교사와 학생과 연구자 사이에서: 석사과정 파견 과학교사들의 연수경험에 대한 현상학적 연구

정영희,신세인,이준기 한국교원대학교 교육연구원 2015 敎員敎育 Vol.31 No.1

이 연구에서는 석사과정 파견교사 중 과학교사의 경험을 그들의 입장에서 현상학적으로 연구함으로써 기존의 연구에서 드러나지 않았던 석사과정 파견과학교사들의 경험과 그 경험이 가지는 교육학적 의미를 이해하고자 하였다. 이 연구에서는 ‘석사과정 파견교사로서 과학교사들의 경험은 그들 자신에게 어떠한 것인가?’라는 의문에 초점을 맞추었고, 이 의문에 답하기 위하여 중부권과 서남권의 국립대학에 개설되어 있는 파견연수 과정을 경험한 7명의 과학교사들을 대상으로 현상학적 접근 방법을 시도하였다. 현상학적 연구방법 중 Van Manen(1990)의 분석틀을 원용하여 결과를 분석하였다. 이 연구의 결과, 21개의 드러난 주제로부터 5개의 본질적 주제를 추출하였다. 교사와 학생, 그리고 연구자로 생활하는 석사과정 파견교사들의 경험들은 ‘전문성계발 욕구의 기회’, ‘교사와 학생의 정체성 혼재’, ‘연구자의 정체성 형성’, ‘교사로서 자신감’, ‘덤으로 얻은 선물과 애로점’으로 나타났다. 파견연수 경험을 통해 향상된 교사의 자신감과 교사전문성으로 교육현장에서 교사로, 연구자로서의 생활하거나 연수과정에 있는 파견 과학교사들의 경험들은 교사연수 프로그램의 개선을 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다. 파견교사들에 대한 경험적 이해가 교사연수에 제공하는 함의를 교사의 질 향상과 교사연수에 대한 정책적 측면에서 제시해 보고자 하였다. In this study, we aimed to explore the meaning of dispatched science teachers’ experience for professional development during master course. Four teachers who experienced ‘dispatched professional development course’of the university located in southern area participated in this study. In this study, the data were collected by in-depth interviews with all participants. Field notes, recording under the participants’ agreements. The data interpreted to using Van-Menen(1990)’s phenomenological analysis framework. Result of study revealed that participants are experiencing the following 5 essential themes: ‘Professional development needs and opportunities’, ‘Identity confusion between the teacher and student’, ‘Forming identity as a researcher’, ‘Confidence as a teacher’, ‘Gift and sorrow, which is obtained as a bonus’. More precisely this study found following 21 identified themes. The meaning of dispatched science teachers’ experience for professional development during master course found in this study will be useful for the development of new science teacher professional development programs.

