An Exploratory Study of the Derivation of the Constructed Factors of the Parents' Strength Through the Phenomenological Study and the Revised Delphi Survey

이성아,정효정,김민정 융합연구학회 2022 융합연구학회지 Vol.6 No.3

The purpose of this study is to define the concept of the parents’ strengths and derive the constructed factors. To this end, a draft concept and the constructed factors were prepared by reviewing the literatures on the parents’ strengths, and the components of strengths necessary for the parents were explored and confirmed through a phenomenological study and a modified Delphi survey. After collecting the daily experience data that reconstructed activities and situations in which their parents’ strengths were expressed from 13 parents selected through an intentional sampling method, over 3 weeks, the components of the parents’ strengths were corrected through the in-depth interviews. Ten experts on parent education or positive psychology were selected as an expert panel, and a Delphi survey was conducted twice on the components of the parents’ strengths, and the content validity was secured by analyzing the mean, standard deviation, and the CVR values. According to the results, the parents’ strengths were consisted of the four factors of strengths related to growing, strengths related to building relationships, strengths related to problem-solving, and strengths related to contributing. Examining each sub-factor yielded what follows: 1) Strengths related to growing: Self-confidence, Introspection, Curiosity, Courage, Learning, Sincerity, Future-orientated, and Aesthetic, 2) Strengths related to building relationships: Love, Gratitude, Bonding, Accepting, Empathy, Expression, Individualization, and Caring, 3) Strengths related to problem-solving: Self-regulation, Flexibility, Deliberation, Insight, Resource utilization, Execution, Creativity, and Concentration, 4) Strengths related to contributing: Positive, Compassionate, Humorous, Vitality, Responsibility, Facilitating, Fairness, and Structuring. By identifying the definition of the parents’ strengths and their constituent factors, this study could contribute to the development of tools to measure the parents’ strengths and a strengths-based approach in the parenting education.

유아강점 군집에 따른 행복의 차이연구

탁정화(Tak, Jeong-hwa) 한국어린이미디어학회 2017 어린이미디어연구 Vol.16 No.3

본 연구는 유아강점 수준에 따른 행복의 차이를 살펴보기 위하여 수행되었다. B광역시 유아교육기관에 재원 중인 유아 318명을 연구대상으로 임의표집한 뒤 SPSS 23.0 프로그램을 활용하여 위계적 군집분석, K-means 군집분석, 일원변량분석을 실시하였다. 결과에 따르면 첫째, 유아강점 군집은 4가지로 유형화 되었고, 개인강점과 강점학습이 평균보다 높은 “개인강점과 강점학습 추구집단”, 개인강점과 강점학습이 평균보다 다소 낮은 “개인강점과 강점학습 보완필요집단”, 개인강점과 강점학습을 충분히 활용하는 “개인강점과 강점학습 충분활용집단”, 개인강점과 강점학습이 낮은 “개인강점과 강점학습비활용집단”으로 나타났다. 둘째, 유아강점의 4가지 군집은 부모관계, 교사관계, 또래관계, 인지 및 성취, 몰입, 영성, 정서, 건강, 생활만족도의 행복에 있어서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. This study aimed to examined the differences of children’s happiness according to cluster types based on the strengths. The subjects in this study were 318 children. The analysis methods of descriptive statistics were one-way ANOVA, two-step clustering statistics. The findings of the study were as follows: First, a cluster analysis on a sample of 318 children revealed four clusters: The child`s strengths upper group was excellent the child`s personal strengths and learning strengths. Moreover besides, the child`s strengths the highest group was excellent the child`s personal strengths and learning strengths. And, child`s strengths the lowest group was personal strengths and learning strengths, child`s strengths lower group was personal strengths and learning strengths. Second, there were significant differences of the children’s happiness according to cluster types based on the strengths.

