통섭적 경제수업 방안 탐색

윤상균 한국사회과수업학회 2015 사회과수업연구 Vol.3 No.2

복잡하고 급변하는 현대사회 속에서 경제현상을 이해하고 경제문제를 해결하기 위 하여 경제교육은 기존의 분과적 접근보다 타 영역과의 접목을 통한 통섭적 접근이 요구된다. 이를 위해 본 연구는 과학적 방법과 과학의 개념 및 이론을 활용하는 통섭적 경제수업을 구 상하였다. 수업 내용으로 경제적 인간의 본성과 합리적 의사결정을 과학의 개념과 이론으로 조명하였다. 인간은 이기적이고 합리적이기도 하지만, 동시에 이타적이고 제한된 합리성을 지니고 있다. 또한 합리적 의사결정은 최소 비용을 통한 최대 이익(만족)을 추구하는 단순한 비용-편익 분석에 그치지 않고, 위험에 대한 안전의 차원에서 재조정될 필요가 있다. 수업 방 법으로는 실험과 토론의 통섭적 의의를 고찰하였다. 실험은 자연과학적인 방법을 통해 사회 과의 주제를 다룰 수 있고, 토론은 사회과의 방법에 자연과학의 개념과 이론을 담을 수 있는 통섭적 특징을 지닌다. 이와 같은 내용과 방법을 토대로 경제적 인간의 본성에 대한 실험 수 업과 합리적 의사결정에 대한 토론 수업을 계획하였다. 여기서 인간의 본성은 선험적으로 수 용해야 할 공리에서, 현실적인 검증을 거쳐야 하는 가설로서 다루어진다. 또한 합리적 의사 결정은 단순한 비용-편익 계산보다는, 다양한 요인이 작용하는 다차원적인 특성을 지닌 것으 로 인식된다. 이와 같은 통섭적 경제수업을 통해 학생들은 경제현상을 보다 넓은 눈으로 바 라보고, 경제문제 해결을 위한 새로운 대안을 제시할 수 있을 것이다.

한 초등교사가 실천한 경제수업 사례연구 : 합리적 선택을 중심으로

송하인(Song, Ha In),최고은(Choi, Go Eun) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.2

본 연구는 한 초등학교 교사가 사회과 경제수업을 구성하면서 가지는 어려움을 어떻게 극복해가는지에 대한 미시적 탐구이다. 이를 위해 한 교사가 경제수업을 구성한 과정을 자기 회상자료로 만들고 수업을 실행하기까지의 과정을 질적 사례연구를 통해 살펴보았다. 그 결과 연구참여자가 초등학교 경제수업을 하는 데 가장 큰 어려움은 교과서 내용배열의 모호성, 경제교육이 빠진 활동 중심수업, 전문적 학습공동체의 부재였다. 교과서의 내용배열이 애매할 경우 수업을 구성하는 교사는 어떻게 내용을 재구성해야 할지, 어떤 방법을 사용해야 할지에 대해서 혼란을 느끼게 된다. 둘째, 활동의 본질적 의미를 깨닫지 못하고 단순히 학생들의 흥미를 끌기 위해 활동 중심수업을 전개할 경우 경제교육이 빠진 경제수업이 진행된다. 셋째, 학교 내에서 경제교육의 관점에서 수업에 도움을 주는 전문적 학습공동체가 구축되지 않으면 수업을 구성하는 과정에서 교사는 경제교육의 관점에서 수업에 대한 어떠한 도움을 받지 못한다는 것이다. 이처럼 본 연구는 초등학교 경제수업을 하는 과정에서 한 교사가 가지는 어려움을 통해 초등학교 경제수업이 올바르게 진행되기 위한 몇 가지 조건을 제시하였다. 이러한 연구는 실제로 경제수업을 하는 현장 교사들에게 도움을 줄 수 있을 뿐만 아니라 교육과정과 교과서를 설계하는 연구자들이 초등학교 경제수업에 관한 내용을 조직하는 데에도 도움을 줄 수 있을 것이다. This study is a microscopic exploration of how an elementary school teacher overcame the difficulties of organizing economic classes of social studies. For this purpose, the process of a teacher organizing economic classes were made as self-recall data and we examined the process until the classes were practiced through qualitative case studies. As a result, we found that the biggest difficulties for the participants in the economic classes of elementary school were the ambiguity of the contents arrangement in textbook, the activity based classes without economic education and absence of the professional learning community. When contents arrangement in textbook is ambiguous, teachers who organize classes were confused about how to reorganize contents and what kind of method to use. Second, if teachers conduct activity based classes merely to attract student s interest without realizing the essential meaning of activities, economic classes without economic education will be carried out. Third, when professional learning community that can help classes with the perspective of economic education is not organized within the school, the teacher cannot receive any help on the classes with the perspective of economic education in the process of organizing classes. This study suggested a few conditions for economic classes in elementary school to be properly conducted through the difficulties of a teacher experienced in the process of performing economic classes in elementary schools. This study can not only help teachers in field who conduct economic classes, but also help researchers who design curriculum and textbooks to organize the contents of economic class in elementary school.

