유아교사의 음악구성요소에 대한 교수실제와 음악교수효능감과의 관계

이상은(Lee Sang Eun),김현수(Kim Hun Soo) 한국육아지원학회 2014 육아지원연구 Vol.9 No.2

본 연구는 유아교사의 음악구성요소 대한 교수실제와 음악교수효능감과의 관계를 알아보기 위한 연 구이다. 이를 위해 서울, 경기, 인천에 소재한 유치원과 어린이집에 근무하고 있는 교사에게 음악구성 요소를 중심으로 한 교수실제와 음악교수효능감에 대한 설문지를 배부하여 분석하였다. 음악구성요소 를 중심으로 한 음악교수 실제의 실태를 살펴본 결과 음악구성요소 중 빠르기에 대한 개념이 교사의 이해정도, 지도가능 정도가 가장 높게 나타났다. 음악구성요소를 어떻게 가르치는지 살펴본 결과 음악 구성요소를 별개의 활동으로 가르친다는 응답이 가장 많았고 음악구성요소를 가르치지 않는다는 응답 도 높은 비중을 차지했다. 유아교사의 음악구성요소에 대한 교수실제와 음악교수효능감과의 관계를 알 아본 결과 음악교수효능감은 음악교수실제와 정적으로 유의한 상관관계가 있었다. 음악교수효능감이 음악교수실제에 미치는 영향력을 살펴본 결과, 결과기대효능감보다는 개인교수효능감이 음악교수실제 에 더 높은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 유아교사의 음악교수효능감 수준에 따른 음악교수실 제는 통계적으로 유의한 차이를 보였고, 특히 개인교수효능감 수준에 따른 음악교수실제는 전 영역에 서 통계적으로 매우 유의한 차이를 보였다. The purpose of this study was to investigate the relationships between the music teaching practice of musical elements and music teaching efficacy among early childhood teachers. For the purpose, the investigator distributed and analyzed questionnaires on music teaching practice and music teaching efficacy regarding the musical elements. The participants of this study were the 173 teachers working at Kindergartens and daycare centers in Seoul, Gyeonggi Province, and Incheon. In terms of the music teaching practice of musical elements, this study found that the teachers had the highest level of understanding and instruction for tempo of the musical elements. The study also examined how the musical elements were taught, and the results show that the teachers indicated that they have taught the musical elements with a separate activity and that a high percentage (37.6%) of teachers said that they had not taught the musical elements (35.8%). For the relationship between the music teaching practice of musical elements and music teaching efficacy among early childhood teachers, there were significant positive correlations between music teaching efficacy and music teaching practice. In terms of the effects of music teaching efficacy on music teaching practice, personal teaching efficacy had greater impacts on music teaching practice than outcome expectation efficacy. In addition, there was a statistically significant difference in the music teaching practice according to the music teaching efficacy level of the early childhood teachers. In particular, there was a statistically significant difference in music teaching practice according to personal teaching efficacy.

