주의집중력 결핍 유아의 집중능력향상 프로그램이 주의집중력과 정서적 안정에 미치는 효과

김희수(Kim, Hee-Soo),전재선(Jeon, Jae-Sun) 한국열린유아교육학회 2013 열린유아교육연구 Vol.18 No.4

본 연구는 주의집중력 결핍 유아들을 대상으로 집중능력향상 프로그램이 주의집중력과 정서적 안정을 높이는 데 기여할 수 있는지를 구체적으로 밝혀, 주의집중력 결핍 유아들의 집중능력향상 및 개선을 위한 기초 자료를 제공하기 위해 수행되었다. 연구대상은 연구자가 Y학습클리닉센터에서 직접 진행한 집중능력향상(주의집중훈련 프로그램) 단기 프로그램 과정에 참여한, 전남 M시의 5-6세 남녀유아 36명을 대상으로 2개의 실험집단과 통제집단을 구성하여 8주간 실시하였다. 실험 개시 전 사전검사를 실시하고 4주 후에 중간검사를, 실험이 종료되는 8주차에는 사후검사를 진행하였다. 측정에는 집중력결핍검사, 주의집중력검사, 정서안정검사가 사용되었다. 본 연구의 주요 결과로는 첫째, 집중능력향상 프로그램이 주의집중력 결핍 유아들의 학습에 대한 주의집중력과 정서안정을 높이는 효과가 있음이 입증되었고 둘째, 집중능력향상 프로그램은 시간량보다 지속적인 훈련이 더 효과적인 것으로 나타났다. 셋째, 집중능력향상 프로그램은 짧은 기간 훈련으로도 어느 정도의 효과는 있었으나, 이를 지속적으로 적용할 경우에 주의집중력 결핍 유아들의 주의집중력과 정서적 안정에 더 도움이 됨을 밝혔다. 이에 본 연구의 집중능력향상 프로그램이 주의집중력 결핍 유아들의 주의집중력과 정서적 안정에 긍정적 효과가 있음을 제언하고 있다. The purpose of this study was to examine the effects of attention ability development program(AADP) on attention and emotional stability among attention deficit children. The major results of this study are as follows: First, the effects of AADP on attention and emotional stability between the experimental group and the control group were significantly different. Second, the effects of AADP on attention and emotional stability for which the test program was carried out for the whole 8 weeks were significantly more positive than those of the program carried out for the first 4 weeks, thereby implying that the attention and emotional stability of attention deficit children continued to improve significantly as the AADP extends longer. Third, it is also demonstrated that AADP minute per class session(60 or 30 minutes) and AADP learning. Both the 30 minutes per session and the 60 minutes per session programs continued increasing program duration(4 or 8weeks) were both important factors in influencing the attention and the emotional stability of their influence positively on both the attention and the emotional stability as these AADP were being kept longer during the 8 weeks program period.