교육대학에서 교양 경제 수업을 어떻게 할 것인가?

최은경(Choi Eunkyung) 한국교양교육학회 2021 교양교육연구 Vol.15 No.6

이 논문은 교육대학의 경제 교양수업에 관한 연구이다. 교육대학은 심화전공이 아니면 경제 수업을 배우는 것이 쉽지는 않으나 교양 경제는 일반대학처럼 선택만 하면 누구나가 들을 수 있다. 글로벌 위기 이후 초등경제교육의 중요성이 강조되는 가운데 예비교사들의 경제 능력 함양을 위해서 교양 경제 수업이 가지고 있어야 할 수업의 방향과 교육대학만의 특수성을 고려하여 초등교과와 연계된 강의콘텐츠 개발의 필요성에 대해 연구하고자 한다. 우선, 전국 교육대학교 교양 경제 관련 강좌 개설현황과 현행 초등 사회과 경제 교과서를 점검하고 실질적으로 교양 경제 수업에서 초등 사회과 과목을 접목한 강의 계획서와 수업 예시를 보였다. 예비교사의 함양을 위해서 해결책은 다음과 같다. 첫째, 교육과정상 교양 경제 수업 시수 또는 수강인 원을 증가시키는 양적인 확대를 동시에 준비하는 것이 필요하다. 둘째, 교양 경제 수업에서 초등경제 수업내용을 다루는 교육대만의 강의콘텐츠를 개발하여 질적인 향상을 준비하여야 하며 그리고 여기에 세 번째는, 가능하다면 예비교사의 경제 수업을 필수교양으로 하고, 차선책으로 특강이라는 방법을 통해서라도 초등 경제 수업 과정을 이수하는 과정을 강구하는 것도 바람직하다. This thesis is the study on economics offered as general education in a university of education. It is not easy to take a class in economics unless it is an intensive major course. However, anyone can take an economics class as general education if he or she chooses it, just as they would at any other general university. The importance of elementary economics education has been emphasized since the global crisis. Accordingly, in order to cultivate a grounding in economics among pre-service teachers, this study researched the direction of economics class offered as general education, along with the development of lecture contents affiliated with an elementary curriculum, considering the speciality of courses offered at education universities. First of all, this study researched the current state of course offerings for economics as general education in a university of education throughout the country, as well as current economics textbooks within elementary social studies programs. This study then suggested a lesson plan of economics affiliated with elementary social studies courses and its class example. The solution to cultivate a grounding in economics among pre-service teachers are as follows: First, it is necessary to increase the frequency of economics as general education and the number of students attending a class. Second, it is necessary to develop economics as general education dealing with elementary economics, in order to improve its overall quality. Third, it is necessary to designate economics as required general education for pre-service teachers and to have students complete an elementary economics class as a special lecture in order to provide students with an alternative to their regular courses.

