. 이를 위하여 먼저 인간 학습의 특수성을 문화적 학습의 개념으로 살펴보고, 문화적 학습을 촉진하는 활동으로서 교육이 인간 고유의 활동이라는 점을 명확히 한다. 교육은 인간의 종(種) 보편적 행위이지만 특수한 문화적 맥락 속에서 수행되는 바, 교육의 보편성과 특수성의 두 차원은 문화 자체의 두 차원과 관련된다. 따라서 문화에 대한 상보적인 두 개념, 즉 보편주의적 문화 개념과 상대주의적 문화 개념을 검토하고, 이것이 교육의 이중적 차원과 연결되어 있음을 논의한다. 교육은 개인이 문화에 적응하도록 하게 하는 동시에 문화를 새롭게 구성할 수 있도록 하는 역동적인 과정인 바, 교육을 문화와의 관련 속에서 볼 때 기존의 ‘사회화’와 ‘교육’에 대한 이분법 및 교육에 대한 규범적 접근 대신, 보다 포괄적이고 현실적인 접근이 요구된다. This paper proposes a concept of education that enables us to approach education in a more inclusive and realistic way, going beyond limitations of a prevailing, value-centered approach to education. In so doing, it first examines the characteristics of human cultural learning, and identifies education as a quintessential human activity. Education is a species-universal phenomenon in human, yet it is carried out in particular cultural contexts. These two dimensions of education, universality and particularity, are linked with the two dimensions of culture. Thus two contrasting culture concepts, universalist and relativist are examined in relation to the dual nature of education. Education needs to be considered a dynamic process in which individuals are led to adapt to their culture, at the same time that culture is asked to meet the needs of the individuals. Education being conceptualized in this light, a dichotomy between "socialization" and "education" cannot be held. The paper claims that this conceptualization of education better serves the anthropology of education.

CUSTOMER SATISFACTION IN THE ROBOT EDUCATION INDUSTRY

Sunji Jang 글로벌지식마케팅경영학회 2014 Global Marketing Conference Vol.2014 No.5

Educational robots are used to teach skills in problem-solving, cooperation, logical thinking, and computer programming. Diverging from mundane classroom studies, robots can be used effectively to develop children’s study habits and encourage creativity and imagination. Although students and parents are showing increasing interest in robot education, it has not been widely commercialized in the student education market because parents find it too costly. This research focuses on the robot education industry and strives to develop a 1) customized education program that alleviates parents’ resistance to the financial burden and a 2) marketing strategy to enhance customer satisfaction and loyalty for sustainable growth in the robot education industry. The study shows that the industry must first understand students’ and parents’ needs and wants and then develop customized service packages for each client type. Continual improvement is key for achieving customer satisfaction, providing differentiated service, and consolidating the service with teacher education. It is essential that children show that they are achieving and that they are satisfied if companies are to maintain customers and attract new business. Also, if children are enthusiastic about robot education, their parents will be more willing to finance such programs. Therefore, robot education companies must increase customer satisfaction by increasing the quality of robot education through home visitation and instruction delivered through education centers.

한국 대학교육 혁신에 있어 교육공학의 공헌 및 미래방향

송상호 ( Sangho Song ),이지현 ( Jihyun Lee ),박태정 ( Taejung Park ) 한국교육공학회 2016 교육공학연구 Vol.32 No.4

