주의집중력 결핍 유아의 집중능력향상 프로그램이 주의집중력과 정서적 안정에 미치는 효과

김희수(Kim, Hee-Soo),전재선(Jeon, Jae-Sun) 한국열린유아교육학회 2013 열린유아교육연구 Vol.18 No.4

본 연구는 주의집중력 결핍 유아들을 대상으로 집중능력향상 프로그램이 주의집중력과 정서적 안정을 높이는 데 기여할 수 있는지를 구체적으로 밝혀, 주의집중력 결핍 유아들의 집중능력향상 및 개선을 위한 기초 자료를 제공하기 위해 수행되었다. 연구대상은 연구자가 Y학습클리닉센터에서 직접 진행한 집중능력향상(주의집중훈련 프로그램) 단기 프로그램 과정에 참여한, 전남 M시의 5-6세 남녀유아 36명을 대상으로 2개의 실험집단과 통제집단을 구성하여 8주간 실시하였다. 실험 개시 전 사전검사를 실시하고 4주 후에 중간검사를, 실험이 종료되는 8주차에는 사후검사를 진행하였다. 측정에는 집중력결핍검사, 주의집중력검사, 정서안정검사가 사용되었다. 본 연구의 주요 결과로는 첫째, 집중능력향상 프로그램이 주의집중력 결핍 유아들의 학습에 대한 주의집중력과 정서안정을 높이는 효과가 있음이 입증되었고 둘째, 집중능력향상 프로그램은 시간량보다 지속적인 훈련이 더 효과적인 것으로 나타났다. 셋째, 집중능력향상 프로그램은 짧은 기간 훈련으로도 어느 정도의 효과는 있었으나, 이를 지속적으로 적용할 경우에 주의집중력 결핍 유아들의 주의집중력과 정서적 안정에 더 도움이 됨을 밝혔다. 이에 본 연구의 집중능력향상 프로그램이 주의집중력 결핍 유아들의 주의집중력과 정서적 안정에 긍정적 효과가 있음을 제언하고 있다. The purpose of this study was to examine the effects of attention ability development program(AADP) on attention and emotional stability among attention deficit children. The major results of this study are as follows: First, the effects of AADP on attention and emotional stability between the experimental group and the control group were significantly different. Second, the effects of AADP on attention and emotional stability for which the test program was carried out for the whole 8 weeks were significantly more positive than those of the program carried out for the first 4 weeks, thereby implying that the attention and emotional stability of attention deficit children continued to improve significantly as the AADP extends longer. Third, it is also demonstrated that AADP minute per class session(60 or 30 minutes) and AADP learning. Both the 30 minutes per session and the 60 minutes per session programs continued increasing program duration(4 or 8weeks) were both important factors in influencing the attention and the emotional stability of their influence positively on both the attention and the emotional stability as these AADP were being kept longer during the 8 weeks program period.

숨은그림찾기 그림책에 의한 주의집중력 효과연구 - 초등학교 저학년을 중심으로 -

전혜진 ( Chun Hye-jin ),김승민 ( Kim Seung-min ),이경현 ( Lee Kyoung-hyeon ) 커뮤니케이션디자인학회 2016 커뮤니케이션 디자인학연구 Vol.57 No.-

