구조중심 협동학습이 초등학교 4학년의 영어 듣기 이해 및 흥미도에 미치는 효과

김희주,정혜영 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소 2003 교육과학연구 Vol.34 No.3

The purpose of this study was to investigate an instructional method improving English listening comprehension skills and interests toward English by applying structural cooperative learning strategies in an elementary school. This study introduced the structural cooperative learning strategies as an effective instructional method for learning English, which based on four essential principles of cooperative learning (i.e., Positive interdependence, individual accountability, equal participation, and simultaneous interaction). The strategies were applied for 4th graders of elementary school to analyze the effects on English listening comprehension skills and interests toward English. The results represented that the English classroom with the structural cooperative learning strategies showed a statistically significant difference not only in English listening comprehension tests but in English learning interests tests. Therefore, learning English with the structural cooperative strategies was effective in the improvement of English listening comprehension skills and interests toward English. 본 연구는 초등학교 영어 교육에서 구조중심 협동학습 활용을 통한 영어 학습 방안을 모색하고 이를 적용하여 영어 듣기 이해의 향상과 영어 학습의 흥미를 높이는데 그 목적을 두었다. 이는 아동들이 제한된 영어 학습 시간에 구조중심 협동학습으로 영어 학습을 함으로써 영어 학습에 대한 흥미를 자연스럽게 생겨나게 하고 적극적으로 영어 학습을 하도록 만드는 학습 방법을 모색하고자 하였다. 본 연구에서는 다양한 협동학습 중에서도 협동학습의 핵심적인 원리인 긍정적인 상호 의존(Positive Interdependence), 개인적인 책임(Individual Accountability), 동등한 참여(Equal Participation), 동시다발적인 상호작용(Simultaneous Interaction)을 강조하는 구조중심적인 방식의 협동학습을 영어 수업에 활용할 수 있는 방안을 마련하여 아동들이 서로 도와가며 활발하게 상호 작용하게 만드는 영어 학습 활동이 되도록 하였다. 그리고 이를 적용하여 초등학교 4학년 아동들의 영어 듣기 이해(소리 식별, 적응 기능, 내용 중심 사항 이해, 세부사항 이해, 종합적 이해, 모사 기능) 및 학습 흥미도 향상에 효과적인지 분석하여, 아동의 영어 듣기 학습에 유의미한 학습 방법으로서의 그 효과를 검증하였다. 본 연구에서는 설정된 연구 문제를 통해, 구조중심 협동학습을 활용한 영어 학습을 한 학생들이 영어 듣기 이해 및 영어 학습 흥미도 측면에서 어떠한 효과를 나타내는지를 알아보고자 하였다. 위의 연구 문제를 해결하기 위하여 서울특별시 강동구에 위치한 S초등학교 4학년 한 학급의 아동들을 대상으로 선정하여, 8주간 8차시에 걸쳐 구조중심 협동학습을 활용한 영어 학습을 투입하였다. 구조중심 협동학습을 활용한 영어 학습의 실시 결과, 학생들의 영어 듣기 이해의 사후 검사 평균 점수가 사전 검사보다 높게 나왔고 통계적으로 유의미한 효과가 있었다. 그리고 여섯 가지 듣기 이해 기능별(소리 식별, 적응 기능, 내용 중심 사항 이해, 세부사항 이해, 종합적 이해, 모사 기능)로 효과를 검정한 결과 소리 식별 기능과 적응 기능에서는 구조중심 협동학습 활용 효과가 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 이것은 소리 식별 기능과 적응 기능은 기계적인 반복 연습을 많이 함으로써 향상될 수 있는 기능이기에 단기간이라는 실험 기간과 협동학습 상황에서는 효과를 나타내기 어려움을 유추할 수 있다. 반면에 듣기 이해 기능 영역들 중 내용 중심 사항 이해 기능, 세부사항 이해 기능, 종합적 이해 기능과 모사 기능에서는 통계적으로 유의미한 효과를 나타냈다. 또한 대상 학생들의 영어 학습 흥미도 검사 결과 사후 영어 학습 흥미도 검사 평균 점수가 사전 검사의 그것 보다 높게 나타났으며 통계적으로도 유의미한 차이가 있었다. 결론적으로 구조중심 협동학습을 활용한 영어 학습은 영어 듣기 이해와 학습 흥미도의 향상에 효과적인 방법이었다. 그러나 이상의 연구 결과는 한 학급의 아동들을 대상으로 4학년 영어 교과서에 국한된 내용을 가지고 단기간에 실시하여 그 효과를 검증하였으므로 구조중심 협동학습의 효과를 일반화시키는데 있어서 한계가 있다. 따라서 본 연구 결과를 일반화하기 위해서는 다른 학년의 아동들을 대상으로 다양한 내용과 목적에 맞도록 구조중심 협동학습의 활용 방안을 개발하여 그 효과를 검증해 보는 후속연구가 필요하다.