대표강점질문지 개발을 위한 예비연구

김지영 서울사이버대학교 미래사회전략연구소 2019 미래사회 Vol.10 No.1

The Signature Strengths are the most essential character strengths for a person's identity and uniqueness. The identification and utilization of one's signature strengths can promote mental health. The Character Strengths Test (CST) which is widely used for measuring signature strengths has excessive numbers of item that it may be inefficient in some situations, such as when there is not enough time or when it needs to be conducted with other measures. The purpose of this study is to conduct a preliminary investigation for developing the Signature Strengths Inventory (SSI), which is more efficient in identifying one's signature strengths. Signature Strengths Inventory, Character Strengths Test, Satisfaction with Life Scale, and CES-D were administered to 705 adult learners who attended online colleges in Seoul. Results showed that skewness and kurtosis of 24 character strengths scales met normality, and the internal consistency was adequate. The correlation analysis of the SSI with the CST showed that all of correlation coefficients were statistically significant. The rank-order correlation of the SSI with the CST was 74 and the concordance rate of top five character strengths was 80%, which means four out of five were identical. All of 24 character strengths by SSI showed significantly positive correlations with satisfaction in life and almost all of them showed significantly negative correlations with depression. Finally limitations of this study and suggestions for further research were discussed. 대표강점은 개인의 정체감과 독특성을 가장 잘 반영해주는 성격강점으로서 대표강 점의 인식과 활용은 정신건강 증진에 핵심적인 역할을 한다. 기존에 대표강점 측정 을 위해 널리 사용되고 있는 성격강점척도는 문항 수가 매우 많아서 장시간 검사하 는 것이 어렵거나 다른 척도들과 함께 실시해야 상황에서는 비효율적인 측면이 있 다. 이에 연구자는 효율적으로 개인의 대표강점을 확인할 수 있는 간편형 성격강점 척도인 대표강점질문지(Signature Strengths Inventory: SSI)를 개발하기 위한 예비 연구를 실시하였다. 서울 소재 온라인 대학교에 재학 중인 성인학습자 705명을 대 상으로 대표강점질문지와 성격강점척도, 삶의 만족도 척도, 우울척도를 실시하였 다. 분석 결과, 24개 성격강점 척도의 왜도와 도는 정규성을 위반하지 않는 것으 로 확인되었으며 내적 일치도 계수는 양호한 것으로 판단되었다. 타당도 분석을 위 해 대표강점 질문지와 관련 척도와의 상관관계를 분석한 결과, 대표강점 질문지와 성격강점척도 간 24개 성격강점별 상관계수는 모두 통계적으로 유의한 것으로 나 타났다. 대표강점 질문지의 순위 평균점수와 성격강점척도의 순위 평균점수 간 Spearman 상관계수는 .74로 높게 나타났으며, 상위 5개 강점의 일치율은 80%로 5개 중에서 4개가 일치하는 것으로 확인되었다. 대표강점질문지의 24개 성격강점은 삶의 만족도와 모두 유의한 정적 상관을 보였으며, 우울과도 대부분 유의한 부적 상관을 갖는 것으로 관찰되었다. 마지막으로 이 연구의 한계점과 후속 연구를 위한 제언을 논의하였다.

유아기 자녀를 둔 아버지 강점에 관한 연구

홍성희(Hong, Sung-Hee) 학습자중심교과교육학회 2017 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.18