본 연구는 숨은그림찾기를 가지고 놀이를 통한 저학년을 대상으로 주의집중력을 살펴보고자 하였다. 아동들은 학령기에 접어들면서 새로운 학습을 위해 조기교육을 경험하며 빠른 환경의 변화에 맞추어 살아간다. 학령기전에는 집중력에 관한 많은 활동과 체험 등을 통해 다양한 경험을 하지만 학령기에 접어들면서부터는 과목에 따른 시험을 위한 교과공부에 더 치중하게 된다. 숨은그림찾기는 어려서 누구나 한번쯤은 해 본 놀이이다. 숨은그림찾기훈련은 주의집중행동의 형성에 효과가 있음을 다른 논문에서 시사 한바 있다. 본 논문에서는 대형서점에서의 베스트셀러 숨은그림찾기 책들의 구성과 유형을 분석 한 뒤 4가지유형으로 나누어 숨은그림찾기그림을 선정하고 주의집중력검사를 실시하였다. 이틀에 걸쳐 하루는 사전검사를 실시하고 다음 날 숨은그림찾기를 실시한 뒤 바로 사후검사에 들어갔다. 유형별로 1학년과 2학년의 차이, 성별의 차이, 학년의 차이에 따른 주의집중력을 살펴보았으며 스토리가 있는 경우와 없는 경우, 단순한 그림과 복잡한 그림의 숨은그림찾기를 통해 학년별 성향에 따라 차이가 있는가를 비교분석하였다. 스토리가 있으며 단순한 숨은그림찾기는 1학년 주의집중력에 우세하였으며 남학생보다는 여학생이 높았다. 스토리가 있으며 복잡한 숨은그림찾기는 2학년 주의집중력에 우세하였으며 여학생이 영향이 준 것으로 나타났다. 스토리가 없으며 복잡한 숨은그림찾기는 2학년이 우세하였으나 저학년에게 주의집중력이 효과적이지는 못하였다. 본 연구에서는 주의집중력을 필요로 하는 시발점에 있는 저학년 학생들은 스토리를 통해 쉽게 접근하고 성취감이 높아야 흥미를 느끼며 주의집중력이 높아짐을 알 수 있었다. 사전에 주의집중력이 높아도 접근이 쉽지 않고 어려움이 있으면 사후에 주의집중력이 낮아짐을 알 수 있었다. 성취감을 높여주며 학생들의 성향을 파악하여 도움을 주는 방향의 다양한 숨은그림찾기는 교육적인 측면과도 연결시킬 수 있을 것이다. 숨은그림찾기는 어렸을 때 즐겼던 놀이중의 하나가 아닌 그림이 주는 메시지전달과 주의집중력과 관련하여 저학년만이 아닌 많은 학생들과 어른들이 접근할 수 있는 다양한 숨은그림찾기가 나올 수 있기를 기대한다. In the present study, we will look at the attention focus to target the low-grade through the play with the hidden image search. Children who will enter to school age, to experience the early education for new learning, to live in accordance with the change of the high-speed environment. Many of the activities and experience a variety of experience, such as over a about concentration in front of the school-age is, will be an emphasis by the study of subjects for the study of subjects since the beginning of the school-age Finding hidden picture is anyone theater also has tried to once an early age. Has been suggested in other papers that are hidden image search of training is effective for the formation of the attention concentrated action. In this study, after analyzing the configuration and type of best-selling hidden image search of the books of a large bookstore, and select the image search image hidden divided into four types, it was carried out attention concentration inspection. One day over the two days, conducted a pre-test, after carrying out the hidden image search the next day, was immediately entered the inspection. First grade and the difference between the second-year students by type, the difference of gender, and without that there is a story that we discussed the attention concentration due to the difference in the grade, by grade via a hidden image search of a simple picture and complex image and comparative analysis of whether the difference is due to the propensity. Story is there, a simple finding hidden picture was higher girls than superiority and male students to the attention focus of the first year. Story is there, complex finding hidden picture was found that the dominant and female students to the attention focus of the second-year students had an impact. Story does not have, complex finding hidden picture is the second-year students was dominant, attention concentration in the lower grades was not effective. In this study, low-grade students at the starting point that requires careful concentration force, with easy access through the story, it was found that the concentration of attention force felt the high interest is a sense of achievement increases. If there is a pre problem it is not easy at most accessible care concentration has been found that post to the attention concentration is low. To enhance the sense of accomplishment, to grasp the trend of the students, a variety of finding hidden picture of support direction, it will be able to connect to the educational aspect. Various hidden finding hidden picture is not in one of the play, which enjoyed a kid, that not only the lower grades in conjunction with the message transmission and attention concentration indicated by the picture, it is possible that many of the students and adults to access image search is expected to come out with.

