다문화가정 초등학생 자녀의 학교적응에 있어 다문화가족지원센터의 역할

오연주 한국국제문화교류학회 2018 문화교류와 다문화교육 Vol.7 No.3

The purpose of this study was to conduct a qualitative research on which programs provided by the city A Multicultural Family Support Center that the mothers of multicultural families living in city A have participated in, how those programs are helping them, and the ways to improve them. Six mothers with experience with the programs were selected for in-depth interviews, and the results were as following: First, the programs were helpful because they provided a chance to not only learn how to nurture their children but also to meet other parents and exchange various information. Second, many mothers were having trouble with the daily notices and announcements from school due to the language barrier. It would be desirable to incorporate material that help understand the daily notices and announcements into the Korean language courses for the parents. Third, the mothers were highly interested in their children’s self-esteem and personality education, and hoped they were integrated into the programs provided by the Support Center. Also, they hoped that the programs provide chinese character education and for experience-oriented programs such as club activities that are not provided in schools. Reflecting such results of this study into the programs provided by local institutions would be a great help for the parents and children of multicultural families. 본 연구에서는 A시에 거주하는 다문화가정 어머니들이 A시 다문화가족지원센터에서 다문화가정을 위해 제공하는 어떤 프로그램에 참여한 경험이 있으며, 이 프로그램들이 참여자들에게 어떤 도움이 되고 있는지, 그리고 앞으로 프로그램의 개선책은 무엇인지 등을 질적 연구를 통해 살펴보고자 하였다. 이를 위해 상기 센터에서 운영하고 있는프로그램에 참여한 경험이 있는 다문화가정 어머니 6명을 선정하여 심층면담을 실시하였으며, 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화가정 어머니들은 센터 프로그램에 참여하면서 자녀의 양육방법을 배웠을 뿐만 아니라, 여러 학부모들을 만나 다양한 정보를 교환할 수 있어서 유익하였다고하였다. 둘째, 다문화가정 어머니들은 언어적인 문제로 학교에서 매일 나누어주는 가정통신문이나 알림장의 내용을 이해하는데 어려움을 경험하고 있었다. 다문화가정 부모를 위한 한국어 프로그램에 자녀의 가정통신문이나 알림장 등을 이해하는데 도움이 되는 교육내용이 반영되는 것이 바람직하겠다. 셋째, 다문화가정 어머니들은 자녀들의 자아존중감이나 인성교육에 관심이 많았으며, 센터에서 제공하는 프로그램에 이러한 교육을 반영해 주기를 희망하였다. 또한 학교교육에 포함되지 않고 있는 한자교육과 아울러 동아리 활동과 같은 체험 프로그램을 많이 제공해 주기를 희망하였다. 이상의 연구 결과가 지역 센터에서 제공하고 있는 프로그램에 반영된다면 다문화가정 부모 및 아동들에게 도움이 될 것으로 사료된다.