교육공학 연구와 실천이 이루어지고 있는 현장 중 대학은 그동안 교육공학이 주도한 교육 혁신이 활발히 일어난 영역 중에 하나이다. 지금까지 교육공학은 `설계`라는 특징적인 방법론을 활용하여 고등교육 분야에서 비판을 받고 있는 문제들을 해결하기 위한 혁신을 시도해 오고 있다. 이는 개별 교과목 차원, 커리큘럼 차원, 기관 차원, 국가적 차원, 나아가 세계적 차원에서 교수방법, 교육 내용, 교육 시스템 및 환경에의 혁신을 위한 다층적인 노력을 통해 실행되어 왔다. 본고에서는 교육공학이 고등교육에 기여한 바에 대해서 방법적 혁신, 교육의 대중화, 세계화, 질 관리 및 첨단화 차원에서 고찰해 보고, 이후 교육공학의 발전 방향을 제안하였다. 첫째, 교육공학은 고등교육 분야에서 학습자 중심 교수법을 확대하고, 교수자 교육 등을 CTL 및 그 협의체와 같은 전문 조직을 통해 지원하는 방법적 변혁을 주도해 왔다. 둘째, 교육공학은 원격대학 및 사이버대학의 설립 및 운영에 참여하면서 고등교육의 대중화에 기여했으며, 우리 사회가 요구하는 역량을 키워내는 역량기반 고등교육을 확산했으며, 첨단정보통신 기술을 기반으로 OER, OCW, MOOCs를 활용한 고등교육의 세계화, 나아가 이러닝 공적개발원조를 통한 세계 사회 공헌에 주도적 역할을 해오고 있다. 셋째, 교육공학은 대학평가 등을 통 한 고등교육 질 관리에 전문성을 발휘해 왔고, 점점 빅데이터 및 학습분석학과 뇌과학 등의 첨단 과학을 적용하여 근거기반 고등교육 혁신에 일조를 담당하고 있다. 교육공학이 나아갈 방향에 대하여 `혁신`, `사회공헌`, `과학적 근거기반 의사결정`의 세 가지 핵심 가치를 중심으로 논의하였다. 교육공학학회가 설립된 1985년 이후 2015년까지 30년 동안 교육공학의 이론과 실천이 대학교육의 혁신에 기여한 바를 되짚어보고, 앞으로의 방향을 설정하는 것은 교육공학의 발전적 지향점을 세우는데 도움이 될 것으로 기대한다. The field of educational technology has played a vital role in educational innovation at the level of higher education. Employing the characteristic design methodology of educational technology, researchers and practitioners have implemented educational innovation by improving instructional methods, educational systems, and learning environments at course, curriculum, institutional, national, and global levels. This study is a retrospective analysis of the roles and contributions of educational technology in higher education over the last 30 years, with a focus on: (1) methodologic innovation, (2) the popularity and globalization of higher education, (3) quality assurance and cutting edge approaches, and (4) potential future directions for educational technology. Among the insights gained from this analysis are, first, that educational technology has played a leading role in advancing higher education instructional methods by expanding learner-centered approaches, training instructors, and establishing professional organizations like the CTLs (Centers for Teaching and Learning) and associated councils. Second, educational technology has been at the center of efforts to expand educational opportunities through distance education and cyber universities, to contexualize educational outcomes through competency-based education, to globalize higher education through OER (Open Educational Resources), OCW (Open Courseware), and MOOCs (Massive Open Online Courses) and to bring about global ODA (Official Development Assistance). Third, educational technology has been influential in assuring educational quality in higher education by enhancing evaluation in higher education institutions, and by utilizing evidence-based decision-making through the adoption of cutting-edge science in such areas as learning analytics, big data, and brain science. Finally, this analysis revealed several future directions for educational technology around its three core values: innovation, social contribution, and scientific evidence-based decision-making. In reviewing the valuable contributions of educational technology to theory and practice in higher education, it is hoped that this study will help to uncover promising future directions for the field.

CUSTOMER SATISFACTION IN THE ROBOT EDUCATION INDUSTRY

Sunji Jang 글로벌지식마케팅경영학회 2014 Global Marketing Conference Vol.2014 No.7

Educational robots are used to teach skills in problem-solving, cooperation, logical thinking, and computer programming. Diverging from mundane classroom studies, robots can be used effectively to develop children’s study habits and encourage creativity and imagination. Although students and parents are showing increasing interest in robot education, it has not been widely commercialized in the student education market because parents find it too costly. This research focuses on the robot education industry and strives to develop a 1) customized education program that alleviates parents’ resistance to the financial burden and a 2) marketing strategy to enhance customer satisfaction and loyalty for sustainable growth in the robot education industry. The study shows that the industry must first understand students’ and parents’ needs and wants and then develop customized service packages for each client type. Continual improvement is key for achieving customer satisfaction, providing differentiated service, and consolidating the service with teacher education. It is essential that children show that they are achieving and that they are satisfied if companies are to maintain customers and attract new business. Also, if children are enthusiastic about robot education, their parents will be more willing to finance such programs. Therefore, robot education companies must increase customer satisfaction by increasing the quality of robot education through home visitation and instruction delivered through education centers.

