초등교사와 초등예비교사의 초등실과 AI 융합교육에 대한 인식 및 교육요구도

이승원(Seung-Won Lee) 한국실과교육학회 2021 한국실과교육학회지 Vol.34 No.1

본 연구에서는 초등학교 실과에서 AI 융합교육에 대한 초등교사와 초등예비교사의 중요도 인식, 교육요구도를 파악하여 향후 인공지능 융합교육에 대한 초등학교 실과교육과정 개발방향을 제언하는데 그 목적이 있다. 이에 초등교사는 D광역시 소속 초등교사 110명을 대상으로, 예비교사는 K교육대학교와 J교육대학교 재학중인 대학생 164명을 대상으로 하여 2020년 12월 1주부터 12월 2주까지 2주간 온라인으로 설문조사를 실시하였으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 이 연구에서는 최근 5년 이내 실과교과 지도 경험이 있는 교사가 69.1%로 약 70% 정도 분포하였는데도 조사대상자인 초등교사 중 90명(81.8%)이 AI 융합교육의 지도 경험이 없었으며, AI 융합교육 연수를 받은 경험도 32명(29.1%)에 불과했다. 둘째, AI 융합교육을 이해하고 있는 정도는 초등교사가 M=2.55(SD=1.06), 예비교사가 M=2.54(SD=0.70)으로 평균점수 3점보다 낮았으며 두 집단별 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 셋째, 초등교사와 예비교사 두 집단 모두 모든 AI 융합교육 학습요소에 대하여 최소 평균 3.59 이상의 점수를 보여 모두가 중요하다고 인식하고 있음을 알 수 있다. 넷째, 초등교사와 예비교사 두 집단 모두 AI 융합교육 학습요소에 대한 중요도 인식보다 자신의 지도능력은 낮게 판단하고 있음을 알 수 있다. 다섯째, AI 융합교육 학습요소 중에서 초등교사와 예비교사의 교육요구가 가장 높은 것은 티처블 머신이나 머신러닝 포 키즈 등의 플랫폼을 활용한 인공지능 체험과 파이썬(Python)등 텍스트형 프로그래밍 언어를 활용한 인공지능 체험으로 나타났다. 이 연구결과와 연구 제한점을 바탕으로 후속 연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 이 연구는 일부 지역의 초등교사와 예비교사를 대상으로 이루어진 것이므로 전국의 초등교사와 예비교사를 대상으로 확대하여 연구를 진행할 필요가 있다. 둘째, 실과교육과정과 AI 간 융합 경험을 통해 학생들의 AI 소양을 키울 수 있는 다양한 교육 프로그램 개발 연구가 절실하다. 셋째, 현재 SW교육이 실과교육과정에 17시간 이상 도입되고 있으나 실질적으로 실과교육과정에 AI 융합교육이 들어오기 위해서는 실과 과목 시수가 확대 편성되어 운영할 필요가 있다. 넷째, 2022 개정 교육과정과 더불어 AI 융합교육 관련 교수·학습 자료 개발 연구가 선행되어야 할 것이다. The purpose of this study is to make suggestions on the direction of the curriculum development of elementary school practical arts education for artificial intelligence education based on the awareness of the importance of AI convergence education in elementary school practical arts and the educational needs of elementary school teachers and preservice teachers. based on the awareness of the importance of AI convergence education in elementary school practical arts and the educational needs of elementary school teachers and preservice teachers. For this reason, elementary school teachers surveyed 110 elementary school teachers in D metropolitan city, and preservice teachers surveyed 164 college students attending K and J University of Education from week 1 to 2in December 2020. The conclusion drawn from this study is as follows. First, in this study, although 69.1% of the teachers, which is about 70%,with practical teaching experience within the last 5 years were distributed, 90 people(81.8%) of the survey subjects had no experience in teaching AI convergence education. Only 32 people (29.1%) received training in AI convergence education. Second, the degree of understanding of AI convergence education was M=2.55 (SD=1.06) for elementary school teachers and M=2.54 (SD=0.70) for preservice teachers, which was lower than the average score of 3 points, and there was no significant difference between the two groups. Third, both groups of the elementary and pre-service teachers showed at least an average of 3.59 or higher for all learning elements of AI convergence education indicating that all are recognized as important. Fourth, it can be seen that both elementary school teachers and pre-service teachers judge their teaching ability lower than their awareness on the importance of AI convergence education learning elements. Fifth, among the learning elements of AI convergence education, elementary teachers and pre-service teachers have the highest demand for education in, artificial intelligence experiences using platforms such as teachable machines and machine learning for kids, and using textual programming languages such as Python.

