중등교원양성과정의 현장교육실습 프로그램 운영 평가 연구

김신영 한국교육평가학회 2018 교육평가연구 Vol.31 No.4

This study examined how to be carried out 4-week teaching practicum program in secondary schools and analyzed the teaching practicum effects on the pre-service teachers’ personal teaching efficacy and commitment to teaching. Both quantitative and qualitative methods were utilized in this study; 96 students who were participated in 4-week teaching practicum responded questionnaire and made a detailed report on the teaching practicum, and 6 secondary school teachers were deeply interviewed about the implementation of 4-week teaching practicum program. Data from the both method were analyzed and interpreted. The teaching practicum program in secondary schools seems to be insufficient in terms of the period and content, and there are big differences among schools. Nevertheless students finishing the practicum experienced enhancement of understanding secondary students and their teaching efficacy. Generally 4-week teaching practicum program is determined by secondary school without consulting with university to send students. To improve the 4-week teaching practicum program, policy support and incentives to the secondary school should be strengthened, and the national standards of practicum program’s content should be developed and monitor the quality of the program. 본 연구의 목적은 교육실습생들을 대상으로 한 설문조사 및 문서자료의 수집과 실습담당 부장교사들을 대상으로 한 심층면접을 통해 실습학교에서 제공되는 실습경험과 그에 대한 실습생들의 인식과 그로 인한 변화, 그리고 실습담당 부장교사의 교육실습에 대한 인식 등에 대한 정보를 수집하여 현장교육실습프로그램의 운영 현황을 평가하고 그 개선방향을 모색하는 것이다. 이를 위해 교육실습프로그램의 운영 실태를 조사하고, 실습생들의 교육실습경험에 대한 인식과 실습 전과 후의 변화, 실습담당 부장교사의 교육실습 운영에 대한 인식과 문제의식 등에 대한 자료를 수집해 분석하였다. 분석결과, 교육실습의 내용과 질은 거의 대부분 실습학교의 지도교사에 의해 결정되고 교육실습을 통해 제공되는 실습경험은 실습학교마다 적지 않은 편차를 보이고 있지만, 교육실습은 실습생들에게 유의미한 현장경험으로 인식되고 있으며 예비교사의 교직동기와 교직실무역량에 긍정적인 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 또한 실습담당교사와의 심층면담을 통해서는 교육실습의 내실화를 위해 대학과의 협력, 교육실습프로그램의 운영 기준, 실질적인 정책적 지원과 보상 등이 필요함을 확인할 수 있었다. 본 연구의 분석결과는 중등교육실습의 운영의 내실화에 참고할 수 있는 유용한 정보로 활용될 수 있을 것이다.

Trend and Issues in Physical Education Teaching Practicum Research and Directions

( Byung Kweon Chang ),( Yung Sik Kim ),( Jung Il Oh ) 한국체육학회 2015 국제스포츠과학 학술대회 Vol.2015 No.1

Purpose: The purpose of this research was to considerate the physical education teaching practicum research, identify trends and issues, and explore the challenges. Method: The method used in the research was literature review. The physical education teaching practicum research was searched through Research Information Sharing Service (RISS) in Korea Education and Research Information Service (KERIS). ``Teaching Practicum``, ``Physical Education`` is keyword for making 33 researches database. First categorization is about topic. Second categorization is about object, school level, method, and situation. Through categorization and analysis, this research identifies trends and issues in physical education teaching practicum research. And explore the challenges. Result: Physical education teaching practicum research was studying about 4 topics. First, ``The current and improvement direction of teaching practicum`` had least amount of research (6.06%). All research (2) was studying about elementary school, pre-service teachers, teaching practicum in general, and qualitative research. But it was not enough for identify trends and issues. Second, ``Experience of teaching practicum`` had most amount of research (42.42%). They analyzed ``Experience of pre-service teachers or cooperating teachers (10)`` or ``Teaching practicum through program (4)``. Third, research about ``Perception of teaching practicum`` (27.27%) analyzed ``Perception of pre-service teachers or cooperating teachers (7)`` or ``Psychological factors (2)``. Fourth, research about ``Analysis of teaching practicum class`` (24.24%) analyzed ``Teaching-learning behaviors (4)`` or ``Pedagogical content knowledge of physical education (4)``. Trends of physical education teaching practicum research focused on research about ``Experience of teaching practicum (42.42%)``, ``Pre-service teachers (81.82%)``, ``Qualitative research (63.64%)``, ``Teaching practicum in general (66.67%)``. On the other hand, research about ``Cooperating teachers (9.09%)``, ``Quantitative research (36.36%)``, ``teaching practicum class (33.33%)`` were few. Conclusion: Challenges of physical education teaching practicum researches are as follows. First, analysis and research about present physical education teaching practicum program is necessary. Second, comparative research between cooperating teachers and pre-service teachers is necessary. Third, analysis research about teaching practicum class is necessary. Finally, systematic program development research about physical education teaching practicum is necessary.