싱가포르의 사회통합교육 - 도덕과교육에의 시사점을 중심으로 -

추병완 한국교육과정평가원 2009 교육과정평가연구 Vol.12 No.3

The purpose of this paper was to investigate the implications of the education for social integration in Singapore to the moral education in Korea. ‘National Education’ and ‘Civics & Moral education’ try to reach the harmony between diversity and unity in Singapore. ‘National Education’ is part of a holistic education. It aims to develop national cohesion, cultivate the instinct for survival as a nation and instil in our students, confidence in our nation's future. ‘Civics & Moral education’ as a separate subject matter for moral education in Singapore is designed to anchor students in sound moral principles. Education for social integration in Singapore focus on developing multicultural citizenship. It aims to develop a sense of emotional belonging and commitment to the community and nation. The Singaporean experience for coping with the challenges of multicultural age can be helpful for us to reorient our moral education. 이 논문은 다문화 사회 기반 구축을 위한 한 방안으로서 싱가포르의 사회통합교육의 사례를 분 석해보고, 우리나라 도덕과교육에 대한 시사점을 밝히는 데 목적을 두었다. 싱가포르의 사회통합교 육은 국가 차원에서 싱가포르가 지향해야 할 이념과 가치들을 분명히 설정하고, ‘국민교육’과 ‘공민 과 도덕교육’을 통해 그러한 이념과 가치들을 체계적으로 구현하고 있다는 점, 다양성을 보장하고 인정하면서도 사회통합을 강조함으로써 통합성 안에서의 다양성을 추구하고 있다는 점, 싱가포르의 사회통합교육 체제로서 ‘국민교육’과 ‘공민과 도덕교육’은 국가 정체성 함양을 위한 충분한 교육 시 수와 더불어 통합적 접근을 활용하고 있다는 점, 사회적 응집성 제고를 위해 싱가포르 국민들이 합 의할 수 있는 공통의 다문화적 유산을 사화통합교육의 핵심 내용으로 삼고 있다는 점 등에서 다문 화 사회에서 우리의 도덕과교육의 방향을 설정하는데 많은 도움을 줄 수 있다.