공공쟁점 중심 사회과의 이념적 다면성

오연주 한국사회과교육연구학회 2005 사회과교육 Vol.44 No.4

In debating on ideological line, Public Issues centered social studies has been simplified too progressive to be a feasible approach. It is a obstacles on general education of social issues-centered social studies to be simplified Public issues centered social studies. The major purpose of this study is to make clear the ideological characteristics of Public Issues centered social studies. This make Public Issues centered social studies more actualization. With two criteria, it is analyzed and is drawn a conception of learner's nature. The criteria are the openness of learner's approach social issues and the value relativism. Public Issues centered social studies has value relativism as it suggest to cooperative inquiry. Public issues centered social studies has more open its contents and has the value relativism. Though the distinctive feature of Public Issues centered social studies is more progressive than that of conservatives, Public Issues centered social studies is some conservative. Public Issues centered social studies prefer feasible publicizing social issues to social and cultural structural problems. Public Issues centered social studies has more narrow contents than other issues centered social studies. Public Issues centered social studies has a conservative aspect as it surrender to inquire general value, or American Creed. This study has shown that Public Issues centered social studies is a multi-ideological approach with a certain conservative perspectives. Its multi-ideological line is adaptable and feasible in Public school practice. 공공쟁점 중심 사회과를 다른 쟁점 중심 사회과의 성격으로 일괄적으로 평가됨으로써, 그 이념적 성격에 대하여 불충분하게 논의되거나, 분석적 논의가 미미하였다. 공공쟁점 중심 사회과의 이념적 성격을 단순하게 인식하는 것은 ʻ일반 교육(general education)ʼ으로서의 장애가 될 수 있다. 따라서, 공공쟁점 중심 사회과의 이념적 성격을 명료하게 분석할 필요성이 제기된다. 진보주의와 보수주의의 근간이 학습자 본성(leaner's nature)에 대한 관점 차이에서 비롯되며, 이와 연동된 준거들을 도출할 수 있다. 학습자에게 허용되어지거나 제안되는 사회과 교과 내용(subject matter)의 범위와 가치에 대한 상대주의 입장의 유지 정도라는 두 가지 준거로 이념적 특성을 분석하고자 하였다. 공공쟁점 중심 사회과는 사회적으로 합의가 이루어지지 못한 쟁점을 다룰 것을 제안함으로써, 상대적으로 폭넓은 교과 내용을 제안한다. 또한, 공공쟁점 중심 사회과는 학습자가 논쟁적 맥락에서 합의된 것을 가치로운 것으로 간주함으로써 가치 상대주의 관점을 가진다. 이들은 공공쟁점 중심 사회과의 진보성을 보여준다. 그러나, 공공쟁점 중심 사회과는 문화나 사회 구조적 문제보다는 상대적으로 공론화하기 쉬운 사회적 쟁점을 제안한다는 측면에서 확장적인 교과 내용 범위라고 하기 어렵다. 또한, 공공쟁점 중심 사회과는 사회적 일반가치들에 대해서는 가치상대주의를 유보하며, 일반 가치의 내면화를 제안하였다. 이들은 공공쟁점 중심 사회과의 이념적 보수적 국면이라고 할 수 있다. 결과적으로, 공공쟁점 중심 사회과는 이념적 다면성을 가지며, 이러한 다면성은 쟁점 중심 사회과가 공교육에서 수용가능성 있는 노선이라고도 해석할 수 있다.

공공쟁점 토론학습에서 논쟁성의 실천적 의미: 쟁점의 논쟁성과 사회과 교사의 역할 지향성 관계

오연주 한국사회과교육학회 2014 시민교육연구 Vol.46 No.2

It has been emphasized that controversy is critical attribute in definition of issues and a important criteria for selection of contents on issue-centered education. Considering that controversy is build up in social context, We should explore the degree of controversy of public issues. This study tries to comprehend about a practical meaning of controversy on public issues-centered classroom discussion. In order to comprehend about a practical meaning of controversy, this study analyzed the correlation between the degree of controversy on public issues and the orientation of social studies teacher's role. It was made an analysis data of questionnaire of 201 Korean social studies teachers' in 89 middle or high school. The following is the conclusions. The first, while the highest rate of social studies teachers' role type of 'Balance' about given all issues, it is revealed that Korean social studies teachers have the flexible orientation of role type in issues-centered discussion. The teacher's 'Balance' role try to openly introduce all perspectives on the issues. But the more 'Denial' role type social studies teacher come out, the less 'Balance' role type social studies teachers exist. There is negative correlation the 'Denial' role type social studies teacher between 'Balance' role type social studies teachers. The second, the more controversial issues are discussed, the less distorted practice of public issues-centered classroom discussion is done. Because the higher rate of 'Privilege' teacher's role reveal when the lower controversial issues are discussed in the classroom. There is high negative correlation between the degree of controversy and rate of 'Privilege' teacher's role type social studies teacher. Even though there are some opposite position or anxiety on higher controversial issues-centered classroom discussion, this study come to conclusion. The higher degree of controversial public issue were discussed, the more authentic classroom discussion. 쟁점 중심 교육에서 논쟁성은 쟁점의 정의에 내포된 핵심 속성으로 언급되거나, 내용선정 준거로서 강조된다. 논쟁성이 사회적으로 구성되며 상대적이라는 점을 고려한다면, 공공쟁점 중심 교육의 실천과 관련하여 쟁점의 논쟁성의 정도, 즉 논쟁도에 주목할 필요가 있다. 쟁점 중심 토론수업 실천에서 공공쟁점의 논쟁도가 어떤 의미를 갖는지를 탐구하고자, 사회과 교사 집단에 나타난 공공쟁점의 논쟁도와 이들의 역할 지향성 간의 관계를 분석하였다. 총 89개교에 재직하는 201명의 중등 사회과 교사를 대상으로 설문조사를 하여 자료 수집을 하였다. 분석결과를 정리하면, 다음과 같다. 첫째, 쟁점을 둘러싼 다양한 관점을 학습자들에게 소개하고 공정하게 다루려는 이른바 ‘균형’ 역할 지향성 사회과 교사가 높은 비중을 차지하나, 사회과 교사의 역할 지향성은 각 쟁점에 따라 유연하게 나타난다. 그러나, 공공쟁점에 대한 논쟁성을 수용하지 않는 ‘거부’ 역할 지향성 교사의 비중이 높은 쟁점일수록 ‘균형’ 역할 지향성 교사가 낮은 비중으로 나타났다. 둘째, 논쟁도가 낮은 쟁점을 다루는 사회과 수업일수록 왜곡된 토론학습 실천 가능성이 높다고 할 수 있다. 논쟁도가 낮은 쟁점에 대하여 사회과 교사는 자신이 선호하는 입장과 관점을 학습자에게 수용하도록 하는 이른바, ‘특권’ 역할 지향성이 더욱 뚜렷하게 나타났기 때문이다. 사회과 교사 집단에서 나타난 공공쟁점의 논쟁도와 각 쟁점을 다루는 토론수업에서 사회과 교사의 ‘특권’ 역할 지향성 간에 높은 부적 상관관계가 나타났다. 따라서, 논쟁도가 높은 공공쟁점으로 내용선정하는 것에 대한 우려와 반대가 있을 수 있음에도 불구하고, 논쟁도 높은 공공쟁점을 중심으로 한 토론수업일수록 진정성 있는 공공쟁점 중심 교육을 실천할 가능성이 높다는 것이다.

