「디지털 전환, 디지털 리터러시 그리고 멀티리터러시」

김종규 ( Kim Jong-gyu ) 한국동서철학회 2022 동서철학연구 Vol.- No.103

본 논문은 디지털 전환의 관점에서 멀티리터러시를 현실과 디지털 현실의 구축과 이해의 능력이라는 통합적 역량으로 규정하는 것을 목적으로 한다. 다양한 리터러시들(multiliteracies)은 디지털 전환 이후 다양한 소통 환경이 촉발됨으로써 등장하였다. 그러나 이 다양한 리터러시들이 때로 멀티리터러시(multiliteracy)와 혼동됨으로써, 다양한 리터러시들 및 멀티리터러시 개념의 등장이 갖고 있는 근본적 의미가 왜곡되고 있다. 이는 리터러시에 대한 기존 이해와도 밀접히 연관되어 있다. 우리는 그간 리터러시를 문자의 해석과 활용이라고 규정해왔다. 이로 인하여 리터러시를 현실과 세계에 대한 인간 활동이 아닌 그 활동의 수단으로만 이해하였다. 주어진 상황에 대응하는 도구로서, 다양한 소통 환경의 조성에 따른 도구의 다양화로서 이해된 것이 바로 멀티리터러시와 혼동되었던 다양한 리터러시들이다. 그러나 이 혼돈에서 벗어나기 위해 우리는 다양한 리터러시들 역시 ‘리터러시’라는 점에서 본 논문은 다양한 리터러시들과 멀티리터러시를 구분해야 한다. 이에 본 논문은 사용되는 리터러시의 방식을 넘어 리터러시와 디지털 리터러시의 근본적 의미를 문자 전환과 디지털 전환과 연관하여 추적하여, 리터러시가 인간의 세계와 현실과 긴밀한 관계를 맺고 있다는 점을 파악하였으며, 이를 통해 멀티리터러시가 우리의 다양한 현실, 즉 현실과 디지털 현실을 구축하고 그 세계를 이해하는 통합적 능력으로 이해되어야 한다는 점을 입증하고자 하였다. This paper tries to define multiliteracy as the competence of constructing and understanding reality and digital reality from the perspective of digital transformation. Multiliteracies sprang out of divergent environments of communication after digital transformation. But both the meaning of multiliteracies and multiliteracy have been distorted, for multiliteracies have been confounded with multiliteracy. This is also related to the established understanding of literacy. We have defined literacy as an ability to understand and use letters. Thus, we have understood it as a tool of human action, not as the human action to the reality and world. Multiliteracies confounded with multiliteracy is the result of understanding them as tools corresponding to given situations, i.e. as the diversification of tools. However, we have to distinguish multiliteracy from multiliteracies to straighten out the confounding problem. Through these means, the writer tried to trace the fundamental meaning of literacy and digital literacy in light of the words transformation and digital transformation. Based on this tracing, we became aware that literacy is closely related to the human world. And we discovered that the fundamental meaning of multiliteracy is the integrated competence to construct and understand reality and digital reality.