박물관 에듀케이터의 직무 전문성 향상을 위한 교육훈련 요구분석 연구

양지연(Yang Ji-Yeon),이병준(Yi Byung-Jun) 한국미술교육학회 2007 美術敎育論叢 Vol.21 No.3

  본 연구는 박물관의 교육전문인력인 에듀케이터(educator)의 교육훈련 요구분석을 목적으로 하고 있다. 현재 국가적으로 박물관에 학예사와는 별도로 교육전문인력이 채용되는 제도화의 초기단계에 놓여있다. 그러나 이들 채용 인력들은 교육전문직으로서의 정체성과 전문성에 대한 어려움을 가지고 있으며, 이들에 대한 교육훈련 기회와 체제 역시 미흡한 상황이다. 이에 본 연구는 박물관에서 활동하는 에듀케이터들의 직무 전문성을 향상시킬 수 있는 효과적인 교육훈련 프로그램을 개발하기 위하여 교육훈련 요구를 조사하고 분석하고자 한다. 첫째로 본 연구는 에듀케이터들의 핵심역량에 대한 선진국의 문헌들을 검토하였다. 둘째로 연구진에 의해 제작된 설문지를 통하여 현재 에듀케이터로 박물관에서 활동하고 있는 자들을 대상으로 에듀케이터의 직무 수행 환경과 교육훈련의 필요성을 알아보고, 핵심 역량과 교육훈련의 내용 및 방법, 교육훈련 운영방식에 대한 요구, 그리고 교육훈련 참가 저해요인 등을 파악하였다. 셋째로 설문조사 결과를 바탕으로 에듀케이터 교육훈련의 지향점과 실행 방안을 논의하였다. 본 연구의 결과 에듀케이터들은 대체로 스스로의 자질은 보통 이상으로 인식하고 있으나 직무 능력을 향상하기 위한 교육훈련이 필요하다는 데 대체로 동의하고 있고, 직무 수행에 실제적인 도움을 줄 수 있는 체계화된 교육훈련프로그램에 대한 요구가 높았다. 또한 이를 통해 에듀케이터의 전문성이 인정받게 되기를 기대하고 있다. 그러나 조사결과를 통해 볼 때 국공립박물관에서는 에듀케이터의 교육훈련에 대한 기관의 인식 부족으로 인해, 그리고 사립박물관에서는 인력부족으로 인해 교육훈련에 대한 참여 기회가 제약을 받고 있다. 본 연구의 결과는 향후 에듀케이터를 위한 교육훈련 체계를 설계하는데 유용하고 실증적인 기초자료를 제공하고 있다.   This study examined the education and training needs of Korean museum professionals through a survey of museum educators. Facilitated by the national policy to support museum professionals as well as the expansion of museum education in general, museums in Korea has recently begun to employ educators. However, the opportunity for professional development of museum educators through education and training is limited. To enhance competency of educators and quality of museum education work through effective training program, the research analyzed the needs of educators. The survey explored the competency of educators, contents and methods of education and training program, and barriers to and the areas of improvement of the continuing education of educators. Based on the result, the current problems and needs of educators were discussed and directions and solutions for education and training were proposed. The study revealed that educators needed effective training programs to enhance their job performance and professionalism. But the institutional limitations, such as lack of appropriate number of education staff and recognition of importance of continuing education, hindered the professional development of educators. Also, it was suggested that to be effective, the education and training programs reflect current and potential needs of practitioners.