색안경이 아동의 주의집중력에 미치는 영향에 관한 연구

이재신,송현미,전병진,정주현,김지현,이경자,이지연 대한작업치료학회 2009 대한작업치료학회지 Vol.17 No.2

안경의 렌즈색상에 따른 초등학교 저학년 아동의 주의집중력 변화를 전산화인지기능검사(CNT)와 뇌파측 정을 통하여 알아보기 위한 것이다. 연구방법 : 대전광역시 W동에 거주하는 초등학교 1-4학년 30명을 대상으로 렌즈색상에 따른 주의집중력의 변화 를 알아보기 위해 전산화인지기능 평가도구를 시행하면서 뇌파를 측정하였다. 자료는 색안경을 착용 하지 않은 경우와 빨간색, 노란색, 파란색, 검은색 색안경을 착용한 전산화인지기능 평가도구의 주의집중수행도(CPT)와 뇌파의 변화를 수집하여 분석하였다. 결과 : 성별에 따른 주의집중력 및 뇌파를 분석한 결과 남학생이 여학생에 비하여 과잉반응수와 스트레스 영역에 서 높게 나타났다. 렌즈색상에 따른 주의집중력 컴퓨터 과제는 통계적으로 유의미한 차이가 없었지만, 이때 뇌 파 활성도를 비교해본 결과 상대알파와 주의집중력 뇌파에서 안경 미착용에 비해 각 색상이 있는 경우에서 활 성도가 높았으며, 특히 파란색과 검은색에서 유의미한 차이를 보였다. 색안경 착용 전후를 비교하였을 때 각 4 가지 렌즈 색에 대한 상대알파, 주의집중력에서 유의미한 차이를 보였다. 결론 : 안경의 색상에 따라 상대알파와 상대베타, 학습, 주의집중력이 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 따 라서 작업치료사가 임상에서 주의집중력 결핍아동을 비롯한 인지손상의 주의집중력 훈련을 실시할 때 작업수 행이 이루어지는 공간의 색상 환경을 고려하는데 기초자료가 될 것이다. The purpose of this study is to investigate changes of attention in elementary school students based on the color of their eyeglass lenses. Methods : This study was conducted using a Computerized Neurocognitive-function Test(CNT) and measured Electroencephalogram (EEG) to investigate changes of attention based on the eyeglass lens color of the subjects. A total of 30 1st to 4th grade elementary school students living in W-dong, Daejeon Metropolitan City were tested. The CPT was measured a total of five times, when glasses with no tint were worn, and when red, yellow, blue, and black tinted glasses were worn. Results : Based on the EEGs taken during the CPT, which compared cases when glasses with and without tinted lenses were worn, and the lens color when tinted glasses were used, each of 4 areas, relative alpha, beta relative, learning, and attention, showed levels of p< .05 , with statistically significant differences. Conclusion : Black and blue tinted lens glasses are expected to have a positive influence on attention.

청소년의 주의집중력에 따른 Red, Blue, Green, White 색자극에서의 생리반응에 관한 기초연구

이진숙(JinSook Lee),이희원(HeeWon Lee),김한나(HanNa Kim),류지선(JiSeon Ryu) 한국색채학회 2014 한국색채학회 논문집 Vol.28 No.1

최근 청소년 주의집중력결핍 환자의 증가는 심각한 사회문제가 되고 있다. 이는 청소년시기에 학습부진, 자존감저하를 비롯 사회생활에도 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 이에 대한 색채분야에서의 대안으로 색채의 생리적인 효과에 관한 연구결과들에 따르면 파란색과 초록색의 색자극은 이완과 함께 안정과 주의집중도를 유도한다는 것을 알 수 있다. 따라서 청소년의 주의집중력에 영향을 미치는 실내 색채 환경제어기술 개발을 목표로 본 연구에서는 청소년들을 대상으로 주의집중력에 따른 색자극에서의 생리반응에 관한 기초연구를 진행하였다. 연구의 방법은 다음과 같다. 1)중·고등학생 14명을 대상으로 주의집중력검사를 실시하여 주의집중력이 높은 그룹과 낮은 그룹으로 구분하였다. 2)실험공간은 Red, Blue, Green, White의 색자극공간에 대한 크기가 1500㎜×1500㎜×2400㎜의 공간에, 조명기구의 사이즈는 600㎜×600㎜의 D65표준광원, 100㏓로 조성한 실물대 Mock-up을 제작하였다. 3)생리반응측정은 10%-20%국제표준전극 부착법을 이용하여 전전두엽과 전두엽, 두정엽, 후두엽, 좌우 귓불에 전극을 부착한 후 뇌파를 측정하였다. 4)White공간에 기준으로 Blue와 Green, Red 색자극공간에서의 두 그룹의 생리반응 특성을 비교분석하였다. 분석결과, 초록색에서 주의집중력이 높은 그룹의 경우에는 주의집중력이 감소하였고, 주의집중력이 낮은 그룹은 주의집중력이 증가함을 알 수 있었다. 이는 주의집중력이 낮은 그룹의 경우에는 초록색이 다른 색에 비하여 상대적으로 주의집중에 도움이 된다는 것으로 해석된다. 본 연구에서는 피험자의 수가 일반화하기에는 한계점을 가지고 있으므로, 추후 후속연구에서는 피험자의 수를 보완하여 제시하도록 하겠다. Lately, increase of adolescent attention deficit patients is a serious social problem. It can lower academic performance, compromise self-esteem, and have negative influence on social life in the adolescence. To come up with alternatives that address the issue, results of studies on the physiological effects of colors suggest that color stimulation in blue and green induce tranquilization and concentration. Therefore, with a view to developing indoor color environment control technology, I have conducted in this study a basic study on adolescents" physiological responses to color stimulation in accordance to their concentration. 1) Attention test was conducted on fourteen" middle and high school students to divide them into the group with good attention and the other group with poor attention. 2) In a space with a size of 1,500 mm x 1,500 mm x 2,400 mm with color stimulation in red, blue, green, White, I created a life-size mock-up with 100 lx of D65 standard light source with a size of 600 mm x 600 mm. 3) For measurement of physiological response, 10%-10% standard electrodes were attached to prefrontal lobes, frontal lobes, parietal lobes, occipital lobes, and both earlobes to measure brainwaves. 4) With white space as the standard, the two groups" physiological responses in space with color stimulation in blue and green, red. The analysis has revealed the following results. In green, the concentration of the highly-focused group decreased, while the concentration of the group with low focus increased. It suggests that green helped the group with low focus concentrate better, more so than any other color. However, since the findings of this study are not appropriate to be generalized, the number of participants will be increased in the follow-up study.