토론수업의 개념과 조건에 대한 중등 사회과 교사의 인식

오연주 한국사회과교육연구학회 2006 사회과교육 Vol.45 No.2

The Social Studies Teacher's Perception about Conception and Condition of Discussion Oh Yeun Ju Teacher in DongInCheon middle school In this paper investigated the social studies teachers' conception about discussion in classroom. In debating on teacher's practice and admission, the social studies teachers' conception needs be studied. It is investigated the conception of discussion and conditions on discussion. The middle school social studies teachers' conception was analyzed with the survey. Many teachers cognize discussion adiscussion as recitationand social studies teacher has unjustly convict conception of discussion. The teachers' cognition has shown more affirmative onefficacy of discussion', but more negative on 'possibility of learner participation' andpossibility of assessment in discussion'. The teacher group in admission and practice of discussion has shown more affirmative onpossibility of learner participation', 'possibility of assessment in discussion', and 'effectiveness of discussion'. The result of this study provide empirical evidence to successful conditions of discussion in social studies classroom. These are indispensable to success discussion in social studies classroom, the social studies teacher's clear conception about discussion,possibility of learner' participation' and 'possibility of assessment in discussion' andeffectiveness of discussion'. The practice and extension of discussion in the classroom is depend on social studies teacher's conception on affirmative efficacy, affirmative opinion learner, and possibility of assessment in discussion. 사회과에서 토론수업을 적극적으로 수용하기 위한 기초 연구로서, 사회과 교사의 토론수업 개념과 실현 조건에 대한 인식을 탐구하고자 하였다. 토론수업 운영 여부(실행성)와 토론수업의 확대 의향(수용성)을 달리하는 중등 사회과 교사들이 토론수업에 대하여 어떠한 인식을 갖는지를 분석하였다. 사회과 교사들은 토론수업의 실행성과 수용성의 특성과 관계없이 모호한 토론수업의 개념을 가지고 있었다. 토론수업 개념에 대한 교사의 인식 양상은 현재 이루어지고 있는 사회과 토론수업이나 외현적 토론수업의 확대가 토론수업의 본질적 함의를 실현하고 있다는 확신을 갖기 어렵게 한다. 사회과 교사들은 다른 요인에 비하여 토론 수업의 효과를 긍정적으로 인식하고 있으나 학습자들의 토론 참여 가능성과 평가 가능성에 대하여 부정적으로 인식하고 있었다. 실행성과 수용성에 따른 사회과 교사 집단 간에 토론수업의 효과성, 학습자 참여 가능성, 그리고 평가 가능성의 인식은 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 이러한 점에서, 학습자의 토론 참여의 가능성과 평가 가능성에 대한 회의와 불안이 토론수업의 장애로서의 기능할 수 있음을 시사한다.

