어머니의 부부적응, 우울과 불안, 정서반응이 유아의 정서조절에 미치는 영향

이은정(Eun Jeong Lee),김영희(Yeong Hee Kim) 충북대학교 생활과학연구소 2015 생활과학연구논총 Vol.19 No.1

The purpose of this study was to examine effects of marital adjustment, depression, anxiety and emotional response on emotional regulation in young children. Subjects of this study were 212 mothers of young children aged 3-5 years old attending 7 kindergartens and child care centers located Chungbuk province. Data were analyzed by frequency, percentage, Cronbach's α, t-test, F-test, Tukey post-hoc test, Pearson's product-moment correlation coefficient using the SPSS 12.0 program, and path analysis was done using AMOS 7.0 program. The results of this study were as follows: First, mother's marital adjustment had direct effects on mother's depression and anxiety. Also, mother's marital adjustment had an indirect effect on young children's maladaptive emotional regulation mediated by mother's anxiety and mother's discouraging emotional response. Second, mother's depression had a direct effect on mother's encouraging emotional response while mother's anxiety did on mother's discouraging emotional response. Mother's encouraging emotional response was a mediator between mother's depression and young children's adaptive emotional regulation whereas mother's anxiety was mediated by discouraging emotional response in young children's maladaptive emotional regulation. Third, mother's encouraging emotional response had a direct effect on young children's adaptive emotional regulation while mother's discouraging emotional response had a direct effect on young children's maladaptive emotional regulation.

협동적 반응중심 모형에 기초한 유아미술 감상프로그램 적용 및 효과

김명숙,유구종,최승연 한국어린이문학교육학회 2019 어린이문학교육연구 Vol.20 No.4

The purpose of this study is verify the effectiveness of the program for young children's art appreciation based on the collaborative reaction–centered model. This study was conducted on 40 five-year-old young children in Y kindergarten for 12 weeks. We analyzed the language expressive ability, nonverbal expressive ability, cognitive narrative, and auditory ability. As a result First, young children's art appreciation program based on collaborative response–centered model was found to be effective in improving young children's language expression ability. Second, young children's art appreciation program based on cooperative reaction-centered model was found to be effective in improving nonverbal expressive power of young children. Third, the art appreciation program based on the collaborative reaction-centered model showed a positive effect on improving the art appreciation ability of young children. Fourth, the analysis of the effect of the young children's art appreciation program based on the collaborative reaction–centered model on the virtual narrative of the young children showed that the level of structural development gradually increased as the session progressed. The change patterns of the virtual narrative components were increased in the first session and decreased in the second session in the experimental group. As a result of the change of the virtual narrative logical cohesion device of the young children after the art appreciation program, the aspect of the change of the reference and the substitutional reference showed a different pattern. In the first experiment, The results showed that the large reference increases with the session. 본 연구는 협동적 반응중심모형에 기초한 유아미술 감상프로그램이 유아의 언어표현력과 비언어적 표현능력, 가상적 내러티브, 감상능력에 미치는 효과에 대해 검증해 보고자하는데 그 목적이 있으며, 협동적 반응중심 모형에 기초한 유아미술 감상프로그램은 국내․외 문헌고찰 및 분석, 현장교사의 인식과 현황조사 분석 및 예비시안 구성, 두 차례의 타당성 확보를 위한 전문가 적합성 검증 등의 절차를 통해 개발되고 타당화 되었다. 프로그램의 효과검증을 위해 만 5세 유아 40명을 대상으로 적용한 결과 첫째, 협동적 반응중심모형에 기초한 유아미술 감상프로그램은 유아의 언어표현력 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 협동적 반응중심모형에 기초한 유아미술 감상프로그램은 유아의 비언어적 표현능력 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 협동적 반응중심모형에 기초한 유아미술 감상프로그램의 적용에 따라 유아의 가상적 내러티브 구조발달수준은 회기가 지날수록 점차 높아지는 것으로 나타났으며, 가상적 내러티브 구성요소 변화양상은 실험집단에서 1회기에는 증가하였다가 2회기에 감소하는 결과가 나타났다. 가상적 내러티브 논리적 응집장치 접속사의 경우 실험집단에서 1회기에 감소하였다가 2회기에 상승하는 결과가 나타났으며, 대용적 참조는 회기가 지날수록 상승하는 것으로 나타났다. 넷째, 협동적 반응중심모형에 기초한 유아미술 감상프로그램은 유아의 미술 감상능력향상에 효과가 있는 것으로 나타났다.

