A Study on Face-to-Face School Field Practicum in the Endemic Era : A Focus on Prospective Secondary School Teachers Enrolled in Christian Teacher Training Institutions

Jeong, Han ho 총신대학교 2023 總神大論叢 Vol.43 No.-

본 연구의 목적은 대부분의 전공과목, 교직과목, 사전실습 등을 비대면으로 이수한 중등 예비교사를 중심으로, 엔데믹 시대에 대면으로 수행된 학교현장실습의 실태를 탐색하는 것이다. 본 연구는 수도권 소재 기독교 대학 사범학부 재학 중인 예비교사를 참여자로 선정하였으며 이들은 모두 중등학교 현장에서 진행된 ‘학교현장실습’에 참여하였다. 본 연구에서는 엔데믹 상황에서의 학교현장실습의 실태를 다루며, 수업관찰, 수업실습, 그리고 관련 측면들을 다루었다. 또한, 본 연구에서는 예비 중등교사들의 학교현장에서의 실습활동을 실습단계별 활동(사전 안내 및 관련 교육, 본격적인 실습활동, 사후 평가), 핵심적인 실습 영역(참관실습 및 관찰, 교과 및 생활지도실습, 교직 및 실무), 실습지원(학교차원의 지원) 등으로 세분화하여 다루었다. 본 연구의 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 예비 중등교사를 위한 학교현장실습의 질을 보장하기 위한 실질적인 조치가 필요함을 실증한다. 둘째, 본 연구는 교원양성기관에서 4주간의 학교현장실습을 보다 구체적으로 설계, 계획 및 실행해야 함을 강조한다. 셋째, 본 연구는 다양한 영역에서 이루어지는 주요 실습활동 간의 균형을 유지하는 것의 중요성을 강조한다. 이러한 결론을 바탕으로, 본 연구에서는 학교현장실습의 질을 높이기 위한 몇 가지 방안을 제시하였다. The purpose of the current study is to investigate the conditions of face-to-face school field practicum during the endemic era, primarily concerning prospective secondary school teachers who have completed the majority of their core coursework, pedagogical training, and pre-practicum remotely. The current study cohort consists of students enrolled in the department of education at Christian universities situated in the metropolitan area, who engaged in ‘school field practicum’ within secondary schools. The study delves into the prevailing circumstances of school field practicum in the endemic situation, encompassing classroom observation, instructional practice, and related features. Additionally, it scrutinizes the practical activities of prospective secondary school teachers in the school environment, segmented into stages (pre-guidance and relevant training, practical activity initiation, post-evaluation), pivotal practice domains (observational visits and supervision, subject and school life guidance, pedagogy and practical skills), and practicum support (school-level assistance). The conclusion of the current study can be summarized as follows. First, this study provides evidence that practical measures are requisite to assure the quality of school field practicum for prospective secondary school teachers. Second, it underscores the necessity for teacher-training institutions to meticulously design, plan, and execute a coherent, staged 4-week school field practicum. Third, it emphasizes the importance of maintaining equilibrium among main activities across various practicum domains. Based on these conclusions, the current study provides some recommendations for enhancing and advancing school field practicum.