초등 예비교사의 기후변화에 대한 인식·지식·태도와 환경 소양

강혜정,이석희 부산교육대학교 미래교육원 2022 초등교육연구 Vol.37 No.2

본 연구에서는 초등 예비교사들의 기후변화에 대한 인식·지식·태도, 환경 소양에 대해 초등 예비교사의 환경교육 관련 수업 유무, 성별, 과학교육과와 타 심화전공별로 알아보고, 환경 교육이 초등 예비교사들의 기후변화에 대한 인식·지식·태도, 환경 소양에 미치는 영향에 대해 알아보고자 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 예비교사의 기후변화에 대한 인식·지식·태도의 점수는 각 하위 요소별로는 유의미한 차이가 없었지만, 전체적으로 통계를 합산하였을 때 환경 교육 수강자와 비수강자 사이에 유의미한 차이를 보였다. 그리고 환경 소양 점수는 환경 소양의 정의적 영역, 인지적 영역에서는 환경 교육 수강자와 비수강자 사이에 유의미한 차이가 없었지만 행동적 영역에서 환경 교육 수강자가 비수강자보다 다소 평균 점수가 높은 유의미한 차이를 보였다. 둘째, 초등 예비교사의 기후변화에 대한 인식·지식·태도의 점수는 여학생이 남학생보다 평균 점수는 다소 높았으나, 기후변화에 대한 지식과 태도의 하위요소에서는 유의미한 차이를 보이지 않았으며, 기후변화에 대한 인식 관련 하위요소에서만 유의미한 차이를 보였다. 그리고 환경 소양 점수는 여학생이 남학생보다 평균 점수가 다소 높았으나, 통계적으로 유의미한 차이는 없었다. 셋째, 초등 예비교사의 기후변화에 대한 인식·지식·태도의 점수는 과학 교육과 예비 교사들의 평균 점수가 타 전공 예비교사들보다 다소 높았지만, 통계적으로 유의미한 차이는 없었다. 그리고 환경 소양 점수는 타 전공 예비교사들의 평균 점수가 과학 교육과 예비 교사들보다 다소 높았지만, 통계적으로 유의미한 차이는 없었다. The purpose of this study is to investigate the effects of environmental education, gender and major on the awareness, knowledge and attitude about climate change and environmental literacy of pre-service elementary teachers The subjects of the awareness, knowledge and attitude about climate change study were 59 pre-service elementary teachers in Busan National University of Education and the subjects of the environmental literacy study were 53 pre-service elementary teachers in Busan National University of Education. The results of this study are as follows. First, the scores of elementary school pre-service elementary teachers' perceptions, knowledge and attitudes on climate change were not statistically significant differences in each sub-factor, but overall, when statistics were added together, there was a significant difference between environmental education students and non-takers. In addition, there was no significant difference between environmental education students and non-college students in the definitive and cognitive areas of environmental knowledge, but in the behavioral areas, environmental education students had somewhat higher average scores than non-college students. Second, the scores of pre-service elementary female teachers' perceptions, knowledge and attitudes about climate change were slightly higher than that of male teachers, but there was no significant difference in the knowledge and attitude of climate change. Only in the perceptions factors, there was statistically significant difference. Also, in the environmental literacy test, the average score for female teachers was slightly higher than that for male teachers, but there was no statistically significant difference. Third, the scores of pre-service elementary teachers of science education major on awareness, knowledge, and attitude of climate change were somewhat higher than those of other majors, but there was no statistically significant difference. In addition, the average score of pre-service teachers in other majors was slightly higher than that of pre-service teachers in science education, but there was no statistically significant difference.