교원양성기관 학교현장실습 운영 현황 분석: 초등교원양성기관을 중심으로

설양환(Sol Yang-Hwan),박효원(Park Hyowon),박일수(Park Il-Soo) 한국교원교육학회 2019 한국교원교육연구 Vol.36 No.1

본 연구의 목적은 초등교원양성기관의 교육실습 운영 현황을 파악하는 것이다. 본 목적을 달성하기 위해 13개 초등교원양성기관(교육대학교 10개교 및 일반대학교 초등교육과 3개교)의 교육실습 교육과정 및 운영 지원체제 관련 자료를 수집하였고, 문헌분석 방법(document analysis)을 사용하여 분석하였다. 연구 수행을 위해 선행연구에서 제시하는 교육실습의 개념과 교원자격검정 실무편람에 기재된 세부 규정 항목들을 토대로 여섯 가지의 항목을 선별하여 만든 연구 분석틀을 가지고 분석하였으며, 여섯 가지 항목은 교육실습의 유형, 목적 및 내용, 실습시기, 실습기간, 이수학점, 실습대상학교이다. 연구 결과 첫째, 교육실습의 유형은 각 기관에 따라 참관실습, 수업실습, 실무실습과 하나 이상의 유형을 합친 유형, 세 가지를 모두 합친 종합실습, 그리고 기타 유형으로 농산어촌 및 도서벽지 실습과 수시실습이 운영되고 있다. 둘째, 교육실습의 내용은 기관별로 각 실습 유형의 내용이 비슷하며, 상이한 실습 유형에서 실습 내용이 중첩되어 나타나는 경향도 보였다. 셋째, 교육실습의 시작 및 종료 시기는 각 기관마다 상이하였으며, 넷째, 교육실습 평균 기간은 9주이고 각 기관마다 편차가 있었다. 다섯째, 이수학점은 2-4학점과 P/F 학점으로 운영되고 있었다. 여섯째, 교육실습 대상학교는 부설초등학교와 실습협력학교로 교원자격검정 실무편람에서 제시하고 있는 학교 유형에서 교육실습이 이루어지고 있었다. 이와 같은 결과를 토대로 정책 제언과 추후 연구 방향을 제시하였다. The purpose of this study is to analyze and understand the current teaching practicum system of elementary pre-service teachers in Korea. To conduct research, the study analyzed curriculum and operational system of thirteen teacher preparation institutions by using document analysis method. The study used a conceptual framework with six elements that are types, purpose and content, time, duration, credits of teaching practicum, and schools to perform teaching practicum. The results are as follow. First, types of teaching practicum are observation practicum, teaching practicum, practical practicum, a teaching practicum type that consists of more than two types, overall practicum that contains all three types, and a practicum performed in rural areas and a practicum performed frequently for a longer period of time for other types of teaching practicum. Second, the purpose and contents of teaching practicum are similar by institutions, and some of the contents of different teaching practicum are tended to be overlapped. Third, start and end time of teaching practicum varies by institution and fourth, the average teaching practicum duration is nine weeks and there are also variations by institution. Fifth, teaching practicum is being operated from two to four credits and some institutions credited student teachers with P/F. Sixth, schools to conduct teaching practicum are the types of schools that are indicated in the notification by the Ministry of Education. The study suggested political implication and further directions based on the results.