로봇교육을 통한 조작적 활동이 ADHD 아동의 주의집중력 향상에 미치는 영향에 관한 연구

남현욱,이진향 한국실과교육학회 2014 한국실과교육학회지 Vol.27 No.1

The purpose of this study is to target attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) in elementary students using operational design in robots. The study focused on the improvement of concentration in students with ADHD using a robot building program. The effects were judged by clinical professionals, students, teachers, and parents. The results of this study can then be used to evaluate the potential for this program to improve concentration in ADHD students. The students in this study of ADHD were selected by homeroom teachers and doctors after careful consideration. The student's grades ranged from grade four to six. Each student's parents also consented to the study. The study was performed over ten Saturday after-school periods. The study utilized various observers to measure the results of the student. This included clinical professionals, parents, homeroom teachers, and the students themselves. Based on the results from these observations, the following conclusions can be made. First, through the observation of clinical professionals, the program resulted in the improvement of student's attentiveness. Second, the results from the previous and post analysis of the Korean Children Behavior Checklist (K-CBCL) measured the improvement of the ADHD student's attentiveness at home. Third, the results from the previous and post analysis of the revised Conners Teacher Rating Scale (CTRS-R) measured the improvement of the ADHD student's attentiveness in the classroom. Fourth, the results from the ADHD Diagnostic System (ADS) showed that concentration had improved in ADHD students. This study presents that this robot program has been effective in the improvement of concentration in ADHD students. The robot program has proven that it has a variety of educational benefits present. 이 연구의 목적은 주의집중 과잉행동 장애를 가진 초등학생들을 대상으로 하는 조작적 로봇 교육활동이 학생들의 주의집중력에 미치는 효과를 임상 전문가, 학생, 교사, 부모의 측면에서 살펴봄으로써 ADHD 아동의 주의집중력 향상을 위한 특수교육 외에 로봇 교육활동을 통해서도 주의집중력 향상에 도움이 될 수 있는지에 대한 가능성을 검증 해 보고자 하는데 있다. 연구대상은 학부모의 동의를 얻은 ADHD 아동 4-6학년 학생 8명이다. 토요일 방과 후 로봇 교실을 조직하여 총 10회중 사전검사, 사후검사를 각 1회, 로봇교육프로그램을 주 1회 2시간씩 8회동안 적용하여 지도하였다. 로봇교육활동의 효과를 다각적으로 검증하기 위하여 임상전문가의 주의산만도 측정, 학부모의 문제행동 및 주의집중력 측정, 교사의 ADHD 평정척도, 아동의 주의집중력 검사 도구를 활용하였으며 연구결과를 분석하여 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 매 회기동안 실시된 임상전문가의 행동관찰 측정을 통해 ADHD 아동의 주의산만 행동이 감소하는 경향치가 나타나 아동의 주의집중력이 향상됨을 알 수 있었다둘째, 부모의 아동 문제 행동 체크리스트(K-CBCL)를 로봇 교육 프로그램 적용 전, 후에 조사한 결과 로봇 교육이 ADHD 아동의 가정에서의 주의집중력 향상에도 효과가 있음을 알 수 있었다. 셋째, 교사의 주의력결핍 평정척도(CTRS-R) 검사를 로봇 교육 프로그램 적용 전, 후에 조사한 결과, 교실에서 ADHD 아동의 주의집중력이 향상됨을 알 수 있었다. 넷째, 아동의 주의력 장애 진단시스템(ADS)을 통하여 보다 객관적으로 ADHD 아동의 주의 집중력이 향상됨을 알 수 있었다본 연구를 통해 로봇 교육활동은 ADHD 학생들의 주의집중력 향상에 도움이 된다는 것을 알 수 있었으며 이는 로봇 교육활동의 다양한 교육적 효과를 제시한 것에 의미가 있다.

