학습자중심 교육과정에 관한 연구

길형석 학습자중심교과교육학회 2002 학습자중심교과교육연구 Vol.2 No.2

제 7차 교육과정은 학습자들이 자신의 적성과 소질에 맞는 교과목을 선택하여 능동적․자율적으로 학습할 수 있는 학습자중심의 교육과정을 실시하겠다는 것이다. 학습자중심 교육과정은 1995년 교육개혁이 진행되면서 현행교육과정에서 노출된 문제점을 해결하고 새로운 시대에 적응할 수 있는 대안으로 등장하였다. 그러나 이에 대한 많은 관심과 논의에도 불구하고 열린 교육과 마찬가지로 그 의미가 분명하지 않은 채, 아직도 우리의 교육현장은 실험실의 역할을 수행하고 있는 셈이다. 따라서 학습자중심 교육과정에 대한 활발한 논의와 검토, 그리고 그 효과에 대한 자료의 축적이 시급한 상태이다. 이 연구는 먼저 학습자중심 교육과정의 의미가 무엇인지를 규명하고, 둘째, 학습자중심 교육과정이 왜 필요한지를 검토한다. 셋째, 학습자중심 교육과정을 시행하기 위한 조건은 어떠한 것들이 있으며, 마지막을 학습자중심 교육과정의 가능성과 한계점을 총론적 관점에서 탐색해 보고자 한다. 학습자중심 교육과정은 세계화․정보화 시대의 요청이기도 하며, 우리의 교육이 안고 있었던 많은 문제점들을 해결할 수 있는 하나의 대안일 수 있다. 그러나 그것이 내포하고 있는 목적과 내용을 실현하기 위해서는 교육과정의 이론과 시행과정에 대한 절차 및 구성요소 등이 구체화되어야 할 것이다. The 7th National Curriculum has the same goal as that of the learner-centered curriculum which is to foster students\ active participation enabling them to choose curricula and courses by themselves. Therefore, the learner-centered curriculum has been suggested as an alternative solution for coping with the current educational problems occurring since the adoption of educational reform in 1995. However, there is no clear definition of such a curriculum although it has already become a popular approach in the current educational context. When the learner-centered curriculum is applied at the classroom level without any evidence of the effectiveness of such an approach, the school becomes an experimental lab, and the students become guinea pigs. Therefore, it is necessity to gather information about the effectiveness of this approach and actively debate its appropriateness in the educational context of Korea. The purpose of this study is to describe the learner-centered curriculum and instructional materials it uses and to find a rational for accepting the learner-centered curriculum in order to bring about educational reform in Korea. Next, proper teaching and learning conditions necessary to apply the learner-centered curriculum and the limitation and potential range of this approach will be investigated in general. The learner-centered curriculum is an alternative solution that our current era seeks. However, in order to make adequate use of this approach we need first to investigate how well this approach works in practical situations.

법률적으로 규정된 범 교과 학습 주제의 문제

박창언(Park, Changun),민용성(Min, Yongseong),이기용(Lee, Kiyoung),박상욱(Park, Sangwook) 학습자중심교과교육학회 2014 학습자중심교과교육연구 Vol.14 No.12

본 연구의 목적은 법률과 국가 교육과정에 제시된 범 교과 학습 주제가 국가 교육과정상에서 어떠한 문제가 있는지 검토하는 데 있다. 논의를 위해 우선 범 교과학습 주제의 배경과 위상에 대해 살펴보았는데, 범 교과 학습 주제가 어떠한 성격으 로 등장하였는지 명확치 않고 이에 따라 그 위상도 교과의 하위 영역으로 인식되는경향이 있었다. 다음으로 범 교과 학습 주제의 결정 경로와 현황에 대해 살펴보았다. 범 교과 학습주제의 결정 경로는 법률, 법률과 국가 교육과정, 국가 교육과정의 세분야로 나타났으며, 구체적인 현황에서는 법률에만 제시된 경우, 법률과 국가 교육과정 공통으로 제시된 경우, 그리고 국가 교육과정 문서에만 제시된 경우가 있었다. 마지막으로 국가 교육과정상의 문제에 대해 살펴보았다. 구체적인 문제로 법령 체계상 개념 정립의 어려움, 상이한 경로의 진입으로 인한 통일성 부족, 정치적 결정으로 인한 자율성 침해를 다루었다. 논의 결과, 범 교과 학습 주제와 관련하여 제도적 정 비가 이루어지고 난 후 현재 산재해 있는 이들 내용의 검토를 통해 재구조화할 필요가 있음을 제시하였다. The purpose of this study is to investigate the problems of cross-curriculum in the national curriculum through the critical analysis of legal context of cross-curriculum and to discuss the proper plan for the enhancement of cross-curriculum. For this end, first, background and status of cross-curriculum in national curriculum. The nature of cross-curriculum is uncertain and Its status was subordinated to subject area. Second, the decision process and present condition of cross-curriculum are discussed. The decision process of cross-curriculum was three: only legal, legal and national curriculum, and only national curriculum. It was the same with current state of affairs. Third, the problems of cross-curriculum in national curriculum is discussed. disputed questions are difficulty of concept establishment in legal system, lack of unity, difference in the decision-making process, and violation of school autonomy. In conclusion, it is necessary to law system maintenance and cross-curriculum reorganization in national curriculum,