기관 내외 교육과 어머니의 영어교육 신념이 유아의 영어 흥미에 미치는 영향: 일반유치원과 영어학원 유치부의 비교

최나야 ( Naya Choi ),박유미 ( You-me Park ),최지수 ( Jisu Choi ) 대한가정학회 2020 Human Ecology Research(HER) Vol.58 No.4

This study investigated children’s interests in learning English, affected by educational activities in and out of institutes, and mothers’ perceptions regarding early childhood English education. We recruited, 253 mothers of 3- to 5-year-old children in either general kindergartens or English immersion institutes. They answered questions on socioeconomic status, perceived interest in English by their children, their perceptions regarding early childhood English education, and English education outside institutes. In addition, 42 English teachers provided information within institutes such as class time per week, teacher-pupil rate, and language use policy during class. The collected data were analyzed through SPSS 22 for frequency analysis, descriptive statistics, independent t-test, and hierarchical multiple regression analysis. The major findings are as follows. First, the two groups were in distinct learning environment. Second, mothers’ perceptions and outside-institute activities were significantly different between the two groups. Third, the English interests of children at both institutes were influenced by mothers’ worries and at-home English interactions. Fourth, education within institutes did not affect both group’s English interests. Fifth, private education and socioeconomic status did not affect both group’s English interests. Lastly, only the children’s interests in English immersion institutes were affected by gender and mother’s perceived necessities. Focusing children’s interests, this study helps in understanding young children’s affective aspects regarding learning English. The findings are expected to be a guideline for each home and institute to increase children’s interest in learning English.

체육계열 재학생이 지각하는 영어학습 동기 유형에 따른 영어학습 만족도 연구: 영어학습 흥미도, 참여도, 자신감의 매개효과

최미순(Choi, Mee-Soon),박동수(Park, Dong-Soo),최공집(Choi, Gong-Jib),조혜영(Jo, Hye-Young) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.12

본 연구는 체육계열 재학생이 지각하는 영어학습 동기 유형에 따른 영어학습 만족 도와 이 과정에서 영어학습 흥미도, 참여도 및 자신감의 매개효과를 분석하는데 목적이 있다. 이를 위해 S대학교 체육계열(생활체육학과, 태권도학과) 재학생 254명을 대상으로 SPSS 18.0과 AMOS 22.0을 이용하여 구조방정식으로 확인하였다. 연구결과를 제시하면, 첫째, 영어학습 동기 유형(내재적 동기, 외재적 동기, 이상적 제2언어자 아, 필연적 제2언어자아)과 영어학습 만족도, 영어학습 흥미도, 참여도, 자신감 간의 정적 상관관계가 나타났다. 둘째, 영어학습 동기 유형별로 살펴본 결과 내재적 동기와 이상적 제2언어자아가 영어학습 만족도에 영향을 주는 과정에서 영어학습 흥미도, 참여도, 자신감이 부분 매개하는 것으로 나타났다. 외재적 동기와 필연적 제2언어자 아가 영어학습 만족도에 영향을 주는 과정에서 영어학습 흥미도, 참여도, 자신감이 완전 매개하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 영어학습의 효율성을 증명한 것으로 영어학습의 방향을 모색하는데 의의가 있다. The objective of this research is to analyze the relationship between the learning motivation types in Englisg of students majoring in physical education and satisfaction in English Learning. In this process, the author examined the mediating effects of the interest, participation and confidence in English learning. This survey data were collected from the 254 students majoring in Taekwondo and Sports and Leisure in Sehan University and analyzed using structural equation with SPSS 18.0 and AMOS 22.0. The results of this study are as follows. First, there is a positive relationship between learning motivation types in English(intrinsic motivation, extrinsic motivation, ideal L2 self and ought-to L2 self) and mediation variables; the interest, participation and confidence in English learning. Second, as a result of looking into the learning motivation types in English, the process that intrinsic motivation and ideal L2 self have an effect on satisfaction in English leaning was partially mediated by the interest, participation and confidence in English learning. The process that the extrinsic motivation and ought-to L2 self influence on satisfaction in English learning was completely mediated by the interest, participation and confidence. The results of this study are related to the efficiency of English learning and has significance for the finding a way of learning English.