초등 예비교사의 국가관과 관련된 사회과 정치교육의 지향성 탐색

이수룡(Lee, Su-Ryong) 한국사회과교육연구학회 2020 사회과교육 Vol.59 No.2

본 연구는 초등 예비교사들의 경험을 통해 형성·변화된 국가관이란 무엇인가의 물음을 제기하고, 이와 관련하여 그들이 학교 현장에서 실천할 사회과 정치교육의 지향성을 탐색하는 것이 목적이다. 이를 위해 예비교사 65명을 대상으로 비구조화된 질문지를 활용하여 그들의 국가관 형성·변화요인을 맥락적으로 탐색하고, 국가관이 적용될 사회과 수업의 양상을 예상하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비교사들은 국가상징에 대한 학습경험과 주변인들과의 관계 맺음을 통한 일상생활 경험, 그리고 국가의 구성요소, 역할, 정치·경제·문화현상 이해에 대한 학교교육 학습경험을 통해 국가관을 형성하였다. 둘째, 예비교사들은 국가의 위상, 치안, 정책영역의 직접적인 경험을 통해 긍정적인 국가관을 강화하고, 국가의 정치적 역할에 대한 실망, 정치인의 부정부패, 한국인의 낮은 시민성, 역사적인 문제를 해결하지 못한 사실을 확인하였을 때 부정적인 국가관으로 전환하였다. 셋째, 예비교사들은 자신이 생각하는 국가의 존재와 역할에 대한 신념을 내세우는 사회과 수업, 초등학생의 국가관 선택을 존중하는 사회과 수업, 교사의 국가관과 여러 관점의 국가관을 중립적으로 제시하는 사회과 수업, 초등학생의 국가에 대한 자유로운 표현을 통한 토론활동 중심의 사회과 수업을 구상하였다. 이에 예비교사들은 국가에 대한 교육에서 교사의 역할에 영향을 미치는 원인을 스스로 탐구할 수 있는 학습의 기회가 필요하며, 초등학생들의 국가관 학습에 대한 교사의 인식 제고를 위한 다양한 노력이 요구된다. 그리고 초등학생들의 민주시민성 교육을 위해 교사는 다양한 관점을 통해 국가를 파악할 수 있고, 초등학생들의 새로운 사회공동체 역량 형성에 기반이 될 수 있는 국가관 형성의 사회과 수업 설계에 대한 고민이 필요할 것이다. This study raises the question of what the formed and changed a view of the nation is through the experience of pre-service elementary school teachers. And with regard to the view of the nation, the purpose was to explore the orientation of political education in social studies that pre-service elementary school teachers will practice at schools. This study used unstructured questionnaires with 65 pre-service elementary school teachers. And this study explored the formation and change factors of a view of the nation of pre-service elementary school teachers in context and predicted the pattern of social studies instruction to which a view of the nation will be applied. The results of the study are as follow. First, pre-service elementary school teachers formed a view of the nation through their experiences in daily life through learning about national symbols and forming relationships with people around them. And pre-service elementary school teachers formed a view of the nation through their experience in learning school education on understanding the components, roles, political, economic, and cultural phenomena of the nation. Second, pre-service elementary school teachers strengthened a positive a view of the nation through direct experience in the status, security, and policy areas of the nation. And pre-service elementary school teachers changed to negative a view of the nation when they confirmed their disappointment in the nation’s political role, corrupt politicians, low citizenship of the Koreans and failure to resolve historical issues. Third, preservice elementary school teachers envisioned social studies instruction that espoused beliefs about the existence and role of the nation, elementary school students-oriented social studies instruction, social studies instruction that present a neutral view of the nation from various perspectives, and social studies instruction on countries centered on debating activities. pre-service elementary school teachers need a learning opportunity to explore the causes that affect teachers’ roles in education about the nation. And various efforts are required to raise teachers’ awareness of elementary school students’ learning of the view of the nation. For elementary school students’ democratic citizenship education, teachers should grasp the nation through various perspectives. Pre-service elementary school teachers must think about designing social studies instruction to form a view of the nation that can serve as a basis for the formation of new social community capabilities of elementary school students.