대학원 파견교사의 지역연계 교육과정 지원 실행연구

신철균,고낙원,고영남,김평강,이상모,함진숙,김명희 한국교원교육학회 2022 한국교원교육연구 Vol.39 No.4

The purpose of this study is to analyze the action research process on support of regionally-linked curriculum in schools conducted by graduate school dispatched teachers, and to examine the role of dispatched teachers in regional educational cooperation and the implications of practice research on regionally-connected education. To this end, the research team composed of trainees dispatched to the graduate school carried out support activities to activate regional-linked educational activities within the school curriculum and to encourage teachers to step outside the school and connect with the village. Specific support activities include provision of regional-linked curriculum materials, online map production (local educational resource mapping), connection of villagers, and support for village feasts. As a result of this action research, the support for regional-linked educational activities by dispatched teachers not only helped schools to operate regionally connected curriculum, but also provided an opportunity for dispatched teachers to support unit schools and grow as experts in local education. The following are the implications obtained through the participatory action research of dispatched teachers. First, the school support activities of dispatched teachers provided an opportunity to reflect on the role of dispatched teachers and rethink the meaning of graduate school training. Second, it is meaningful as an activity that helped to improve school education activities by matching the areas that needed support from local schools with the expertise that graduate school dispatched teachers have accumulated as teachers. Third, the participatory action research of dispatched teachers has the meaning of linking the parts learned at the graduate school with the school field. 본 연구는 대학원 파견교사로 구성된 연구진이 학교의 지역연계 교육과정과 학교와 마을의 연계를 지원하여 학교의 지역연계 교육활동 개선에 목적을 둔 실행연구이다. 연구진은 단위학교 교육과정 안에서 지역연계 교육활동을 활성화하고, 교사들이 학교 밖 마을과 연계하는 활동을 지원하였다. 구체적으로 연구진은 학교의 지역연계 교육과정 운영을 지원하기 위해 지역연계 교육과정 제공, 온라인 지도 제작(지역 교육자원 지도화), 마을주민과의 연결 지원 등의 활동을 학교 현장 교사들과 함께 실행하였다. 실행연구 결과 파견교사의 지역연계 교육활동 지원이 학교가 지역연계 교육과정을 운영하는 데 도움을 주었을 뿐만 아니라, 파견교사가 단위학교를 지원하고 지역교육 전문가로서 성장하는 계기가 되었다. 파견교사의 참여 실행연구를 통해 얻은 시사점은 다음과 같다. 첫째, 파견교사의 학교 지원 활동은 파견교사의 역할과 파견연수의 의미를 새롭게 생각하는 계기가 되었다. 둘째, 대학원 파견교사들이 교사로서 쌓아온 전문성과 지역 학교의 지원이 필요한 부분이 매칭되어 학교 교육활동 개선에 도움을 준 활동이라는 데 의미가 있다. 셋째, 파견교사의 참여실행연구는 대학원 교육과정을 학교 현장과 더욱 긴밀하게 연계시킬 수 있다는 점에 의의가 있다.

자전적 내러티브 탐구를 활용한 교사 정체성 탐색: 교육청 직속기관 파견교사의 삶을 중심으로

조정윤(Jung Yoon Cho), 김도기(Do-ki Kim) 한국교원교육학회 2025 한국교원교육연구 Vol.42 No.2

본 연구는 교육청 직속기관 파견교사가 교사로서 정체성 위기를 극복하고 자전적 내러티브를 활용하여 새로운 정체성을 탐색해 나가는 과정을 조명하기 위한 목적으로 수행되었다. 교육청 직속기관 파견 근무 경험은 연구 참여자가 유지해 오던 정체성이 교사 정체성과 담당 교과의 학문적 위상을 동일시하는, 교사 정체성에 대한 일종의 고정관념에 기반한 것이었음을 깨닫고 이를 성찰하는 계기로 작용하였다. 연구 참여자는 내러티브를 통해 자신의 이야기를 풀어 나감으로써 정체성 위기를 극복하고 발전적인 자기 이해를 시도하였다. 그 결과 교사의 존재 의미는 교과 지도와 교실에서의 전문성을 넘어서는 것으로서 교육적 관계의 본질과 인간 이해를 바탕으로, 학생과 경험을 공유하고 함께 성장해가는 관계 속에서 확인된다는 것을 깨닫는 모습을 보였다. 이를 바탕으로 하여 본 연구의 의의를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 교사 정체성을 탐색하며의식의 성장을 보인 개인의 경험과 내면을 진솔하게 묘사하고 교육청 직속기관 파견교사의 삶을 심도 있게 기술하고 있다. 둘째, 본 연구는 교사 정체성이 형성되어 가는 역동적이고 서사적인 과정을 드러내었으며 교사의 전문적 정체성을 교과의 위상과 동일시하는 시각이 중등교사 정체성에 대한 깊이 있는 이해와 성찰을 제한할 수 있음을 확인하였다. 이를 바탕으로 중등교사뿐 아니라 일반 교사의 정체성 형성 과정에서 교과 전문성을 넘어 교육과 인간 이해에 대한 실존적 고민이 필요함을 제안하고 있다. 셋째, 본 연구는 교사 정체성 탐색 방법으로서 내러티브 탐구가 갖는 유용성을 확인하였다. 따라서 교사가 스스로를 성찰적으로 인식하며 정체성을 형성하는 과정을 이해하기 위해서는 교사들 개개인의 내밀하고 진솔한 이야기에 귀기울일 필요가 있다. This study was conducted for the purpose of highlighting the process of overcoming the identity crisis as a teacher and exploring a new identity using an autobiographical narrative inquiry. The experience of dispatching a direct institution of the Office of Education served as an opportunity to reflect on the fact that the identity maintained by the research participants was based on a kind of stereotype about the teacher identity that equates the teacher identity with the academic status of the subject in charge. Participant in the study tried to overcome the identity crisis and acquire developmental self-understanding by telling her stories through narratives. As a result, it was shown that the meaning of a teacher's existence goes beyond subject guidance and expertise in the classroom and is confirmed in a relationship that shares experiences with students and grows together based on the essentials of the educational relationship and human understanding. Based on this, the significance of this study is presented as follows. First, this study honestly describes the individual's experiences and inner feelings that showed the growth of consciousness while exploring teacher identity, and in-depth describes the life of dispatched teachers. Second, this study revealed the dynamic and narrative process in which teacher identity is formed, and confirmed that the perspective of equating a teacher's professional identity with the status of the subject can limit in-depth understanding and reflection on the identity of teachers. Based on this, it is suggested that existential concerns about education and human understanding beyond subject expertise are needed in the process of forming the identity of not only secondary school teachers but also general teachers. Third, this study confirmed the usefulness of narrative inquiry as a method of searching for teacher identity. Therefore, in order for teachers to reflect on themselves and understand the process of forming an identity, they need to listen to each teacher's intimate and sincere stories.