유아의 신체활동 및 아버지의 참여에 관한 실태연구

오연주,조복희,강희경 한국영유아보육학회 2000 한국영유아보육학 Vol.0 No.22

본 연구는 유아기 신체발달과 다른 발달 영역간의 밀접한 상호관련성에도 불구하고, 그 중요성이 널리 인식되지 못하는 현 시점에서 학령전 유아의 신체활동에 대한 실태를 분석 보고함과 동시에 최근 들어 부각하기 시작한 아버지의 역할과 관련하여, 자녀와의 신체활동 참여에 대한 실태를 보고하는 데 그 목적이 있다. 본 목적을 위하여, 먼저 유아의 신체활동 및 일상활동 실태를 분석하였으며, 유아기 자녀와의 신체활동 참여가 유아의 특성변인(유아의 성별, 월령, 출생순위, 활동수준, 건강상태)과 아버지의 특성변인(아버지의 연령, 교육수준, 신체활동에 대한 지식도, 태도와 참여도), 그리고 가족의 특성변인(어머니의 취업유무, 가족형태, 자녀수, 가족의 수입)에 따라 차이를 보이는지 검증하였다. 연구의 대상은 서울과 서울 근교에 위치한 어린이집과 유치원에 취학하고 있는 만4, 5세 유아기 자녀를 둔 아버지 373명이었다. 본 연구를 통해 나타난 주요한 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구대상 유아가 방과후 집에서 놀이를 하는 시간은 1일 평균 3시간이 사례가 38.9%로 가장 많았으나, 그 활동이 신체발달에 보다 기여할 수 있는 실외놀이보다는 실내놀이 위주로 이루어지는 것으로 나타났다. 방과후 프로그램 참여에 대한 실태에 있어서도 신체활동을 도모하는 활동(15.3%)보다는 인지발달을 중심으로 하는 글짓기, 주산, 영어, 피아노, 미술 등의 프로그램에 참여하는 사례(65.0%)가 많았다. 둘째, 아버지의 4, 5세 유아기 자녀와의 신체활동 참여시간은 하루 13.85분으로 매우 저조하게 나타났다. 아버지가 자녀와 주로 하는 활동은 자전거 타기, 축구, 그네 타기 등으로 분석되어서, 자녀와의 상호작용을 해야하는 구기종목이나 수영, 등산보다는 아버지가 자녀의 활동을 보조하는 자전거, 그네, 미끄럼 타기 등을 선호함을 알 수 있었다. 셋째, 유아의 성별, 월령, 출생순위, 활동수준, 건강상태에 따른 아버지의 신체활동 참여의 차이가 나타나지 않아서 선행 연구와 일치되지 않은 결과를 보여주었다. 넷째, 아버지의 특성에 따른 신체활동 참여의 분석에서는 의미 있는 차이가 나타나서, 아버지의 연령이 20-30대이며, 전문대졸 이상의 고학력이고, 자녀의 신체활동에 대해 협조적인 태도를 갖고 있으며, 신체활동에 대한 인식도가 높을 때, 자녀와의 신체활동 참여시간이 높아지는 것을 알 수 있었다. 그러나, 유아기 신체활동에 대한 지식도와 아버지의 참여간에는 유의한 관계가 나타나지 않아서, 지식수준과 이를 실천에 옮기는 실제 양육행동과는 차이가 있음을 보여주었다. 끝으로, 가족의 특성변인, 즉, 가족형태, 어머니의 취업유무, 자녀수, 가족의 수입에 따라 아버지의 유아기 자녀와의 신체활동 시간에는 차이가 나타나지 않았다. 이상의 결과를 토대로 하여 볼 때, 유아기 신체활동의 중요성이 보다 강조되어야 할 필요가 있음을 알 수 있다. 유아기 신체활동의 중요성에 대한 인식 기반을 확대하기 위해서는 무엇보다 자녀의 학업성취만을 강조하는 그릇된 교육관을 바로 잡을 수 있도록 도와주는 부모교육이 강화되어야 할 것이다. 또한 아버지의 유아기 자녀와의 신체활동 참여가 양적으로 저조하다는 결과는 아버지의 인식 전환을 통해 직접적인 자녀와의 신체활동 참여시간을 확대할 수 있도록, 어머니뿐만이 아닌 아버지를 대상으로 부모교육 프로그램이 개발, 실행되어야 할 필요가 있음을 시사한다. 끝으로, 아버지의 신체활동 참여가 유아의 특성이나 가족의 특성에 따라 차이가 나는 것이 아니라 아버지의 특성변인, 특히 아버지가 유아기 신체활동에 대한 태도와 인식도에 따라 차이가 난다는 결과 역시, 아버지 교육의 필요성을 지지해 주는 것으로 해석할 수 있겠다.

유아의 체육프로그램 개발 및 효과에 대한 연구 : 기본운동능력 및 신체적자아개념을 중심으로

오연주 한국영유아보육학회 2003 한국영유아보육학 Vol.0 No.35

In this study, a physical education program to improve basic motor skills in early childhood was developed and its effectiveness was analyzed. After analyzing results from investigation into actual conditions, the program was invented. This program was constantly reviewed and revised based up findings of advisory committee meetings to have the final version. The program consists of three phases structure. The first phase is the starter phase, which is designed to attract attentions of children. The second phase is the main phase to educate children of basic motor skill through playful games. Especially, to maximize their attention, the program uses common things daily used. The program was adopted for test and showed improvements in motor skill of children. In addition, the program improved self-consciousness of ability, substantially, and of health, partially.