경도 지적장애 청소년의 주의집중력에 미치는 예술치료 사례연구

백양희,김현정 한국예술심리치료학회 2014 예술심리치료연구 Vol.10 No.4

본 연구의 목적은 오르프 음악치료와 만다라 미술치료를 이용한 예술치료가 경도 지적장애 청소년의 주의집중력에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구대상은 경상북도 S군 소재 S여고에 재학 중인 경도 지적장애 청소년 5명이다. 연구진행은 2014년 3월 10일부터 2014년 6월 23일까지 16주간 주 3회 진행하였으며, 오르프 음악치료와 만다라 미술치료를 이용한 예술치료를 매 회기 40분씩, 총 40회기 실시하였다. 측정도구는 사전·사후에 Harris & Harris 주의집중력 도구와 FAIR 주의집중력 도구를 사용하였다. 연구결과, 경도 지적장애 청소년의 주의집중력 증진에 유의한 효과를 보였으며(p<.05), 자기통제력, 선택적 주의력, 지속적 주의력에도 모두 향상을 보였다. 이를 바탕으로 다음과 같은 결론을 내릴 수 있었다. 첫째, 예술치료가 경도 지적장애 청소년의 주의집중력 증진에 효과적임을 알 수 있었다. 둘째, 예술치료가 경도 지적장애 청소년의 선택적 주의력, 자기통제력, 지속적 주의력 증진에 효과적임을 알 수 있었다. 따라서 본 연구에서 진행된 오르프 음악치료와 만다라 미술치료를 활용한 예술치료가 경도 지적장애 청소년의 주의집중력에 효과가 있음을 보여준다. This study is to examine the effects of arts therapy used Orff music therapy and Mandala art therapy for the attention of adolescents with mild intellectual disability. The subjects in this study were 5 adolescents with mild intellectual disability in S girls‘ high school at S district in Gyeongbuk. This program consisted of 40 therapy sessions in total; each session lasts 40 minutes and three times a week for 16 weeks from March 10, 2014 to June 23, 2014. Before and after the whole program, FAIR(Frankfruter Aufmerksamkeits Inventar) test and the Harris & Harris Grid were carried out for the group. It was found out that there was a significant enhancement(p<.05) on the attention of adolescents with mild intellectual disability. Also, the results indicated that the therapy was effective for enhancing the selective attention(P) score, quality control(Q) scores and continuation(C) score in FAIR test. Arts therapy is effective for the improvement in the attention of adolescents with mild intellectual disability.