‘기업의 역할’에 대한 중등 경제교육 프로그램 설계 연구- ‘경제지식 공동구성 수업’ 모형을 중심으로

조영달 ( Youngdal Cho ),김재근 ( Jaegeun Kim ) 한국경제교육학회 2016 경제교육연구 Vol.23 No.2

이 연구는 경제교육의 새로운 교수-학습 패러다임으로서 ‘경제지식 공동구성 수업’을 제안한다. ‘경제지식 공동구성 수업’이란 구성원간의 비대칭적 상호작용 윤리를 전제한 수업공동체 속에서, 협력과 승인을 기반으로 경제지식을 공동으로 구성하는 수업을 의미한다. ‘경제지식 공동구성 수업’을 설계할 때 지켜야 할 원칙이 다음의 네 가지 측면, 즉 수업의 환경, 수업 공동체 내 구성원의 역할, 수업 방법 및 전략, 수업 평가의 측면에 걸쳐 제시되었으며, 구체적인 수업 절차는 다음과 같이 다섯 가지 단계로 나누어 볼 수 있었다: 참여 - 이해와 구상 - 표현과 소통 - 성찰과 모색 - 권한부여 및 승인. 마지막으로 ‘경제지식 공동구성 수업’에 적당한 주제로 중학교 사회의‘기업의 역할’을 선정하고, 이상에서의 이론적 논의에 기반 하여 구체적인 교수-학습 프로그램을 개발하였다. This study suggests “Co-construction of Economic Knowledge” as a new teaching and learning paradigm for economic education. ‘Co-construction of Economic Knowledge’ is defined as a pedagogy that generates economic knowledge based on a cooperation and recognition, under the premise of asymmetric ethics among the community members. The study also suggested principles for planning “Co-construction of Economic Knowledge” in the following four areas: (1) Environment of the teaching, (2) Role of the members of learning community, (3) Teaching method and strategy, (4) Assessment. Specific procedures for “Co-construction of Economic Knowledge” could be divided into five stages: participation - understanding and planning - expression and communication - reflection and exploration - empowerment and recognition. Based on these theoretical discussions, this study presented a teaching and learning program on the topic of the “Role of corporation.”

사회역학적․행동경제학적 관점에 비추어 본 대안적 수업설계 방향과 전략수립 논의

유영만,최수진,이은택,설동준,이정훈 한국교육정보미디어학회 2018 교육정보미디어연구 Vol.24 No.4

The purpose of this study is to explore the direction of alternative instructional design by combining the theoretical concept of social-epidemiology and behavioral economics to instructional design. Social epidemiology is a methodology that takes the approach of finding the cause of an illness in the social structural context. Behavioral economics is a theory focuses the characteristics of human beings who choose and act on the basis of limited rationality. Insight of social epidemiology is to be able to reflect on the limitations of existing instructional design in the view of learning disabilities, and the methodology of behavioral economics provides methodological implications for promoting healthy learning. In this study, the implications of social epidemiology in instructional design are as follows: (1) ecological instructional design, (2) social instructional design (3) multi-level instructional design (4) lifelong instructional design. In addition, in the methodology of behavioral economics, (1) default design to provide essential experience to learners, (2) affordance design to design interaction between learners and environment, (3) feedback loop design to support continuous growth of learners, (4) coherent design that focuses on the early experience which constructs a learner's thinking frame. The four directions and four strategies are matched in the order of direction and strategy, and finally it is derived as a guide for alternative instructional design. Through this study, we presented to existing instructional designs (1) the change in instructional design as a change in underlying theory (2) the possibility of methodological changes in instructional design (3) the role of ISDer in the future. 본 연구는 수업설계의 이론적, 방법론적 혁신을 위해 의학 분야의 사회역학 연구의 문제의식과 경제학 분야의 행동경제학적 방법론을 수업설계에 접목하는 것을 통해 대안적 수업설계의 방향을 모색하는 것을 목적으로 한다. 사회역학은 질병의 원인을 개인의 생리학적 특성보다는 그 사람이 속한 사회구조적 맥락 속에서 찾아야 한다는 접근법을 취하는 방법론이며, 행동경제학은 인간은 이기적이고 합리적인 계산 주체라는 고전경제학의 전제를 의심하면서 제한된 합리성을 바탕으로 행동하는 인간에 주목한 경제학 이론이다. 사회역학의 문제의식은 학습장애를 바라보는데 있어서 기존의 수업설계의 한계가 무엇인지 성찰할 수 있게 하며, 행동경제학의 방법론은 건강한 학습을 촉진하기 위한 방법론적 시사점을 제공한다. 본 연구에서는 사회역학의 시사점에서 (1) 학습 생태계라는 총체적 관점을 기초로 하는 생태학적 수업설계 (2) 학습자 행동의 사회적 맥락을 고려하는 사회적 수업설계 (3) 학습자 및 학습환경 분석을 다양한 위계에서 진행하는 다수준적 수업설계 (4) 한시적 효과 발휘를 넘어서기 위한 통시적 접근으로서의 생애과정적 수업설계라는 4가지 방향성을 도출하였다. 이와 함께 행동경제학의 방법론에서는 (1) 학습자가 얻어야 할 필수 경험을 제공하기 위한 디폴트 설계 (2) 학습자와 학습환경의 상호작용을 디자인하는 어포던스 설계 (3) 탈맥락적 보상이 아닌 학습자의 지속적 성장을 지원하는 피드백루프 설계 (4) 사고틀을 형성하는 초기 경험에 주목하는 일관성 설계의 전략을 도출하였다. 최종적으로 도출된 방향-전략을 토대로 수업설계를 위한 지침을 제안하였다. 이를 통해 본 연구는 기존의 수업설계에 대해 (1) 기저 이론의 변화가 주는 수업설계의 변화 (2) 수업설계의 과정 및 방법의 변화 가능성 (3) 수업설계자의 역할 및 핵심역량의 변화 필요성을 확인하였으며, 미래의 수업설계에 대한 청사진을 제시하였다.