일탈의 이미지 표현에 관한 연구

오연주,서인숙 한국디지털디자인학회 2008 디지털디자인학연구 Vol.8 No.1

오늘날 고도로 발달된 산업사회와 과학기술은 삶의 물질 적 풍요로움을 영위할 수 있도록 해주었으나, 우리가 살 아가고 있는 일상적 삶의 공간은 반복적이며 평온하기 때문에 현실은 친숙한 만큼 권태롭기도 하다. 이와 같은 상황 속에서 자아의 존재의식에 대한 중요성이 자연스럽 게 대두되고 이러한 의식의 발전은 현대인의 일상적인 삶에서의 일탈을 꾀하게 되었다. 현대인에게 일탈은 특 수한 상황에 놓인 사람들에게만 존재 하는 것이 아니라 일상을 살아가고 있는 현대인들 모두가 가지고 있는 것 이므로 일상적인 삶에서 일탈의 중요성이 날로 더해가고 있다. 본 연구에서는 일탈개념 및 일탈행위에 관하여 정 립한 후, 시각화를 위한 사회학적관점에서의 일탈이론과 예술학적 관점에서의 일탈이론에 대하여 고찰하고자 한 다. 이러한 이론을 바탕으로 연구자는 인간의 사회적 상 황 외에도 이상적인 환경을 포함한 외적인 상황과 인간 내부의 심리적인 충돌 문제 등을 제시한다. 또한, 인간의 내면과 생활의 본질을 예술적인 형상성으로 나타내어 단 순한 이미지 표현만이 아닌 이미지 커뮤니케이션의 매체 로써 사용되도록 시도하였다. 확장된 시각언어의 소통을 위하여 현실세계의 상황을 이상적인 공간으로 설정하여 이미지의 병치와 반복을 사용함으로써 디지털미디어를 통하여 시각적으로 표현하였다. 일탈에 대한 이미지 표 현은 일탈을 추구하는 현대인들의 공감대를 형성하는데 도움을 줄 것이며, 사람들을 일상의 세계에서 잠시 일탈 시킴으로써 일상의 삶을 관조할 수 있는 유기적 상상력 의 매개체적인 커뮤니케이션 작품으로 발전할 수 있는 계기가 될 것이다.

연성-취성 천이 온도 평가를 위한 미소 스케일 기반 비파괴적 방법

오연주,고원석,장재일,한흥남 대한금속재료학회 2022 재료마당 Vol.35 No.1

유아를 위한 감상활동 기반 로봇 활용 동작교육 프로그램 모형개발

오연주 호서대학교 인문사회과학연구소 2022 AI와 인간사회 Vol.3 No.2

This study was conducted to develop a Movement Education Program for Robot Learning in the kindergarten based on appreciation activities and the study were conducted through the literature research, and the evaluation research of the experts. The results of this study were as follows; (1) The strength of the existing R-Learning program are creating edutainment functions, maintaining the learning motive of the students, developing problem solving skills and logical thinking ability of the students, making students to learn challenges, patience, and efforts, creating interactions between the device(robot) and the students, and supporting teachers’ choirs. (2) The weakness of the existing R-Learning program are (a) The passions of the teachers can make the differences of the quality of the education with the R-Learning Robot. (b) Students cannot make real interactions with the robot but immerse into the visible contents that the robot provides through its monitor on its chest. (c) The robot can just be a device that the teacher should control and use to provide the robot-class. (d) Usually, the robot just provides information to the students and the interactions between the robot and the students are not the main part of the activities. (3) The Movement Education Program Model for robot based on the appreciation activities are made with 12 classes and with three sense of the art(pictures, music, and the picturebooks). This program could cover some weakness of the existing R-Learning Robots and the educational program of it in some points, but still we need a new type of the R-Learning Robots which can create the real interactions (not with the visible contents that robot provides) and which can create various movements with more joints. Also, we need the brand new authoring tools for teachers who want to create their own R-learning contents for themselves with ease.

공공쟁점 중심 교육 실천의 새로운 위기 가능성 : 중등 사회과 예비 교사의 정치적 관심도와 교사 역할 지향성의 관계를 중심으로

오연주 한국사회교과교육학회 2014 한국사회교과교육학회 연차학술대회 발표자료집 Vol.2014 No.-