초등영어 예비교사의 전문성 신장을 위한 교사교육 모형 개발 및 적용

안경자 한국영어학회 2021 영어학 Vol.21 No.-

This study aims to develop a teacher education model for pre-service elementary English teachers. It also investigates how they developed as English teachers and how their conceptualization of English teachers changed when the model was applied in a teacher education course. The participants were 16 undergraduate students who registered in a course on elementary English teacher education. The data included pre- and post-survey responses, English lesson observation notes, book report, report on English teacher interviews, pre-service English teacher portfolios, and field notes. The data were qualitatively analyzed using content analysis. The results were as follows: First, the pre-service teacher education model was organized into three stages: (1) the English teaching and learning experiences and English lesson observation, (2) the acquisition of theoretical and practical knowledge on English education, and (3) the teacher’s reflection and growth. Second, the participants underwent cognitive (teacher knowledge and beliefs), affective (teacher motivation and confidence), and metacognitive (teacher reflection and plan) development. Third, the participants’ conceptualization of English teachers has changed into that of teachers who learn continuously, collaborate willingly, and research reflectively. It was suggested that effective pre-service teacher education programs for promoting teachers’ professional development should be developed and implemented. Further important implications regarding pre-service teacher education and teacher development were discussed.

초등체육 예비교사교육의 교수학습방법 및 효과 탐색

박종태 부산교육대학교 미래교육원 2023 초등교육연구 Vol.38 No.2

The purpose of this study was to examine teaching and learning methods in pre-service teacher education in elementary school physical education and to explore educational effects from the perspective of learners. Data were collected In-depth interviews with 3rd to 4th graders attending the University of Education to collect qualitative data on teaching content, teaching methods, educational effects, and program evaluation. As a result of the study, the teaching and learning method of elementary school physical education teacher education was ⅰ) mutual communication with teacher educators, ⅱ) cooperative activities between fellow teachers, ⅲ) knowledge acquisition through potential curriculum. The effect of pre-service teacher's program was ⅰ) forming a belief in physical education classes: recognizing the value of elementary school physical education classes, forming self-concepts about physical education classes, ⅱ) fostering knowledge and performance expertise in physical education classes: cultivating teaching content knowledge in consideration of learners and situational contexts, cultivating qualities as a learning teacher, ⅲ) professional development as a learning teacher were reported. Based on this we discussed the combined to lay the foundation for qualitative and quantitative improvement of pre-service teacher education programs, explore the impact of educational performance in pre-service teacher education institutions on in-service teachers' induction. 본 연구의 목적은 초등체육 예비교사교육에서의 교수학습방법을 살펴보고, 학습자 관점에서 교육적 효과를 탐색하는 데 있다. 교육대학교에 재학 중인 3~4학년 예비교사를 대상으로 심층면담을 실시하여 교수내용, 교수방법, 교육효과, 프로그램 평가에 대한 질적 자료를 수집하였다. 연구결과, 초등체육 예비교사교육의 교수학습방법은 ‘교사교육자와의 상호적 소통, 동료예비교사 간의 협력적 활동, 잠재적 교육과정을 통한 지식 습득’으로 도출되었다. 초등체육 예비교사교육의 효과는 첫째 체육수업에 대한 신념 형성으로 초등체육수업의 가치 인식, 체육수업에 대한 자기개념 형성, 둘째 초등체육수업에 대한 지도지식 함양으로 체육수업의 지식과 수행 전문성 함양, 학습자와 상황적 맥락을 고려한 교수내용지식 함양, 셋째 학습하는 교사로서의 자질함양이 보고되었다. 연구결과 및 논의를 종합하여 예비교사양성프로그램의 질적, 양적 제고 기반을 마련하기 위한 연구 수행, 예비교사교육기관에서의 교육적 성과가 초임교사의 학교체육수업지도에 미치는 영향 탐색, 미래 역량을 갖춘 교원 양성 프로그램 개발을 위한 국외 교육 선진국의 성공 요인 분석 연구의 필요성에 대하여 제언하였다.

