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다중 비유를 사용한 수업이 개념 이해 및 학습 동기에 미치는 효과
권혁순,노태희,Kwon, Hyeok Soon,Noh, Tae Hee 대한화학회 2001 대한화학회지 Vol.45 No.2
비유 추론의 도식 이론과 요소 과정 이론을 바탕으로 다중 비유를 요소 과정에 따라 사용한 MACP 수업 모형을 고안하였다. 이 모형은 다중 비유물 소개, 비유물의 공통 속성 추출, 목표 상황 제시, 비유물고 목표물의 대응, 목표 개념 도출, 다른 상황에서의 적용 등 6단계로 구성되었다. 이 모형의 교수 효과를 학생들의 개념 이해와 학습 동기의 측면에서 TWA 모형에 의한 수업 및 비유를 사용하지 않는 수업과 비교하였다. 중학교 2학년 3개 반을 선정하여 MACP 집단, TWA 집단, 통제 집단으로 무선 배치한 후, 화학 변화와 화학 반응에 대한 수업을 10차시 동안 실시하였다. 공변량 분석 결과, MACP 집단의 과학 개념 검사 점수가 통제 집단에 비해 유의미하게 높았으나, 학습 동기 검사 점수는 집단간에 유의미한 차이가 나타나지 않았다. An instructional model using multiple analogies according to component process (MACP) was designed on the vasis of schema theory and comornent process theory in analogical reasoning. This model has ? phases: introducting multiple analsgs, extracting multiple analogs, extracting common attributes of analogs, introducing target conanother context. Te instructional effects of this model upon students' conceptual understanding and learning motivation were compared with those of the Teaching-With-Analogy (TWA) and non-analogy instructions. Three classes of 8th grade were randomly assigned to MACP, TWA, and control group, respectively, Subjects were taught about chemical changes and reactions for 10 class hours. The ANCOVA results indicated that the scores of the conceptions test for the MACP group were significantly higher than for the control graup. However, no significant differences were found among the three groups in the test scores of learning motivation.
권혁순 淸州敎育大學校 科學敎育硏究所 2003 科學과 數學敎育論文集 Vol.24 No.-
Students' perception on the introductory class of natural science was surveyed in order to examine the validity of science curriculum for elementary pre-service teachers. The questionnaire mainly consisted of 4 categories regarding goals for the class, teaching-learning strategies, approaches for instruction, levels of comprehension and interest in specific content areas. The data were collected from 8 juniors' classes in Cheongju National University of Education during the last week of first semester in the 2003 school year and 218 students' responses were analyzed. The results were as follows: 1) 'Understanding scientific content knowledge' was emphasized as the most important goal in the class, but most students regarded 'scientific attitude and interest' as the most important goal; 2) The classes were mainly done with explanatory instructions, but the students wanted to experiment and practice the most for themselves 3) The students wanted activity-centered education as well as concepts in relation to science class of primary school, using enchanting phenomena depending on principles and concepts rater than on mathematical formula 4) Students were interested in the principle of relativity, chemical reactions, the continuity of life, and theory of contemporary universe. Based on the survey results, the direction for improvement of the introductory class of natural science were discussed.
초등교사들의 과학 수업에서 어려움과 과학교수 효능감 - 한 초등교사의 내러티브를 통한 탐구
권혁순 청주교육대학교 교육연구원 2019 학교와 수업 연구 Vol.4 No.1
This study focused on the difficulties that elementary school teachers experienced in science classes and the self-efficacy in science teaching through narrative inquiry. For this purpose, a research participant was selected in a 10-year career teacher who is a typical elementary school teacher who took none-science track in high school and majored none-science subject in the university of education, but who currently has a high level of self-efficacy in science teaching. I shared the participant’s experiences related to science and science lessons and analyzed the meaning of the experiences according to four stages: before entering the university of education, at the university of education, at the beginning of teaching in elementary school, and after entering the graduate school. It also revealed that the accumulation of educational experience, understanding the nature of science education, encounter and communication, and extension of external relations and challenges influenced elementary school teacher to improve self-efficacy in science teaching. Based on this, some implications for education were suggested.
권혁순,송윤미,김양희 한국초등과학교육학회 2014 한국초등과학교육학회 학술대회 Vol.67 No.-
본 연구에서는 대한민국 수립 이후 우리나라에서 발행 된 초등학교 과학 교과서 중에서 물질 영역의 내용을 조사 및 분석하여, 교과서 내용 비교를 통한 문제점을 추출하고 그에 대한 개선 방안을 제안하고 개선 사례를 제시하였다. 이를 위하여 교수요목기부터 2009 개정 교육과정에 이르기까지 9차례에 걸쳐 개정된 과학 교육과정의 변천에 맞추어 발행된 초등학교 과학 교과서에서 물질 영역의 내용을 9개의 주제 영역으로 나누어 분석하였다. 9개의 주제 영역은 2007 개정 교육과정에서 제시된 8개의 주제(`물체와 물질`, `액체와 기체`, `혼합물의 분리`, `상태 변화`, `용해와 용액`, `산과 염기`, `여러 가지 기체`, `연소와 소화`)와 6차 교육과정 이전에 제시되다 7차 교육과정 이후 사라진 `분자`이다. 이 주제들은 단원과 비슷한 위계를 갖는다. 각 주제는 다시 `중심 개념`-`하위 요소`-`세부 내용`으로 분석 기준을 정하고, `세부 내용`에 대한 교육과정별 교과서의 개념과 활동 내용을 분석하였다. 각 교육과정 시기별 과학 교과서에 대한 횡적 분석 후 동일한 세부 항목에 대한 종적 분석을 실시하였다. 각 교육과정 별로 나타나는 특징을 객관적으로 기술하고, 학습 내용과 활동 소재 및 방법을 정리하여 종합적으로 서술하였다. 이 과정에서 드러난 문제점을 기술하고, 국외 교과서, 학위 논문 및 학술지, 교육용 서적 등을 바탕으로 각 문제점에 대한 개선 방안과 구체적 사례를 제안하였다.
물질의 세 가지 상태에 대하여 교대생들이 만든 비유의 분석
권혁순 淸州敎育大學校 科學敎育硏究所 2002 科學과 數學敎育論文集 Vol.23 No.-
The purpose of this study was to investigate the types of analogies that students in the Cheongju National University of Education generated to explain three states of matter, and the misconceptions that might be induced from their analogies. The results revealed that many students could not make an analogy due to their lack of understanding on the meaning of analogy. In the case of making analogies, most students generated the enriched but with low systematicity. Some of the analogies seemed to induce misconceptions on particular nature of matter. Implications for pre-service teacher education were discussed.