파견교사의 수학체험센터 운영 경험에 관한 내러티브 탐구

박영란(Young-Ran Park),이윤주(Yoon-Joo Lee) 학습자중심교과교육학회 2024 학습자중심교과교육연구 Vol.24 No.8

목적 본 연구의 목적은 파견교사의 수학체험센터 운영 경험과 경험의 의미를 분석하고 이러한 결과가 이들의 교사로서의 인식과 실천에 주는 함의를 탐구하는 데에 있다. 방법 본 연구는 파견교사의 수학체험센터 운영 경험을 통해 교사의 삶과 자질의 변화를 생동감 있게 담아내고 총제적으로 이해하기 위해 내러티브 탐구를 진행하였다. 수학체험센터 파견근무 경력이 1년 이상인 중등수학교사 2명을 대상으로 각 3회의 심층면담을 실시하였고, 직접 센터를 방문하여 현장 텍스트를 수집하였다. 파견근무를 선택한 교직 경험에서부터 시작하여 공간성과 관계성을 기준으로 교사, 파견교사, 개인 영역으로 범주화하여 연구결과를 제시하였다. 결과 파견교사들은 수학체험센터 운영을 통해 ‘자신에 대한 인식의 변화’와 ‘교과 전문성 향상’을 통한 ‘교육 전문가’로서의 성장을 경험하였다. 이러한 경험은 첫째, 수학 교육의 방향성을 찾으면서 ‘만들어진 교사’에서 ‘만들어 가는 교사’로의 역할 전환. 둘째, 지위에 따른 주체성을 자각하면서 ‘가르치는 교사’에서 ‘스스로 배우고 노력하는 교사’로의 태도 전환, 셋째, 관계 형성과 업무 환경의 변화를 통해 ‘교과 전문가’에서 ‘교육 전문가’로 정체성 성장의 의미를 도출하였다. 결론 이 연구는 교사가 새로운 교육환경에서 주체적인 지위와 도전을 통해 얻은 교육적 성취가 자신에 대한 인식을 바꾸고 목표 행동을 활성화시켜 교사의 전문성 향상과 교육적 실천에 기여함을 확인하였다. Objectives The purpose of this study is to analyze the meaning of dispatched teachers’ experiences of operating a Math Experience Center and explore the implications of these findings for their perceptions and practices as teachers. Methods This study conducted a narrative inquiry to vividly capture the changes in the life and qualities of teachers through the experience of operating the mathematics experience center of dispatched teachers and to comprehensively understand them. In-depth interviews were conducted three times each for two secondary school mathematics teachers with more than one year of experience working at the mathematics experience center, and field texts were collected by visiting the center in person. Starting with the teaching experience that chose dispatched work, the research results were presented by categorizing them into teachers, dispatched teachers, and individual areas based on spatiality and relationship. Results Through the operation of the Math Experience Center, the dispatched teachers experienced a change in their perception of themselves and growth as ‘education professionals’ by improving their subject expertise. These experiences led to, first, a role shift from a ‘made teacher’ to a ‘making teacher’ while searching for a direction for mathematics education; second, an attitude shift from a ‘teacher who teaches’ to a ‘teacher who learns and strives’ while recognizing the subjectivity of status; and third, an identity growth from a ‘subject matter expert’ to an ‘education expert’ through relationship formation and changes in the work environment. Conclusions This study confirmed that the educational achievements gained by teachers through subjective status and challenges in the new educational environment change their perception of themselves and activate target behaviors, contributing to the improvement of teachers' professionalism and educational practice.