유아교사의 배경변인 및 음악교수 내용지식과 음악교수 효능감의 관계

윤혜주,이경옥 한국유아교육ㆍ보육복지학회 2019 유아교육·보육복지연구 Vol.23 No.3

To study the importance of teacher's music teaching efficacy in early childhood music education, the relationship between content knowledge of music teaching and music teaching efficacy was examined. A survey of 187 early childhood teachers was conducted. Results are as follows; First, the content knowledge of music teaching and music teaching efficacy of early childhood teachers with more than 12 years of teacher experience and in-service teacher training in the integrated music education was higher than those who did not. In addition, early childhood teachers with master's and doctoral degrees had greater content knowledge of music teaching and music teaching efficacy than other early childhood teachers. Second, music teaching content knowledge was positively related to music teaching efficacy. Finally, the simultaneous regression analysis of music teaching efficacy revealed that education level, teacher's career and content knowledge were important predictors. As a result, efforts to improve the content knowledge of musin teaching of early childhood teachers are needed to increase the effect of music education, and the necessity of an integrated music teacher education program is raised. 본 연구의 목적은 유아교사의 배경변인에 따른 음악교수 효능감과 음악교수 내용지식과 음악교수 효능감의 상관관계에 기초하여, 음악교수 효능감에 있어 유아교사의 배경변인과 음악교수 내용지식의 상대적 설명력을 검토함으로써 유아교사의 음악교수 효능감의 중요성을 파악하는데 있다. 어린이집과 유치원에 근무하는 유아교사 187명을 대상으로 자료를 수집하여 분석한 결과, 통합음악연수를 받은 유아교사는 통합음악연수 경험이 없는 유아교사보다 음악교수 효능감이 높게 나타났다. 또한, 석ㆍ박사 졸업 이상의 학력과 12년 이상 경력을 지닌 유아교사의 음악교수 효능감이 높게 나타났다. 유아교사의 음악교수 내용지식과 음악교수 효능감에 대한 상관분석 결과, 유아교사의 음악교수 내용지식이 높을수록 음악교수 효능감이 높았다. 음악교수 효능감에 대한 동시적 회귀분석 결과, 유아교사 학력과 경력, 음악교수 내용지식의 상대적 설명력이 유의하게 나타났다. 종합하면, 음악교수 효능감 증진을 위하여 음악교수 내용지식 향상을 위한 노력이 요구되며 이를 위해 통합음악 교사연수 프로그램의 필요성이 제기된다.

예비유아교사의 음악적 경험과 음악실기효능감의 관계에서 음악교수효능감의 매개효과

김은정,김민정 중앙대학교 한국교육문제연구소 2023 한국교육문제연구 Vol.41 No.4

본 연구는 예비유아교사의 음악적 경험과 음악실기효능감의 관계에서 음악교수효능감의 매개효과를 살펴보는 것에 목적이 있다. 연구를 위해 부산, 경남지역의 4년제 대학교 4곳의 유아교육과에 재학 중인 예비유아교사 156명을 연구의 대상으로 하였으며, 상관분석과 매개회귀분석을 통해 연구결과를 도출하였다. 연구결과 첫째, 예비유아교사의 음악적 경험, 음악교수효능감, 음악실기효능감은 서로 정적상관관계에 있으며, 음악적 경험과 음악실기효능감의 관련성이 가장 높게 나타났다. 그리고 다음으로 음악교수효능감과 음악실기효능감 간의 관련성이 높게 나타났으며, 음악적 경험과 음악교수효능감 간의 관련성은 가장 낮은 것으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사의 음악적 경험과 음악실기효능감의 관계에서 음악교수효능감은 부분 매개효과를 지니는 것으로 나타났다. 이를 통해 예비유아교사의 음악실기효능감을 높이기 위해서는 교사양성과정에서 음악관련 교과목 운영 시 보다 다양하고 풍부한 음악적경험을 제공함과 동시에 음악교수효능감을 높일 수 있도록 하는 심리적 지원도 병행되어야 함을 시사받을 수 있다. The purpose of this study was to investigate the mediating effect of music teaching efficacy in the relationship between musical experience and music performance efficacy. Data was obtained via 156 pre-service early childhood teachers from 4 colleges in Busan, Gyeongnam, using correlation analysis and regression analysis methods. The results are as follows. First, there was a positive correlation between the pre-service early childhood teachers’ musical experience, music teaching efficacy, and music performance efficacy. Musical experience and music performance efficacy were most relevant while music teaching efficacy Music performance efficacy showed a medium degree of relevance. Musical experience and music teaching efficacy showed the least relevance. Second, music teaching efficacy exerted a partial mediation effect on the relationship between pre-service early childhood teachers’ musical experience and music performance efficacy. These results emphasized the importance of providing more diverse and richer musical experience and psychological support that can help to enhance music teaching efficacy in the training process, as well as to enhance music performance efficacy of the pre-service early childhood teachers.