본 연구는 유아기 자녀를 둔 아버지를 대상으로 아버지로서의 강점과 강점 활용을 살펴보고자 하였다. 연구대상은 부산지역에 소재한 유아기 자녀를 둔 아버지 155명이며, 연구자가 개발한 개방형 설문지를 사용하여 자료를 수집·분석 하였다. 내용을 분석한 결과 첫째, 아버지의 강점은 관계적 강점, 중용적 강점, 이타적 강점, 의지적 강점, 인지적 강점, 긍정적 강점, 신체적 강점의 7개의 범주로 분류되었다. 둘째, 아버지로서 강점활용 정도는 이타적 강점, 신체적 강점, 중용적 강점, 관계적 강점, 인지적 강점, 긍정적 강점, 의지적 강점 순으로 활용정도가 나타났으며, 강점이 활용 되는 상황은 생활관리, 놀이과정, 훈육과정, 정서지원, 교육지원, 의사소통 과정의 6가지로 유목화 되었다. 또한 강점별 활용상황을 비교한 결과, 관계적 강점은 놀이과정, 중용적 강점은 훈육과정, 이타적 강점과 의지적 강점은 생활관리, 인지적 강점과 긍정적 강점은 교육지원, 신체적 강점은 놀이과정 상황에서 발휘되었다. 본 연구결과는 유아기 자녀를 둔 아버지의 양육지원에 있어 문제해결적 접근이 아닌 강점기반 접근이 가능하며, 아버지가 아버지로서의 자신의 강점을 발견하고 활용할 수 있는 기회를 제공할 필요가 있다는 점에서 시사점이 있다. The purpose of this study was to examine the strengths of fathers with children in early childhood and their utilization of the strengths. The subjects in this study were 155 selected fathers whose children were in early childhood and were attending kindergartens and daycare centers located in the region of Busan. An open-ended questionnaire developed by this researcher was used to gather data on the strengths of the fathers and their utilization of the strengths, and the collected dta were analyzed. The findings of the study were as follows: First, the strengths of the fathers were categorized into seven: relational strengths, moderate strengths, altruistic strengths, volitional strengths, cognitive strengths, positive strengths and physical strengths. Second, as for the degree of utilizing the strengths, altruistic strengths were put to use the most, followed by physical, moderate, relational, cognitive, positive and volitional ones. The situations that these strengths were utilized were categorized into six: life management, play process, discipline process, emotional support, educational support and communication process. As a result of comparing the situations that each kind of the strengths was utilized, relational strengths were exhibited in play process. Moderate strengths were displayed in discipline process, and altruistic strengths and volitional strengths were exhibited in the situations of life.

A Study on the Understanding and Confirmation of Parenting Strengths in Korean Infants’ Mothers

이소희,신춘희,박영례,김애림,박성은 대한아동복지학회 2012 아동복지연구 Vol.10 No.4

The following study identified the special parenting characteristics of the Korean mother’s “strengths”, and restructured these characteristics to inspire confidence in parenting through the recognition and confirmation of these strengths. The study conducted to examine the standard “parenting strengths”, and then attempted to discover a representative sample of “strengths” individual mothers. The research tool were categories of “parenting strengths” derived from 58 initial categories through previous research and then condensed to 45 after testing for content validity. The subject of the study was 530 mothers in Seoul and Gyeonggi provinces, and the results of study, using a mean of 4.0, was reported with standard deviation of instilled parental strengths. The research indicated that the universal parenting strengths exhibited by Korean mothers (in order of importance) were role-modeling, learning, beliefs, responsibility, patience, fellowship, lawfulness, gratitude, and fairness. Looking over the universal strengths according to the educational level of the children, it was shown that seven categories - learning, role-modeling, responsibility, beliefs, gratitude, patience, and lawfulness - were seen in lower-grade children, while ten categories - role-modeling, learning, beliefs, responsibility, patience, fellowship, lawfulness, fairness, educational passion, and gratitude - were best seen in higher-grade children. In terms of employment, working mothers displayed twelve categories - role-modeling, learning, beliefs, responsibility, gratitude, patience, fellowship, lawfulness, fairness, vitality, curiosity, and educational passion, while stay-at-home mothers displayed nine categories - learning, role-modeling, beliefs, responsibility, patience, lawfulness, fellowship, fairness, and gratitude. Finally, we created the study to be able to confirm the individual representative strengths of the mothers based on universal parenting strengths.