학습자중심교육에서의 발달이 갖는 교육적 의미

이주영(Yi, Juyeong),권동택(Kwon, Dongtaik) 학습자중심교과교육학회 2013 학습자중심교과교육연구 Vol.13 No.6

본 연구는 학습자중심교육에서의 발달이 갖는 교육적 의미를 탐색하는데 목적이 있다. 이를 위해 먼저 교육에서의 학습자 인식의 중요성을 철학적 관점과 발달심리적 관점에서 고찰하였다. 철학적 관점에서 아동 발달에 대한 인식은 현대 교육의 관점에서 보면 그리 아동중심적이지 않았으며 시대에 따라 아동관이 달라져 왔다. 발달심리적 관점에서는 아동기 발달기제와 발달과업의 중요성에 대한 이해의 중요성을 확인하였다. 다음으로 교육적 의미에서의 발달의 개념을 살펴본 결과, 발달은 질서정연하게 일어나고 상당기간 동안 유지되는 변화들에만 적용되는 개념으로, 성장, 성숙, 학습의 세 과정이 상호작용할 때 이루어진다. 이를 바탕으로 인간 발달의 원리인 성장 가능성, 개인차, 최적기, 연속성, 맥락성, 통합성을 학습자의 관점에서 고찰한 결과, 학습자중심교육에서의 발달이 갖는 교육적 의미는 학습자 개별 삶의 성장, 계속적 성장의 수단, 학습에 적절한 시기적 접근, 지속적인 자기주도적 학습력, 통합적 발달의 기초, 통합적 존재로서의 학습자이다. 이는 학습자의 삶과 앎에 중점을 둔 결과로, 발달이 갖는 생물학적 심리학적 의미를 뛰어넘어 학습자중심의 교육적 방향을 제시했다는 점에 의의가 있다. The purpose of this study is to explore educational meaning that development implies in the learner-centered education. For this end||| first of all the learner s awareness of the importance of education and philosophical perspective have been investigated by the perspective of psychological development. If awareness of child development was viewed by philosophical perspective it was not very child - centered. But if awareness of child development was viewed by the perspective of psychological development the importance of childhood development mechanisms and of the understanding of development task was confirmed. Next according to the result of examining the concept of development in terms of educational meaning development as a concept that applies only to changes that is maintained for an extended period of time takes place in an orderly manner and is formed when the three processes - growth maturity learning- interact. Depending on the results of exploring growth potential of human development individual differences optimum stage continuity contextuality developmental integrity that is principle of human development through learner Educational meaning that development implies in the learner-centered education for learners is learner as a growth of learners individual life means of continuous growth the appropriate timing approach to learning continuous self-directed learning ability foundation of integrated development| integral being. This educational meaning that development implies provides educational direction beyond biological and psychological meaning by focusing on learner s life and knowledge.