코로나 19 상황에서 교사의 교육실습 지도 경험 연구

탁해리,박환보 충남대학교 교육연구소 2022 교육연구논총 Vol.43 No.2

The purpose of this study was to learn about the practical preparation, execution, and reflection experiences of elementary school teachers who supervised teaching practicum during the COVID-19 pandemic, as well as the implications for future teaching practice. To that purpose, eight teachers from a university-affiliated elementary school in a metropolitan metropolis were questioned in depth for two years, from 2020 to 2021, as part of the teaching practicum guidance. As a result of the analysis, supervising teachers who took part in primary school A's teaching practice for the first time discussed the training technique with the teacher training institution while preparing the teaching practice in a COVID-19, and tailored the teaching practice to the school context. During the implementation of the teaching practicum, supervising teachers critically thought on the previous period's teaching practicum experience and experienced it as an individual agency that creates its own teaching practicum. Teachers were also interested in the teaching practicum system itself and pondered ideas to improve it when reflecting on their teaching practice experience. The mentor teachers' experience that they prepared, implemented, and reflected teaching practicum during COVID-19 can be understood as an emergent process of teacher agency while overcoming new challenges. Several implications for the operation of the teaching practicum system may be obtained from an examination of the experiences of supervising teachers who directed the teaching practicum during COVID-19. First and foremost, policy support is required to carry out activities linked to teaching practicum in unit schools. Second, infrastructure must be established to overcome the constraints of online instruction. Third, in online teaching practicum, efforts for connection creation and cooperation are also required. Fourth, efforts must be made to fully use the benefits of the online teaching practicum platform. 본 연구는 코로나 19 상황에서 교육실습을 지도했던 초등 교사들의 실습 준비, 실행, 성찰 경험을 이해하고, 이를 통해 향후 교육실습 실행에 주는 시사점에 대해 논의하였다. 이를 위해 한 광역시에 위치한 A대용부설초등학교에서 2020-2021년까지 2년 동안 교육실습 지도에 참여한 교사 8명을 심층면담하였다. 분석 결과, A초등학교 교육실습 지도교사들은 갑작스러웠던 코로나 상황 속에서 교육실습을 준비하면서 처음으로 교원양성기관과 실습 방법에 대해 협의하고, 학교 맥락에 맞게 교육실습을 준비하였다. 교육실습 실행과정에서 지도교사들은 이전 시기의 교육실습 경험에 대해 비판적으로 성찰하고, 자신만의 방법으로 교육실습을 스스로 만들어 가는 능동적인 행위자로서 경험하였다. 또한 교육실습 경험에 대해 성찰하는 과정에서 교사들은 교육실습 제도 자체에 대해 관심을 갖고 제도 개선 방안에 대해 고민하였다. 이처럼 교육실습 지도교사들이 코로나 19 상황 속에서 교육실습을 준비하고 실행하며, 성찰해 나갔던 경험은 새로운 도전과제에 직면한 교사들이 스스로 문제를 해결하며 교사행위자성(teacher agency)을 발현해 나가는 과정으로 이해할 수 있다. 이를 바탕으로 도출한 시사점은 다음과 같다. 첫째, 단위학교에서 교육실습 관련 업무 실행을 위한 정책적인 지원이 필요하다. 둘째, 온라인 수업 지도의 한계를 극복하기 위한 인프라 구축이 필요하다. 셋째, 비대면 교육실습에서도 관계 형성과 협력을 위한 노력이 필요하다. 넷째, 온라인 교육실습 플랫폼의 장점을 극대화하기 위한 노력이 필요하다.

원격교육실습에 대한 교육실습지도교사의 인식

정수현 ( Jeong Soohyeon ),김연구 ( Kim Yeonku ) 서울교육대학교 초등교육연구원 2021 한국초등교육 Vol.32 No.1