보육교사의 음악교수내용지식과 음악교수효능감의 관계에서 음악에 대한 태도의 매개 효과

방은영 한국음악교육공학회 2022 음악교육공학 Vol.- No.51

The purpose of this study was to figure out the mediating effects of the attitude toward music in the relationship between the music teaching content knowledge and the music teaching efficacy in childcare teachers. To this end, a questionnaire survey was conducted targeting 304 childcare teachers who are working at child care centers where are located in Seoul Metropolis and Gyeonggi Province. The analysis of the collected data was examined the mediating effects by using SPSS 27.0 with correlation analysis, 3-step multiple regression analysis, and Sobel test. As a result of the research, first, a significant positive correlation was shown in all the relationships among the childcare teacher’s music teaching content knowledge, music teaching efficacy, and attitude toward music. Second, the attitudes toward music(cognitive dimension, emotional dimension) reflected a partial mediation effect in the relationship between the childcare teacher's music teaching content knowledge and music teaching efficacy. Thus, the childcare teacher's music teaching content knowledge can be known to have a direct positive impact on music teaching efficacy and to have an influence upon the music teaching efficacy even through the mediation of the attitude toward music. These research results suggest that there is a need to enhance the positive attitude toward music that childcare teachers have through providing the pleasant music experience, the applicable music teaching method, and the example of music activities in the teacher training course and the in-service teacher education in order to allow the music teaching content knowledge possessed by childcare teachers to have an effect on the music teaching efficacy. 본 연구는 보육교사의 음악교수내용지식과 음악교수효능감의 관계에서 음악에 대한 태도의 매개효과를 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 서울시와 경기도에 위치한 어린이집에 재직 중인 보육교사 304명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며 수집된 자료의 분석은 SPSS 27.0 활용 및 상관분석, 3단계 중다회귀분석과 Sobel test로 매개효과를 알아보았다. 연구결과 첫째, 보육교사의 음악교수내용지식과 음악교수효능감, 그리고 음악에 대한 태도 간에는 모두 유의미한 정적 상관이 나타났다. 둘째, 보육교사의 음악교수내용지식과 음악교수효능감의 관계에서 음악에 대한 태도(인지적 차원, 감정적 차원)는 부분매개효과를 나타내어 보육교사의 음악교수내용지식은 음악교수효능감에 직접적으로 긍정적인 영향을 미치고, 음악에 대한 태도의 매개를 통해서도 음악교수효능감에 영향을 미침을 알 수 있다. 이러한 연구결과는 보육교사가 지닌 음악교수내용지식이 음악교수효능감에 미치는 영향을 중재하기 위해 교사 양성과정과 현직교사교육에서 즐거운 음악경험과 적용 가능한 음악교수방법 및 음악활동의 사례 제공을 통해 보육교사가 지니는 음악에 대한 긍정적 태도를 향상시킬 필요가 있음을 시사한다.