대학수업의 질 제고를 위한 학습자중심교육의 중요도와 실행도 분석 :

권성연(Kwon Soung youn),신소영(Shin So Young),김지심(KIM Ji Sim) 학습자중심교과교육학회 2011 학습자중심교과교육연구 Vol.11 No.1

본 연구에서는 대학교육의 질 제고를 위하여 지향해야 할 ‘학습자중심교육’의 특성과 원리를 도출하고 이러한 요소들에 대한 교수들의 중요도와 실행도 인식을 분석하였다. 이를 위해 3개 대학의 전임교수들을 대상으로 설문조사와 면담조사를 실시하였다. 학습자중심교육의 특성에 대한 중요도와 실행도 차이 분석결과, 학습 자중심교육의 5가지 영역 27개 항목에서 모두 유의한 차이를 보였으며, 중요도 인 식에 비해(M=4.09, SD=.38) 실행도는 낮게 나타났다(M=3.62, SD=.49). 또한, IPA분 석을 통해 향후 집중적으로 실행 노력을 기울여 개선해야 하는 항목으로 학습관 및 학습목표 영역의 특성들이 도출되었다. 그리고 면담을 통해 대학 교수들이 인식하 는 학습자중심교육에 대한 개념, 필요성, 실행 상의 어려움, 설문 결과에 대한 원인, 학습자중심교육에 기초하여 수업을 개선하기 위한 방안을 규명하고 제시하였다. This study investigated the attributes and principles of learner-centered education, then analyzed the professors perceptions on importance and performance of learner-centered education. For this, the survey and interview with faculties from 3 universities were conducted. As a result, the differences between importance and performance of every items were significant, the scores of performance were lower than those of importance. By IPA result, ‘concentrate here items which should make more efforts to improve were derived in areas of learning philosophy and objectives. Based on the survey results, the concepts, needs, difficulties of implementing to learner-centered education, reasons of survey results, and strategies of improving the teaching were suggested by an interview.

학습자중심 다문화 교육과정의 개발 방향 탐색

민용성(Min, YongSeong),최화숙(Choi, HwaSook) 학습자중심교과교육학회 2014 학습자중심교과교육연구 Vol.14 No.10

본 연구는 학교교육의 전반적인 설계도인 교육과정이 시대적·사회적 상황에 부합하기 위해서는 학습자중심과 다문화 교육의 본질을 모두 반영해야 한다는 필요성에 대한 인식에서 출발하였다. 이를 위해 학습자중심적인 요소가 복합된 학습자중심 다 문화 교육과정 개발 방향에 대해 논의하고자 하였다. 이러한 목적을 달성하기 위해 다문화교육 중심내용 요소, 학습자중심 교육과 교육과정과의 관련성 및 국가수준 교육과정 총론 다문화내용 요소와의 공통된 내용 요소를 추출하여 이를 토대로 학습 자중심 다문화 교육과정의 개발 방향을 탐색하였다. 학습자중심 다문화 교육과정 개발 방향은 국가 수준 교육과정(총론) 문서 체제의재정립, 교육과정 구성의 방향, 학교 급별 교육과정 편성과 운영, 학교 교육과정 지원 등으로 구분하여 제시하였다. 다문화교육과 학습자중심의 본질에 터하여 시대적· 사회적 변화를 반영하는 학습자중심의 다문화 교육과정 개발 방향을 총론 수준에서탐색하였다는 점에서 의의를 갖으며, 이러한 연구 결과는 다문화교육과 교육과정 개발에 시사점을 줄 수 있을 것이다. This study started from the needs perception for the reflection of the multicultural nature and learner-centered education in order to coincide the times and social situations with the curriculum-the overall designs of school education. For this, this study discussed the direction of the learner-centered multicultural curriculum development of learner-centered complex components. In order to attain this purpose, this study extracted the relevance of core content elements of the multicultural education, learner-centered education and its curriculum relevance, multicultural content elements of the state-level curriculum. Based on this, inquired the direction of the learner-centered multicultural curriculum development. The direction of the learner-centered multicultural curriculum development proposed the redefine of the state-level curriculum document system, the direction of curriculum construction, the organization and management of each school curriculum and support school curriculum. In that nature of the multicultural education and learner-centered, inquired the direction of the learner-centered multicultural curriculum development for the reflection of the contemporary and social change in the state-level curriculum. These findings could have a significance in terms of suggesting the implications for the multicultural education and curriculum development.