쥬라기 화강암류에서 발달된 1번 면, 2번 면 및 3번 면의 역학적 특성

박덕원 한국암석학회·(사)한국광물학회 2020 광물과 암석 (J.Miner.Soc.Korea) Vol.33 No.3

화강암 석산에서 1번 면, 2번 면 및 3번 면으로 알려진 세 직교하는 분할면의 강도 특성을 검토하였다. R, G 및 H 공시체는 거창 및 합천 지역에서 분포하는 쥬라기 화강암류의 블럭 샘플로부터 획득하였다. 이들 세 공시체의 장축의 방향은 세 면 각각에 수직이다. 세 면에 대한 판별에 유용한 주요 사항은 다음과 같다. 첫째, R, G 및 H 공시체의 일축압축강도와 관련된 세 그래프의 스케일링 특성을 보여 주는 도면을 작성하였다. 강도의 증가에 따라 세 공시체의 그래프는 H < G < R의 순으로 배열한다. 공시체 내부의 조직 균일도를 지시하는 세 공시체에 대한 그래프의 경사각을 비교하였다. H 공시체(θH, 24.0°~37.3°)에 대한 상기한 각이 세 공시체 중에서 가장 낮다. 둘째, 두 공시체의 평균압축강도의 조합을 나타내는 RG, GH 및 RH 공시체의 세 그래프와 관련된 스케일링 특성을 도출하였다. 다양한 형태를 취하는 이들 세 그래프는 GH < RH < RG의 순으로 배열한다. 섯째, 강도차(Δσt)와 경사각(θ) 사이의 상관도를 작성하였다. 위의 두 파라미터는 -0.003의 지수(λ)를 갖는 지수함수의 상관성을 보여 준다. 두 화강암에서, RH-그래프의 경사각(θRH)이 가장 낮다. 넷째, 세 공시체에 대한 세 종류의 압축강도 그리고 각 공시체에 가해진 압축하중에 평행 배열하는 두 조의 미세균열에 대한 다섯 파라미터 사이의 상관 관계를 보여 주는 여섯 유형의 도면을 작성하였다. 거창 및 합천화강암에 대한 이들 도면으로부터, 빈도수(N, 0.872) 및 밀도(ρ, 0.874)와 함께 총 길이(Lt)에 대한 상관계수(R2)의 평균값(0.877)이 가장 높다. 또한, 세 공시체의 최소(0.768) 및 최대(0.804)의 압축강도에 비하여 평균압축강도와 관련된 상관계수의 값(0.829)이 보다 높다. 다섯째, 거창화강암의 세 공시체에서 발달된 상기의 두 조의 미세균열과 평행한 방향으로 측정한 압열인장강도의 분포 특성을 도출하였다. 관련 도면으로부터, R, G 및 H 공시체에 해당하는 이들 인장강도에 대한 세 그래프는 H(R1+G1) < G(R2+H1) < R(R1+G1)의 순을 보여 준다. 인장강도에 대한 세 그래프의 배열순과 압축강도에 대한 세 그래프의 배열순과 상호 부합한다. 따라서, 세 공시체의 압축강도는 상기한 세 유형의 인장강도와 상호 비례한다. 여섯째, 상기한 세 그래프에서 도출한 각 누적수(N=1~10)에 해당하는 세 인장강도 그리고 각 그래프에 해당하는 다섯 파라미터의 값 사이의 상관 계수를 도출하였다. 10개의 상관도에서 도출한 각 파라미터에 대한 상관 계수의 평균값은 밀도(0.763) < 총 길이(0.817) < 빈도수(0.839) < 평균 길이(Lm, 0.901) ≦ 중앙 길이(Lmed, 0.903)의 순으로 증가한다. 일곱째, 세 공시체에 대한 일축압축강도 그리고 압열인장강도 사이의 상관도를 작성하였다. 상기한 상관도는 세 종류의 압축강도 그리고 다섯 그룹(A~E)의 인장강도를 근거로 아홉 유형으로 분류하였다. 관련 도면으로부터, 최소압축강도를 제외한 평균 및 최대압축강도와 함께 인장강도가 증가할수록, 상관계수의 값은 급격하게 증가한다. The strength characteristics of the three orthogonal splitting planes, known as rift, grain and hardway planes in granite quarries, were examined. R, G and H specimens were obtained from the block samples of Jurassic granites in Geochang and Hapcheon areas. The directions of the long axes of these three specimens are perpendicular to each of the three planes. First, The chart, showing the scaling characteristics of three graphs related to the uniaxial compressive strengths of R, G and H specimens, were made. The graphs for the three specimens, along with the increase of strength, are arranged in the order of H < G < R. The angles of inclination of the graphs for the three specimens, suggesting the degree of uniformity of the texture within the specimen, were compared. The above angles for H specimens(θH, 24.0°~37.3°) are the lowest among the three specimens. Second, the scaling characteristics related to the three graphs of RG, GH and RH specimens, representing a combination of the mean