글자 그림책 읽기 과정에서 나타나는 유아의 문학적 반응 연구

이지영,김민진 이화여자대학교 교과교육연구소 2017 교과교육학연구 Vol.21 No.2

The purpose of this study was to explore young children's responses during shared alphabet book reading and to understand how they made sense of alphabet books. The participants were 12 four-year-old children at A Kindergarten in S city. They participated in reading activities 24 times for 8 weeks. Data include video recordings of book reading sessions, transcriptions of classroom interaction during alphabet book reading, reflective journals, and interview data with the teacherincharge. The analyses of children's responses were classified into four categories: informative-, heuristic-, personal- and imaginative responses. The results of the analyses showed that shared alphabet book reading provided the children with opportunities to read and understand letters. The children attempted to pronounce phonemes and syllables in words in the alphabet books and demonstrated their interests in letters by sharing words starting with the same phonemes or alphabets. The young children also actively participated in alphabet book reading sessions and successfully constructed the meaning of the alphabet books. The results of this study indicate that alphabet books are valuable resources for facilitating children's literacy development and enhancing their interests in reading. 본 연구는 글자 그림책 읽기 과정에서 나타나는 유아의 문학적 반응을 살펴보고 유아의 읽기 과정을 이해하는 데 목적이 있다. A유치원에 재원 중인 만 4세 유아 12명을 연구대상으로 선정한 후 8주 동안 총 24회의 글자 그림책 읽기를 실시하였다. 그림책 읽기 활동을 녹화하고 전사하여 분석하였다. 선행연구를 참고하여 그림책 읽기 시 유아의 반응을 범주화하였다. 분석 범주에 따라 분류된 반응은 SPSS 22 프로그램을 사용하여 빈도 분석과 백분율을 산출하였다. 유아의 문학적 반응은 글과 그림에 대해서 유아가 설명 또는 질문하는 정보적 반응, 주인공의 심리를 추론하거나 이야기 내용을 예측하는 발견적 반응, 책 내용을 자신과 경험과 관련지어 보는 개인적 반응, 글자책 내용을 바탕으로 자유롭게 상상하고 즐기는 상상적 반응 순으로 나타났다. 특히 유아들은 글자 그림책의 핵심 내용인 글자의 모양, 소리, 구성 등에 흥미를 나타내었으며 스스로 궁금한 것에 대해 질문하고 관련된 자신의 경험에 대해 이야기하고 책 내용의 일부를 창의적으로 바꾸며 즐거워하였다. 본 연구결과는 유아들이 글자 그림책 읽기 활동에 적극적으로 참여하였으며 글자와 관련된 지식과 정보 중심의 책 내용에 대한 이해와 의미를 스스로 구성해 가는 능동적 독자의 역할을 수행하였음을 나타낸다.

증강현실 그림책의 읽기방법에 따른 유아의 반응 비교

현은자 ( Eun Ja Hyun ),연혜민 ( Hye Min Yeon ),최경 ( Kyoung Choi ) 한국어린이문학교육학회 2011 어린이문학교육연구 Vol.12 No.2