본 연구는 유례없는 최초의 원격교육실습에 참여한 교육실습지도교사의 인식에 대한 분석을 통해 원격교육실습이 결핍하고 있는 요소와 충족하고 있는 요소를 도출하고자 하였다. 이를 위하여 본 연구는 서울특별시교육청 소속 13명의 교육실습지도교사를 대상으로 문헌분석과 면담을 실시하였다. 교육실습 기간 중 교육실습지도교사들이 작성한 기록물(일지)을 수합하여 분석하였으며, 이를 바탕으로 교육실습 종료 후 면담을 진행하였다. 원격교육실습에 대한 교육실습지도교사의 인식을 분석 및 범주화하여 다섯 가지의 결핍된 요소와 한 가지의 충족된 요소를 도출하였다. 결핍된 요소는 교육실습 참여자 간의 관계, 수업 외적인 부분에 대한 지도, 교육실습 지도의 정확성과 효율성, 교육실습지도교사 간 협력, 교육실습 지도의 공평성으로 분석되었다. 반면에 충족된 요소는 반성적 실천과 성장이었다. 원격교육실습은 결핍의 양상뿐만 아니라 기존의 교육실습이 가지고 있던 장점을 일부 충족하는 양상도 보였다. 나아가 기존의 교육실습에서 결핍되었던 측면을 오히려 보완하여 주는 양상을 보이기도 하였다. 결론적으로 교육실습에 가미된 ‘원격’이라는 요소는 기존의 교육실습에서 경시되었던 부분을 부각시킨 측면도 있지만 대체로 코로나 팬데믹과 맞물려 기존의 교육실습에서 부족했던 부분을 더 부각 또는 악화시키는 요인으로서의 의미를 지닌다. 이상의 연구 결과를 토대로 교육실습의 개선방향을 교육실습 구성원 간의 관계 형성을 위한 프로그램 지원, 실습학교 및 교육실습지도교사 선정 시 학교의 조직문화나 교육실습지도교사의 교육관 고려, 교육실습생별 개별화 맞춤형 지도 제공, 교육실습지도교사 간 충분한 협력 기회 확보, 원격교육실습이나 온·오프라인 혼합형(블렌디드) 교육실습 등에 대한 이론적 기반 구축과 모델 개발, 교육실습에서 교사교육자의 역할이나 인식 등에 대한 연구 강화 등으로 제시하였다. This study attempted to derive the elements that the on-line teaching practicum lacks and meets through the analysis of the perception of the cooperating teachers who participated in the first unprecedented on-line teaching practicum. To this end, this study conducted literature analysis and interviews with 13 teachers belonging to the Seoul Metropolitan Office of Education. Records(diaries) prepared by the teachers during the on-line teaching practicum period were collected and analyzed, and based on this, interviews were conducted after the teaching practicum was completed. By analyzing and categorizing the perceptions of the cooperating teachers on the on-line teaching practicum, the five elements that it lacks and one element that it meets were derived. The five elements include relationships among participants of the on-line teaching practicum, advice on the parts outside the instruction, accuracy and efficiency of the teachers’ advice, cooperation between the cooperating teachers, equity in advising the student teachers. On the other hand, the element that were satisfied was ‘reflective practice and growth’. The on-line teaching practicum showed not only some aspects of deficit, but also some aspect of meeting the advatages of the existing teaching practicum. Furthermore, it supplemented the aspects that were lacking in the existing teaching practicum. In conclusion, though the ‘on-line’ factor added to the teaching practicum highlighted what was neglected in the existing teaching practicum, but it was generally meant to be a factor that further highlighted or worsened what was lacking in it in conjunction with the corona pandemic. Based on the above research results, six suggestions were made to improve the teaching practicum.

교육실습 온라인 플랫폼 구축을 위한 교육실습 구성요소에 관한 델파이 연구

최현주(Choi Hyeon-Ju),박일수(Park Il-Soo),설양환(Sol Yang-Hwan),하문선(Ha Moon-Sun) 한국교육학회 2020 敎育學硏究 Vol.58 No.4