compressive strengths of the two specimens, were derived. These three graphs, taking the various N-shaped forms, are arranged in the order of GH < RH < RG. Third, the correlation chart between the strength difference(Δσt) and the angle of inclination(θ) was made. The above two parameters show the correlation of the exponential function with an exponent(λ) of -0.003. In both granites, the angle of inclination(θRH) of the RH-graph is the lowest. Fourth, the six types of charts, showing the correlations among the three kinds of compressive strengths for the three specimens and the five parameters for the two sets of microcracks aligned parallel to the compressive load applied to each specimen, were made. From these charts for Geochang and Hapcheon granites, the mean value(0.877) of the correlation coefficients(R2) for total density(Lt), along with the frequency(N, 0.872) and density(ρ, 0.874), is the highest. In addition, the mean values(0.829) of correlation coefficients associated with the mean compressive strengths are more higher than the minimum(0.768) and maximum(0.804) compression strengths of three specimens. Fifth, the distributional characteristics of the Brazilian tensile strengths measured in directions parallel to the above two sets of microcracks in the three specimens from Geochang granite were derived. From the related chart, the three graphs for these tensile strengths corresponding to the R, G and H specimens show an order of H(R1+G1) < G(R2+H1) < R(R1+G1). The order of arrangement of the three graphs for the tensile strengths and that for the compressive strengths are mutually consistent. Therefore, the compressive strengths of the three specimens are proportional to the three types of tensile strengths. Sixth, the values of correlation coefficients, among the three tensile strengths corresponding to each cumulative number(N=1~10) from the above three graphs and the five parameters corresponding to each graph, were derived. The mean values of correlation coefficients for each parameter from the 10 correlation charts increase in order of density(0.763) < total length(0.817) < frequency(0.839) < mean length(Lm, 0.901) ≦ median length(Lmed, 0.903). Seventh, the correlation charts among the compressive strengths and tensile strengths for the three specimens were made. The above correlation charts were divided into nine types based on the three kinds of compressive strengths and the five groups(A~E) of tensile strengths. From the related charts, as the tensile strength increases with the mean and maximum compressive strengths excluding the minimum compressive strength, the value of correlation coefficient increases rapidly.