초등영어 예비교사 정체성 및 이에 영향을 미치는 요인: 현직교사의 관점에서

안경자 한국영어학회 2018 영어학 Vol.18 No.4

Ahn, Kyungja. 2018. Pre-service elementary English teacher identities and factors that affect them: Perspectives from in-service teachers. Korean Journal of English Language and Linguistics 18-4, 562-585. This paper aims to investigate the identities of pre-service elementary English teachers and factors that affected their identities, especially from the perspectives of in-service teachers. The participants were 18 in-service elementary teachers who were graduate students enrolled in the second language teacher education course taught by the researcher. Pre- and post-survey responses, autobiographic essays, and reflective journals were collected and qualitatively analyzed using content analysis. The findings are as follows: most of the teachers had positive pre-service elementary English teacher identities, whereas some had negative or weak English teacher identities, homeroom teacher identities, and English learner identities. Various institutional factors affected their identities the most, followed by individual and macro-structural factors. Institutional factors were pre-service English teacher education programs, English teaching practicum, native English-speaking teachers, and peer pre-service teachers. Individual factors included the participants’ English skills, English teaching skills, and experiences studying and travelling abroad. Lastly, macro-structural factors covered the Teacher Employment Test and the English subject teaching system. The findings revealed the importance of institutional mediation and human mediation by teacher educators, mentor teachers, and peers in pre-service teacher identity development. Further important implications regarding pre- and in-service English teacher education, development of English teacher identities, and English teachers’ professional development are discussed.

글로벌교육 역량 함양을 위한 교원양성 교육과정에 관한 예비교사의 인식

심우정(Woo-jeong Shim),백선희(Sunhee Paik),강호수(Ho Soo Kang) 한국교원교육학회 2022 한국교원교육연구 Vol.39 No.2

이 연구는 교원양성기관 교육과정이 예비교사의 글로벌교육 역량 함양과 어떠한 연관을 맺고 있는지 진단하는 데 주요 목적이 있다. 본 연구를 위해 경기도에 위치한 초등교원 양성기관 1개교, 대전과 대구에 위치한 중등교원 양성기관 2개교에 재학 중인 2, 3, 4학년 학생 297명을 대상으로 온라인 설문조사를 시행하였다. 설문조사는 교원양성기관 교육과정(교직과정, 전공과정, 교양과정)이 예비교사의 글로벌교육 역량 함양에 주는 도움 정도(15문항), 예비교사의 비교과 활동 참여 정도(6문항), 예비교사의 글로벌교육 역량 수준(9문항)을 묻는 문항을 포함하여 총 30문항으로 구성하였다. 분석 결과, 첫째, 예비교사는 교원양성 교육과정 중 교양과정, 교직과정, 전공과정 순으로 그들의 글로벌교육 역량 함양에 도움을 주는 것으로 인식하였다. 그러나 도움 정도는 교양과정은 보통 이상, 교직과정과 전공과정은 보통 이하였다. 둘째, 교원양성기관에서 예비교사의 비교과 활동 참여 정도는 보통 이하인 것으로 나타났다. 셋째, 교원양성기관 교육과정에서의 글로벌역량 활동에 대한 예비교사의 인식과 글로벌교육 역량 간 관계는 교원양성기관별로 다른 것으로 나타났다. 즉, 사립 사범대의 경우, 교과 교육과정 중에서 교직과정이 예비교사의 글로벌교육 역량과 정적 연관이 있었으나, 교육대학교와 국립 사범대의 경우, 교직과정, 전공과정, 교양과정 모두 예비교사의 글로벌교육 역량과 통계적으로 유의미한 관계가 없었다. 연구 결과를 바탕으로 교원양성기관 교육과정이 예비교사의 글로벌교육 역량 함양을 위해 개선되어야 할 방안을 제시하였다. The purpose of this study is to explore how the teacher education curriculum is related to the global education competencies of pre-service teachers. For this study, an online survey was conducted targeting 298 second, third, and fourth grade students attending one elementary school teacher training institute located in Gyeonggi-do and two secondary school teacher training institutes located in Daejeon and Daegu. The survey included questions asking about the degree of help provided by the teacher education curriculum (teaching courses, major courses, and liberal arts courses) to pre-service teachers’ global competency development(15 items), pre-service teachers’ participation in extracurricular activities(6 items), and pre-service teachers’ global education competency level(9 items). The results showed that pre-service teachers recognized that they helped develop their global competency in the order of liberal arts course, teaching profession course, and major course among the curriculum. However, the level of help was above average for liberal arts courses and below average for teaching profession and major courses. Also, pre-service teachers' participation in extracurricular activities was below average. Furthermore, the relationship between pre-service teachers' perceptions of global competency activities in the curriculum of teacher training institutes and global education competency was different for each teacher training institute. In other words, in terms of one private secondary school teacher training institute, among the curriculum, the teaching courses were positively related to the global education competency of pre-service teachers. However, in terms of one national elementary school teacher training institute and one national secondary school teacher training institute, there was no statistically significant relationship between teaching courses, major courses, and liberal arts courses and the global education competency of pre-service teachers. Based on these results, suggestions for how to reform teacher education programs in order to better foster pre-service teachers’ global education competencies were provided.