행동경제학의 경제수업 적용을 위한 이론적 탐색

박하나 ( Park Hana ) 한국사회과교육학회 2021 시민교육연구 Vol.53 No.3

본 연구의 목적은 경제수업에 행동경제학의 논의를 적용하기 위한 이론적 탐색을 하고, 이를 토대로 시사점을 도출하는 것이다. 우선 행동경제학 이론의 발전, 비합리적 의사결정 유형, 정책에의 활용을 살펴보았다. 이는 개인의 바림직한 의사결정을 이끄는 방안, 소비자보호 및 환경보호 정책 등 공공의 의사결정에 넛지를 활용하는 방안 등 경제수업에 활용할 수 있는 이론적 토대를 제공한다. 또한 사상적 배경인 자유온정주의를 둘러싼 논쟁이 경제교과에 시사하는 바를 도출하였다. 적용방안 및 시사점은 다음과 같다. 첫째, 경제수업에서 휴먼(Human)의 경제행위를 비판적으로 검토하는 기회를 주는 방안이다. 학생들이 경제적 유인뿐만 아니라 심리적 요인을 균형 있게 고려한 이콘(Econ)의 합리적 의사결정을 배울 수 있을 것이다. 이는 현실 속 실질적 의사결정역량을 키울 수 있고, 경제인의 행위를 메타적으로 바라볼 수 있는 안목을 길러줄 것이다. 둘째, 경제수업에서 바람직한 소비를 이끄는 넛지와 소비자를 현혹하는 넛지의 양면성을 다루는 방안이 있다. 기업의 광고와 마케팅 전략이 넘쳐나는 시장에서 우리 주변의 넛지를 돌아보는 기회는 비판적 의사결정역량을 키워 줄 것이다. 셋째, 경제교사는 행동경제학의 한계를 명확히 인식할 필요가 있다. ‘사회과의 시민’은 ‘행동 경제학의 인간’과 다소 거리가 있다. 개인의 선택이라는 미시적 초점을 뛰어넘어, 사회구조적 요인을 고려하고, 힘의 차이에 의한 선택의 문제도 적극적으로 다루어야 할 것이다. 마지막으로 행동경제학의 논쟁과 한계를 통해 시민교육의 중요성이 강조됨을 확인할 수 있었다. 넛지를 정책적으로 활용하는 과정에서 투명성 확보와 공론화, 숙의과정이 필수적임을 보여주었다. 본 연구는 경제교과와 관련된 다학문적 토대를 공고히 하는 작업을 통해, 2022 교육과정 개정과 경제수업의 외연 확장에 기여한다는 의의를 지닌다. The purpose of this study is theoretical exploration for applying the discussion of behavioral economics to economic classes. First, the development of behavioral decision theory, types of irrational decision-making, and applications in policy were examined. These provides a theoretical foundation that can be used in economic classes, as a way to guide an individual's desirable decision-making processes and a way to utilize nudges in public decision-making. In addition, the debate over liberal paternalism, which is the ideological background, has implications for economic education as follows. First, there is a way to give an opportunity to critically review human economic behavior in economic classes. Students will be able to learn the rational decision-making of economics that considers psychological factors as well as economic incentives in a balanced way. Second, there is a way to deal with the duality of a nudge that leads to desirable consumption and a nudge that deceives consumers. In a market overflowing with corporate advertising and marketing strategies, the opportunity to look into the nudges around us will increase our critical decision-making competencies. Third, economic teachers need to clearly recognize the limitations of behavioral economics. A ‘citizen in social studies’ is somewhat different from a ‘human in behavioral economics’. Going beyond the microeconomic focus of individual choice, social structural factors and the problem of choice due to differences in power should be considered. Finally, it was confirmed that the importance of civic education was emphasized through the debates and limitations of behavioral economics. It showed that transparency, public debate, and deliberative processes are essential parts of the classes.