예비유아교사의 음악교수 불안 및 음악교육에 대한 태도와 음악교수 효능감 간의 관계

신금호 ( Keum Ho Shin ) 미래유아교육학회 2013 미래유아교육학회지 Vol.20 No.1

본 연구는 예비유아교사의 음악교수 불안과 음악교육에 대한 태도가 음악교수 효능감과 어떠한 관 계가 있는지를 분석하는데 그 목적이 있었다. 연구대상자는 대구, 경북 지역의 3년제 4년제 대학에 재학 중이며 교육실습을 마친 예비유아교사 158명이였다. 예비유아교사들의 음악교수 불안 정도는 중간 이하 수준, 음악교육에 대한 태도와 음악교수 효능감은 중간 이상의 수준을 보였다. 음악교수 불안정도와 음악교수 효능감은 통계적으로 유의미한 부적상관이 있고, 음악교육에 대한 태도와 음악 교수 효능감은 통계적으로 유의미한 정적상관이 있으며, 음악교수 불안과 음악교육에 대한 태도는 부 적상관이 있는 것으로 나타났다. 마지막으로 음악교수 불안과 음악교육에 대한 태도가 음악교수 효능 감에 통계적으로 유의미한 영향력을 미치는 것으로 나타나 유의미한 관련성이 있는 것으로 밝혀졌다. The purpose of this study was to analyze the relation between pre-service early childhood teachers` music teaching anxiety, attitudes toward music education, and music teaching efficacy. The subjects were 158 pre-service early childhood teachers enrolled in colleges and universities around Daegu city and Kyungbuk province. The pre-service early childhood teachers involving in this study completed the student teaching. The data was analyzed by descriptive statistics, correlation analysis, and multiple regression analysis. As a result of this study, the score of pre-service teachers` music teaching anxiety was slightly below average, the score of attitudes toward music education and music teaching efficacy were slightly above average. Pre-service teachers` music teaching anxiety and attitudes toward music education were negatively correlated. Pre-service teachers` music teaching anxiety and music teaching efficacy were negatively correlated. In addition, pre-service teachers` attitudes toward music and music teaching efficacy were positively correlated. Finally, pre-service teachers` music teaching anxiety and attitudes toward music education showed 57% explanation for music teaching efficacy.

유아교사의 배경변인에 따른 음악교수효능감, 음악지도적극성과 유아의 음악적 태도의 관련성: 음악교수효능감과 음악지도적극성의 다중매개효과를 중심으로

김명숙,박형신 한국유아교육학회 2020 유아교육연구 Vol.40 No.1

This study aims at figuring out music teaching efficacy and music education initiatives of early childhood teachers according to their background variables and the relationships between the variables, and analyzing the ultimate path of influences of these variables on children’s attitudes toward music. For this, data were collected from 327 early childhood teachers and 394 children aged 5 years old attending kindergartens and childcare centers in G province. As a result of analysis, first, depending on teachers’ educational backgrounds, teaching experiences, and pre-service and in-service education levels, their music teaching efficacy and music education initiatives were found to be partially different. Second, teachers’ pre-service education levels had a significant positive influence on music education initiatives through the mediation of their individual music teaching efficacy. Third, in the relationship between teachers’ pre-service levels and children’s attitudes toward music, teachers’ individual music teaching efficacy and music education initiatives were found to have a continuous mediating effects. These results suggest that the preliminary education in the teacher training curriculum should be enhanced to raise teachers’ individual music teaching efficacy and music education initiatives in order to prevent variation of professionalism in musical education of the early childhood teachers. Moreover, based on their music teaching capabilities, teachers should support children to form a positive musical attitude. 본 연구는 유아교사의 배경변인에 따른 음악교수효능감과 음악지도적극성이 어떠하며, 변인 간의 관련성이 어떠한가를 살펴본 후 이들 변인이 궁극적으로 유아의 음악적 태도에 영향을 미치는 경로가 어떠한가를 분석해보는데 목적을 두었다. 이를 위해 G도의 유아교사 327명과 만 5세 유아 394명을 대상으로 자료를 수집하였다. 분석결과, 첫째, 유아교사의 학력, 경력, 직전교육과 현직교육 수준에 따라 그들의 음악교수효능감과 음악지도적극성이 일정부분 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 직전교육은 그들의 개인 음악교수효능감을 매개로 음악지도적극성에 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 유아교사의 직전교육과 유아의 음악적 태도와의 관계에서 개인 음악교수효능감과 음악지도적극성이 연속적인 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 연구결과는 유아교사의 음악적 전문성의 편차를 유발할 수 있는 교사양성과정에서의 준비교육을 강화하여 유아교사의 개인 음악교수효능감을 높이고 음악지도적극성을 제고해야 하며, 유아교사가 자신의 음악교수역량을 토대로 유아의 음악적 태도가 긍정적으로 형성될 수 있도록 지원해야 함을 시사한다.