음악교과에서 멀티리터러시 교육의 의미와 실천방안

오지향 ( Oh Jihyang ) 부산대학교 과학교육연구소 2018 교사교육연구 Vol.57 No.4

본 연구의 목적은 음악교과에서 멀티리터러시 교육의 의미와 실천방안을 모색하는 것이다. 문헌조사를 통해 음악수업에서 멀티리터러시 교육의 당위성을 확보하고 실제적인 교수학습 내용 및 수업유형을 제시하였다. 수업은 음악에 대한 기본 소양과 관련된 지식을 익히고 음악교과의 핵심역량과 멀티리터러시 개념을 적용하였다. 그리고 우리 주변에서 발생하는 환경문제를 인식하고 홍보음악을 만들어 문제해결에 참여한다는 취지로 설계하였다. 이를 통해 다음과 같은 결론과 시사점을 도출하였다. 첫째, 음악 리터러시를 음악적 이해 능력으로서 학습자의 의미생성과정과 창조적 경험 과정을 강조해야 하며 이를 위해 멀티리터러시를 사용할 수 있다. 둘째, 멀티리터러시를 여러 가지 의사소통 기술을 통한 새로운 형태의 텍스트 양식임을 인식해야 한다. 수업을 설계할 때는 학습자의 관심사, 표현 의도, 및 목적을 고려하고 학생들이 운영하는 다양한 매체와 방식에 반응해야 한다. 셋째, 음악교과에서 멀티리터러시를 활용할 때 매체 자체에 대한 지식, 매체를 활용하는 소비자로서의 지식 및 매체를 제작하고 확산하는 생산자로서의 지식이 통합된 내용으로 설계해야 한다. 본 연구는 이론적 연구라는 한계에도 불구하고 디지털 시대에 맞는 멀티리터러시 교육에 대한 방향을 제시했다는 점에서 의의를 찾을 수 있다. 앞으로 음악교과에서 변화하는 기술과 미디어의 발전으로 나타나는 의사소통방식에 관심을 두고, 학습자들이 음악을 비롯한 다양한 리터러시를 이해하고 활용하는 것이 학습으로 이어질 수 있는 다각도의 연구가 이루어지길 기대한다. This study examines the meaning of multiliteracy education and methods of practicing multiliteracies in music education. The study includes a review of the literature to verify the appropriateness of multiliteracy education in music and presents actual teaching-learning models and class types. The aim of the classes that were developed is to have students acquire basic and relevant knowledge about music and become equipped with core competency and an understanding of multiliteracy. The classes were designed so that students recognize the environmental problems that are happening around them and participate in solving these by promoting music. The study reaches the following conclusions. First, for music literacy that involves the learners’ abilities to comprehend music, multiliteracy can be used to emphasize the process of creating meaning and having creative experiences. Second, multiliteracy should be recognized as a new form of text that uses multiple communication skills. When designing classes, the concerns, goals, and intentions of the learners to express something should be taken into account, and attention should be paid to diverse media and the different methods used by these media. Third, when applying multiliteracy to music education, knowledge about the media themselves, the consumers, and the producers should be integrated. Although this study is merely theoretical, it is meaningful because it presents a direction for multiliteracy education that is suitable for the digital era. The researcher anticipates that future multifaceted research will be undertaken to examine changes in the methods of communication in music that result from the development of technology and media, with the recognition that learners’ comprehension and their use of diverse literacy, including music, may enhance their learning.

다중매체 언어 읽기와 ‘멀티리터러시-글쓰기’ 교육 - 매개체로서의 스마트폰 활용 가능성 모색을 중심으로 -

손미란 영남대학교 인문과학연구소 2019 人文硏究 Vol.- No.87

In the 21st century, with the emergence of a digital network space, as a new topography, it is also required to newly expand literacy, which is an ability to read information, created in various ways. It means this age needs an ability to read different media, such as image and video and mix them in new ways, that is to say Multiliteracy. An important thing in education using media is to understand signs expressed through media and characteristics of media to convey, at the same time. For instance, if a given text is a visual medium, it must be done first to educate how to read an image. Students encounter a huge number of images when searching and using information. Multiliteracy writing is completed when gathering and selecting information and analyzing them overall, by directly ‘connecting’ to a digital network space that is a realistic space. The purpose of this study is here. This study is intended to enhance presence of multiliteracy writing and seek a method of expanding digital thinking power of learners. For achieving this purpose, this study examines the applicability of smartphone in class, as well. The key point is that multiliteracy, an ability to organize and integrate information, influences writing. In this paper, a smartphone was used to perform these processes synthetically and enhance the presence during an instruction. As a result, it was found that digital literacy and multiliteracy of students improved along with writing skills. 뉴미디어 환경의 변화에 교육현장도 변화하고 있다. 21세기에 들어와 디지털 네트워크 공간이라는 새로운 지형은 다양한 방식으로 생성되는 정보를 읽는 능력인 리터러시의 새로운 확장 또한 요하게 되었고 이미지, 영상 등 미디어와 접목된 다양한 매체를 읽고 새롭게 조합하는 능력, 즉 멀티리터러시Multiliteracy가 필요한 시대가 된 것이다. 멀티리터러시에 대한 문제 제기는 활자매체를 벗어난 새로운 매체 읽기에 대한 문제 제기와 직결한다. 멀티리터러시 글쓰기는 디지털 네트워크 공간이라는 실제적 공간에 직접적으로 ‘연결’함으로써 정보를 수합하고 선별한 후 종합 분석하여 글쓰기를 수행했을 때 완성된다. 본고의 목적은 바로 여기에 있다. 멀티리터러시 글쓰기의 현장성을 높이고 학습자들의 디지털 사고력을 확장하는 방안을 모색하는 것, 이를 위해 수업 내 매개체로서의 스마트폰 활용 가능성에 대한 방안 또한 함께 살펴보았다. 교육에서 매체를 활용하고자할 때 중요한 것은 매체를 통해 표현된 기호와 전달하는 매체의 특성을 동시에 함께 이해해야 한다는 점이다. 예를 들어 주어진 텍스트가 영상 매체일 경우, 영상을 읽는 방법에 대한 교육이 선행되어야 한다. 정보를 검색하고 활용할 때 학생들은 수많은 영상들을 접하게 된다. 그러므로 교수자는 영상 텍스트를 읽는 방법에 대해서도 학생들에게 알려줄 필요가 있다. 핵심은 정보구성과 정보를 종합하는 능력인 멀티리터러시 능력이 글쓰기에 영향을 끼친다는 점이다. 멀티리터러시 능력 안에는 다양한 매체를 읽는 능력인 다중매체 읽기 능력 또한 포함된다. 아무리 많은 정보가 주어져도 그 정보를 종합하는 능력은 읽기 능력이 수반되지 못할 땐 아무 능력도 발휘할 수 없다. 본고는 이러한 과정을 종합적으로 수행하되 수업 내 현장성을 높이기 위해 스마트폰을 활용하였으며 그 결과 학생들의 멀티리터러시 능력이 글쓰기 능력과 함께 향상되고 있음을 확인하였다.