전문상담교사와 일반상담교사 배치 학교 학생들의 학교상담에 대한 인식

배인수,이윤주 한국상담학회 2011 상담학연구 Vol.12 No.6

This study tried to compare and analyze the differences in the students’ perception on the actual counseling conditions, the expected roles of counselors, the satisfaction with their service, and the measures to improve school counseling between the schools that place professional counseling teachers and the schools that place general counseling teachers who teach regular curriculum with proper counseling certificate. This study carried out and analyzed a national survey with 1,650 students in the middle and high schools with professional counseling teachers and 1,662 students in those with certified general counseling. The survey found that the students in the schools with specialized counseling teachers showed more positive perception of the overall factors of school counseling and the higher rates in the role expectation for and satisfaction with counseling teachers. Both groups turned out to have been highly aware of the need for the presence of professional counseling teachers in school as a leading role and for a way to improve student counseling. However, it turned out negatively the environmental conditions of school counseling, the lack in the understanding of and distrust with school counseling and the roles and qualification of counseling teacher. Therefore, this study has its objectivities in suggesting the measures and plans to improve the problems in school counseling regarding the perceptual change of students on professional and general counseling teachers for school counseling, the advancement in the conditions of school counseling, the qualification and expertise of counseling teachers and the expansion of the presence of professional counseling teachers in school. The results from this study stress the environmental improvement of counseling conditions in school and the importance of the development of qualification and expertise of professional counseling teachers in order to provide students with the high quality of counseling. This study also has significance in that the findings propose the opportunity of more active and live counseling performance, the presence of professional counseling teachers in school and better counseling services. 본 연구는 전문상담교사와 일반상담교사가 배치된 학교 학생들의 학교상담 실태, 역할 기대, 상담 만족도, 학교상담 발전 방안에 대한 인식의 차이를 분석하여 문제점에 대한 개선책과 학교상담 활성화 및 발전 방안을 모색해 보고자 하였다. 전국 중고등학교에 재학 중인 전문상담교사가 배치된 학교 학생 1,605명, 일반상담교사가 배치된 학교 학생 1,662명을 대상으로 실시한 설문조사 내용을 분석하였다. 연구 결과 전문상담교사 배치 학교 학생들이 학교상담 실태 전반적 요인에서 긍정적 인식을 하였으며, 상담교사에 대한 역할 기대 수준과 상담 만족도가 높게 나타났다. 두 집단 모두 학교상담의 주체 요인과 발전 방안으로 상담만을 전담하는 전문상담교사 배치의 필요성을 높게 인식하고 있었다. 그러나 학교상담 여건과 환경, 상담에 대한 이해 부족과 불신, 상담교사 역할과 자질 등에 대해서 부정적 인식의 결과로 나타났다. 따라서 본 연구는 전문상담교사와 일반상담교사가 배치된 학교 학생들의 인식에 따른 학교상담에 대한 이해와 인식변화, 상담활동 여건과 환경 개선, 상담교사의 역할 자질과 전문성 신장, 전문상담교사 배치 확대 시행 등 학교상담의 문제점에 대한 개선책과 활성화 및 발전 방안을 제시하는데 목적이 있다. 연구 결과는 학생들에게 질 높은 상담을 제공하기 위해서 상담 여건과 환경을 개선하고, 전문상담교사로서의 역할 자질과 전문성 신장의 중요함을 일깨워 준다. 아울러 적극적이고 활발한 상담활동을 전개할 수 있도록 각 급 학교에 전문상담교사를 배치하여 만족한 상담서비스를 제공해 줄 수 있도록 하는데 의의가 있다고 본다.

학교폭력 관련 교육에 대한 유아교사의 인식과 요구 분석

곽현주,김명하 한국영유아교원교육학회 2016 유아교육학논집 Vol.20 No.4

The purpose of this study wasto provide a basis for school violence-related research by analyzing school violence experience, recognition of teachers on school violence in early childhood education, and needs of early childhood teachers in school education by violence. The participants were 192 teachers being served in Early Childhood Education institutions in Seoul. The data were analyzed by the SPSS 19.0 statistical program. The findings of this study areas follows: First, more than half of early childhood teachers had the experience of school violence. Kindergarten teachers experienced more violence than nursery teachers. The peer rejection phenomenon and verbal violence were the predominant types of school violence regardless of their position as victim, subject, or bystander. Second, 68.7% ofearly childhood teachers think that school violence in an early childhood setting is serious. The severity showed that nursery teachers recognize more seriously than a kindergarten teacher. They considered the teachers as the subjects of the school violence, with a high frequency of verbal violence. The pre-service teachers also think that the experience of school violence a teacher had in his or her student days may have a negative impact on the role as a teacher. The third finding is that the early childhood teachers responded positively to gender needs and effects on school violence-related training. And they think that preventive measures against school violence should be taken by introducing them into the curriculum as activities such as workshop and role playing, by spending 2 hours per session. Fourth, they seek information which can be utilized in classrooms such as continuing care of the victims and the subjects and giving the person who had the experience of school violence medical treatment. And they want to emotion aspects such as self-reflection, communication, consultation followed that. It is expected that this study can provide basic information about the content and operation of school violence-related job training for kindergarten teachers. 본 연구의 목적은 유아교사의 학창시절 학교폭력 경험, 유아교육기관의 학교폭력에 대한 유아교사의 인식, 학교폭력 관련 교육에 대한 유아교사의 요구를 분석하여 학교폭력 관련 연구의 기초자료를 제공하는데 있다. 이를 위해 서울시 소재 유아교육기관에 재직 중인 유아교사 192명(유치원교사 93명, 어린이집교사 99명)을 연구대상으로 하였다. 연구에서 밝혀진 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학교폭력을 경험한 교사는 전체의 63.0%로, 유치원교사가 피해, 가해, 방관 경험에서 어린이집교사에 비해 폭력경험이 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 둘째, 유아교육기관에서 발생하는 폭력에 대해 68.7%의 교사가 심각한 것으로 인식하였으며, 어린이집교사가 유치원교사보다 더 심각하게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 학교폭력 관련 교육은 2시간, 역할극 및 워크숍을 통한 교수학습방법을 선호하는 것으로 나타났다. 넷째, 학교폭력 관련 교육내용에 있어서는 ‘가해 및 피해 학생의 조치 및 사후관리’ 등 실제적 방법론에 대한 요구가 가장 높은 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 유아교사를 위한 학교폭력 관련 직무교육의 내용 및 운영에 대한 기초자료를 제공할 수 있을 것으로 기대된다.