미용 전공 학생의 블렌디드러닝 미용교과 수업에 따른 학습실재감, 학습몰입도, 학습만족도의 상관관계 분석

김수현(Kim Soo Hyun),리순화(Li Shun Hua) 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.6

목적 미용 전공 학생의 블렌디드러닝 미용교과 수업에 따른 학습실재감, 학습몰입도, 학습만족도의 상관관계를 분석하고자 설문조사를 시행하였다. 방법 블렌디드러닝 미용교과 수업을 받은 경험이 있는 미용 전공 학생 310명을 대상으로 설문을 하였다. 블렌디드러닝 미용교과 수업인식의 하위요인을 교육환경, 교사영역, 수업과정으로 구성하고 학습실재감의 하위요인을 인지적 실재감, 감성적 실재감, 사회적 실재감으로 구성하여 각 요인들의 타당성을 검정하였고 상관관계를 분석하였다. 결과 블렌디드러닝 미용교과 수업의 효과적 전공수업에서 헤어미용은 높게, 네일미용은 낮게, 선호하는 온라인 강의에서 동영상 강의는 높게, 화상강의는 낮게, 효과적 수업비율에서 오프라인과 온라인의 반반 병행을 높게, 온라인 위주를 낮게 인식하였다. 헤어미용 전공은 교육환경과 학습적 실재감을 높게, 네일미용과 메이크업은 교육환경과 학습적실재감을 낮게 유의미하게 인식하였다. 오프라인과 온라인의 비율에 따른 미용교과 수업인식, 학습실재감, 학습몰입도, 학습만족도에는 유의한 차이가 없었다. 미용교과 수업인식의 하위요인 모두 감성적 실재감, 인지적 실재감, 사회적 실재감, 학습몰입도, 학습만족도에 정(+)의 영향을 미쳤다. 미용교과 수업인식 하위요인 중 교육환경이 가장 크게 학습실재감에 영향을 미쳤고 수업과정이 학습몰입도와 학습만족도에 가장 크게 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론 블렌디드러닝 미용교과 수업인식은 학습실재감에, 수업인식과 학습실재감은 학습몰입도와 학습 만족도에 긍정적 영향을 미쳤다. 블렌디드러닝 미용교과 수업 시 실시간 화상강의와 동영상강의를 병행하는 수업이 필요하고 교육자의 전문성 강화와 미용이론 심화교육이 필요하며 온라인 위주 강의보다는 온라인과 오프라인 비율을 적당히 조절할 필요가 있으며 특히 네일미용과 메이크업 교육환경과 교과과정에 대한 검토 및 개선이 필요할 것으로 사료된다. Objectives A survey was conducted to analyze the correlation between learning reality, learning commitment, and learning satisfaction according to blended learning beauty subject classes of beauty students. Methods A questionnaire survey was performed against a total of 310 students who had blended learning cosmetology course before. The factors of the awareness of blended learning cosmetology course were divided into educational environment, faculty and curriculum while learning presence factors were classified into cognitive presence, emotional presence and social presence. Then, the validity of each factor was tested, and their correlations were analyzed. Results In terms of the level of recognizing blended learning cosmetology courses, ‘hairdressing’ was high while ‘nail styling’ was low in effective major courses. In preferred online classes, ‘video class’ was high while ‘video conferencing’ was low. In effective class percentage, ‘both online and offline courses given equally’ was high while ‘online course-oriented’ was low. In hairdressing major, ‘educational environment’ and ‘learning presence’ were high. In Nail styling and makeup, on the contrary, they were taken low with statistical significance. In awareness of cosmetology courses, learning presence, learning flow and learning satisfaction by the online and offline percentage, no statistical significance was found. All cosmetology course factors had a positive influence on emotional presence, cognitive presence, social presence, learning flow and learning satisfaction. Among the factors concerning the awareness of cosmetology courses, ‘educational environment’ revealed the biggest influence on learning presence while ‘curriculum’ showed the largest effect on learning flow and learning satisfaction. Conclusions The awareness of blended learning cosmetology courses had a positive influence on learning presence. In addition, course awareness and learning presence showed a positive effect on learning flow and learning satisfaction. For blended learning cosmetology courses, both realtime teleconferencing and video class should be given. Furthermore, it is required to make the faculty build their competence and give in-depth theory curriculum. Instead of focusing on online curriculum only, the percentage of online and offline courses should be adjusted properly. In particular, nail art and makeup education environments and curriculum should be reviewed and improved accordingly.