특수교육에서의 긍정심리학 성격강점 적용에 관한 고찰

조은혜 ( Jo Eun Hye ),김광수 ( Kim Kwang Soo ) 서울교육대학교 초등교육연구원 2024 한국초등교육 Vol.35 No.1

특수교육 패러다임이 장애학생의 문제적 행동에 집중하고 해결 및 보완에만 초점을 둔다면 그들의 부정적인 삶의 모습이 완화될 수는 있겠으나, 삶을 잘 영위할 수 있는 긍정적인 삶의 증진을 돕지 못하게 되어 그들의 실질적인 삶의 질을 저하시킬 위험이 있다. 따라서 강점을 키우고 긍정적인 경험을 갖는 것이 중요한데, 이와 관련하여 기존의 단순한 강점기반 접근만이 아닌 긍정심리학과 성격강점을 활용한 접근 또한 이루어질 필요성이 제기된다. 그러나 특수교육에서는 긍정심리와 성격강점에 대한 연구들이 아직 부족한 실정이다. 본 연구에서는 긍정심리학 및 성격강점에 대한 이해를 심화하고, 특수교육에서 관련 연구가 이루어져 온 실제를 조망하며, 앞으로의 활용 및 연구 방향을 탐색해보고자 하였다. 이를 위해 먼저, 긍정심리학과 성격강점의 배경과 핵심내용을 살피고 긍정심리학 연구의 핵심주제인 성격강점 측정도구 연구의 흐름을 확인하였다. 다음으로, 선행연구 고찰을 통해 교사의 인식에 기반한 특수교육대상 학생의 성격강점 탐색, 특수교육에서 성격강점에 기반한 교육프로그램 개발 및 적용에 대한 시도들, 그리고 특수학생 대상 성격강점 측정의 현황을 살펴보았다. 끝으로, 특수교육 현장에서의 활용 및 연구방안에 대한 제언으로 장애유형에 따른 성격강점 탐색, 문제행동 해결을 위한 성격강점 적용, 진로교육에의 활용, 특수교사 대상 성격강점 이해 증진 및 훈련 등을 논의하였다. 앞으로의 교육은 지식과 학문적인 성취에만 치우칠 것이 아니라 좋은 삶을 영위할 수 있도록 하는데 집중할 필요가 있다. 따라서 이와 관련한 긍정심리학 및 성격강점 연구가 특수교육 분야에서도 활발하게 적용되어 탐구될 필요가 있다. If the special education paradigm focuses on solving and remedying the problematic behaviors of students with disabilities, it may reduce the negative aspects of their lives. However, this focus falls short in promoting a positive, flourishing life and may compromise the overall quality of life of students with disabilities. Consequently, cultivating and promoting their strengths and positive experiences is essential. For this purpose, it is necessary to employ a method that goes beyond a simple strength-based perspective, incorporates the principles of positive psychology, and leverages character strengths. However, despite the significance of positive psychology and character strengths, few studies in the field of special education explore these topics. This study aims to clarify the benefits of positive psychology and character strengths, examine existing research in the field of special education, and investigate potential applications and research directions. To accomplish this goal, the study first examined the background and core content of positive psychology and character strengths. Moreover, it investigated current research trends in measurement tools, a key theme in studies on character strengths and positive psychology. Next, by reviewing previous research, the study attempted to clarify the character strengths of special education students based on teachers’ perceptions, examine attempts to develop and implement educational programs in special education based on character strengths, and verify the present status of measuring character strengths among students with disabilities. Third, to provide practical recommendations for the future research and utilization of positive psychology and character strengths in the field of special education, the study discussed exploring character strengths based on the type of disability and applying them to address problematic behavior, using positive psychology and character strengths in career education, and enhancing understanding and training of character strengths among special education teachers. The future of education should focus not only on ensuring knowledge and academic achievements but also enabling a good life. Therefore, the active application and investigation of research in positive psychology and character strengths within the field of special education is crucial.

어린이집 강점평가지표 개발 방향 및 구성요인 탐색

홍성희 한국생태유아교육학회 2017 생태유아교육연구 Vol.16 No.1

The purpose of this study was to explore the direction of the development of Strengths-based Assessment Indicators for Daycare Centers. According to opinions from experts, the concept of a “Strengths-based assessment for daycare centers” is defined as “assessment focusing on a centerpositive characteristics, helping members discover the strengths of the daycare center for themselves, confirming the overall strengths-based quality, and ultimately enhancing the quality of the daycare center.” It has also been decided that the strengths-based assessment indicators for daycare centers should be evaluated to determine strengths and to validate, in order to assess the overall quality of the daycare center based on its strengths, to assess the core values of the day care center, and to let the staff take the initiative in assessment. Five factors were selected as the components of strengths-based assessment: ethics, relationships, professionalism, locality, and positive organization. 본 연구는 강점기반접근이라는 새로운 관점을 바탕으로 어린이집 강점평가지표의 개발 방향 및 구성요인을 탐색하는데 목적이 있다. 이를 위해 전문가 8명을 대상으로 포커스 그룹 인터뷰를 실시하였다. 전문가들의 의견을 분석한 결과, 어린이집 강점평가는 어린이집의 긍정적 특성에 초점을 두고 구성원 스스로가 어린이집의 강점을 발견하고, 강점을 기반으로 전반적인 질을 확인할 수 있는 평가라고 개념화 되었다. 또한 어린이집 강점평가지표는 각 기관의 강점을 발견하고 가치를 부여할 수 있는 자체평가, 강점을 기반으로 어린이집의 전반적인 질을 평가할 수 있는 평가, 어린이집의 핵심가치를 평가할 수 있는 평가로 개발되어야 한다는 결과를 도출하였다. 강점평가의 구성요인은 윤리성, 관계성, 전문성, 지역성, 긍정성의 총 5개의 요인으로 추출되었다.