학교급식과 식사 장소에 따른 경기지역 교사의 학교급식 음식물쓰레기 감량과 식사지도에 대한 인식

유창희,김경주,이경은 동아시아식생활학회 2020 동아시아식생활학회지 Vol.30 No.2

This study was undertaken to examine the perception of teachers on plate waste reduction and mealtime supervision at schools, and to investigate their needs on education subjects and foodservice improvement for plate waste reduction by considering the school level and dining place. Totally, 233 teachers participated in a survey conducted in Gyeonggi Province; 230 responses were finally used for data analysis after excluding responses with significant missing data. Plate waste was perceived as little serious (36.2%) or somewhat serious (31.4%), with the perception increasing in seriousness at higher school levels. It was found that teachers (43.9%) and students (31.6%) had the greatest influence on plate waste reduction in elementary schools, whereas students (60.7%) had the most influence in high schools (p<0.01). In terms of the reasons why students left meals, ‘students’ picky eating habits’ was rated significantly higher by elementary school teachers (p<0.05), whereas ‘having snacks before lunch’ and ‘students’ diet control’ were rated significantly higher by the middle and high school teachers (p<0.001). Most elementary school students were supervised daily by teachers during mealtime (93.9%), but high school teachers (52.5%) undertook supervision only during their appointed turn (p<0.001). More teachers supervised students by turn (56.9%) during mealtime in schools with a cafeteria, while homeroom teachers (98.3%) in schools without a cafeteria undertook daily supervision during mealtime (p<0.001). Considering foodservice improvement for reducing plate waste, the high school teachers rated the factors of self-service style (p<0.05), selective menus (p<0.001), and serving food on neat tableware (p<0.01) significantly higher than the elementary school teachers. For reducing plate waste, teacher’s supervision during mealtime was needed significantly higher among the elementary school teachers (p<0.01). Awarding students with no plate waste and allowing them to select menus were rated significantly higher by teachers using cafeterias (p<0.05). Teachers and nutrition teachers/dietitians should work together to encourage students to practice healthy eating and reduce plate waste during mealtimes. To reduce plate waste, nutrition teachers/dietitians should prioritize foodservice quality improvement, and differentiate plate waste reduction activities by considering the school level and dining place.