국내 대학의 비교과 교육과정에 대한 연구동향 분석 : 2010년부터 2019년까지

한희진(Han Hee-Jin) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.15

본 연구는 국내 대학의 비교과 교육과정에 대한 연구동향을 탐색하는데 목적이 있다. 분석대상은 2010년부터 2019년까지 비교과 교육과정과 관련한 논문 503편 중에서 연구목적에 부합하는 152편의 논문이다. 분석대상으로 선정한 152편의 논문을 분석기준 틀에 맞추어 정리하였다. 정리한 자료를 바탕으로 하여 빈도분석, 백분율분석, 교차분석, 워드 클라우드 분석을 수행하였다. 분석결과를 요약하면 다음과 같다. 먼저, 대학의 비교과 교육과정과 관련한 연구는 2019년(51편)에 가장 많은 논문이 게재되었다. 발행학회지별로 살펴보면, 교양교육연구가 26편, 학습자중심교과교육연구가 16편이 발행되었다. 두 번째, 연구방법별 연구동향을 분석한 결과를 보면, 분석대상 논문 152편 중에서 양적연구가 80편, 질적연구가 60편 그리고 혼합연구가 12편이 수행되었다. 세 번째로 연구대상 논문주제를 탐색한 결과를 제시하면, 비교과 교육과정 운영시스템(77편), 소양교육(61편), 학습역량교육(53편)과 같은 주제가 상대적으로 다른 주제에 비하여 많은 연구가 진행되었다. 마지막으로 워드 클라우드 분석결과를 제시하면, 글쓰기, 비교과 프로그램, 비교과 교육과정, 학습공동체 등의 단어가 비교과 교육과정과 관련이 있는 것으로 제시되었다. 연구결과를 바탕으로 대학의 비교과 교육과정과 관련한 후속 연구에 대하여 제언하였다. This study aims to examine the research trend of extracurricular activities in Korean universities. Subject of study included 152 studies corresponding to the purpose of study among 503 published studies between 2010 and 2019 on extracurricular activities. 152 studies selected for final analysis were organized according to analysis criteria. Based on organized data, frequency analysis, percentage analysis, cross analysis, and word cloud analysis were performed. Result of analysis is as follows. First, studies related to extracurricular activities in universities were published the most in 2019 (51 studies). In terms of published journal, 26 were Korean Journal of General Education and 16 were Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction. Second, in terms of the analysis of research trend by study method, 80 out of 152 studies were quantitative study, 60 were qualitative study, and 12 were mixed methods study. Third, in terms of the topic of the study, studies were conducted relatively more on extracurricular activity operation system (77 studies), refinement education (61 studies), and academic competency education (53 studies) compared to other topics. Lastly, in terms of word cloud analysis, words such as writing, extracurricular program, extracurricular activity, and learning community were related to extracurricular activity. Based on such results, suggestions were made on follow-up studies regarding extracurricular activities in universities.

범교과 학습 주제 교육과 교과 교육 연결 방안 탐색

김영실(Youngsil Kim) 학습자중심교과교육학회 2024 학습자중심교과교육연구 Vol.24 No.15

목적 본 연구에서는 디지털 소양 교육을 중심으로 범교과 학습 주제와 교과 교육 평가를 연결해 지도할 수 있는 방안을 탐색하였다. 방법 이를 위하여 초등학교 교사 18명을 대상으로 2022개정교육과정에서 디지털 소양 교육과 연계해 지도할 수 있는 교과별 성취기준을 추출하고 지도 방안을 탐색하였다. 이후 ICILS 평가 문항의 특성을 반영해 일종의 시나리오를 설계한 뒤 시나리오를 구성하는 과업별로 교과별 평가 문항을 배치하였다. 결과 범교과교육 주제와 교과 수업 내용을 연결함으로써 모든 교과 교육에 필요한 ‘소양’의 지도 시간을 물리적으로 확보할 수 있다. 또한 특정 소양을 중심으로 평가를 구성해 평가를 수행하는 과정에서 학습자는 교과 간 관련성을 경험하며, 실생활에서 해결해야 할 문제와 유사성이 높은 문제를 해결하게 된다. 결론 본 연구에서 제안한 평가와 교과 교육 연계 틀을 활용하기 위해서는 범교과 주제를 구성하는 지식, 기능, 태도를 추출하는 작업이 이루어져야 한다. 나아가 교육과정 운영의 지평 확장을 위해서는 수업과 평가의 관련성을 증가시키는 다양한 방법이 제안될 필요가 있다. Objectives This study explores approaches to integrate digital literacy education with subject education assessment. Methods To achieve this, 18 elementary school teachers extract achievement standards within the revised 2022 educational curriculum which are feasible to teach associating with digital literacy education. The evaluation module is composed by aligned tasks based on articulated scenarios inspired by ICILS assessment. Results Specific literacies can serve as a useful core for connecting and instructing various subjects in the shape of the essential competency to solve assessment module. By linking cross-curricular education with subject content, it is possible to guarantee instructional time for teaching essential ‘literacies’ across all subjects. Conclusions To utilize the framework for integrating assessment with subject education and cross-curricular themes, its knowledge, skills, and attitudes comprising cross-curricular education to be extracted. Moreover, for broadening the horizon of curriculum operation, various methods enhancing the relevance between instruction and assessment need to be explored.