본 연구는 델파이 조사를 통하여 온라인 교육실습 플랫폼 구축을 위한 교육실습 구성요소를 도출하기위한 것이다. 이를 위하여 연구자들은 교육실습에 대한 이론적 고찰을 통하여 교육실습의 내용적 요소를중심으로 세 가지 핵심 요소와 그 하위요소 9가지를 도출하였다. 이를 구성하는 요소들은 첫째, 교육실습 과정(Phase; 사전교육, 본 실습, 사후평가) 둘째, 교육실습 유형(Type; 참관실습, 수업실습, 실무실습), 셋째, 교육실습 지원체제(Support system; 대학, 교육청, 실습학교)이다. 이후 연구자들은 핵심구성요소를 중심으로 구체적인 세부 구성 요소를 선정하기 위한 델파이 조사를 실시하였다. 델파이 조사를 위한전문가 집단은 전국의 5대 권역 교원양성기관에 소속된 전문가 20명으로 구성되었으며, 총 3차례 실시된전문가 검증을 통해 총 82개의 세부 구성요소가 도출되었다. 특히 본 연구에서 선정된 교육실습 구성 요소들은 전문가들의 합의를 통해 CVR, 수렴도, 합의도를 적절하게 확보함으로써 교육실습 온라인 플랫폼을 구축하기 위한 구성요소로 타당성을 확보했다고 할 수 있다. 본 연구결과 도출된 교육실습 구성요소들은 교육실습의 가장 타당하고 유용하며 핵심적인 요소들로서 체계적이고 효율적인 교육실습 운영을위한 온라인 플랫폼 구축에 보다 효과적으로 기여할 수 있을 것으로 기대된다. This study is to derive the components of teaching practicum for building an online teaching practicum platform through Delphi survey. To this end, the researchers derived three core elements and nine sub-elements, centering on the content elements of teaching practicum through theoretical considerations on teaching practicum. They are first, ‘Phase’: Pre-Orientaion, Teaching-in-Action, Evaluation, second, ‘Type’: Classroom Observation, Teaching, Teaching & Administration, and third, ‘Support System’: University, Provincial Office of Education, Schools. The researchers then conducted a Delphi survey to select specific components. The Delphi survey was conducted three times on 20 experts from five regional teachers training institutions across the country, and a total of 82 detailed components were selected as a result. The components of the teaching practicum selected in this study were selected as a way to reach consensus among experts by properly securing CVR’s, convergence and consensus through three rounds of Delphi surveys. Therefore, the components of the teaching practicum selected in this study are suitable as components for building an online platform for the teaching practicum. In addition, the teaching practicum components derived from this study are the most relevant, useful, and key elements of the teaching practicum, which can contribute more effectively to the establishment of an online platform for systematic and efficient operation of the teaching practicum.

한 초등학교의 블렌디드 교육실습 운영사례 분석

김봉선(KIm, Bong-seon),박수정(Park, Soo-jung) 한국교원교육학회 2021 한국교원교육연구 Vol.38 No.3

2020년 불가피하게 실시되었던 ‘온라인 교육실습’에 대한 한계가 드러나는 상황에서 그 대안으로 온라인과 오프라인 방식을 결합한 ‘블렌디드 교육실습’이 요구되었다. 이 연구의 목적은 블렌디드 교육실습을 어떻게 운영하고 실습 참여자들이 무엇을 경험하였는지를 분석함으로써 변화된 환경에서 교육실습의 효과적인 운영에 대한 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위하여 2021년도 A 대용부설초등학교 종합실습 관련 문서와 교생 실습록, 교육실습생과 지도교사 및 실습운영교사를 대상으로 면담을 통해 연구 자료를 수집하고, 온·오프라인 혼합형 교육실습 운영 실태와 교육실습생 및 지도교사 경험을 분석하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교육실습 전에는 교육대학교와 실습학교가 윈윈(win-win) 할 수 있는 전략으로 계획을 세웠으나, 참여자들은 기대 반, 걱정 반의 마음을 가진 것으로 나타났다. 둘째, 교육실습 중에는 비대면 방식으로 온라인 연수와 협의회가 이루어진 것은 만족한 편이었지만 학생들과 래포를 쌓는 것은 어려웠고, 대면 기간에 이루어진 수업활동, 학급경영에 대해 만족하는 것으로 나타났다. 셋째, 교육실습 후에는 비대면에서 신속, 정확, 대면에서는 유대감, 소통의 장점을 발견하였다. 개선할 점은 참관 위주로 진행된 비대면 기간 동안 붕 뜬 비대면 2주, 온라인 실습보다 나아졌지만 여전히 부족한 학생들과의 상호작용으로 나타났다. 종합적으로 볼 때 블렌디드 교육실습은 온라인 교육실습에 비해 나아졌지만, 기존의 대면 4주 실습에는 미치지 못한다는 점에서 ‘절반의 성공’이라고 할 수 있다. 연구의 시사점으로 기간 혼합 뿐 아니라 블렌디드 러닝 수업 운영 등 다양한 형태의 블렌디드 교육실습 프로그램 운영, 실습협력학교 간 운영 사례 공유를 제시하였다. As limitations exhibit from ‘online teaching practicum programs’ that have been an inevitable method of delivery in 2020, ‘blended teaching practicum programs’ combining online and offline methods. The purpose of this study was to suggest the effective operation direction of educational practice in a changed environment by analyzing how the blended teaching practicum programs was operated and what the participants experienced. In order to achieve the end, data for the research were collected through documents pertaining to comprehensive teaching practicum programs offered by the A Educational Practice School, the records of teaching practicum programs prepared by student teachers, as well as interviews with trainees, supervising teachers, and administrating teachers. With the collected data, it was analyzed that the current status of the operation of blended teaching practicum programs, and the experience of trainees and supervisors who participated. Primary results are presented in the following: First, while the win-win strategy was planned for both university of education and practicum school before the teaching practicum, the participants were worried and anticipating at the same time. Secondly, while the contactless online training and meetings during teaching practicum were satisfactory, it was hard to build up rapport with students. The participants were satisfied with class activities and classroom management during the contact session. Third, the participants pointed out strengths of contactless practicum as quickness and accuracy and pointed out strengths of contact practicum as sense of bond and communication. In regard to the improvement points, the contactless period mainly focused on the two weeks of observation. Although it got better than the online practicum, the participants still lacked interaction with students. Comprehensively, although the blended teaching practicum got better than the online teaching practicum, it was successful by “Half” because it wasn’t as satisfactory as the 4 weeks of contact teaching practicum. This study holds implications in suggesting the cases of running various forms of blended teaching practicum such as blended learning class between the practicum schools.