영어 학습동기 측면의 남녀 차이 -초,중학생을 중심으로-

양용준 ( Yong Joon Yang ) 한국현대영어영문학회 2016 현대영어영문학 Vol.60 No.1

The purpose of this study is to survey and analyze the differences between boys and girls’ English Learning Motivation clearly. Boys’ English Learning Motivation is much higher than girls’ English Learning Motivation. There are a variety of ways to provoke English Learning Motivation. For example, they are interests, abilities, talents, aptitudes, environmental issues, and teachers’ teaching methods etc. In Elementary School, English Learning Motivation is not appeared between boys and girls. However, it appeared between boys and girls in Middle & High School students. English Learning Motivation is related to students’ interests. The interests of boys are different from the interests of girls. The best way to trigger English Learning Motivation depends on how students put their mind to study English hard themselves. In conclusion, the triggers of English Learning Motivation are various but the most important thing is to study English hard. (Jeju National University)

교과흥미 자기조절학습 학습몰입 자기효능감 간의 상호관계분석: 중학교 영어교육을 중심으로

김담실,이성원 사단법인 인문사회과학기술융합학회 2019 예술인문사회융합멀티미디어논문지 Vol.9 No.3

In the foreign language learning theory, self-regulated learning, subject interest, learning flow, and self –efficacy have been studied as major constructs. With the help of researches regarding these constructs, a research model was set up and the contents were analyzed through SEM analysis in order to grasp the influence of these constructs on each other. Through data collected from middle school students in Gyeongnam, the analysis result shows as follows. First, the subject interest has a positive influence on learning flow. Second, the subject interest has a positive influence on self-efficacy as well as self regulated learning. Third, learning flow has a positive effect on self-efficacy. Fourth, self regulated learning has a positive influence on self-efficacy. Fifth, self-regulated learning has a positive influence on learning flow. As is shown in the analysis, in case of English education, subject specific interest brings forth learning flow and enhances self-efficacy as well as self-regulated learning thus, leading to academic achievements. 외국어 학습이론에서 자기조절학습, 교과흥미, 학습몰입, 자기효능감은 주요 구성개념들로 연구되었다. 이에 본 연구에서는 이 구성개념 간 상호 미치는 영향관계를 파악하기 위하여 상기 구성개념들을 토대로 연구모형을 설정하고 SEM분석을 통하여 그 내용을 파악하고자 하였다. 경남에 위치한 중학교 학생들을 대상으로 수집한 자료를 분석한 결과는 첫째, 교과흥미는 학습몰입에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 교과흥미는 자기효능감에 긍정적 영향을 미치고 또한 자기조절학습에 긍정적 영향을 미쳤으며, 셋째, 학습몰입은 자기효능감에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났고 넷째, 자기조절학습은 자기효능감에 긍정적 영향을 미쳤고 다섯째, 자기조절학습은 학습몰입에 긍정적 영향을 미쳤다. 상기 분석결과를 살펴보면 영어교육의 경우 학생들의 교과흥미는 학습몰입을 가져오고 자기효능감을 증진시키며 자기조절학습 능력을 증진하여 결국은 성과로 이어지게 된다.