어린이집에 파견되는 대체교사들의 생각과 현장 경험 연구

권종애 국제인문사회연구학회 2025 Studies on Humanities and Social Sciences (SHSC) Vol.7 No.1

【국문초록】 어린이집에 파견되는 대체교사들의 생각과 현장 경험 연구 권 종 애 연구 목적: 본 연구는 어린이집으로 파견되는 대체교사들의 생각과 현장 경험을 통해 대체교사의 처우개선, 나아갈 방향성 및 개선사항에 필요한 기초자료를 제공하는 목적으로 수행하였다. 연구 방법: 연구참여자 39명의 심층질문을 통해 도출된 생각과 현장 경험을 수집하여 워드아트 분석 및 질적 사례 분석을 실시하였다. 연구 내용: 대체교사들이 생각하는 대체교사는 연차, 긴급, 도움을 주는, 파견직, 자유로움 등 823개의 단어가 도출되었다. 대체교사의 역할과 업무는 담임교사의 공백을 안전하게 지원 보육하는 업무라고 생각하고 있었다. 대체교사를 함으로써 자유로운 연차 사용 및 다양한 보육 현장을 경험한다는 것은 좋지만 대체교사에 대한 부정적인 시선 및 태도 때문에 힘들다는 의견도 토로하고 있었다. 대체교사에 대한 처우가 개선되길 바라며 대체교사 지원 사업이 국가적인 사업으로 거듭나길 바란다는 생각들을 이야기하였다. 결론 및 제언: C도시의 육아종합지원센터의 대체교사들을 대상으로 심층질문을 통해 다양한 결과가 도출되었으므로 어린이집 원장이 경험하는 대체교사 지원 사업에 대한 양적, 질적 연구들이 진행되길 기대한다. 핵심어: 어린이집, 파견직, 대체교사, 생각, 현장경험

초등교사의 체육전공 석사 파견 경험 및 의미에 관한 내러티브 탐구

유예진(Yu, Ye Jin),배명훈(Bae, Myeong Hun),김영식(Kim Young Sik) 한국체육교육학회 2021 한국체육교육학회지 Vol.26 No.2