Teaching Efficiency and Satisfaction of Clinical Practicum for College Students in Audiology Major

Jin-Dong Kim 한국청각언어재활학회 2020 Audiology and Speech Research Vol.16 No.1

Purpose: This study investigated teaching efficiency and satisfaction with clinical practicum for college students in the audiology major. Through this research, the author seeks to improve quality and teaching methods in clinical practicum. Methods: Although a total of 140 participants who completed at least one course in audiology clinical practicum were recruited, the author analyzed only 131 surveys. The questionnaire consisted of general characteristics, audiology clinical practicum satisfaction, and teaching efficiency in audiology practicum education. All questions other than those related to general characteristics were prepared on the Likert 5-point scale. Results: Audiology clinical practicum satisfaction and teaching efficiency averaged 3.91 and 4.04, respectively. Audiology clinical practicum satisfaction and teaching efficiency based on participants’ characteristics showed statistically significant differences related to clinical practicum period, health status, interpersonal relationships, difficult interpersonal relationships in clinical practicum, satisfaction with college life, satisfaction with major, and satisfaction with audiology clinical practicum. There were significant positive correlations between the sub-factors of teaching efficiency and audiology clinical practicum satisfaction. Conclusion: In the audiology major, teaching efficiency and clinical practicum satisfaction were very similar to or higher than those in health departments, and teaching efficiency was found to have a significant effect on clinical practicum satisfaction. Therefore, the College of Audiology and the Korean Faculty Council for Audiology will develop and investigate specific clinical practicum instructional plans and clinical practicum guidelines that can improve audiology clinical practicum satisfaction, and the introduction of a systematic system to reflect these results should be actively considered.