색안경이 아동의 주의집중력에 미치는 영향에 관한 연구

이재신,송현미,전병진,정주현,김지현,이경자,이지연 대한작업치료학회 2009 대한작업치료학회지 Vol.17 No.2

안경의 렌즈색상에 따른 초등학교 저학년 아동의 주의집중력 변화를 전산화인지기능검사(CNT)와 뇌파측 정을 통하여 알아보기 위한 것이다. 연구방법 : 대전광역시 W동에 거주하는 초등학교 1-4학년 30명을 대상으로 렌즈색상에 따른 주의집중력의 변화 를 알아보기 위해 전산화인지기능 평가도구를 시행하면서 뇌파를 측정하였다. 자료는 색안경을 착용 하지 않은 경우와 빨간색, 노란색, 파란색, 검은색 색안경을 착용한 전산화인지기능 평가도구의 주의집중수행도(CPT)와 뇌파의 변화를 수집하여 분석하였다. 결과 : 성별에 따른 주의집중력 및 뇌파를 분석한 결과 남학생이 여학생에 비하여 과잉반응수와 스트레스 영역에 서 높게 나타났다. 렌즈색상에 따른 주의집중력 컴퓨터 과제는 통계적으로 유의미한 차이가 없었지만, 이때 뇌 파 활성도를 비교해본 결과 상대알파와 주의집중력 뇌파에서 안경 미착용에 비해 각 색상이 있는 경우에서 활 성도가 높았으며, 특히 파란색과 검은색에서 유의미한 차이를 보였다. 색안경 착용 전후를 비교하였을 때 각 4 가지 렌즈 색에 대한 상대알파, 주의집중력에서 유의미한 차이를 보였다. 결론 : 안경의 색상에 따라 상대알파와 상대베타, 학습, 주의집중력이 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 따 라서 작업치료사가 임상에서 주의집중력 결핍아동을 비롯한 인지손상의 주의집중력 훈련을 실시할 때 작업수 행이 이루어지는 공간의 색상 환경을 고려하는데 기초자료가 될 것이다. The purpose of this study is to investigate changes of attention in elementary school students based on the color of their eyeglass lenses. Methods : This study was conducted using a Computerized Neurocognitive-function Test(CNT) and measured Electroencephalogram (EEG) to investigate changes of attention based on the eyeglass lens color of the subjects. A total of 30 1st to 4th grade elementary school students living in W-dong, Daejeon Metropolitan City were tested. The CPT was measured a total of five times, when glasses with no tint were worn, and when red, yellow, blue, and black tinted glasses were worn. Results : Based on the EEGs taken during the CPT, which compared cases when glasses with and without tinted lenses were worn, and the lens color when tinted glasses were used, each of 4 areas, relative alpha, beta relative, learning, and attention, showed levels of p< .05 , with statistically significant differences. Conclusion : Black and blue tinted lens glasses are expected to have a positive influence on attention.

주의집중력 훈련으로서 뇌교육 명상의 주의집중기제 탐색

고건영 ( Ko Geon-young ),신혜숙 ( Shin Hye-sook ) 국제뇌교육종합대학원대학교 뇌교육연구소 2017 뇌교육연구 Vol.20 No.-

매스미디어의 발달로 인한 끊임없이 발생하는 자극은 주의집중력 결핍을 초래하는 원인이 되어 주의집중력의 중요성이 더욱 커지고 있다. 기존의 주의집중력훈련은 인지능력 중심의 특정기법을 주로 활용하였으나, 최근에는 뇌과학의 발달로 명상이 뇌의 전반적인 기능 향상을 가져온다는 연구결과가 발표되면서, 주의집중력 훈련에 명상을 활용하는 흐름이 있다. 이에 본 연구는 뇌교육 명상의 주의집중 기제 탐색을 통해 다중작업을 요구받는 환경에서, 자가훈련(self-training)이 가능한 인간능력향상에 기반한 통합적 개념의 주의집중력 훈련법을 제시함을 목적으로 한다. 이를 위해 주의집중의 개념 및 요소를 살펴보고, 뇌교육 명상을 포함한 명상을 활용한 주의집중력 훈련법에 대한 선행연구를 고찰한 후, 뇌교육 명상경험에서 축적된 연구자의 실천지를 분석하여 뇌교육 명상의 주의집중기제를 확인하였다. 그 결과 뇌교육 명상이 기 에너지를 활용한 이완된 집중을 통해 쉽게 내부의식으로 들어가고, 신체와 정서, 인지의 상호작용을 통하여 뇌의 전반적인 기능을 향상시키며, 집중명상과 통찰명상의 순환구조를 가지고 있어 반복적인 실천이 용이하며, 크고 가치 있는 꿈을 통한 몰입을 유도하는 특징을 확인하였고, 이는 주의집중에 어려움을 겪는 사람들에게 자가훈련(self-training)이 가능한 통합적 주의집중력 훈련이 가능함을 시사한다고 하겠다. The constant irritation caused by the development of the mass media has caused the lack of concentration, this has made concentration more important. Although the existing concentration training mainly uses specific techniques based on cognitive abilities, recently research on the development of brain science has shown that meditation brings about improvements in the overall function of the brain. There also is a flow of use of meditation in concentration training. The purpose of this study, through the search of the concentration mechanism of brain education meditation. is to present an integrated conceptual a concentration training method based on the improvement of human mental ability capable of self - training in an environment requiring multiple tasks. For this purpose, after considering the concept and elements of concentration, examined the precedent study of the concentration training method of meditation including brain education meditation, and analyzed practical knowledge of brain education meditation, and then the concentration mechanism of brain education meditation was investigated. As a result, the following characteristics were confirmed, it easy to go into the inner consciousness through relaxed concentration using the energy, improve the general function of the brain by utilizing the interaction of the body, emotion, and cognition, and have a cyclic structure of concentrative meditation and insight meditation, induces immersion through a large and valuable dream. This suggests that it is possible to train integrative concentration training which can provide self-training to those who have difficulty in concentration.