본 연구의 목적은 증강현실 그림책을 일반 종이그림책처럼 읽는 방법과 증강현실 기술을 적용하여 읽는 방식에 따라 유아의 반응에 어떤 차이가 있는지 조사하는 것이다. 이를 위해 만 5세 유아 34명을 17명씩 각각 두 집단에 무선 배정하고 한 집단은 일반 그림책처럼 읽게 하고 다른 집단은 증강 기술을 이용해서 읽도록 했다. 종속 변인으로는 책을 읽는데 소요되는 시간, 만족도, 이해도, 단어 회상능력을 측정하였다. 연구 결과는 첫째, 증강 그림책을 일반 그림책처럼 읽을 때 한 페이지 당 소요되는 시간, 한 권 전체를 읽는데 소요되는 시간 모두 증강그림책으로서 읽을 때 보다 더 많은 시간이 걸렸다. 둘째, 증강현실 그림책의 읽기방법에 따른 유아의 만족도에는 두 집단 간 유의미한 차이가 없었다. 셋째, 증강현실 그림책보다 일반그림책처럼 읽을 때 내용 이해도가 더 높았으나 등장인물 이해도에서는 두 집단 간에 유의미한 차이가 없었다. 넷째, 유아의 단어회상능력은 두 집단 간에 유의미한 차이가 없었다. 본 연구의 결과는 증강현실 그림책을 유아들이 어떻게 경험하고 있는지를 밝힘으로서 증강현실 그림책의 개발 시 고려해야 할 사항과 새로운 미디어를 이용한 읽기, 쓰기 지도 방법에 대한 연구가 필요함을 제안한다. The purpose of this study is to investigate whether there is any differences in children`s responses to an AR picture book between two groups who read the AR picture book in two different ways respectively. Participants were 34 5-year old children who attended two classes of M kindergarten in G City, Gyeong-gi Province. The findings of this study are as follows : First, young children who read the picture book not activating AR technology spent more time reading the text and the images of the book than their counterparts. Children who read the book activating AR technology were likely to turn the pages of the book as soon as the augmented reality images appeared on the computer screen. Secondly, there was no difference in children`s level of satisfaction with the books between two groups. Thirdly, young children who read the augmented reality picture book like a normal printed picture book, were able to comprehend the story of the book better than those who read it using augmented reality technology. Finally, there was no difference in children`s word recall between two groups. The most important finding was that children were likely to focus on augmented images rather than the text, not paying much attention to the story of the book. This study would provide some considerations in utilizing AR picture books in more developmentally appropriate ways for young children as well as a new way of literacy education for young children growing up in a new media environment.

글 없는 그림책의 반복적 읽기에서 나타난 유아의 문학적 반응 연구

이대균 ( Dae Kyun Lee ),백경순 ( Kyung Sun Baek ) 한국어린이문학교육학회 2007 어린이문학교육연구 Vol.8 No.1

본 연구는 만4-5세를 대상으로 하여 글 없는 그림책을 동일한 유아에게 반복적으로 읽게 하여 유아들의 문학적 반응을 알아보고자 하였다. 연구결과, 유아들은 글씨가 없이는 그림 속에 포함된 문학적 요소에 대한 충분한 증거를 찾아내지 못하였고, 논리적이고 연속적인 내러티브를 회상하거나 사건을 지속적으로 추적하여 전개하기보다는 부분적 사건들의 조각들을 나열하는 식이고, 본문의 전후 인과관계를 유추하면서 전체적인 줄거리를 논리적으로 연결하지 못하였다. 또한 유아들이 하고 싶어 하는 바램을 표현해내지 못하고, 단지 현상을 사실적으로 설명하는 정도였다. 물론 반복적 읽기를 통해서 단편적인 시각에서 벗어나 다방면적인 시각으로 확대되거나 그림으로 더 몰입하는 긍정적인 부분도 있고, 유아 각자마다의 개인적인 성향에 따라 문학적 수준의 차이가 있지만, 이러한 결과는 그림만으로는 그림책이 담고 있는 내용을 맥락적으로 이해하는데 한계가 있음을 보여주는 것이다. This study investigated the pure literary response to repeated-reading using wordless picture books of 4 to 5 year olds children. The results of this study showed that young children could not find enough evidences about literary factors from wordless picture books. Young children could not interpret logically and they enumerated bits of events rather then recalled continuous narrative and kept track of stories. Also, young children could not express their opinions and they just describe situation realistically. Of course, there are affirmative parts such as children can extend their viewpoints more variously and children can be more concentrated in pictures through the repeated-reading. And there are differences of literary level among each children`s inclination. However, these results showed that it is difficult to understand contents coherently with wordless picture books.