A Comparative Study on the Vocabulary Learning of Children According to Selective Attention Latent Group

임동선(Dongsun Yim),한지윤(Jiyun Han),송은(Eun Song),이수경(Sookyung Lee),한지아(Jia Han) 한국언어청각임상학회 2020 Communication Sciences and Disorders Vol.25 No.1

배경 및 목적: 선택적 주의집중력은 학습에 영향을 미치는 중요한 능력이다. 따라서 선택적 주의집중력에 따라 학습 효과가 다르게 나타날 수 있다. 본 연구는 군집분석을 통해 학령전기 단순언어장애 아동과 일반아동을 선택적 주의집중력에 따라 두 군집으로 분류하였다. 그리고 책을 활용한 어휘 중재를 실시하여 두 집단의 어휘 학습량을 비교함으로써 궁극적으로 집단 구분 시 언어점수뿐만 아니라 아동의 발달 가능성을 가늠할 수 있는 선택적 주의집중력을 집단 구분 시 포함해야 한다는 점을 부각하고자 하였다. 방법: 만 4-6세 아동 33명(일반 아동 18명, 단순언어장애 아동 15명)을 대상으로 선택적 주의집중력을 잠재변인으로 한 군집분석을 실시하여 전체 대상자를 두 집단으로 나누었다. 분류된 두 집단에 책을 활용한 어휘 중재를 실시하고 목표 어휘에 대한 수용 및 표현 어휘 학습량을 측정하여 집단 간 차이를 살펴보았다. 결과: 선택적 주의집중력은 군집분석에 유의한 변인으로 나타났으며, 선택적 주의집중력에 따라 분류된 두 집단은 연령과 동작성 지능을 통제하였을 때 수용 어휘 학습량에 대하여 군집 간 유의한 차이를 보였다. 그러나 선택적 주의집중력을 제외하고 일반 아동과 단순언어장애 아동 간 어휘 학습량을 비교하였을 때에는 두 집단간 차이가 없었다. 논의 및 결론: 선택적 주의집중력을 잠재변인으로 하여 군집을 나누었을 때 두 군집에 단순언어장애 아동과 일반 아동이 고르게 분포되었음에도 어휘 학습량에 유의한 차이가 나타났다. 이는, 선택적 주의집중력이 어휘 학습의 개인차를 야기하는 중요한 요인이며 아동의 선택적 주의집중력에 따라 수용 어휘 학습 예후가 달라질 수 있다는 점을 시사한다. Objectives: The purpose of this study was to examine whether selective attention is significantly influential in vocabulary learning, by dividing preschoolers with specific language impairment (SLI) and those with typical development (TD) into clusters according to selective attention, and by comparing the groups’ vocabulary learning ability. Methods: 16 children with SLI and 15 children with TD participated in this study. Variable clustering with selective attention as a latent variable was employed to separate the children into two groups. Children in both groups had book-reading intervention 12 times, followed by measurement of the amount of target words in receptive and expressive types. Results: All three categories of receptive language, receptive vocabulary, and selective attention were statistically significant factors in cluster variables. All children divided two groups according to receptive language, receptive vocabulary, and selective attention showed a significant difference in their mean age, whereas their difference in nonverbal intelligence had no significance. With age and nonverbal IQ controlled, the amount of receptive vocabulary was significantly different in two groups. Conclusion: The results highlight that selective attention along with existing language ability plays an important role in vocabulary learning, which may lead to difference between individuals in vocabulary learning ability. Our findings suggest that children’s receptive vocabulary learning may depend on their selective attention.