유아의 강점에 기반한 교수 · 학습 적용 실행 연구

최혜진,권유선 한국생태유아교육학회 2015 생태유아교육연구 Vol.14 No.4

This study aimed at exploring and applying strengths-based teaching and learning at educational institutions, converting current education practice to a practice that puts priority on young children's happiness. To this end, the study was carried out in three stages: strength recognition, strength utilization, and cyclic strength application. The results showed, first, that young children showed their strengths more frequently and grew in their peer relationships as they recognized their own and their peers' strengths. In addition, they showed an improvement in learning attitudes as they actively cooperated with their peers, producing successful results, through the experience of utilizing their strengths. Furthermore, through the cyclic application of strength utilization, the habit of cooperation took root among young children, and they thought more about how to cooperate, resulting in the appearance of elaborate and sophisticated expressions. Next, in the process of applying strengths-based teaching and learning, young children became more autonomous, were able to form positive relationships with their peers, and showed fewer weaknesses. Teachers felt greater satisfaction about their roles when they changed their perspective to discovering and utilizing young children's strengths, rather than remedying their shortcomings. As parents came to know what their children were interested in and good at, and learned about their children's positive achievements at school, they consistently supported their children to continue activities they liked. All this showed the value strengths-based teaching and learning for young children, and the further possibilities of applying such methods. This study, therefore, suggests that more research be conducted applying strengths-based teaching methods. 본 연구의 목적은 유아의 강점에 기반한 교수·학습 적용을 통한 유아의 행복을 지향하는 교육으로의 인식 전환 및 실천을 강화하는 것에 있다. 이를 위해 강점 인식하기, 강점 활용하기의 단계로 구분하여 연구를 실행하였다. 그 결과 첫째, 유아들의 강점 행동의 빈도가 증가하고 적극적인 학습태도 형성뿐만 아니라 협력의 방법이 정착되었으며, 아이디어가 증가하여 정교하고 세련된 표현이 나타났다. 둘째, 유아는 자신감을 얻어 자율적인 존재로의 변화, 또래와 긍정적인 관계맺음으로의 변화, 약점이 점점 작아지는 존재로의 변화가 나타났으며, 교사는 유아의 부족한 부분을 보완하기 보다는 강점을 발견하고 그 강점을 활용하는 관점의 변화로 교사로서의 삶 대한 의미와 만족감을 느꼈다. 부모는 자녀가 잘하는 것에 대해 알게 되고 교육기관에서의 긍정적 성취에 대한 정보를 얻게 됨으로써 유아가 좋아하는 것을 지속적으로 지지해 주는 역할을 수행하게 되었다.

Development of Strengths-Use-Feedback for Project-based Learning

( Yunjeong Kim ),( Minjeong Kim ) 한국교육공학회 2014 한국교육공학회 학술대회발표자료집 Vol.2014 No.2

This study aims to develop and verify strengths-use-feedback for enhancing on academic performance and learning satisfaction in project-based learning. The strengths-use-feedback in this study is positive feedback on the strengths of learner for performing project-based learning. Strengths-use-feedback combined academic ability necessary for project-base learning with character strength containing positive value in positive psychology. The type of strengths-use-feedback was divided into peer feedback and self feedback. The research questions in the study are as follows: 1) how different is academic performance according to type of strengths-use-feedback? 2) how different is learning satisfaction according to type of strengths-use-feedback? Ninety-five undergraduate students participated at a seven-week team project in the study. The results showed that strengths-use-feedback is effective for improving project-based learning performance and satisfaction. In addition, the results showed that the interaction effect was found depending on the presence of type of strengths use feedback.