외국어교육에서 멀티리터러시 모델 적용에 관한 제안

김영우 서울대학교 외국어교육연구소 2018 외국어교육연구 Vol.23 No.-

In this study, a multiliteracy model is proposed that can be applied to foreign language education in the era of artificial intelligence (AI), in which language-related technologies are rapidly developing. Artificial intelligence-based translation and interpretation technologies are lowering the threshold of foreign language use, and speech recognition (SR) technology and text-to-speech (TTS) technology break down the boundary between spoken language and written language. With such Information Communication Technology (ICT) literacy, therefore, foreign language literacy along with first language literacy tends to be integrated into multiliteracy. Besides, as our society has become specialized, the importance of content literacy of each specialized field is emphasized more and more. As a result, in foreign language education, a multiliteracy model is needed with Content-Language Integrated Learning (CLIL) methodology. With introducing a multiliteracy model, in this study, a translation course between first and foreign languages and a content course of book publishing are introduced as samples of the application of the multiliteracy model.

무용교육에서 멀티리터러시 교육을 활용한 수업 유형 연구

마승연 대한무용학회 2024 대한무용학회논문집 Vol.82 No.3

This study provides the purposes on clarifying further implication and im- portance of using multiliteracies to study dance education efficiently and be in- spired to create dance artworks. With a literature review, this article clarifies the appropriateness and necessity of multiliteracy to broaden the under- standing of education. The article provides the pedagogy and content of a dance class based on the theoretical overview on multiliteracy education introduced by New London Group (NLG) and the five key concepts suggested by the U.S Center for Media Literacy (CML). The subject of the class was chosen by the instructor. The students would create their own artworks through the process of recognizing, collecting, analyzing, evaluating, interpreting. The researcher concludes the following implications. First, understanding media duality could enhance the critical thinking since the producer applies the criteria of fairness and accuracy. Second, the creative artwork would be available with more ex- pressive articulation by approaching and analyzing information. Third, when the students share the final version in a class, it would embrace mutually sup- portive cooperation and can contribute to empathic abilities. Fourth, using a device such as a smart phone could assist effective teaching. Therefore, the findings of this research clearly illustrate positive aspects on discussing the lit- eracy in dance education and implies guidances on further studies of detailed research on multiliteracy.

A Study on the Multiliteracy Experiences of College Students Through an Intercultural Exchange Project

허근,Tseng Chingyi 한국영어교육학회 2022 ENGLISH TEACHING(영어교육) Vol.77 No.-

The purpose of this study was to explore how college students perceived multiliteracy experiences through the intercultural exchange project in an online EFL class. This study explored students' perceptions of the communication experiences with partners from different cultures and their intercultural understanding. Two types of data were collected from 30 Korean college students: qualitative data including activity reports, reflection notes, and final tasks; quantitative data including the responses to the perception questionnaire and intercultural sensitivity survey. Results of statistical analyses did not reveal significant differences in paired t-tests for cultural sensitivity. However, data showed that students experienced meaningful practice of multiliteracy and intercultural understanding. Students experienced four dimensions of the pedagogy of multiliteracy and improved their cultural sensitivity. Researchers suggest that EFL teachers find ways for learners to become multiliterate communicators with learning experiences of multiliteracy in English classes.

Practice of Multiliteracy Education for Advanced Korean Language Learners : Focused on Foreign University Students in Korea

( Jeong Ha-ra ),( Yoon Yeo-tak ) 국어교육학회 2020 國語敎育學硏究 Vol.55 No.5

This study aims to examine the Korean language learning experience and perception about digital media among advanced Korean language learners attending a Korean university, and based on this, explore methods of multiliteracy education. Language education aimed at cultivating multiliteracy emphasizes the ability to utilize the linguistic culture of others as a creative resource by casting away the prejudice against other cultures; and the ability to creatively respond to social changes by learning not one, but various languages, cultures and media languages. This study is based on determining the usage pattern of digital media contents for advanced Korean language learners to increase multiliteracy and designing and implementing a class in which learners interpret digital media contents and communicate in multiple aspects in class.