청소년의 주의집중력에 따른 Red, Blue, Green, White 색자극에서의 생리반응에 관한 기초연구

이진숙(JinSook Lee),이희원(HeeWon Lee),김한나(HanNa Kim),류지선(JiSeon Ryu) 한국색채학회 2014 한국색채학회 논문집 Vol.28 No.1

최근 청소년 주의집중력결핍 환자의 증가는 심각한 사회문제가 되고 있다. 이는 청소년시기에 학습부진, 자존감저하를 비롯 사회생활에도 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 이에 대한 색채분야에서의 대안으로 색채의 생리적인 효과에 관한 연구결과들에 따르면 파란색과 초록색의 색자극은 이완과 함께 안정과 주의집중도를 유도한다는 것을 알 수 있다. 따라서 청소년의 주의집중력에 영향을 미치는 실내 색채 환경제어기술 개발을 목표로 본 연구에서는 청소년들을 대상으로 주의집중력에 따른 색자극에서의 생리반응에 관한 기초연구를 진행하였다. 연구의 방법은 다음과 같다. 1)중·고등학생 14명을 대상으로 주의집중력검사를 실시하여 주의집중력이 높은 그룹과 낮은 그룹으로 구분하였다. 2)실험공간은 Red, Blue, Green, White의 색자극공간에 대한 크기가 1500㎜×1500㎜×2400㎜의 공간에, 조명기구의 사이즈는 600㎜×600㎜의 D65표준광원, 100㏓로 조성한 실물대 Mock-up을 제작하였다. 3)생리반응측정은 10%-20%국제표준전극 부착법을 이용하여 전전두엽과 전두엽, 두정엽, 후두엽, 좌우 귓불에 전극을 부착한 후 뇌파를 측정하였다. 4)White공간에 기준으로 Blue와 Green, Red 색자극공간에서의 두 그룹의 생리반응 특성을 비교분석하였다. 분석결과, 초록색에서 주의집중력이 높은 그룹의 경우에는 주의집중력이 감소하였고, 주의집중력이 낮은 그룹은 주의집중력이 증가함을 알 수 있었다. 이는 주의집중력이 낮은 그룹의 경우에는 초록색이 다른 색에 비하여 상대적으로 주의집중에 도움이 된다는 것으로 해석된다. 본 연구에서는 피험자의 수가 일반화하기에는 한계점을 가지고 있으므로, 추후 후속연구에서는 피험자의 수를 보완하여 제시하도록 하겠다. Lately, increase of adolescent attention deficit patients is a serious social problem. It can lower academic performance, compromise self-esteem, and have negative influence on social life in the adolescence. To come up with alternatives that address the issue, results of studies on the physiological effects of colors suggest that color stimulation in blue and green induce tranquilization and concentration. Therefore, with a view to developing indoor color environment control technology, I have conducted in this study a basic study on adolescents" physiological responses to color stimulation in accordance to their concentration. 1) Attention test was conducted on fourteen" middle and high school students to divide them into the group with good attention and the other group with poor attention. 2) In a space with a size of 1,500 mm x 1,500 mm x 2,400 mm with color stimulation in red, blue, green, White, I created a life-size mock-up with 100 lx of D65 standard light source with a size of 600 mm x 600 mm. 3) For measurement of physiological response, 10%-10% standard electrodes were attached to prefrontal lobes, frontal lobes, parietal lobes, occipital lobes, and both earlobes to measure brainwaves. 4) With white space as the standard, the two groups" physiological responses in space with color stimulation in blue and green, red. The analysis has revealed the following results. In green, the concentration of the highly-focused group decreased, while the concentration of the group with low focus increased. It suggests that green helped the group with low focus concentrate better, more so than any other color. However, since the findings of this study are not appropriate to be generalized, the number of participants will be increased in the follow-up study.