한국화 매체를 활용한 집단미술치료가 초등학생의 주의집중력에 미치는 효과

한지혜,전순영 한국미술치료학회 2013 미술치료연구 Vol.20 No.2

The purpose of this study is to examine the effect of group art therapy using Korean painting medium on the attention of the elementary school students. The study subjects are 4-6 graded elementary school students who go to OO elementary school in S-gu S-si. They are divided into an experimental group and a controled group, 8 students for each group. Art therapy using Korean painting medium have been carried out only on the subject group 14 times total, once a week for 80 minute for each session. For research tools, the tools for measuring the focus ability was devised by H. Moosbrugger and J. Oehlschegel and FAIR attention focus test adapted and standardized by Ohhyeonsuk(2002) was used. After confirming the identical group through an independence sample T verification, the analysis of concentration effect of elementary school students performed mixed analysis of variance on the overall change of attention, and selective attention, self-control, and attention lasting which are the sub-factor of attention. Statistical program, SPSS 12.0 was used with the collective data. In this study, the results obtained through this process are summarized as follows. Art therapy program using Korean painting was effective in improving attention of the elementary students. These research results taken together, group art therapy using Korean painting medium has have a positive effect on improving the elementary school students' attention. This study has its significance in that korean painting using program has been tried and Korean painting medium rather than western painting medium has searched for the positive possibility for attention. 본 연구의 목적은 초등학생을 대상으로 한국화 매체를 활용한 집단미술치료가 초등학생의 주의집중력에 미치는 효과를 알아보는데 있다. 연구대상은 S시 S구 소재의 〇〇초등학교에 다니는 4~6학년 초등학생들로 실험집단과 통제집단에 8명씩 무선배정 하였다. 실험집단에게만 주 1회 80분간 총 14회기의 한국화 매체를 활용한 미술치료를 실시하였으며 연구도구로는 주의집중력을 측정하기 위해 Moosbrugger과 Oehlschegel(1993)에 의해 제작된 것을 오현숙(2002)이 번안하고 표준화한 FAIR주의집중력검사를 사용하였다. 초등학생의 주의집중력 효과 분석은 독립표본 T검증을 통해 동일한 집단임을 확인한 후 주의집중력과 주의집중력 하위 요인인 선택적 주의력, 자기 통제력, 주의집중 지속력의 전반적인 변화에 대해 혼합변량분석(Mixed ANOVA)을 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 12.0 통계프로그램을 이용하였다. 본 연구에서는 이러한 과정을 통해 얻어진 결과를 요약하면 한국화매체를 활용한 미술치료프로그램이 초등학생의 주의집중력 향상에 효과가 있었다. 본 연구는 초등학생의 주의집중력을 향상시키는데 한국화 매체를 활용한 프로그램을 시도하였다는 점과 서양화 매체가 아닌 한국화 매체가 주의집중력의 효과에 긍정적 가능성을 모색했다는 점에서 연구에 의의가 있다.

태극권 운동이 ADHD 소아,청소년의 주의집중력과 동적 균형능력에 미치는 영향

계홍경 ( Hong Qing Ji ),오산산 ( Shan Shan Wu ),이성복 ( Sung Bok Lee ),이범진 ( Bom Jin Lee ),박정준 ( Jung Jun Park ) 한국특수체육학회 2015 한국특수체육학회지 Vol.23 No.3