Examining Korean Preschoolers’ Learning with YouTube Videos: A Multimodal and Multiliteracy Approach

( Allison S. Henward ),동풀잎 ( Pool Ip Dong ) 한국유아교육학회 2021 INTERNATIONAL JOURNAL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION Vol.27 No.1

This study focuses on a three-year-old boy’s car play with YouTube in light of multiliteracy practices and learning. Employing an ethnographic approach (participant observations, informal interviews, and collecting documents and artifacts), we traced his various car plays with YouTube videos at home for six months. Here we demonstrate how he skillfully and creatively consumed, produced, modified multiliteracies with YouTube videos, shown in his play with toys. In his production of multimodal texts, he engages with multiple linguistic repertoires and creates transformative practices texts, such as body movement, gesture, music, and routines in his play space. We consider and analyze his car play as text, revealing young children's dynamic multimodal ways of knowing and producing their interests in home spaces. The findings can evoke the virtual realm of learning and today's communications milieu even during the COVID-19 pandemic situation and shed light on contemporary young children's complex and diverse play and (in)formal learning with digital cultures.

디지털 시대에 독일어 수업의 재설계 방향 탐색 - 멀티리터러시와 역량 함양 병행

민춘기 한국독어독문학교육학회 2020 獨語敎育 Vol.78 No.78

Das Ziel der Arbeit ist entsprechend der neuen Richtung beim koreanischen Deutschunterricht zu suchen, sodass Deutschlernende sowohl die sprachliche Fertigkeit als auch Multilitercy und Kernkopmpetenz erwerben können. Dies kann dazu dienen, Studenten mit verschiedenen Fähigkeiten in die Gesellschaft zu integrieren. In der digitalen Era sind besonders Kompetenzen wie die digital Literacy von Bedeutung. In dieser Arbeit wurde zuerst ein Überblick über die Grundlage von Multiliteracy und Kernkompetenz vermittelt. Danach wurden die Punkte beschrieben, die bei der Festlegung der Ziele und der Auswahl des Inhalts berücksichtigt werden können, um den Inhalt des deutschen Unterrichts neu zu gestalten. Schließlich hat sich die Arbeit mit der Modernisierung von Lehr- und Lernmethoden beschäftigt. Dabei wurde die Nutzung von ditalen Spielen beim Unterricht präsentiert und einige Beispielen vorgestellt. Wie ausländische Beispiele zeigen, kann das spielbasierte Lernen zusammen mit der deutschen Fähigkeit dazu beitragen, die verschiedenen Multiliteracies, die in der Hochschulbildung erworben werden können, zu verbessern. Da die Kommunikation im digitalen Zeitalter auf mehrere Arten erfolgt, gibt es eine Tendenz, die didaktische Ansätze von Multiliteracy in den Fremdsprachen- unterricht einzuführen. Da die Entwicklung der Fachkenntnisse von Professoren Voraussetzung dafür ist, ist es wünschenswert, die sogenannte TPACK und Hochschuldidaktik für die Neugestaltung des Unterrichts zu ergänzen. 이 논문의 연구목적은 독일어 수업에서 외국어 활용 능력과 함께 멀티리터러시와 핵심역량의 병행 증진을 위한 수업 재설계에 대해 논의하여 독어독문학 전공 학생들이 외국어 능력뿐만 아니라 다양한 능력을 갖추고 사회에 진출하는 데 도움을 주는 교육의 방향성 논의에 단초를 제공하는 것이다. 이를 위해 국내외 멀티리터러시와 역량 관련 연구와 사례 등을 검토하여 활용 가능성을 탐색하는 방식으로 살펴보고자 한다. 특히 디지털 리터러시, 디지털 역량, 디지털 게임 활용 등을 중심으로 살펴볼 것인데, 디지털 시대에 디지털 리터러시 또는 디지털 역량이 중요하기 때문이다. 외국어교육에서 디지털 리터러시 개념을 도입하여, 디지털 기술을 활용한 수업을 통해 암묵적 지식 tacit knowledge 습득의 기회를 학생들에게 제공할 필요가 있다는 점도 중요한 이유에 속한다.

다중 문식성과 언어문화교육

최인자 ( In Ja Choi ) 한국어교육학회 2002 국어교육 Vol.- No.109