기초 글쓰기의 학습목표

송기섭 ( Kim Seob Song ) 충남대학교 인문과학연구소 2014 인문학연구 Vol.49 No.3

글쓰기 교육은 이미 대학 교양의 중심 영역으로 자리잡아 왔다. 글쓰기 능력은 학생들이 전공 학습을 원활히 수행하기 위해서도 필요하지만 졸업 이후 갖추어야 할 필수 기능으로 더욱 부각되고 있다. 이러한 현실적인 필요성에 의하여 대부분 대학에서는 글쓰기 교육을 강화하면서 효과적인 교육 방안이나 제도적인 보완책을 마련하고 있다. 글쓰기 교육도 기본적으로는 다른 교과목과 마찬가지로 학습목표 설정, 학습 내용의 구완, 그리고 학습평가로 이루어진다. 여기에 글쓰기 교육의 특성상 요구되는 글쓰기 교실이나 센터와 같은 제도적 기구의 보조적이고 협력 관계가 요구된다. 여기서 가장 먼저 점검해 볼 문제가 교육목표이다. 그것은 이후에 전개되는 글쓰기 교육의 기본 지침이 될 뿐만 아니라 세부적인 교육 행위의 방향을 지시하기 때문이다. 본고는 충남대학교의 글쓰기 교육을 사례로 분석하면서 기초 글쓰기의 학습목표를 설계해 보고자 한다. 글쓰기 교육은 대개 기초적인 수준의 공통적 과정과 계열별로 심화된 과정으로 분리되고 있다. 기초 글쓰기는 학부생들에게 의무적으로 부과되는 공통적인 글쓰기 교과과정으로, 전공과 무관하게 수강할 수 있도록 수업의 내용과 수준이 주어진다. 그런 까닭에 수업목표 또한 이에 맞추어 설정되어야 한다. 여기에 간과해서는 안 될 점은 전통적인 작문교육과는 다르게 그것이 모색되어야 한다는 것이다. 전통적인 작문교육에서는 창의적 사고력을 글쓰기의 전제 조건으로 제시하곤 했다. 또한 문장 단위의 수사학에 그것의 핵심을 두곤 했다. 문학적 글쓰기를 수행하는, 전문화의 함정을 곁들이기도 했다. 기초 글쓰기는 이러한 전통적 글쓰기 교육과는 다른 층위에서 출발한다. 그것은 글쓰기가 영감이나 재능에 의해서가 아니라 준비와 전략에 의해 수행됨을 일깨우고 한다. 그리하여 글쓰기의 작업 프로세스와 그에 대한 인지적 과정을 중점적으로 가르치고, 실습을 통하여 이를 익혀가고자 한다. 기초 글쓰기의 학습목표는 이 두 측면에 맞추어 기획되어야 한다. Writing education is one of core subjects among liberal arts courses. Writing ablity is required for students to accomplish their majors as well. For some practical reasons, most universities have intensified their writing education. Effective teaching method and institutional supplement have been established. Writing education is comprised of purpose setting, lecture contents and grading. Writing classes and centers assist writing education effectively. The purpose needs to be examined thoroughly because it is not only the basic guideline of writing education but also the direction of lecturing method. This essay tries to plan education purpose of fundamental writing by analyzing writing education of Chungnam National University. Writing education is classified into fundamental course and specialized course. Fundamental course is a prerequisite for all students. Its contents and level are formed for students regardless of majors to accomplish it. The purpose should be set reflecting this circumstances. It differs from traditional writing education. Traditional writing education emphasizes creative thinking and rhetoric. It contains literary writing as well. Fundamental writing is based on different level with traditional writing. It premises that writing is conducted by preparation and strategy, not inspiration and talent. It emphasizes the process of writing. It also requires cognitive process considering conversational community. Education purpose of fundamental writing should be set considering these two aspects.

지속가능발전교육 관점에서 교원양성기관의 독도교육 방안 연구

강경리 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.17

Objectives The purpose of this study is to study Dokdo education plans in teacher training institutions from the perspective of education for sustainable development. In this study, from the perspective of education for sustainable development, the Dokdo education plans in teacher training institutions was analyzed, focusing on the direction of Dokdo education and the component of Dokdo education. Methods As a literature study, this study collected domestic, foreign literature focusing on the topics of sustainable development education, teacher training institutions, and Dokdo education. In this study, in the process of analyzing the collected domestic, foreign literature, educational action theory and instructional design theory were selected as a conceptual framework. Results First, the direction of Dokdo education from the perspective of education for sustainable development appeared as global community direction of Dokdo education in terms of values, past, present, future fair of Dokdo education in terms of times, environment, economy, social integration of Dokdo education in terms of areas, and regional, national, global cooperation of Dokdo education in terms of spaces. Second, the component of Dokdo education from the perspective of education for sustainable development appeared as formation of identity as a member of the global community, coexistence as a member of the global community in terms of educational purpose, understanding of Dokdo issues into the past, present, future, insight of Dokdo issues into the past, present, future, practice of Dokdo issues into the past, present, future in terms of educational goals, Dokdo related learning from the environmental, economic, social levels, Dokdo integrated learning from the environmental, economic, social levels in terms of learning contents, discussion activities for decision making, project learning for problem solving in terms of education methods, and building a school community linking university and middle school, building a local community linking university and local community in terms of educational infrastructure. Conclusions This study suggests the development of a Dokdo education model that reflects the characteristics of teacher training institutions, the development of Dokdo education standard curriculum in teacher training institutions, the operation of Dokdo education centered on pre-service teachers in teacher training institutions, and the support of the human and material resources for Dokdo education in teacher training institutions.