경도 지적장애 청소년의 주의집중력에 미치는 예술치료 사례연구

백양희,김현정 한국예술심리치료학회 2014 예술심리치료연구 Vol.10 No.4

본 연구의 목적은 오르프 음악치료와 만다라 미술치료를 이용한 예술치료가 경도 지적장애 청소년의 주의집중력에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구대상은 경상북도 S군 소재 S여고에 재학 중인 경도 지적장애 청소년 5명이다. 연구진행은 2014년 3월 10일부터 2014년 6월 23일까지 16주간 주 3회 진행하였으며, 오르프 음악치료와 만다라 미술치료를 이용한 예술치료를 매 회기 40분씩, 총 40회기 실시하였다. 측정도구는 사전·사후에 Harris & Harris 주의집중력 도구와 FAIR 주의집중력 도구를 사용하였다. 연구결과, 경도 지적장애 청소년의 주의집중력 증진에 유의한 효과를 보였으며(p<.05), 자기통제력, 선택적 주의력, 지속적 주의력에도 모두 향상을 보였다. 이를 바탕으로 다음과 같은 결론을 내릴 수 있었다. 첫째, 예술치료가 경도 지적장애 청소년의 주의집중력 증진에 효과적임을 알 수 있었다. 둘째, 예술치료가 경도 지적장애 청소년의 선택적 주의력, 자기통제력, 지속적 주의력 증진에 효과적임을 알 수 있었다. 따라서 본 연구에서 진행된 오르프 음악치료와 만다라 미술치료를 활용한 예술치료가 경도 지적장애 청소년의 주의집중력에 효과가 있음을 보여준다. This study is to examine the effects of arts therapy used Orff music therapy and Mandala art therapy for the attention of adolescents with mild intellectual disability. The subjects in this study were 5 adolescents with mild intellectual disability in S girls‘ high school at S district in Gyeongbuk. This program consisted of 40 therapy sessions in total; each session lasts 40 minutes and three times a week for 16 weeks from March 10, 2014 to June 23, 2014. Before and after the whole program, FAIR(Frankfruter Aufmerksamkeits Inventar) test and the Harris & Harris Grid were carried out for the group. It was found out that there was a significant enhancement(p<.05) on the attention of adolescents with mild intellectual disability. Also, the results indicated that the therapy was effective for enhancing the selective attention(P) score, quality control(Q) scores and continuation(C) score in FAIR test. Arts therapy is effective for the improvement in the attention of adolescents with mild intellectual disability.