진로교육활동 활용 수학 교과학습이 지적장애학생의 자기결정에 미치는 영향

이은숙(Lee, Eun-Suk),김봉세(Kim, Bong-Sae) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.12

본 연구는 진로교육활동 활용 수학 교과학습이 지적장애학생의 자기결정에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 이러한 목적을 위해 ‘진로교육활동 활용 수학 교과학습이 지적장애학생의 자기결정에 미치는 영향은 무엇인가?’ 라는 연구문제를 설정하였다. 연구대상은 C도에 소재하고 있는 초등학교 특수학급에 재학 중인 5, 6학년 지적장애학생 30명으로 선정하였다. 그 중 15명의 지적장애학생은 연구자가 구안한 진로교육활동 활용 수학 교과학습을 주 2회 씩 총 16회기에 걸쳐 적용하였다. 다른 지적장애학생 15명은 동일한 기간에 독립적인 진로교육활동을 적용하고, 자기결정검사를 실시하여 사전과 사후의 평균과 표준편차를 산출하며, 공변량 분석(ANCOVA)을 통하여 효과의 차이를 검증하였다. 본 연구의 결과 진로교육활동 활용 수학 교과학습을 실시한 실험집단과 독립적인 진로교육활동을 실시한 통제집단이 통계적으로 유의한 차이를 보임으로써 진로교육활동 활용 수학 교과학습이 지적장애학생의 자기옹호, 목표설정, 문제해결 영역에서 자기결정에 유의한 효과가 있었다. 진로교육활동 활용 수학 교과학습은 수학적 문제 상황에서 학생들이 합리적인 의사결정을 할 수 있도록 하여 지적장애학생의 자기결정을 높이는데 효과적인 교수·학습방법인 것으로 나타났다. The purpose of this study was to investigate the effects of Mathematical Subject Learning Using Career Education Activity on self-determination of students with intellectual disabilities. The research problem to achieve the objective was set up as follows : what are the effects of Mathematical Subject Learning Using Career Education Activity on self-determination of students with intellectual disabilities? Researcher selected the fifth and sixth graders of 30 students with intellectually disabilities who attend special classes of the elementary school located in Chungcheongbuk-do as subjects of the research. Among the students, first researcher chose 15 students with intellectually disabilities and applied Mathematical Subject Learning Using Career Education Activity made by the researcher twice a week, over 16 sets in total, and conducted independent career education program to the other 15 students with intellectually disabilities during the same period. Also, the researcher calculated a pre and post average scores and standard deviation of each test through self-determination test, and verified the difference of effects through analysis of ANCOVA. The result of the study was that by indicating the meaningful difference statistically between the experimental group which was conducted Mathematical Subject Learning Using Career Education Activity and the control group which was conducted independent career education activity, Mathematical Subject Learning Using Career Education Activity was effective in benefitting self-determination of students with intellectual disabilities in terms of self-efficacy, goal setting and problem solving ability. Since Mathematical Subject Learning Using Career Education Activity helps students in the mathematical problem situation to critically understand themselves and explore various careers deeply, it has proved to be an effective teaching-learning method for improving self-determination of students with intellectual disabilities.

네트워크 텍스트 분석을 통한 국내 자기주도 학습 관련 연구 동향 분석 및 국제교육개발협력 개선 방향 고찰

황자옥(Ja Ok Hwang),이채영(Chae Young Lee),김영민(Young Min Kim) 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.22