Anthony Browne 그림책의 환상성에 대한 유아의 반응

곽미애,현은자 성균관대학교 생활과학연구소 2010 生活科學 Vol.13 No.-

The purpose of this study is to find out how young children respond to fantasy of Anthony Browne`s picture books. Subjects were 45 five years old attending to 2 kindergartens located in Seoul Korea. Each child was read to two picture books written and illustrated by Anthony Browne, 「Gorilla」 and 「Tunnel」, and then interviewed by a researcher. Each child`s response was recorded and transcribed to be classified. The frequency and percentage of their response were counted by Excel program. The results were as following First, most of children understood and remembered the stories of the two books. Second, children were mostly interested in fantasy world. Third, children accepted circumstances main characters cope with as fantastic situations, Forth, children were likely to confuse real and fantasy background of the books. But they were apt to understand that both of ``dream`` of 「Gorilla」 and ``tunnel`` of 「Tunnel」 were passages to enter into the fantasy world. Fifth, children were likely to recognize that fantastic events occurring in 「Gorilla」could not be real, and think that supernatural solutions were caused by real world situations. On the other hand, regarding to「Tunnel」, they were likely to respond detective and imaginative to surreal events and understand those surreal events can`t become real and responded supernatural solutions possible due to its fantastic world. Finally, regarding the endpaper from 「Tunnel」, more than half of children were not able to figure out the meaning of book and ball which signifies reconciliation of the two main characters.

만 5세 유아들의 다문화 그림책에 대한 문학적 반응

김혜전 이화여자대학교 교육과학연구소 2018 교육과학연구 Vol.49 No.4

In this study, the researchers analyzed the literary responses of young children to multicultural picture books to examine their perception of multiculturalism. The responses to multicultural picture books of 46 young children were analyzed by Sipe’s (2007) Literary Response Type. The responses of the young children were: analytical responses, in which the toddlers understood the multicultural families and their members in the books; intertextual responses in which they were reminded of the contents of other books related to multicultural topics; personal responses, where they recalled visiting a foreign country or meeting a foreigner; transparent responses, where they were emotionally connected to the feelings of multicultural family members, who were the characters in the picture book; and, performative responses, where they enjoyed humorous behaviors using the unfamiliar names of the multicultural family members, etc. The literary responses of the young children showed that the picture books can be used effectively in multicultural education. In order to develop the multi-cultural capabilities of the young children, it is necessary to publish multicultural picture books of high quality and invigorate multicultural education using such books.

성학대를 내용으로 한 그림책 읽기 과정에서 나타난 만 5세 유아의 반응 분석

천희영(Hui Young Chun),이귀숙(Gui Sook Lee),신세니(Se Ni Shin) 한국아동학회 2012 아동학회지 Vol.33 No.5

The purpose of this study was to analyze 5-year-old children`s responses in the process of reading picturebooks on sexual abuse and to explore the educational implications of the results. 42 five-yearold children and 2 of their teachers participated as subjects in the study. Data was collected by means of observation, a diary record of the teacher`s class, and an interview with teachers about children`s responses in the process of reading picturebooks on sexual abuse during the free choice activities, and group activities in J and K daycare centers in Busan, Korea from July to September. The results were as follows:the analysis identified three patterns of responses; consistent responses, awkward responses, and confused and frightened responses. These result imply that selecting picturebooks for sexual abuse preventive education programs for young children needs to be given careful consideration. The importance of the teacher`s reading skills and sociocultural cognition regarding sexuality in general were also discussed.