본 연구의 목적은 태극권 운동이 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) 소아·청소년의 주의집중력과 동적 균형능력에 미치는 영향을 검증하는 것이다. 이를 위해 8-15세의 ADHA 남자 소아·청소년 20명이 본 연구에 참가하였으며, 태극권 운동군과 대조군으로 각각 10명씩 무선배정 되었다. 태극권 운동군은 주 5일, 하루 60분, 8주간 40회의 태극권 운동프로그램을 수행하였으며, 대조군은 특별한 신체활동을 하지 않도록 통제하였다. 두 집단 모두 중재 전·후 FAIR 검사지를 이용한 주의집중력 검사와 Balance System 장비를 이용한 동적 균형능력 검사를 실시하였다. 이에 대한 통계적 검증은 혼합 모델을 위한 반복측정 정량분석과 독립 및 대응 표본 t-검사를 이용하였으며, 모든 통계적 유의수준은 α= .05로 설정하였다. 태극권 운동군은 8주간의 중재 후 FAIR 주의집중력 항목 중 선택적 주의집중력(P)과 지속적 주의집중력(C)이유의하게 증가하였고(p=.002), 자기 통제력(Q)은 변화가 없었다. 반면, 대조군은 모든 FAIR 주의집중력 항목에 변화가 없었다. 동적 균형능력 역시 태극권 운동군은 유의하게 증가하였으나(p=.000), 대조군은 변화가 없었다. 이와 같은 결과는 태극권 운동이 ADHD 소아·청소년의 주의집중력 뿐만 아니라 동적 균형능력 또한 향상시킨다는 것을 의미한다. 따라서 태극권 운동은 ADHD 소아·청소년의 주의집중력 향상을 위한 치료 목적으로 활용될 수 있을 것으로 사료된다. The purpose of this study was to examine the effect of Tai Chi on attention and dynamic balance in children and adolescent with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). Twenty male children and adolescent with ADHD, aged between 8 and 15 years old, were participated in this study, and randomly divided into Tai Chi group (TG, n=10) or control group (CG, n=10). TG performed 8-week Tai Chi exercise program, which was composed of 60 min/day, 5 days/week. CG did not participate in any particular physical activities. Before and after intervention, attention was evaluated by Frankfurter aufmerksamkeits-inventar (FAIR) test and dynamic balance was measured by Balance System. Mixed-model repeated analysis of variance, paired t-test and independence t-test were used for statistical analyses with alpha level of =.05 for statistical significance. After 8 weeks, TG significantly increased selective attention (P) value (p<.01) and continuous attention (C) value (p<.01), but did not change self control (Q) value among FAIR test items. However, there were no changes in these items for CG. TG also significantly improved dynamic balance function after exercise training (p<.001), but CG did not. These results indicate that Tai Chi improves attention and dynamic balance function in children and adolescent with ADHD, suggesting that Tai Chi can be used as a therapeutic method for ADHD treatment.

조율놀이 프로그램이 유아의 주의집중력과 자기조절력 향상에 미치는 효과

박창민(Chang Min Park),태진미(Jin Mi Tae) 한국영재교육학회 2016 영재와 영재교육 Vol.15 No.3

본 연구에서는 만3세 유아 30명을 대상으로 조율놀이 프로그램이 유아의 주의집중력과 자기조절력 향상에 미치는 효과를 검증하였다. 유아의 주의집중력은 곽소영(1998)이 개발한 주의집중력 검사 도구를 자기조절력은 양옥승(2006)이 개발한 교사용 자기조절력검사 도구를 사용하여 진단하였다. 실험집단에게는 5주간 총 12회에 걸쳐 조율놀이 프로그램을, 통제집단에게는 만3세 누리과정의 수업활동을 실시하였다. 연구결과 조율놀이 프로그램을 실시한 실험집단의 주의집중력이 만3세 누리과정의 수업활동을 실시했던 통제집단에 비해 유의미하게 향상되었다. 선택적 주의집중력 중 시각적 주의집중력이, 지속적 주의집중력 중 청각적 주의집중력이 유의미하게 향상된 것으로 나타났다. 조율놀이 프로그램을 실시했던 실험집단은 자기조절력 면에서도 향상되었는데, 정서조절의 하위요인 중 정서인식과 대처하기에서 유의미한 효과가 나타났다. 본 연구의 결과는 기초능력 배양 차원에서의 유아 주의집중력과 자기조절력 증진을 위한 교수·학습활동으로서의 조율놀이 프로그램의 긍정적인 활용 가능성을 시사한다. The purpose of this study is to confirm the effects of a tuning play program on the improvement in attention ability and self-regulation in children. As subjects of this study, we selected 30 fully three-year-old children attending two Public Child Care Centers. To measure children's attention ability, ‘Attention ability test’ developed by Gwak So-yeong (1998) was used. To gauge children's self-regulation, ‘Checklist of self-regulation test for the teacher’ developed by Yang Ok-seung (2006) was used. The experiment was conducted over 12 times for five weeks. The children in the experimental group were allowed to experience a tuning play program. The children in the control group continued with ordinary instructional activities that is composed of life themes in the Nuri Curriculum for those aged three. The results are as follows: First, the experimental group improved in their attention ability more than the control group. A group-based difference shows significance in the visual attention out of the selective attention ability and in the auditory attention out of the continuous attention ability. Second, the experimental group showed enhanced children's self-regulation. It was more significant when compared to children in the control group in emotional recognition and coping among sub-factors of emotional regulation between the two groups. This study confirms that the tuning play program is effective in improving attention ability and self-regulation, which are necessary for developing children's potential ability.