목적 본 연구는 교육에서의 새로운 패러다임과 그에 따른 교육개발협력에서의 개선방향을 고찰해 볼 필요성을 파악하고 그 기초작업으로서 시대적⋅교육적 흐름을 종합하여 교육에서의 새로운 패러다임으로 등장한 자기주도학습에 대한 관련 연구들이 어떠한 주제를 중심으로 수행되었으며, 그 주제들은 서로 어떤 연관 관계를 가지고 있는지를 주제어 빈도수 및 연구주제의 상관관계를 통해 분석하고 이를 통해 앞으로의 국제교육개발협력에서 자기주도학습방법의 연구 및 적용 방법을 제고해보고자 하였다. 방법 이를 위해 RISS의 ‘주제어 상세검색’에서 ‘자기주도’, ‘학습’, ‘교육’의 세 가지 키워드로 검색된 KCI 등재 혹은 KCI 등재후보 논문 중 최근 10년간의 국내학술논문 160편의 640개(160편*4개)의 주요 주제어를 네트워크 텍스트 방법을 활용해 분석하였다. 결과 이에 따라 도출된 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 자기주도학습 관련 연구는 지속적으로 진행되고 있었다. 둘째, 주요 주제어인 ‘대학교육’은 빈도수 뿐만이 아니라 중앙성 분석에서도 높게 나타나 ‘자기주도학습’ 노드를 제외하고 영향력이 가장 큰 주제어로 나타났다. 셋째, 다양한 교과분야 관련 주제어가 도출되어 자기주도학습 관련연구가 다양한 교과에서 적용 및 연구되어 오고 있음을 알 수 있다. 넷째, ‘온라인교육’은 빈도수가 높지만 중심성에서는 낮은 지표를 보여줌으로써 다양한 주제와의 통합연구가 필요할 것으로 보인다. 다섯째, 주제어들의 군집성은 ‘대학교육’, ‘만족도’, ‘문제해결능력’, ‘영어교육’, ‘사이버교육’ 중심의 5개의 그룹으로 이루어지며, 이들 중 ‘대학교육’과 ‘만족도’를 중심으로 두 그룹간의 연결정도가 상대적으로 높았다. 결론 첫째, 국제사회에서의 자기주도학습 적용사례인 Sugata Mitra의 SOLE이 주로 초등교육에 적용되었던 것을 고려할 때, 국내연구에서 주로 초점을 둔 연구범위인 대학교육에서 초등교육과 중등교육, 평생교육에까지 확대시킨다면 의미있는 연구가 될 것이다. 둘째, 연구결과와 SOLE의 적용을 종합하여 볼 때, 다양하고 통합적인 주제에서의 자기주도학습 적용효과를 기대할 수 있을 것으로 보인다. 셋째, SOLE에서 학습자를 지지하고 정서적으로 지원하는 ‘구름할머니’가 중요한 것을 볼 때, 교육개발협력에서도 기존 강의식 및 교사중심, 획일적 교수법의 교사연수 방법에 현대적 변화가 필요할 것으로 보인다. 마지막으로 자기주도학습 및 SOLE에서 기본요건인 ‘광대역 인터넷 통신망(Broadband)’은 많은 개발도상국에서 부족하지만, 동아프리카 나라들에서 휴대폰 보급 및 활용이 급속도로 증가하는 상황임을 고려하여 휴대폰을 활용한 자기주도학습환경을 구상해 볼 것을 제언한다. Objectives In this study, we examined the research and application method for international education development cooperation of ‘self-directed learning’, which emerged as a new paradigm, considering the trend and demand of education. Therefore, related studies were collected, and the subjects of the studies were analyzed through the frequency of the topics and the correlation of research subjects. Methods Utilizing keyword ‘Self-directed’, ‘learning’, and ‘education’ with ‘detailed keyword search’, 160 KCI and KCI candidate journals published for last 10years are selected from RISS. A total of 640 keywords(4 from each article) from the selected 160 articles are analyzed utilizing Network Text Analysis. Results The main results derived accordingly are as follows. First, research on ‘Self-directed learning’ has continued albeit in small numbers. Second, the most appearing keyword was ‘College education’ both in frequency and centrality analysis. Third, the research has been applied and studied in various subjects. Forth, the cluster of subjects consists of five groups, and the connection between “college education” and “satisfaction” was relatively high. Conclusions Considering that the case of the SOLE of Sugata Mitra, an application of self-directed learning in the international community, conducting various studies in the expanded scope is meaningful. Since many studies have been mainly applied to university education setting in Korea, expanding the scope of studies to elementary education, secondary education, and lifelong education is able to deduce meaningful results. Second, it seems that self-directed learning can be applied in various integrated themes. Third, the contents and methods for teacher training in international education development cooperation need to be changed based on the philosophy of self-directed learning. Forth, it is suggested to devise a self-directed learning environment using mobile phones, considering the lack of “Broadband” and the dramatic growth in the supply and use of mobile phones in East African countries.