고등학교 경제 담당 교사의 경제 수업에 대한 자신감 분석을 통해 본 경제교육 활성화 방안

오영수 ( Young Soo Oh ) 한국사회과교육학회 2012 시민교육연구 Vol.44 No.3

교육성과에 대한 교사의 영향은 그간의 많은 연구들에 의해 입증되어왔다. 본 연구는 학교 경제교육의 성과에 직접적인 영향을 미치는 교사들의 질적 특성을 파악하기 위한 노력의 하나로 고등학교 경제담당 교사의 수업에 대한 자신감을 조사하고 이에 영향을 미치는 요인들을 분석하였다. 1,431명의 경제 담당 교사에 대한 설문자료를 사용하여 분석한 결과, 경제수업에 대한 자신감은 교사의 양성기관에서의 전공, 경제학 수강수, 경제연구회 및 동아리활동, 그리고 성별이 중요한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반면 교사의 연령, 대학원 진학여부, 사범대학 출신 여부, 근무학교의 유형은 별 영향을 미치지 못했다. 학교 경제교육의 양적 확대가 어려운 현실에서 교육의 질을 높이기 위해서는 교사 양성과정에서 경제학 교육의 비중을 강화하고, 교사들이 자발적으로 전공지식을 심화할 수 있는 다양한 기회에 자발적으로 참여할 수 있는 유인을 부여할 필요가 있다. 또 자신감이 떨어지는 교사들의 경제수업을 보완하기 위하여 경제교육전문사이트를 통한 다양한 수업자료의 지속적인 제공이 요구된다. This study purposes to find out policy implications for the improvement of high school economics education based on the analytical result of economics teachers`s confidence on school economic education. In this paper, we use the 2010 national survey data on economics teacher administered by Korea Association of Economic Education, We analyze the determinants of teachers` confidence with categorical data analysis using logistic regression analysis, The result shows that main factors affecting high school teachers`` confidence on economic education are teachers`` university major, number of economics classes both at undergraduate and graduate course, voluntary participation on teachers`` research group, and male teachers, On the contrary, teacher age, type of schools working, hours of on-the-job economics education, and attendance at graduate school. For the enhancement of high school teachers`` economic knowledge and competency, we need to consider not only providing incentives for teachers to take voluntary efforts to upgrade their economics knowledge and teaching skills through various group research activities and on-the-job training, but also setting up institutional arrangements to raise more competent economics teachers at the teachers college.

학교 경제교육 담당 교사들의 경제수업 관련 어려움 분석

김동진(Dongjin Kim) 서울대학교 교육종합연구원 2022 The SNU Journal of Education Research Vol.31 No.1

본 연구에서는 학교 경제교육에서 교사가 겪는 어려움에 초점을 두었다. 한국개발연구원(KDI)에서 실시한 2020 경제교육 실태 조사 자료를 바탕으로 분석을 실시하였으며, 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 학교 경제교육을 담당하는 교사의 80% 이상이 경제수업에서 어느 정도 이상의 어려움을 겪는 것으로 나타났다. 둘째, 교사가 겪는 어려움의 주요 원인은 주로 경제교육 교수 방법이나 내용 이해와 관련된 것으로 나타났으며, 교사의 배경 특성에 따라 차이가 있었다. 셋째, 학교 경제교육에서 교사가 겪는 어려움은 학생의 경제학습 성취에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 학교 경제교육의 개선을 위한 시사점을 교사 측면에서 논의하였다. This study focused on the difficulties experienced by teachers in economic education. The analysis was performed using the 2020 Economic Education Survey conducted by the Korea Development Institute (KDI). The results are as follows. First, it was found that more than 80% of teachers in charge of economic education had some difficulties in economic classes. Second, the main cause of difficulties experienced by teachers in economic education was mainly related to the teaching method or content understanding of economic education, and there were some differences depending on the background characteristics of teachers. Third, it was found that the difficulties experienced by teachers in economic education had a negative effect on students economic learning achievement. Based on these results, implications for improving the school economic education were discussed.