초등 과학 교사용 지도서 각론에 대한 초등교사들의 인식과 요구

정창희,손정우 경북대학교 과학교육연구소 2023 科學敎育硏究誌 Vol.47 No.2

초등 과학 교사용 지도서에서 초등교사들이 과학 수업을 준비하고 진행하는 과정에서 느끼는 어려움을 해결하는 데 도움을 줄 수 있는 각론은 중요하다. 2022 개정 교육과정 초등 과학 교사용 지도서를 개발하는 데 시사점을 얻기 위해서는 지도서 각론에 대한 초등교사들의 인식과 요구 조사가 필요하다. 이에 본 연구에서는 초등 과학 교사용 지도서 각론의 구성 요소와 디자인에 대한 분석을 바탕으로 설문지를 개발하여 초등교사들의 인식과 요구를 알아보고자 하였다. 이를 위해 먼저 초등교사들이 현재 사용하고 있는 지도서 각론의 구성 요소별 필요성, 만족도와 활용도에 대한 인식을 조사하였다. 다음으로 지도서 각론의 구성 요소와 디자인 등에 관한 교사들의 요구를 조사하였다. 연구 결과는 다음과 같았다. 첫째, 수업 준비와 진행에 도움이 되는 구성 요소들에 대해 초등교사들의 만족도가 상대적으로 높았다. 둘째, 초등교사들은 수업에 필요한 구성 요소들을 한눈에 파악할 수 있는 배치와 가독성 높은 디자인 구성을 원하였다. 결론적으로 초등 과학 교사용 지도서 각론은 과학 교수·학습에 필요한 수업 준비, 수업 흐름, 교수·학습 자료 등을 한눈에 파악하고, 가독성 높게 구성해야 함을 알 수 있었다. 이 연구 결과를 토대로 향후 초등교사들이 실제 수업에 활용할 수 있는 교과용도서가 될 수 있게 새로운 접근과 시도를 해야 할 것이다. In an elementary school science teacher's guide, the guide in details that can help elementary school teachers with difficulties when preparing and conducting science classes are essential. To gain insights into the development of the 2022 revised curriculum elementary school science teacher's guide, it is necessary to investigate the perceptions and needs of elementary school teacher’s guide in details. In this study, we developed a questionnaire by analyzing the components and design of an elementary school science teacher's guide in details to explore elementary school teachers' perceptions and needs. For this purpose, we first investigated elementary school teachers' perceptions of their needs, satisfaction, and the utilization of each component of the current guide in details. Next, we investigated teachers' needs regarding the specific components and design of a guide. The findings were as follows. First, elementary school teachers were delighted with the components that help them prepare and conduct lessons. Second, elementary school teachers wanted an easy-to-read design with a layout that allowed them to see the components they needed for their lessons at a glance. In conclusion, the elementary school science teacher's guide in details to be readable and organized to provide at-a-glance information on lesson preparation, lesson flow, and teaching and learning materials needed for science teaching-learning. Based on the results of this study, new approaches and attempts should be made to develop a textbook that elementary school teachers can utilize in the future.

초.중.고등학교 보건교사의 보건수업 수행에 대한 교사효능감 관련요인

김영숙,하영미,박현주,정혜선,권은하,Kim, Young-Sook,Ha, Yeong-Mi,Park, Hyun-Ju,Jung, Hye-Sun,Kwon, Eun-Ha 한국학교보건학회 2012 韓國學校保健學會誌 Vol.25 No.1

Purpose: There is little known about teachers' self-efficacy in health teachers even though over 75% of Korean health teachers have offered school health education. The purpose of this study was to examine factors related to teachers' self-efficacy in Korean health teachers. Methods: Data were collected from school nurses from 474 schools such as 236 elementary schools, 140 middle schools and 98 high schools in Seoul with the stratified random sampling method. The associations among school characteristics, health teachers' characteristics, and teachers' self-efficacy were examined by ANOVA (Anlaysis of variable). To identify the possible predictors of teachers' self-efficacy, ANCOVA (Analysis of covariance) was performed. Results: Two factors, school stage (elementary, middle or high schools) and types of school (public or private school), were significantly related to teachers' self-efficacy. Teachers' self-efficacy of health teachers in elementary schools was significantly higher than that in middle and high schools. Health teachers in private school had significantly higher teaching self-efficacy than ones in public school. Conclusion: Given the fact that health teachers in elementary and private school had higher teachers' self-efficacy, an intervention to strengthen teachers' self-efficacy of health teachers in middle and high schools as well as ones in public school is required to help children and adolescents learn good health behaviors.