팀기반학습이 영어에 대한 흥미·태도, 자기주도학습에 미치는 영향 분석

안미리(Ahn, Miri) 한국문화융합학회 2020 문화와 융합 Vol.42 No.5

팀 기반 학습(TBL)은 학생 중심의 능동형 학습 방식으로 다른 학습 방식보다 빈번한 상호작용을 요하는 팀워크가 필요하다. 팀 기반 학습의 효과에 대한 대부분의 연구는 주로 약학과 의학 분야를 중심으로 진행되어 왔지만, 특수목적의 영어수업(ESP)에 적용된 사례 연구는 미흡하다. 따라서, 본 연구의 목적은 팀기반학습이 영어 학습에 대한 흥미, 태도, 자기 주도적 학습에 어떤 영향을 미치는지 조사하고, 특수목적의 영어수업에서 팀 기반 학습의 적용에 대한 시사점을 제공하는 것이다. 연구대상자는 정보보안학과, 멀티미디어학과, 소프트웨어융합전공의 여대생 120명으로 구성되었다. 실험군으로는 학생 40명으로 구성된 2개 그룹이 배정되었고, 통제군으로는 학생 40명으로 구성된 1개 그룹이 지정되었다. 팀 기반 학습이 영어 학습에 대한 흥미, 태도, 자기주도 학습능력을 t-검정을 이용해 비교 분석하였다. 이번 연구결과는 설명중심의 강의식 학습보다 팀 기반의 학습이 자기주도 학습능력 향상에 더 효과적이었음을 보여준다. 따라서 팀 기반 학습을 영어수업에 적극 활용하여 학생들에게 즐거운 영어학습 경험을 제공하고, 자기주도 학습능력을 길러주어야 할것이다. Team-Based Learning (TBL) is a student-oriented active learning method that requires more interactive teamwork than other active learning methods. Most studies on the effectiveness of team-based learning have been conducted primarily in the fields of pharmacy and medicine, and the case studies applied to English for Specific Purpose (ESP) classes are still insufficient. Therefore, this study aimed [A1] to determine how TBL affects interest, attitude toward English learning, and self-directed capabilities and provide insights into the application of team-based learning in ESP. The participants [A2] were 120 university students majoring in Information Security, Multimedia, and Software Convergence. Two groups of 40 students were assigned as experimental groups, and one group of 40 students was designated as a control group. Their interest, attitude toward English learning, and self-directed learning capabilities were evaluated using a paired t-test. The findings of the study indicate that team-based learning was more effective than the expository instruction at enhancing self-directed learning. Therefore, we should foster the use of TBL to make the English learning experience more enjoyable and increase the use of self-directed learning.

영어학습에 대한 유아의 흥미 및 불안 척도 개발

최나야(Choi, Na-Ya),조혜정(Cho, Hye-Jung),강수정(Kang, Su-Jeong),서지연(Sheo, Ji-Yeon) 한국유아교육·보육복지학회 2019 유아교육·보육복지연구 Vol.23 No.3

본 연구의 목적은 국내 유아의 영어학습 흥미와 불안을 측정할 수 있는 타당한 척도를 개발하여, 유아 영어교육 환경의 적합성 검토를 위한 기초 자료를 제공하는 것이다. 관련 문헌 고찰 및 아동학 전문가의 의견을 바탕으로 척도의 구성요인을 수집하고 추출하였으며, 타당도 검증과정을 거쳐 예비 문항을 구성하였다 연구대상은 만 3-5세 유아 총 436명의 어머니와 담당 영어교사 42명이었다. 본 연구에서 신뢰도와 타당도 검증을 거쳐 개발된 영어학습에 대한 유아의 흥미 척도는 흥미-교사관찰 (3문항) 흥미-어머니관찰 (12문항) 2개 요인의 총 15문항으로 구성되었고 영어학습에 대한 유아의 불안 척도는 불안-교사관찰 (5문항)과 불안-어머니관찰 (4문항) 2개 요인의 총 9문항으로 구성되었다. 구성된 척도의 하위 요인 내적 합치도는 .76부터 .92사이에 분포하였다 영어학습에 대한 흥미 척도의 Cronbach’s α값은. 91이었고 영어학습에 대한 흥미 척도는 이었다 본 연구를 통해 개발된 영어학습에 대한 유아의 흥미 및 불안 척도는 안정되고 신뢰도 있는 도구임이 검증되었다. This study aimed to develop an objective scale to measure young children’s English learning interest and anxiety. The preliminary scale of 34 items was first developed through the rigorous previous literature review with the terms - ‘interest’, ‘affective factors’, ‘learning English’, and ‘anxiety’-together with the experts’ content validation. The total of 436 mothers of 3- to 5-year-old children and their English teachers (42 teachers) were contacted to rate the preliminary scale. The collected data were analyzed using SPSS 19.0 and AMOS 26.0 programs. Exploratory factor analysis revealed the following two factors for ‘Interest toward English learning’ model: interest-observed by teachers and interest-observed by mothers. As for ‘Anxiety toward English learning’ model, anxiety-observed by teachers and anxiety-observed by mothers were also revealed. Confirmatory Factor Analysis confirmed and validated the model fit. Also, convergent validity, discriminant validity, and cross-validity were confirmed. The internal consistency of the ‘Interest toward English learning’ and ‘Anxiety toward English learning’ were .91 and .76, respectively. The result of the study demonstrated that ‘Young Children’s English Learning Interest and Anxiety Rating Scale’ developed in this study is a valid and reliable instrument.