예비교사교육에서 수업비평공동체 활용사례 연구: 초등 사회과 경제영역을 중심으로

김영현 ( Kim Younghyun ) 부산대학교 과학교육연구소 2021 교사교육연구 Vol.60 No.1

본 연구의 목적은 초등 교사교육과정에서 수업비평 공동체 활용사례를 분석하여 예비교사의 수업에 대한 인식과 관점의 변화와 그 시사점을 탐색하는 것이다. 이를 위해 A교육대학교 예비교사들을 참여자로 하여 수업비평공동체 활동에 기반한 사회과 교육의 실제 강의를 구성하고 운영한 뒤 수집한 연구자료인 수업에세이, 수업비평문, 수업설계 및 시연영상, 수업비평공동체 활동에 대한 소감문 등을 근거이론연구의 개방코딩을 활용하여 분석하였다. 분석결과 예비교사교육에서 수업비평공동체는 예비교사들에게 수업에 대한 경험과 의미를 공유함으로써 수업에 대한 다양한 해석을 가능하게 하였으며 수업비평문을 공유하는 과정을 통해 수업을 반복적으로 간접체험하며 수업에 대한 인식의 차이와 다양한 관점을 자연스럽게 경험할 수 있었다. 향후 예비교사교육에서 수업비평공동체가 보다 유의미하게 활용되기 위해서는 예비교사에게 입체적인 해석이 가능한 다양한 관점의 수업비평영상이 요구되며 수업비평을 수업의 잘못된 점을 찾아 비판하는 것이라 생각하는 예비교사들의 오해가 수정되어야함을 확인할 수 있었다. The purpose of this study was to explore the effect of the use of the instruction criticism community on the change of perceptions and perspectives of pre-service teachers for teaching. A preparatory teachers at the University of Education collected research data after experiencing a lecture based on the activities of the instruction criticism community. Research data were analyzed using open coding of the grounded theory research method. As a result of the analysis, the class criticism community in pre-service teacher education allowed pre-service teachers to share their experiences and insights about class and to make various interpretations of instruction possible. The process of sharing instruction criticism is to experience the class repeatedly. In addition, pre-service teachers can experience differences in perception and various perspectives on the instruction. In order for the instruction criticism community to be meaningfully utilized in pre-service teacher education, videos that can be interpreted in various ways are required for pre-service teachers. Finally, it is necessary to correct the misconception that instruction criticism is only focused on for finding faults.

시뮬레이션을 활용한 초등학교 경제 수업 사례 연구

권정현(Kwon Jung-Hyun),문영빛(Moon Young-bit) 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.6

목적 본 연구는 초등학교 학생들이 1개의 직업을 갖고 생산과 소비 활동 모두를 경험하는 시뮬레이션 수업 사례를 제시하는 데 그 목적이 있다. 방법 학생들은 시뮬레이션 수업 절차에 따라 상황 설정하기, 직업 선택하기, 직업인으로서 경제 활동하기, 평가하기 순으로 수업에 참여하였다. 수업은 10 ~ 11월까지 총 16시간 동안 이루어졌다. 결과 학생들은 직업을 갖고 다른 학생들이 소비할 만한 물건이나 서비스를 생산했고, 자신에게 필요한 것을 소비했다. 이러한 경험을 바탕으로 ‘경제’란 용어를 자신의 말과 글로 설명할 수 있었다. 결론 이 수업에서 연구자는 다음 2가지 점에 유의하여 수업을 계획하였다. 첫째는 학생들이 수업 내용을 자신의 눈으로 볼 수 있게 수업을 계획하였다. 두 번째는 자신이 본 수업을 자신의 말로 설명할 수 있도록 수업을 구상하였다. Objectives The purpose of this study is to provide a case of simulation-learning in which each elementary school students have a job and an activities of production and consumption. Methods The students learned according to the simulation instructional procedure that is in the order of setting situations, choosing jobs, working economically as professionals, and evaluating them. The instruction were held for a total of 16 hours from October to November. Results Each students got a job, and produced goods or services that other students would consume, and consumed what they needed. Based on these experiences, they described ‘economy’ in their own words. Conclusions In this instruction, the researcher planned the instruction with two points in mind: First, the classes was planned so that students could see the contents of the instruction with their own eyes. Second, the researcher designed the classes so that students could explain their experience of the classes in their own words.