중초교사와 교대출신 교사의 교직수행 특성 비교 연구

이광현 ( Lee Kwanghyun ),권용재 ( Kwon Yongjae ) 충남대학교 교육연구소 2020 교육연구논총 Vol.41 No.3

본 연구에서는 초등교사의 양성과정출신에 따른 내적동기, 교사효능감, 교직소명감, 전문직 교직관, 교사만족도, 교사 간 협력 등에 차이가 있는지에 대해서 살펴보았다. 분석자료는 2011년도와 2014년도 한국교육개발원의 초등학교 수준 및 실태분석 자료를 이용하였다. 분석방법은 중다회귀분석, 로지스틱회귀분석 등을 이용하였다. 분석결과 성별, 경력, 학교규모 등 제반 변수들을 통제한 후에 중초교사, 즉 중등출신 초등교사가 교대출신 초등교사보다 교직선택에 있어서 내적 동기가 더 높았으며 교직소명감, 교직관, 만족도 등에서도 더 높은 것으로 나타났다. 다만 교사 간 협력의 경우 교대출신이 중초교사보다 통계적으로 유의하게 더 높은 것으로 나타났다. 요약하면 교사 간의 협력 부분을 제외하고는 교직 소명감, 전문적 교직관, 내적동기 등 교사로서 갖추어야 할 역량에서 중다회귀분석을 통해 성별, 연령, 경력, 학교규모 등 제반 변수들을 통제한 후에 중초교사가 더 높은 것으로 나타나고 있다. 목적형 양성체제로서 교직관과 소명감이 높아야 할 교대출신 초등교사가 중등출신 초등교사보다 더 낮다는 점은 현재 교대의 학생선발과 양성과정에서 여러 고민이 필요함을 시사해준다. Analyzing data ranging from 2011 and 2014 in ‘Analysis on the Level of School Education and Its Actual Status of Korean Schools : Elementary School’ provided by the Korean Education Development Institute, we investigated whether academic backgrounds of elementary school teachers affect teachers’ intrinsic motivation, teacher efficacy, sense of calling to teaching, views of teaching as a profession, teacher satisfaction and cooperation among teachers. Using explanatory variables with gender, experience years and school size being controlled for, we ran multiple regressions and found that elementary school teachers with a secondary school teacher license showed higher or better levels of intrinsic motivation, sense of calling to teaching, views of teaching as a profession and teacher satisfaction than elementary school teachers who graduated from university with education. However, the level of cooperation among teachers was higher in the elementary school teachers who graduated as education majors than in those with a secondary school teacher license or those who graduated from temporary teacher training institutions or Korea National Open University. In summary, we could not find evidence that elementary school teachers with a secondary school teacher license and secondary school teachers do not have the competency of elementary school teachers. This finding demonstrates that current admissions and education systems for education programs in universities in order to recruit elementary teachers may not be effective.

교사가 인식하는 ‘교사가 주도하는 학교혁신’의 의미 탐색

박희진(Heejin Park) 한국홀리스틱융합교육학회 2022 홀리스틱융합교육연구 Vol.26 No.2

본 연구는 거듭되는 학교교육 혁신에 대한 요구가 당연시되는 최근 교육정책 상황 속에서 실제 학교교육 현장의 혁신 이행을 요구받는 교사가 인식하는 학교교육 혁신의 의미를 탐색하기 위한 목적으로 수행되었다. 교사가 스스로에게 부여되는 학교교육의 실행자이자 혁신의 주도적 이행자로서의 역할을 어떻게 이해하고 있는지 살펴보고, 실행과정에서의 맞닥뜨리는 장애요인과 동인을 규명하고 그 성격을 이해하고자 하였다. 이를 위해 학교혁신에 관한 경험이 있는 교사를 대상으로 3개의 초점집단을 구성하여 심층면담을 진행하였다(n=15). 연구결과 교사는 혁신학교라는 공식적 조직을 학교혁신의 주요한 매개체로 보았으나, 비공식적 조직을 통한 학습하고 역량 신장 또한 중요한 통로로 인식하고 경험하고 있는 것으로 드러났다. 또한 교사는 스스로가 혁신의 주도자가 되어야 한다는 인식을 공감하고 있으며 스스로 혁신의 주체가 되는 과정은 동료교사와의 연대, 관리자의 권한위임과 신뢰와 같은 관계적 요소가 중요함을 확인하였다. 하지만, 정책결정자나 실천가 등에 의해 규명된 역할을 교사에게 부여하거나 설득하는 방식으로 요구한다면 본래의 취지가 무색해질 수밖에 없다는 점을 주목할 필요가 있다. 교사 주도의 방식과 구체적인 역할 또한 교사 스스로 탐색하고 규명하는 것이 필요하다는 것이다. 이상의 연구 결과가 학교교육의 지속적인 혁신을 위한 가장 중요한 역할자로서의 교사의 인식에 대한 이해를 제고하고 정책 접근방식을 비판적으로 고찰해보는 데 중요한 시사점을 줄 수 있을 것이라 기대한다. This study intended to explore the understanding of teachers of the concept of the teacher led school innovation. Teachers were expected to be the initiator of school innovation but only few studies were conducted on teachers’ perception of the teacher led school innovation. In addition to the understanding of teachers of their role as the initiator of school innovation, this study aimed to explore the nature of teachers’ implementation of teacher led school innovation including barriers and motivators. Focus group interviews with 15 teachers from various regions were conducted in 3 groups and the participants were invited based on their experiences of school innovation. The findings show that teachers perceived the innovative school as the critical vehicle of school innovation but also perceive the unofficial groups and its activities as important vehicle of the innovation. In addition, teachers perceived their role as the initiator of school innovation for granted but it needed to involve school leaders’ act of empowerment as well as the collective effort of co-teachers. Mover, teachers believed that the how and what were the role of teachers as initiators should be discussed and decided by teacher themselves instead of presented by policymakers or activists. The findings of this study would be meaningful for the expansion of knowledge of teachers’ perception of their role in school innovation and the improvement of related policies.