Zoom을 활용한 대학 영문독해 원격화상강의 수업 방법 연구

여수연 ( Yeo Sooyeon ) 한국현대영어영문학회 2023 현대영어영문학 Vol.67 No.2

The purpose of this study is to compare a teaching method that combines both synchronous and asynchronous online classes with a teaching method that uses only synchronous online classes in college English reading classes. The study aims to determine the level of interest, participation, and satisfaction of learners in classes and verify the effectiveness of the best non-face-to-face online learning. For the purpose, this study conducted an experimental study on a total of 61college students for 12 weeks. Thirty of them took the English reading classes using mixed learning(non real time + real time) as an experimental group A. The other thirty-one took the classes using only real time learning with Zoom as an experimental group B. For the study, data were collected from each group and their responses were analyzed through statistics. The experimental group A showed that class interest, class participation, and class satisfaction were statistically significant. Also, the experimental group A showed that learners themselves increase their willingness to study while self-directed continuos repetitive learning. These results show that mixed teaching method that combines real-time and non-real-time online class in college English reading classes has a significant influence on learners' learning interest and satisfaction. These findings can be considered helpful in improving teacher’s teaching styles by effectively applying mixed online learning to English Learning. (Hanbat National University)

영어 뉴스레터 발간을 통한대학 비교과 영어 수업 과정 및 수업 효과 분석

곽면선 한국언어연구학회 2018 언어학연구 Vol.23 No.1

This study aims to explore the effects of a class designed to publish an English newsletter by university students in an extracurricular setting. The research was conducted at a university over 11 weeks with 26 university students. The students participated from the pre-production step, including deciding the news topics to the post-production stage, including editing the newsletter. The process-based approach was based on teaching how to write news articles and learning journalistic skills was also focused on during the class as a means of developing communication methods. Surveys of students were conducted prior to and after the project. The participants' English competence was measured and they were into two groups: lower and intermediate levels. The results show that there was a significant improvement in both groups in terms of the learners' English competence. The survey results show that the class for publishing an English newsletter helped students gain interest and motivation in learning English and was an effective way to supplement English classes. The study suggests that there is a need for effective extracurricular activities such as publishing English newsletters, in order to help students improve their English competence as well as increasing their interest in learning English.

시리즈 애니메이션을 활용한 영어 수업이 초등학생의 듣기 능력 및 정의적 영역에 미치는 영향

양송미(Song-Mi Yang),권영환(Yung-Hwan Kwon) 한국중원언어학회 2012 언어학연구 Vol.0 No.23

The purpose of this study is to examine the effect on elementary school students" listening abilities and on their attitudes towards English learning by means of teaching English through the use of series animation. For this purpose, the listening skills of students, along with their interests and confidence in English learning, were examined. Two 5th grade classes, 27 students in each class, were asked to participate in the study, and were divided into a control group and an experimental group. Students from the control group engaged in learning English according to the 7th Revised National Curriculum whereas students from the experimental group participated in the activities using series animation once a week during the period. The experiment was carried on for twelve weeks. The results show that the learners in the experimental group"s listening abilities and their interests in English learning improved more than those of the learners in the control group. Pedagogical suggestions were made based on the results of this study. These findings suggest that teaching English through animation-related activities can enhance English learning and foster positive attitude toward language learning.