목적: 본 연구는 내러티브 탐구를 통해 초등 체육전공 석사과정 파견교사들의 주관적 경험을 그들의 시각에서 해석하여 그들의 경험이 갖는 의미를 살펴보고자 하는 데 목적이 있다. 방법: 이를 위해 체육 전공 석사과정을 경험한 현직 교사 3인을 연구 참여자로 선정하여 내러티브 탐구의 5단계에 따라 진행되었다. 본 연구의 주된 자료 수집 방법은 심층면담이었으며, 이와 더불어 연구자의 연구노트, 연구 참여자의 개인적 기록물 등을 보조 자료로 사용하였다. 결과: 연구 결과 첫째, 세 연구 참여자는 파견 경험을 통해 연구 및 업무 능력 신장, 개인적 변화, 체육수업 및 철학의 변화를 경험하였다. 둘째, 세 연구 참여자의 체육 전공 파견 경험의 의미는 "연구의 문외한에서 교사연구자로", "넓어지고, 깊어지고", "기대와 현실의 불일치, 그로부터 나아가기", "도약을 향한 작은 날갯짓"으로 범주화되었다. 결론: 본 연구는 파견연수 생활에 대한 경험을 상세히 기술하고 의미를 분석함으로써 파견연수에 관심 있는 교사들에게는 지원을 위한 도움자료가 될 것이며, 파견연수 관련자들에게는 교육과정 개선 및 개발을 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다. Purpose: The purpose of this study was to analyze the subjective experiences of teachers dispatched to the master"s course in elementary physical education through narrative inquiry, and to examine the meaning of their experiences. Methods: Three school teachers who had experienced a master"s course in physical education were selected as research participants and proceeded according to the five stages of narrative inquiry. The main data collection method of this study was in-depth interview, the researcher’s research note and personal records of the research participants. Results: First, the three research participants experienced the improvement of research and work ability, personal change, and change in classes and philosophy of physical education through the experience of dispatch. Second, the meaning of the experience was categorized as. "from outside of research to teacher-researcher", "expanding and deepening", "disagreement between expectation and reality, ‘moving forward", and "little wing towards a leap forward". Conclusion: This study will provide support for teachers interested in dispatched training by describing in detail the experiences and meanings of the dispatched training life, and for those involved in the dispatch training, it will be used as basic data for improving and developing the curriculum.

과학교사들의 개발도상국 파견 경험에 관한 내러티브 탐구

안태수,홍훈기 한국교육인류학회 2022 교육인류학연구 Vol.25 No.3

이 연구는 과학교사들이 교육 국제개발협력 사업에 참여하여 개발도상국에서 교육활동을 하고 돌아온 경험을 내러티브로 탐구했으며, 파견 경험이 현재의 삶에 어떠한 의미가 있는지 알아보았다. 우리나라는 최빈국에서 선진국으로 변한 유일한 국가로 국제사회에서 우리나라의 위상이 높아짐에 따라 교육분야에 대한 원조 요청도 증가하고 있다. 지속적인 발전을 위해 세계적으로 기초과학교육의 필요성이 강조되고 있고, 우리나라의 교육 ODA도 증가 되고 있는 상황과 맞물려 과학교사를 포함하여 다양한 과목의 교사들에게도 파견기회가 주어질 것으로 전망한다. 개발도상국으로 파견을 다녀온 참여자들은 세상을 바라보는 새로운 시각이 생겼고, 도전하는 것에 두려워하지 않았으며, 자신감 있는 태도로 임하고, 자신의 상황에 맞게 환경을 변화시켰다. 교육부에서 제시한 미래교사 역할에서는 ‘협력자’, ‘기획자’, ‘소통·중재자’, ‘혁신가’ 등 모든 역할에 파견 경험은 긍정적으로 영향을 주었다. 또한, PCK를 구성하는 지식인 교육과정, 교수전략, 학습자, 평가에 관한 지식을 체득하였으며, 과학교사의 전문성 함양에 영향을 끼쳤다. 이 연구가 개발도상국으로의 파견을 고민하는 교사와 파견교육 프로그램을 기획하는 관계자 등 교육 국제개발협력에 관심이 있는 모든 사람들에게 도움이 되기를 기대한다.