로봇교육을 통한 조작적 활동이 ADHD 아동의 주의집중력 향상에 미치는 영향에 관한 연구

남현욱,이진향 한국실과교육학회 2014 한국실과교육학회지 Vol.27 No.1

The purpose of this study is to target attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) in elementary students using operational design in robots. The study focused on the improvement of concentration in students with ADHD using a robot building program. The effects were judged by clinical professionals, students, teachers, and parents. The results of this study can then be used to evaluate the potential for this program to improve concentration in ADHD students. The students in this study of ADHD were selected by homeroom teachers and doctors after careful consideration. The student's grades ranged from grade four to six. Each student's parents also consented to the study. The study was performed over ten Saturday after-school periods. The study utilized various observers to measure the results of the student. This included clinical professionals, parents, homeroom teachers, and the students themselves. Based on the results from these observations, the following conclusions can be made. First, through the observation of clinical professionals, the program resulted in the improvement of student's attentiveness. Second, the results from the previous and post analysis of the Korean Children Behavior Checklist (K-CBCL) measured the improvement of the ADHD student's attentiveness at home. Third, the results from the previous and post analysis of the revised Conners Teacher Rating Scale (CTRS-R) measured the improvement of the ADHD student's attentiveness in the classroom. Fourth, the results from the ADHD Diagnostic System (ADS) showed that concentration had improved in ADHD students. This study presents that this robot program has been effective in the improvement of concentration in ADHD students. The robot program has proven that it has a variety of educational benefits present. 이 연구의 목적은 주의집중 과잉행동 장애를 가진 초등학생들을 대상으로 하는 조작적 로봇 교육활동이 학생들의 주의집중력에 미치는 효과를 임상 전문가, 학생, 교사, 부모의 측면에서 살펴봄으로써 ADHD 아동의 주의집중력 향상을 위한 특수교육 외에 로봇 교육활동을 통해서도 주의집중력 향상에 도움이 될 수 있는지에 대한 가능성을 검증 해 보고자 하는데 있다. 연구대상은 학부모의 동의를 얻은 ADHD 아동 4-6학년 학생 8명이다. 토요일 방과 후 로봇 교실을 조직하여 총 10회중 사전검사, 사후검사를 각 1회, 로봇교육프로그램을 주 1회 2시간씩 8회동안 적용하여 지도하였다. 로봇교육활동의 효과를 다각적으로 검증하기 위하여 임상전문가의 주의산만도 측정, 학부모의 문제행동 및 주의집중력 측정, 교사의 ADHD 평정척도, 아동의 주의집중력 검사 도구를 활용하였으며 연구결과를 분석하여 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 매 회기동안 실시된 임상전문가의 행동관찰 측정을 통해 ADHD 아동의 주의산만 행동이 감소하는 경향치가 나타나 아동의 주의집중력이 향상됨을 알 수 있었다둘째, 부모의 아동 문제 행동 체크리스트(K-CBCL)를 로봇 교육 프로그램 적용 전, 후에 조사한 결과 로봇 교육이 ADHD 아동의 가정에서의 주의집중력 향상에도 효과가 있음을 알 수 있었다. 셋째, 교사의 주의력결핍 평정척도(CTRS-R) 검사를 로봇 교육 프로그램 적용 전, 후에 조사한 결과, 교실에서 ADHD 아동의 주의집중력이 향상됨을 알 수 있었다. 넷째, 아동의 주의력 장애 진단시스템(ADS)을 통하여 보다 객관적으로 ADHD 아동의 주의 집중력이 향상됨을 알 수 있었다본 연구를 통해 로봇 교육활동은 ADHD 학생들의 주의집중력 향상에 도움이 된다는 것을 알 수 있었으며 이는 로봇 교육활동의 다양한 교육적 효과를 제시한 것에 의미가 있다.

A Comparative Study on the Vocabulary Learning of Children According to Selective Attention Latent Group

임동선(Dongsun Yim),한지윤(Jiyun Han),송은(Eun Song),이수경(Sookyung Lee),한지아(Jia Han) 한국언어청각임상학회 2020 Communication Sciences and Disorders Vol.25 No.1