유아교사의 음악에 대한 태도와 감성리더십이 음악교수효능감에 미치는 영향

이미숙(Misook Lee),조성연(Songyon Cho) 한국보육지원학회 2019 한국보육지원학회지 Vol.15 No.2

Objective: The purpose of this study was to examine the effects of early childhood teachers’ music attitude and emotional leadership on their music teaching efficacy in the music education. Methods: 301 early childhood teachers answered the music attitude scale, music teaching efficacy belief instrument, emotional leadership scale, and questionnaire for socio-demographic characteristics and music experiences. Data were analyzed by t-test, one-way ANOVA, Pearson’s productive correlation analysis and hierarchical regression analysis. Results: First, early childhood teachers had a higher music teaching efficacy in case of at least 10 years of teaching experiences period, having a post-graduate degree, having a music training experience, enjoying learning musical instruments and singing and listening to music during regular music lessons, and having a long music training experience. Similar results were derived from the subfactors of music teaching efficacy. Second, there were positive correlations(r=.172-.659, p<.001) in the total and subfactors scores among early childhood teachers’ music attitude, emotional leadership, and music teaching efficacy. Lastly, early childhood teachers’ music attitude and their emotional leadership were explained at 39~52 percent for their music teaching efficacy. Conclusion/Implications: This study suggests that it is important for early childhood teachers’ perception of their belief, knowledge and feeling about music education.

유아교사의 음악교수 효능감과 음악활동 간의 관계

김지영,김나림 한국아동권리학회 2017 아동과 권리 Vol.21 No.1

The goal of this study is to discover the difference between the efficacy of music teaching and the musical activity of early childhood education teachers, and to verify the relation between the efficacy of music teaching and the musical activity according to the teachers’ factors. The subjects were 188 teachers in G-city, and the tool for this study was corrected and supplemented from the tools for the efficacy of music teaching of Kim(2010) and the tools for the singing teaching activity and the musical instrument teaching activity of Kim, Park, and Lee(2000); Park(2014); Cho, Moon, and Lee(2015). The results were as follows. First, there was a high level of efficacy of music teaching. Especially, the higher the levels of education the teachers had, the more positive the teachers’ efficacy of music teaching was. Second, the singing teaching activity appeared slightly high and the musical instruments activities appeared average. To be specific, the teachers had more positive teaching plans and performances. Lastly, it appeared that there was a meaningful and static relation between the efficacy of music teaching and the musical activity. Therefore, it is necessary to supply teacher education programs to improve the efficacy of music teaching and to develop music activities which are superior in quality. 본 논문은 유아교사의 변인에 따른 음악교수 효능감과 음악활동의 차이를 살펴보고, 교사의 음악교수 효능감과 음악활동 간의 관계를 검증하는데 목적이 있다. 연구대상은 G시의 유아교육기관에 근무하는 유아교사 188명이며, 연구도구로 ‘음악교수 효능감 도구(Kim, 2010)’와 선행연구 및 관련 문헌(Kim, Park, & Lee, 2000; Park, 2014; Cho, Moon, & Lee, 2015)을 연구목적에 적절하게 수정ﾷ보완한 ‘노래 지도하기’ 및 ‘악기 지도하기’ 도구를 사용하였다. 연구결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 음악교수 효능감은 약간 긍정적으로 나타났으며, 하위영역에서 ‘결과 기대감’이 ‘개인교수 효능감’보다 좀 더 긍정적으로 나타났다. 특히 교사의 학력이 높을수록 음악교수 효능감은 긍정적인 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 노래 지도하기는 약간 긍정적인 것으로, 악기 지도하기는 평균 정도 수준으로 나타났다. 셋째, 유아교사의 음악교수 효능감과 음악활동은 유의미한 정적 관련성이 있는 것으로 나타났다. 따라서 유아교사의 음악교수 효능감을 향상시키기 위한 교사교육을 제공하고, 질적으로 우수한 음악활동 개발이 이루어질 필요가 있다.