「다문화가정 대상국가와의 교육교류사업」 참여 파견교사 경험에 관한 질적 연구: 세계시민교육에 대한 시사점을 모색하며

박순용,김종훈,김상혁,고석영 한국국제이해교육학회 2022 국제이해교육연구 Vol.17 No.2

「다문화가정 대상국가와의 교육교류사업」(APTE)은 2012년 이래 7개 교류국과 지속적인 교사초청과 파견을 통해 운영되는 교육사업이다. 이 연구는 APTE에 참여한 파견교사들의 경험과 이를 통한 세계시민교육의 의의를 질적으로 분석하기 위해 수행되었다. 이를 위해, 첫째, 본 사업에 관여한 국가 간 교육체제 및 문화적 맥락; 둘째, 본 사업에 참여한 파견교사의 실제 활동과 학교 경험; 셋째, 교사들의 APTE 경험이 세계시민교육(GCED)에 대해 시사하는 바에 대해 살펴보았다. APTE 파견교사를 연구참여자로 섭외하여 심층면담한 자료와 관련 문헌을 분석한 결과 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있었다. 첫째, 파견교사들은 교류국 현지에서 낯선 일상과 학교의 문화를 경험하면서 본국과의 맥락적 차이를 인식하고 현지인들과의 소통을 통해 서로에 대한 이해를 확장했다. 둘째, 생소한 일상체험과 문화적응 과정에서 새로운 교수법을 구상하는 등 본국과 대비되는 새로운 교육 경험을 통해 교육의 본질을 상기하고 성장할 수 있었다. 셋째, 이러한 경험들은 GCED가 상호 문화 이해와 국제적 연대를 기반으로 하는 교육교류를 통한 관계의 형성 속에서 실체적으로 구현될 수 있음을 시사하며, 동시에 파견교사 개인의 차원에서는 교육의 본질과 교사로서의 사명에 대한 회복적 의미를 지닌다.

소아암 환아 가족을 위한 건강돌봄교사파견사업의성과에 관한 혼합연구*

김선희(Kim, Sun Hee) 한국복지상담교육학회 2021 복지상담교육연구 Vol.10 No.2

본 연구는 소아암 환아 가족을 위한 건강돌봄교사파견사업의 성과를 규명하여 실천적 함의를 제공하는데 목적이 있다. 본 연구는 혼합연구방법론을 적용하였다. 양적연구에서 사전검사는 2019년 2월부터 건강돌봄교사 최초 파견시 실시하였고, 사후검사는 참여자별로 해당 서비스(20회기)가 종료된 후에 하였다. 양적자료분석방법은 대응표본 t 검정을 실시하였다. 소아암 환아(N=34)의 사전 레질리언스의 평균은 96.79이며, 사후 레질리언스의 평균은 108.68이었다. 보호자(N=58)의 사전 양육스트레스의 평균은 43.90이며, 사후 양육스트레스의 평균은 42.14로 나타났다. 질적연구에 있어서는 소아암 환아 6명, 보호자 6명이 심층 인터뷰에 참여하였다. 질적연구결과에서는 양적연구결과에서 나타난 ‘소아암 환아의 레질리언스의 증가’와 ‘보호자의 양육스트레스 감소’가 동일하게 나타났고 이 밖에도 다차원적인 성과가 다음과 같이 나타났다. 첫째, 건강돌봄교사파견사업에 참여한 소아암 환아가 ‘투병생활에 활기를 주는 특별한 만남’을 갖게 되었으며, 개인 내적 특성 관련 성과로 긍정적 정서 향상 및 긍정적 자기이해가 나타났다. 소아암 환아의 대처 양상 특성 관련 성과로는 자립성 향상과 자원동원성 향상이 나타났다. 소아암 환아의 대인관계 특성 관련 성과로는 관계기술 및 사회성 향상이 나타났다. 둘째, 보호자의 자기돌봄 및 가족돌봄시간이 확보되었으며, 환아에 대한 양육환경이 개선되었고, 환아의 형제관계가 향상된 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 토대로 실천적 함의를 제언하였다. 본 혼합연구는 건강돌봄교사파견사업 수행이 갖는 개입의 효과성을 규명하고 사업의 방향성을 제시한 점에 연구의 의의가 있다. The purpose of the present study was to evaluate the effect of the health care teacher dispatch project for families with pediatric cancer patients and identify the outcomes of the project in order to present practical implications. The present study used mixed methodology. In the quantitative research, the prior inspection had been carried out when dispatching a health care teacher for the very first time from February 2019. Regarding the post-inspection, it had been done after the concerned service (20 sessions) by the participant ended. And, regarding the quantitative data analysis method, a correspondence sample t-test (a matched pair t-test) had been carried out. The average of the pre-resilience of the children with cancer (N=34) was 96.79. And the average of the post-resilience was 108.68. The average of the pre-rearing stress of the protectors (N=58) was 43.90. And the average of the post-rearing stress appeared as being 42.14. For the qualitative approach, 6 children and 6 parents participated in the interviews. As a result of the qualitative research, the ‘increase in resilience of children with cancer’ and ‘reduction in rearing stress of protectors’, which were identically observed even in those of the quantitative research, were found. In addition, the multidimensional outcomes were shown as follows. First, children with cancer who participated in the health care teacher dispatch project had a ‘special meeting that energizes their lives of struggling against illness, thereby showing positive emotional improvement and positive self-understanding as outcomes related to personal intrinsic characteristics. Moreover, there were improvements in self-reliance and resource mobilization as outcomes related to the coping-pattern characteristics of the children, and improvements in relationship skills and sociality as outcomes related to their interpersonal characteristics. Second, the self-care and family-care time of their protectors was secured. In addition, the nurturing environment for the children and their sibling relationship were improved. Based on the findings, this study suggested practical implications. Therefore, this mixed method study has significance in that it identifies the effectiveness of the health care teacher dispatch project and suggests the direction of the project.