숲에서의 교육이 유아의 주의집중력에 미치는 영향

이명환,김은숙 한국생태유아교육학회 2011 생태유아교육연구 Vol.10 No.4

This study examined whether forest education affects children's attentiveness by comparing three groups of children: children in a forest-kindergarten who meet in a forest everyday, children in a forest-group who experience a forest twice a week, and children in H kindergarten who do not experience a forest education at all. The pre-test on the children's attentiveness revealed that, before the experiment, there were no statistically significant differences among the three groups. There also were no statistically significant differences based on age. After education in a forest, a test measuring the children's attentiveness was conducted. An one-way ANOVA (F-test) revealed that the forest-kindergarten children achieved the highest average score for attentiveness level (39.50), followed by the forest-group children (38.08), which in turn, was followed by the children in the H kindergarten (32.32). These differences were statistically significant, indicating that education in a forest affected the children's attentiveness. The results by age were as follows: for children of age 5, the average scores of attentiveness were 42.73 (forest kindergarten children), 41.42 (forest group children), and 34.74 (children in H kindergarten); for children of age 4, the average scores were 36.27 (forest kindergarten children), 34.75 (forest group children), 29.89 (children in H kindergarten). For both ages, there were statistically significant differences among the three groups. The present results suggested that education in a forest promotes children's attentiveness as well as their emotional stability, and that play and activity in a forest naturally enhance children's ability to pay attention. 본 연구는 숲유치원(매일반)과 주2회 숲에서 체험교육을 하는 숲그룹유치원 그리고 숲체험교육을 하지 않는 H유치원의 유아를 대상으로 주의집중력 검사를 실시하여 숲에서의 교육이 유아의 주의집중력에 영향을 미치는가를 고찰하였다. 숲에서의 교육이 유아의 주의집중력에 차이가 있는지 알아보기 위해 사전검사를 실시하였으며, 그 결과 세 집단의 평균점수와 연령별 평균점수에 있어 통계적으로 차이가 없는 것으로 나타나 동질집단으로 보았다. 숲에서의 교육 후 주의집중력검사를 일원분산분석(F-검증)을 실시한 결과 숲유치원 유아의 주의집중력 평균점수는 39.50로 가장 높았으며, 숲그룹 유아는 38.08, H유치원 유아는 32.32로 나타났다. 이는 통계적으로도 유의한 차이가 있어, 숲에서의 교육이 유아의 주의집중력에 영향을 미치는 것을 알 수 있었다. 또한 연령에 따른 결과는 만5세아의 경우 숲유치원 유아의 주의집중력 평균점수는 42.73로 가장 높았으며, 숲그룹 유아는 41.42, H유치원 유아는 34.74의 순으로 나타났고, 통계적으로도 유의미한 차이가 있었다. 만4세아의 경우 숲유치원 유아의 주의집중력 평균점수는 36.27, 숲그룹 유아는 34.75, H유치원 유아는 29.89의 순으로 나타났으며, 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 따라서 숲에서의 교육을 통하여 유아는 정서적 안정이 이루어질 뿐 아니라, 사물을 집중하여 관찰할 수 있고, 더 나아가 숲에서의 놀이와 활동을 통해서 자연스럽게 집중력이 촉진된다는 것을 알 수 있었다.