초등교사의 지리 교과 지식에 대한 국제 학술 논의의 의미에 관한 현상학적 분석

이동민 한국지리환경교육학회 2019 한국지리환경교육학회지 Vol.27 No.2

The purpose of this study is to analyze how geography education research articles discuss primary school teachers’ geography subject knowledge (GSK). This study examined 34 geography education research articles on primary school teachers’ GSK that were published between 1999 and 2018 in Journal of Geography, International Research in Geographical and Environmental Education, and Journal of Geography in Higher Education. The detailed and contextual meanings of the sentences, phrases, and passages that discussed primary school teachers’ GSK were analyzed using van Manen phenomenology. As a result, the study identified the following four themes to explain the academic significance of primary school teachers’ GSK. First, primary school teachers have basic GSK that tended to be fragmented and factual rather than highly conceptualized and procedural because of the problems with primary school teacher education, primary school education, and educational policy. Second, primary school teachers’ accurate and in-depth GSK have a meaningful influence on the efficacy of primary school geography teaching, the cultivation of a child’s geographical thinking and perspective, and integrated citizenship education. Third, primary school teachers should have accurate and relevant knowledge of geography concepts and procedures, knowledge of geography-specific logic and skills, and an understanding regarding the core concepts of geography. Fourth, effective, concrete, and geography-oriented primary school teacher education methods to cultivate teachers’ GSK and understanding of the core concepts and logic of geography, such as geography fieldwork, strongly required. The results of this study are expected to provide meaningful suggestions about the development of primary school teacher education methods to improve primary school teachers’ GSK and the direction of primary school geography and social studies education research. 본 연구의 목적은 초등교사의 지리 교과 지식에 대한 국제적인 학술 논의의 의미를 분석하는데 있다. 이를위해서 Journal of Geography, International Research in Geographical and Environmental Education, Journal of Geography in Higher Education에 1999-2018년간 게재된, 초등교사의 지리 교과 지식에 관한 내용을 다룬 34편의 논문들을 연구대상으로 수집하였다. 연구대상 논문들에 수록된 논문들이 초등교사의 지리 교과 지식에 대해서 논의한 구절, 문장, 문단 등을 van Manen 현상학을 활용하여 분석하였다. 이를 통해서 초등교사의 지리 교과 지식에 대한 학문적 논의의 의미를 설명할 수 있는 4개의 주제를 도출하였으며, 구체적인 내용은 다음과 같다. 첫째, 초등교사들은 지리교육의 의미와 필요성을 기본적으로 인식하였고 기초적인 지식도 어느 정도 갖추고 있기도 하였으나, 지리 교사교육이나 초등학교의 교육환경, 교육정책 등과 관련된 문제로 인하여 효과적인 지리 수업에 요청되는 심층적인 지리 개념이나 절차적 지식 등을 충분하게 갖추고 있지 못한 경우도 적지 않다고 지적되었다(주제 1). 둘째, 초등교사의 정확하고 깊이있는 지리 교과 지식은 지리 수업의 효과와 성취도, 아동의 지리적 사고력과 안목 형성은물론, 통합교육 및 시민성교육과 관련해서도 중요성이 높다고 알려졌다(주제 2). 셋째, 초등교사는 정확하고 시의적절한 지리 개념 및 절차적 지식, 지리학 고유의 지식 구조 및 기능에 대한 지식, 지리학의 핵심개념에 대한 지식등을 충실하게 갖출 필요가 있다는 논의를 확인할 수 있었다(주제 3). 넷째, 초등교사들에게 효과적인 초등지리수업의 계획 및 실천에 필요한 지리 교과 지식을 길러주기 위한 교사교육 방안이 모색·실천될 필요가 있으며, 답사 지리 고유의 지식 구조나 논리 체계와 밀접하게 관련되는 교육활동은 이와 관련하여 특히 많은 의의와 가능성을 가진다고 논의되었다(주제 4). 분석결과는 우리나라 초등지리교육의 개선 및 발전에 요청되는 초등교사 양성및 교육 방안의 모색, 초등지리교육 및 사회과교육 학술연구의 방향성 탐색 등에 의미있는 시사점을 제공할 수있으리라고 기대된다.