초등학교 예비 교사의 환경개념 이해도와 환경감수성과의 관계

이용섭,김순식 대한지구과학교육학회 2013 대한지구과학교육학회지 Vol.6 No.2

The aim of this research is clarify the relationship between concept understanding degree about the environment and environmental sensitivity and heighten understanding of environmental education target to pre-service elementary teacher. The subjects of this study are science education intensive course 65 students of B educational university. Concept understanding degree about the environment was separately investigated by 'the definition of environmental education', ‘Write The positive concept of the natural environment education and briefly describe.'‘The negative concept of the natural environment education and briefly describe’. Next clarify the relationship between concept understanding degree about the environment and environmental sensitivity target to pre-service elementary teacher. Based on these results, propose an alternative to cultivate pre-service elementary teacher's knowledge about environmental education. Degree of understanding of the concept environmental education research results are as follows. First, Cognition degree about definition of environmental education of pre-service elementary teacher is correctly recognized generally. Second, They do not think deeply about natural environment when it comes to the positive concept of the natural environment of pre-service elementary teacher. Third, They have only a little interest in natural environment when it comes to the negative concept of the natural environment of pre-service elementary teacher. Correlation research results of degree of understanding of the concept of environmental and environmental sensitivity are as follows. High understanding degree of environmental education is high environmental sensitivity. Heighten environmental sensitivity of pre-service elementary teacher will be sustainable environmental education so education is necessary for environmental Sensitivity training.