어머니의 정서사회화 유형에 따른 유아 정서조절의 차이

김선희 육아정책연구소 2022 육아정책연구 Vol.16 No.2

본 연구에서는 개인중심접근을 통해 어머니의 정서사회화 유형을 확인하고 어머니의 정서사회화 유형에 따른 유아의 정서조절의 차이를 확인하고자 하였다. 연구대상은 만4~6세 유아 170명과 어머니이다. 잠재프로파일 분석과 일원배치 분산분석을 활용하여 자료를 분석하였다. 어머니의 정서사회화는 정서표현(긍정적 정서표현, 부정적 정서표현), 정서반응(긍정 정서 수용, 부정 정서 수용)과 정서지도의 하위 요인의 조합에 따라 지지적 개입형, 비지지형과 부정 정서 중심형의 3가지 유형으로 구분되었으며, 어머니가 비지지형 혹은 부정 정서 중심형일 때 보다 지지적 개입형일 때 유아의 정서조절 수준이 가장 높았다. 유아의 정서조절 발달 지원 방안으로서, 어머니의 정서사회화 유형을 고려한 맞춤형 프로그램 개발과 더불어 유아의 긍정 정서 함양의 필요성을 제안하였다. 또한 이를 반영한 온라인 콘텐츠의 개발 및 실효성에 대해 논의하였다. This study examined patterns of maternal emotion socialization and differences in young children’s emotion regulation based on maternal emotion socialization using a person-centered approach. The sample included 170 children aged 4-6 and their mothers. Data were analyzed using latent profile analysis (LPA). The results of the study are as follows; First, three distinct profiles were identified (supportive involvement, unsupportive, and negative emotion-centered). Second, there were differences in the level of young children’s emotion regulation by three distinct latent profiles. Mothers who were on supportive involvement profiles had children with higher levels of emotion regulation compared to mothers who were on unsupportive and negative emotion-centered profiles. There was no difference in the level of emotion regulation between the unsupportive and negative emotion-centered profiles. The findings underscore the need to facilitate young children’s emotion regulation grounded by three distinct latent profiles for maternal emotion socialization.

만 3-5세 유아의 그림책 해석 능력에 대한 탐구

김태영(Kim, Tae-Young) 한국열린유아교육학회 2019 열린유아교육연구 Vol.24 No.2

본 연구는 그림책 감상 시 나타나는 유아들의 다양한 문학적 반응을 분석하여 연령별 그림책 해석 능력을 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 서울시에 위치한 Y유치원 만 3-5세 유아 12명을 소집단으로 구성하여 연령별로 그림책을 감상하고, 감상과정을 수집하여 Nikolajeva가 제시한 그림책 해석 코드를 중심으로 분석하였다. 연구결과, 그림책 해석 능력은 연령별, 개인별 차이를 나타냈으며 연령이 높아질수록 점차 풍부해졌다. 즉, 그림책 해석 수준은 유아들의 연령이 높아짐에 따라 각 해석 코드 내에서 점진적으로 성취되고 있었다. 반면, 각 해석 코드에 따른 그림책 해석 수준은 완전히 위계적이기 보다 부분적으로 동시에 습득되는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 유아들로 하여금 유능한 독자가 되기 위한 다양한 읽기 전략이 연령별, 수준별로 모색되어야 함을 시사한다. 더불어 유아들의 연령별 그림책 해석 능력에 대해 탐색한 본 연구의 결과를 바탕으로 효과적인 그림책 감상 지도 전략을 제시하기 위한 기초자료를 제공하고자 한다. The purpose of this study is to identify children’s ability on picture book interpretation according to age by analyzing their various literature responses to picture books. For this purpose, 12 children aged 3-5 years from Y kindergarten located in Seoul were put into small groups, and they read picture books based on their age groups. Their reading process was observed and the collected data were analyzed using Nikolajeva’s interpretative codes for picture books. As a result of the study, interpreting stage of the picture book were different among the age groups and by individual levels, and interpretative ability was found to be higher as their ages got higher. In other words, interpretative ability in picture book reading is progressively achieved within each interpretative code as ages increase. On the other hand, children’s ability on picture book interpretation according to each interpretative code was not hierarchical completely, but rather partially acquired. These results suggest that a variety of reading strategies according to age and level should be applied for young children for them to become competent readers. In addition, this study intends to provide basic data to suggest guidance for effective picture book reading based on the results on young children’s ability on picture books interpretation by age.