탐구기반 학습(IBL)을 통한 음악중심 STEAM 교육 프로그램이 예비유아교사의 자기주도학습능력, 음악내용지식 및 음악교수효능감에 미치는 영향

최정아 한국음악교육공학회 2023 음악교육공학 Vol.- No.57

The purpose of this study was to examine the effects of a music-centered STEAM education program through inquiry-based learning for pre-service early childhood teachers on self-directed learning ability, music content knowledge, and music teaching efficacy. This study was conducted for 15 weeks with 44 second-year students (experimental group: 22, comparison group: 22) of early childhood education department at C university located in B city. Differences between groups were examined through covariate analysis using self-directed learning ability tools by Lee et al. (2003), music teaching content knowledge tools by Nam (2014), and music teaching efficacy tools by Bang and Park (2005). The findings indicated that pre-service teachers in the experimental group, who experienced an inquiry-based learning approach within a music-centered STEAM education program, demonstrated significant improvements compared to the control group. Notable enhancements were observed in self-directed learning abilities—learning planning, execution, overall self-directed learning—and in music teaching content knowledge, specifically in knowledge about young children, music teaching methods, music teaching environment, and comprehensive content knowledge. Moreover, within music teaching efficacy, there were substantial improvements in belief in teaching abilities, result expectations, and overall efficacy. This study is significant for introducing innovative music education methods that align with the Revised Nuri Curriculum through creative and problem-solving play for pre-service early childhood teachers.

예비유아교사의 음악교수불안 및 음악적 자아개념이 음악교수효능감에 미치는 영향

김남연(Kim, Nam-Yun),김명정(Kim, Myoung-Jung),고선아(Ko, Sun-Ah) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.22

본 연구의 목적은 예비유아교사의 음악교수불안과 음악적 자아개념이 음악교수효능감에 미치는 영향을 분석하는 데 있다. 이를 위해 서울과 경기 지역에 위치한 3년제 유아교육과의 2, 3학년 학생 285명을 대상으로 자기보고식 설문조사를 실시하였 다. 본 자료는 SPSS WIN 24.0을 이용하여 Cronbach s α 계수를 산출하고, 상관분석과 단계적 회귀분석을 실시하였다. 연구결과는 첫째, 음악교수불안은 음악교수효능감과 부적 관련성이 있으며 음악적 자아개념은 음악교수효능감과 정적 관련성이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 음악교수불안 중 상태불안과 음악적 자아개념 중 타인의 지지와 인정은 음악교수효능감 전체와 음악교수결과에 대한 기대감에 영향을 미치는 주요 요인으로 분석되었다. 또한 음악교수불안 중 상태불안과 음악적 자아개념 중 음악능력에 대한 자기인식 및 타인의 지지와 인정이 음악교수능력에 대한 신념에 영향을 미치는 주요 요인으로 분석되었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 유아교사 양성과정에서 음악교육의 효과적인 지도를 위한 방안을 제시하였다. The purpose of this study was to analyze the effects of pre-service early childhood teacher s music teaching anxiety and musical self-concept on music teaching efficacy. To this end, a self-report questionnaire was conducted for 285 second and third year students in three-year early childhood education departments located in Seoul and Gyeonggi-do. In this study, Cronbach s α coefficient was calculated using SPSS WIN 24.0, and correlation analysis and stepwise regression analysis were performed. The results of the study were as follows: First, music teaching anxiety was negatively related to music teaching efficacy, and musical self-concept was positively related to music teaching efficacy. Second, the state anxiety among the music teaching anxiety and the support and recognition of others in the musical self concept were analyzed as the main factors that influence the overall efficacy of the music teaching and the expectation of the results. Also, state anxiety among music teaching anxiety and self-recognition of music ability and support and recognition of others in music self-concept were analyzed as major factors influencing belief in music teaching ability. Based on the research results, this study suggested a method for effective instruction of music education in the early childhood teacher training process.