배경 및 목적: 선택적 주의집중력은 학습에 영향을 미치는 중요한 능력이다. 따라서 선택적 주의집중력에 따라 학습 효과가 다르게 나타날 수 있다. 본 연구는 군집분석을 통해 학령전기 단순언어장애 아동과 일반아동을 선택적 주의집중력에 따라 두 군집으로 분류하였다. 그리고 책을 활용한 어휘 중재를 실시하여 두 집단의 어휘 학습량을 비교함으로써 궁극적으로 집단 구분 시 언어점수뿐만 아니라 아동의 발달 가능성을 가늠할 수 있는 선택적 주의집중력을 집단 구분 시 포함해야 한다는 점을 부각하고자 하였다. 방법: 만 4-6세 아동 33명(일반 아동 18명, 단순언어장애 아동 15명)을 대상으로 선택적 주의집중력을 잠재변인으로 한 군집분석을 실시하여 전체 대상자를 두 집단으로 나누었다. 분류된 두 집단에 책을 활용한 어휘 중재를 실시하고 목표 어휘에 대한 수용 및 표현 어휘 학습량을 측정하여 집단 간 차이를 살펴보았다. 결과: 선택적 주의집중력은 군집분석에 유의한 변인으로 나타났으며, 선택적 주의집중력에 따라 분류된 두 집단은 연령과 동작성 지능을 통제하였을 때 수용 어휘 학습량에 대하여 군집 간 유의한 차이를 보였다. 그러나 선택적 주의집중력을 제외하고 일반 아동과 단순언어장애 아동 간 어휘 학습량을 비교하였을 때에는 두 집단간 차이가 없었다. 논의 및 결론: 선택적 주의집중력을 잠재변인으로 하여 군집을 나누었을 때 두 군집에 단순언어장애 아동과 일반 아동이 고르게 분포되었음에도 어휘 학습량에 유의한 차이가 나타났다. 이는, 선택적 주의집중력이 어휘 학습의 개인차를 야기하는 중요한 요인이며 아동의 선택적 주의집중력에 따라 수용 어휘 학습 예후가 달라질 수 있다는 점을 시사한다. Objectives: The purpose of this study was to examine whether selective attention is significantly influential in vocabulary learning, by dividing preschoolers with specific language impairment (SLI) and those with typical development (TD) into clusters according to selective attention, and by comparing the groups’ vocabulary learning ability. Methods: 16 children with SLI and 15 children with TD participated in this study. Variable clustering with selective attention as a latent variable was employed to separate the children into two groups. Children in both groups had book-reading intervention 12 times, followed by measurement of the amount of target words in receptive and expressive types. Results: All three categories of receptive language, receptive vocabulary, and selective attention were statistically significant factors in cluster variables. All children divided two groups according to receptive language, receptive vocabulary, and selective attention showed a significant difference in their mean age, whereas their difference in nonverbal intelligence had no significance. With age and nonverbal IQ controlled, the amount of receptive vocabulary was significantly different in two groups. Conclusion: The results highlight that selective attention along with existing language ability plays an important role in vocabulary learning, which may lead to difference between individuals in vocabulary learning ability. Our findings suggest that children’s receptive vocabulary learning may depend on their selective attention.

한국화 매체를 활용한 집단미술치료가 초등학생의 주의집중력에 미치는 효과

한지혜,전순영 한국미술치료학회 2013 美術治療硏究 Vol.20 No.2

The purpose of this study is to examine the effect of group art therapy using Korean painting medium on the attention of the elementary school students. The study subjects are 4-6 graded elementary school students who go to OO elementary school in S-gu S-si. They are divided into an experimental group and a controled group, 8 students for each group. Art therapy using Korean painting medium have been carried out only on the subject group 14 times total, once a week for 80 minute for each session. For research tools, the tools for measuring the focus ability was devised by H. Moosbrugger and J. Oehlschegel and FAIR attention focus test adapted and standardized by Ohhyeonsuk(2002) was used. After confirming the identical group through an independence sample T verification, the analysis of concentration effect of elementary school students performed mixed analysis of variance on the overall change of attention, and selective attention, self-control, and attention lasting which are the sub-factor of attention. Statistical program, SPSS 12.0 was used with the collective data. In this study, the results obtained through this process are summarized as follows. Art therapy program using Korean painting was effective in improving attention of the elementary students. These research results taken together, group art therapy using Korean painting medium has have a positive effect on improving the elementary school students' attention. This study has its significance in that korean painting using program has been tried and Korean painting medium rather than western painting medium has searched for the positive possibility for attention. 본 연구의 목적은 초등학생을 대상으로 한국화 매체를 활용한 집단미술치료가 초등학생의 주의집중력에 미치는 효과를 알아보는데 있다. 연구대상은 S시 S구 소재의 〇〇초등학교에 다니는 4~6학년 초등학생들로 실험집단과 통제집단에 8명씩 무선배정 하였다. 실험집단에게만 주 1회 80분간 총 14회기의 한국화 매체를 활용한 미술치료를 실시하였으며 연구도구로는 주의집중력을 측정하기 위해 Moosbrugger과 Oehlschegel(1993)에 의해 제작된 것을 오현숙(2002)이 번안하고 표준화한 FAIR주의집중력검사를 사용하였다. 초등학생의 주의집중력 효과 분석은 독립표본 T검증을 통해 동일한 집단임을 확인한 후 주의집중력과 주의집중력 하위 요인인 선택적 주의력, 자기 통제력, 주의집중 지속력의 전반적인 변화에 대해 혼합변량분석(Mixed ANOVA)을 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 12.0 통계프로그램을 이용하였다. 본 연구에서는 이러한 과정을 통해 얻어진 결과를 요약하면 한국화매체를 활용한 미술치료프로그램이 초등학생의 주의집중력 향상에 효과가 있었다. 본 연구는 초등학생의 주의집중력을 향상시키는데 한국화 매체를 활용한 프로그램을 시도하였다는 점과 서양화 매체가 아닌 한국화 매체가 주의집중력의 효과에 긍정적 가능성을 모색했다는 점에서 연구에 의의가 있다.