국제교육실습프로그램 표준모형 개발을 위한 내용 요소 및 절차 구안

김윤옥(Kim, Youn Ock),윤소영(Yun, Soyoung) 공주교육대학교 글로벌인재교육센터 2019 교육실습연구 Vol.1 No.1

본 연구는 국제교육실습프로그램의 표준모형 개발을 위한 연구이다. 본 연구의 주요 초점은 국제교육실습프로그램 표준모형의 전체 절차의 구안과 구체적인 내용요소를 탐구하는데 있다. 본 연구를 위해 1995년부터 2016년까지 10년 동안의 국제교육실습 프로그램관련 선행연구 중 13편을 분석하였으며, 국제교육실습 모형에 들어가야 하는 구성요소들을 구축하였다. 또한 이 구성요소를 지난 10년간 국제교육실습프로그램을 운영해 온 A 교육대학교의 국제교육실습프로그램을 대상으로 사례분석 해 봄으로써, 국제교육실습프로그램의 표준모형에 포함되어야 할 구성요소들을 재확인하게 되었다. 이러한 연구결과로서, 선행연구를 통해 구축된 국제교육실습 프로그램의 구성요소들의 세부 단계는 교류준비, 선발, 사전교육, 출국준비, 지도교수배정, 현장실습, 인증서 교부, 평가 및 조사, 국내실습 인정, 실습록 전시 등에 걸친 10단계이었으며, 효과적인 국제교육실습 프로그램의 표준모형에 포함되어야 할 구성요소로 제시되었다. This study is for the development of a standard model of international teaching practicum. The main focus of this study is on both the formation of a whole procedure of a standard model of international teaching practicum and the specification of the elements of each step of the program. To create a standard model of international teaching practicum, we explored the required components and procedures of effective international teaching practicums. To do so, 13 research on international teaching practicum, from 1995 to 2016, were analyzed. Also, the international teaching practicum of A university where has operated the program successfully for the past ten years has been analyzed as a case. Then, the required components for a standard model of international teaching practicum has been constructed. The detailed steps that consist the international teaching practicum were found out to be ten steps. These are; exchange preparation such as contracting a MOU, recruiting the participants, an orientation program for international teaching practicum, departure preparation, assignment of guidance professors, on-site teaching practicum, certificate issuance, evaluation and pre/post surveys, exempting from one of the domestic teaching practica if possible, and exhibition of teaching diaries.

중등 예비교사의 교사효능감에 대한 교육실습의 효과

박인심 ( Park¸ Insim ) 인하대학교 교육연구소 2020 교육문화연구 Vol.26 No.6

본 연구는 중등 예비교사의 교사효능감에 대한 교육실습의 효과를 분석하고, 교육실습 후 예비교사의 교사효능감과 관련 있는 요인을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해서 S여대 교직과정의 중등예비교사 30명을 대상으로 실습 전·후에 교사효능감 수준을 측정하고, 실습 종료 후에 교육실습 전반에 관한 의견조사를 실시하였다. 교육실습의 효과 분석에는 실습 전과 후 교사효능감 수준 차이를 검증하는 대응표본 t-test와 효과크기 Cohen’s d를 사용하고, 교사효능감 관련 요인 탐색에는 단계적 중다회귀분석을 활용하였다. 분석 결과, 예비교사의 교사효능감은 전체 및 3개 하위영역 모두에서 유의하게 향상되었고, 실습 전후의 효과 크기도 .77~.94로 높게 나타났다. 실습후의 교사효능감에 영향을 주는 요인은 교사효능감의 하위 영역에 따라 차이를 보였지만, 실습생의 실습 전 교직 희망, 실습과정에서의 학급지도 경험이 관련 있는 것으로 나타났다. 특히, 실습전 교직 희망, 수업실행횟수, 학급지도 경험은 교사효능감을 설명하는 예측변인들로 확인되었다. 분석 결과를 토대로 예비교사의 교사효능감에 대한 교육실습의 효과와 교사효능감 영향 요인을 논의하고, 효과적인 교육실습 프로그램 설계·운영과 교사 양성교육 개선을 위한 시사점을 제시하였다. 이 연구는 교사 양성교육의 핵심 요소인 교육실습의 이론을 구축하는 데 기초자료로 활용될 것이다. The purpose of this study is to investigate the influences of teaching practicum on the teaching-efficacy of the secondary pre-service teachers. This study also explored the factors related to the teaching-efficacy of pre-service teachers. This study measured the teaching-efficacy before and after the teaching practicum of 30 pre- service teachers and conducted an opinion survey on the overall teaching practicum. The t-test was used to verify the difference in the level of teaching efficacy before and after the practicum and Cohen's d was used. Then, pearson correlation and stepwise multiple regression analysis were conducted to identify factors related to teaching efficacy. As a result, the teaching efficacy of the pre-service teachers was significantly improved in total and all three sub-areas, and the effect size before and after practice was also high, ranging from .77 to .94. Factors influencing the teaching efficacy showed differences according to the sub-area of the teaching efficacy, but it was found that the pre-service teachers’ desire for a teaching job and classroom management experience in the practicum process were related. Particularly, the teaching job hope, the number of classes performed, and classroom management were identified as predictive variables that explain the level of teaching efficacy. Based on the results, teaching practicum on pre-service teachers' teaching efficacy and factors influencing on it were discussed. and implications for designing and implementing an effective teaching practicum program and teacher training were suggested. This study will be used as basic data to construct the theory of teaching practicum.