파견 초등 교사의 미술 수업 전문성에 대한 자문화기술지

박지희,이지연 한국국제미술교육학회 2020 미술과 교육 Vol.21 No.3

The purpose of this study was to investigate how primary school teacher "I" perceived primary art teaching professionalism and how this perception changed. An in-depth look at the teacher"s personal experiences and perceptions will be an opportunity to indirectly understand the culture related to art class in primary school. I studied what teaching professionalism in primary art education is through literature research. This study is a procedural study and an autobiographical study in which an primary school teacher explores what the primary art teaching professionalism is. In response to this, along with a theoretical consideration of what is the specialty of elementary art class and what kind of teacher training is there to help, how is the perception and attitude of "my" class expertise by analyzing the experience of "I". Through this exploration process, it was concluded that the important factors constituting art teaching professionalism are the understanding of art education, concern, confidence, and the desire to establish a teaching philosophy. It was the ability to operate classes in a comprehensive manner based on the philosophy and art knowledge of the teacher. In addition, the ability to reflect on it was required. 본 연구는 파견 초등 교사가 초등 미술 수업 전문성이 무엇인지를 탐구하는 과정적 연구이자 자전적 연구이다. 이에 초등 미술 수업 전문성이 무엇인지, 이를 돕는 교원연수에는 어떠한 것이 있는가에 대한 이론적 고찰과 함께, “나”의 경험을 자문화기술지를 통해 분석하여 “나”의 수업 전문성에 대한 인식과 태도가 어떻게 변화했는가를 탐구하였다. 이에 초등교사인 “나”는 초등 미술 수업 전문성을 어떻게 인식하였는지, 그리고 이러한 인식이 어떻게 변화하였는지를 자문화기술지를 통해 탐구함으로써 교사 개인의 경험과 인식을 심층적으로 들여다보았다. 이에 본 연구는 첫째, 자문화기술지로 바라본 미술 교육 경험, 둘째, 자문화기술지로 바라본 파견교사의 미술 수업 전문성 탐구의 과정, 마지막으로 초등 미술 수업 전문성에 대한 이해의 내용으로 구성되었다. 본 논의를 통해 변화한 나의 미술 수업 전문성에 대한 인식과 태도는 나를 “미술 교과에 대한 수업 전문성을 획득하고 싶은 나”에서 “초등 미술교육자로 나아가는 나”로 나아가게 해 주었다.