태극권 운동이 ADHD 소아,청소년의 주의집중력과 동적 균형능력에 미치는 영향

계홍경 ( Hong Qing Ji ),오산산 ( Shan Shan Wu ),이성복 ( Sung Bok Lee ),이범진 ( Bom Jin Lee ),박정준 ( Jung Jun Park ) 한국특수체육학회 2015 한국특수체육학회지 Vol.23 No.3

본 연구의 목적은 태극권 운동이 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) 소아·청소년의 주의집중력과 동적 균형능력에 미치는 영향을 검증하는 것이다. 이를 위해 8-15세의 ADHA 남자 소아·청소년 20명이 본 연구에 참가하였으며, 태극권 운동군과 대조군으로 각각 10명씩 무선배정 되었다. 태극권 운동군은 주 5일, 하루 60분, 8주간 40회의 태극권 운동프로그램을 수행하였으며, 대조군은 특별한 신체활동을 하지 않도록 통제하였다. 두 집단 모두 중재 전·후 FAIR 검사지를 이용한 주의집중력 검사와 Balance System 장비를 이용한 동적 균형능력 검사를 실시하였다. 이에 대한 통계적 검증은 혼합 모델을 위한 반복측정 정량분석과 독립 및 대응 표본 t-검사를 이용하였으며, 모든 통계적 유의수준은 α= .05로 설정하였다. 태극권 운동군은 8주간의 중재 후 FAIR 주의집중력 항목 중 선택적 주의집중력(P)과 지속적 주의집중력(C)이유의하게 증가하였고(p=.002), 자기 통제력(Q)은 변화가 없었다. 반면, 대조군은 모든 FAIR 주의집중력 항목에 변화가 없었다. 동적 균형능력 역시 태극권 운동군은 유의하게 증가하였으나(p=.000), 대조군은 변화가 없었다. 이와 같은 결과는 태극권 운동이 ADHD 소아·청소년의 주의집중력 뿐만 아니라 동적 균형능력 또한 향상시킨다는 것을 의미한다. 따라서 태극권 운동은 ADHD 소아·청소년의 주의집중력 향상을 위한 치료 목적으로 활용될 수 있을 것으로 사료된다. The purpose of this study was to examine the effect of Tai Chi on attention and dynamic balance in children and adolescent with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). Twenty male children and adolescent with ADHD, aged between 8 and 15 years old, were participated in this study, and randomly divided into Tai Chi group (TG, n=10) or control group (CG, n=10). TG performed 8-week Tai Chi exercise program, which was composed of 60 min/day, 5 days/week. CG did not participate in any particular physical activities. Before and after intervention, attention was evaluated by Frankfurter aufmerksamkeits-inventar (FAIR) test and dynamic balance was measured by Balance System. Mixed-model repeated analysis of variance, paired t-test and independence t-test were used for statistical analyses with alpha level of =.05 for statistical significance. After 8 weeks, TG significantly increased selective attention (P) value (p<.01) and continuous attention (C) value (p<.01), but did not change self control (Q) value among FAIR test items. However, there were no changes in these items for CG. TG also significantly improved dynamic balance function after exercise training (p<.001), but CG did not. These results indicate that Tai Chi improves attention and dynamic balance function in children and adolescent with ADHD, suggesting that Tai Chi can be used as a therapeutic method for ADHD treatment.