학교 관리자의 진로교육 지원과 중학교 진로전담교사의 직무수행의 관계에서 담임교사와 진로전담교사 간 협업의 매개효과

이승엽 한국진로교육학회 2023 진로교육연구 Vol.36 No.3

이 연구는 학교 관리자의 진로교육 지원과 중학교 진로전담교사의 직무수행의 관계에서 담임교사와 진로전담교사 간 협업의 매개효과를 검증하는 데 목적이 있었다. 연구 목적을 달성하기 위해 이 연구에서는 4가지 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 학교 관리자의 진로교육 지원은 담임교사와 진로전담교사 간 협업에 어떠한 영향을 미치는가?, 둘째, 학교 관리자의 진로교육 지원은 중학교 진로전담교사의 직무수행에 어떠한 영향을 미치는가?, 셋째, 담임교사와 진로전담교사 간 협업은 중학교 진로전담교사의 직무수행에 어떠한 영향을 미치는가?, 넷째, 담임교사와 진로전담교사 간 협업은 학교 관리자의 진로교육 지원과 중학교 진로전담교사의 직무수행의 관계를 매개하는가? 분석 자료는 초·중등 진로교육 현황조사(2022) 내 중학교 진로전담교사 364명의 응답 자료를 활용하였고, Hayes가 개발한 PROCESS macro의 model 4를 활용하여 분석을 실시하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학교 관리자의 진로교육 지원은 담임교사와 진로전담교사 간 협업에 정적인 영향을 미치고 있었다. 둘째, 학교 관리자의 진로교육 지원은 중학교 진로전담교사의 직무수행에 정적인 영향을 미치고 있었다. 셋째, 담임교사와 진로전담교사 간 협업은 중학교 진로전담교사의 직무수행에 정적인 영향을 미치고 있었다. 넷째, 담임교사와 진로전담교사 간 협업은 학교 관리자의 진로교육 지원과 중학교 진로전담교사의 직무수행의 관계를 매개하고 있었다. 이 연구의 결과는 진로전담교사의 직무수행에서의 중요하게 다루어지는 학교 구성원인 학교 관리자와 담임교사의 영향을 검증하고, 특히 담임교사와 진로전담교사 간 협업이 학교 현장에 진로전담교사가 직무수행을 수행하는 데 중요한 역할을 한다는 것을 드러냈다는 점에서 시사점이 있었다. 연구 결과를 바탕으로 연구의 마지막에는 진로전담교사의 직무수행을 위한 제언을 제시하였다. The purpose of this study was to verify the mediating effect of collaboration between homeroom teachers and career teachers on the relationship between school managers' career education support and job performance of career teachers in middle schools. To achieve the purpose of this study, four research problems were set up in this study. first, how does school manager's career education support affect the collaboration between homeroom teachers and career teachers?, Second, how does school manager's career education support affect job performance of career teachers in middle schools?, Third, how does collaboration between homeroom teachers and career teachers affect the job performance of career teachers in middle schools?, Fourth, does collaboration between homeroom teachers and career teachers mediate the relationship between school managers' career education support and job performance of career teachers in middle schools. The analysis data used the response data of 364 career teachers in middle schools in the Elementary and Secondary Career Education Status Survey(2022) were used, and the analysis was conducted using model 4 of the PROCESS macro developed by Hayes. The main findings are as follows. First, school managers’ career education support had a positive effect on the collaboration between homeroom teachers and career teachers. Second, school managers’ career education support had a positive effect on the job performance of career teachers in middle schools. Third, collaboration between homeroom teachers and career teachers had a positive effect on the job performance of career teachers in middle schools. Fourth, collaboration between the homeroom teachers and career teachers mediated the relationship between the school manager's career education support and job performance of career teachers in middle schools. The results of this study were significant in that it verified the impact of school managers and homeroom teachers, who are important in career teachers' job performance, and revealed that collaboration between homeroom teachers and career teachers plays an important role in performing their jobs at school sites. Based on the results of the study, suggestions for the job performance of career teachers were presented at the end of the study.