초등예비교사의 EPL 프로그래밍교육 관심도 분석

이철현 한국실과교육학회 2018 한국실과교육학회지 Vol.31 No.2

Elementary school teachers must have the ability to provide programming instruction using EPL for elementary software education. These competencies should be accumulated in the university of education. Therefore, it is necessary to establish the direction of programming education by understanding the thoughts and attitudes of EPL programming education for elementary pre-service teachers. In this study we analyzed the stage of concerns of EPL programming education for 316 elementary preliminary teachers based on Concerns-Based Adoption Model (CBAM). As a result, elementary pre-service teachers showed the most similar EPL programming educational stage of concerns to the Nonuser profile. Women were more interested in information of EPL programming education than men, and students in computer education major showed more concerns in details of EPL programming education, their roles, effects, and cooperation with others than students in other major. The interest of students who practiced EPL was generally lower than that of students who practiced agricultural life, and the more programming they like, the more interested in EPL programming education. Therefore, it is necessary to develop a customized curriculum for the elementary pre-service teachers by grasping the needs of EPL programming education, and it is necessary to provide a way for the elementary school teachers in computer education major to play the main role of software education. It is necessary to develop the optimum EPL programming teaching and learning methods that can improve the EPL programming education ability while maintaining the motivation of learning programming of the elementary school pre-service teachers, and it is necessary to carry out projects that elementary preliminary teachers to realize the value of EPL programming education and they can increase programming preference. 초등교사는 초등학교 소프트웨어교육을 위하여 EPL을 이용한 프로그래밍 지도 역량을 갖추어야 하고, 이러한 역량은 교육대학교에서 충분히 쌓아야 한다. 이에 따라 초등예비교사의 EPL 프로그래밍교육에 대한 생각과 태도를 파악하여 프로그래밍교육의 방향을 설정할 필요가 있다. 이 연구는 CBAM에 기반하여 초등예비교사 316명을 대상으로 EPL 프로그래밍교육의 관심도를 분석하였다. 연구 결과, 초등예비교사는 비사용자의 프로파일과 가장 유사한 EPL 프로그래밍교육 관심도 특성을 보였다. 여자가 남자보다 EPL 프로그래밍교육의 정보에 대한 관심도가 높았고, 컴퓨터교육 심화과정 학생들이 다른 심화과정 학생들보다 EPL 프로그래밍교육의 세부 내용, 자신의 역할, 효과, 다른 사람들과의 협력에 더 많은 관심을 보였다. EPL실습을 한 학생들의 관심도가 농업생명실습을 한 학생들보다 전반적으로 더 낮았고, 프로그래밍을 좋아할수록 EPL 프로그래밍교육의 관심도가 높았다. 이에 따라 초등예비교사의 EPL 프로그래밍교육 요구를 파악하여 수요자 맞춤형 교육과정을 개발할 필요가 있고, 컴퓨터교육을 심화과정으로 한 초등교사들이 소프트웨어교육의 주체적 역할을 할 수 있는 방안을 마련하는 것이 필요하다. 초등예비교사의 프로그래밍 학습동기를 유지하면서 EPL 프로그래밍교육 역량을 향상시킬 수 있는 최적의 EPL 프로그래밍 교수학습방법이 구안될 필요가 있고, 초등예비교사가 EPL 프로그래밍교육의 가치를 깨닫고 프로그래밍의 선호도를 높일 수 있는 프로젝트를 진행하는 것이 필요하다.

예비초등교사의 체육교수행동인식과 체육교과태도 및 수업만족도의 관계

김미숙,이용국 한국초등교육학회 2019 초등교육연구 Vol.32 No.3

The purpose of this study was the relationship among recognition of physical education teaching behavior, attitude in physical education and class satisfaction for pre-service elementary teacher’. For this purpose, data from 377 students in universities of education located nationwide were collected and analyzed. Descriptive statistics analysis, reliability analysis, exploratory factor analysis, correlation analysis were conducted on the collected data by using SPSS 23.0 statistical program, and confirmatory factor analysis and verification on structural equation model were conducted by using AMOS 23.0 program. Through this research process, following conclusions were obtained; First, pre-service elementary teachers’ recognition of autonomous teaching behavior in physical education has a significant positive effect on attitude in physical education. Second, pre-service elementary teacher’ recognition of autonomous teaching behavior in physical education has a significant positive effect on class satisfaction. Third, pre-service elementary teacher’ recognition of controlled teaching behavior in physical education has a significant non-effect on attitude in physical education. Fourth, pre-service elementary teacher’ recognition of controlled teaching behavior in physical education has a significant negative effect on class satisfaction. Fifth, pre-service elementary teacher’ attitude in physical education has a significant positive effect on class satisfaction. 이 연구는 예비초등교사가 인식하는 체육교수행동인식과 체육교과태도 및 수업만족도의 관계를 실증적으로 구명하는데 목적이 있다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 교육대학교 재학생 377명을 대상으로 자료를 수집하여 분석하였다. 수집된 자료는 SPSS 23.0을 이용하여 기술통계, 신뢰도, 탐색적 요인분석, 상관관계 분석을 실시하였으며, AMOS 23.0을 이용하여 확인적 요인분석과 구조방정식모형 분석을 실시하였다. 이러한 연구 절차를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 예비초등교사의 자율적 교수행동 인식은 체육교과태도에 유의한 영향을 미친다. 둘째, 예비초등교사의 자율적 교수행동 인식은 수업만족도에 유의한 영향을 미친다. 셋째, 예비초등교사의 통제적 교수행동 인식은 체육교과태도에 유의한 영향을 미치지 않는다. 넷째, 예비초등교사의 통제적 교수행동 인식은 수업만족도에 부정적으로 유의한 영향을 미친다. 다섯째, 예비초등교사의 체육교과태도는 수업만족도에 유의한 영향을 미친다.