한국의 지방교육자치제도 변천에 대한 고찰

이충렬,임동완 한국행정사학회 2023 韓國行政史學誌 Vol.58 No.-

In the course of political democratization, Korea has institutionalized and developed local autonomy, bringing about changes in educational autonomy. The educational self-government system is specified in the constitution, and after the establishment of the government in 1948, the local autonomy law was enacted on July 4, 1949, and the law was amended. In this study, the transition process of local educational autonomy was divided into six stages: preparation period, implementation period, dark period, transition period, revival period, and development period according to the enactment and revision of the law, starting with political changes. During the preparatory period, the 「Act on the Establishment of District Ordinance」 was promulgated in 1948 to prepare the legal foundation as the Basic Law on Education. As for the execution period, the promulgation of the Enforcement Decree of the Education Act on April 23, 1952 led to the historic inauguration of local educational autonomy in Korea, and the April 19 Revolution in 1960 attempted a full-scale reform aimed at complete self-government. In the dark period, the local educational autonomy system was suspended due to the 5.16 military coup in 1961. The local educational autonomy system, which had been abolished during the transition period, stipulated that educational autonomy be implemented through the revised Education Act in 1963, but it was operated in a very formal way. In the revival period, as the local autonomy system was revived as a result of democratization in 1987, the local educational autonomy system was also tried to be fully implemented through the revised Education Act in 1988, but it was delayed for political reasons. On March 8, 1991, the Local Educational Autonomy Act was promulgated and the local educational autonomy was transformed. The development of the local educational self-government system has reached the present. The study intends to propose the following policies. First, it is necessary to stipulate the ‘Local Education Autonomy System’ in the Constitution. Second, the requirements for non-partisan member qualifications for superintendents of education must be strengthened to ensure political neutrality and the realization of professionalism in education. Third, the function of the Standing Committee should be strengthened through the strengthening of education committee members' job training program for educational knowledge and expertise and education experts. 우리나라는 정치적 민주화를 거치는 과정에서 지방자치를 제도화하고 발전시키면서 교육자치의 변화를 가져왔다. 교육자치제는 헌법에 명시하고 있으며, 1948년 정부수립 이후 1949년 7월 4일 지방자치법 제정을 시작으로 법률의 개정이 이루어졌다. 연구에서는 지방교육자치의 변천과정을 정치적 변화를 기점으로 법률의 제・개정에 따라 준비기, 실행기, 암흑기, 과도기, 부활기, 발전기의 6단계로 구분하였다. 준비기는 1948년 「교육구령 설치에 관한 법령」이 공포되어 교육기본법으로서 법적 기초를 마련하였다. 실행기는 1952년 4월 23일 「교육법시행령」 의 공포로 우리나라 지방교육자치제는 역사적 출범하게 되었으며, 1960년 4.19혁명으로 완전자치제를 지향하는 전면적인 개편을 시도하였다. 암흑기는 1961년 5.16 군사구테타로 인하여 지방교육자치제는 중단되었다. 과도기는 폐지되었던 지방교육자치제가 1963년 개정된 교육법으로 교육자치를 실시하도록 규정하였으나 형식적으로 운영되었다. 부활기는 1987년 민주화의 결과로 지방자치제도가 부활됨에 따라 1988년 개정교육법을 통해 지방교육자치제도도 전면실시하려 하였으나 정치적인 이유로 연기되었다. 발전기는 1991년 3월 8일에 「지방교육자치에 관한 법률」이 공포되면서 지방교육자치의 변혁기를 맞게 되었고, 이후 수차례의 법률 개정과 2022년 4월 20일 개정된 「지방교육자치에 관한 법률」이 지방교육자치제의 발전이 현재에 이르고 있다. 연구에서는 다음의 정책을 제안하고자 한다. 첫째, 헌법에 ‘지방교육자치제도’를 명문화할 필요가 있다. 둘째, 교육감의 자격요건 비정당원 요건을 강화하여 정치적 중립성의 확보와 교육의 전문성 실현에 부합하도록 해야 한다. 셋째, 교육위원이 교육지식과 전문성을 위한 교육위원직무교육프로그램 강화와 교육전문 인력을 통해 상임위원회 기능을 강화하여야 한다.